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摘要：本文針對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中的口腔材料學(xué)，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容，希望可以為廣大同仁提供有效的支持。

關(guān)鍵詞：高職;口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè);口腔材料學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高職院校主要培養(yǎng)的是具備實(shí)踐性與專業(yè)技術(shù)的高技能人才。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)作為學(xué)校中的新興專業(yè)，具有十分廣闊的發(fā)展前景與空間，需要數(shù)量可觀的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才加以填充。現(xiàn)今，我國的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在教育方面存在很大的進(jìn)步空間，學(xué)生通常只是具備理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手操作的能力，導(dǎo)致到達(dá)工作崗位之后與企業(yè)的用人要求不符。因而，對(duì)口腔材料學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革已經(jīng)成為現(xiàn)如今最為重要的教育工作之一。

一、教學(xué)改革目的與發(fā)展

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)體現(xiàn)了一定的技術(shù)性與實(shí)用性，對(duì)于此專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力提出了較高要求，需要在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐操作練習(xí)，并且要反復(fù)開展實(shí)踐教學(xué)，只有如此才能幫助學(xué)生建立適應(yīng)社會(huì)與工作崗位的能力。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力與適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，是體現(xiàn)教育效果最為直接且有效的教學(xué)方式，同時(shí)具備其他環(huán)節(jié)不能代替的作用。現(xiàn)階段，高職學(xué)校中的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了突破性的進(jìn)展，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，然而重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在。尤其是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教育下形成的多理論教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，但是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行操作技能練習(xí)。因此，為了提升這一專業(yè)的教學(xué)效率，學(xué)校必須要對(duì)原本的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，增加實(shí)踐課程的比例，真正提升學(xué)生實(shí)踐能力，改變學(xué)生動(dòng)手操作能力差這一問題。

二、口腔材料學(xué)教學(xué)改革策略

1.重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課改革

從事口腔材料學(xué)的工作人員，務(wù)必要進(jìn)行系統(tǒng)化的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培訓(xùn)。自從我國高職院校中開設(shè)這一專業(yè)以來，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，即便是高職院校也存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。對(duì)于此，對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行改革十分必要。一方面，可以對(duì)我們專業(yè)課的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。依據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，可以將理論知識(shí)分解為若干個(gè)部分，在專業(yè)課設(shè)置方面必須要凸顯專業(yè)性與實(shí)用性，重新規(guī)劃理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。例如，教師進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，要將以往表面的理論灌輸進(jìn)行改變，同時(shí)要解決教學(xué)難度大、實(shí)用性低的問題，以此使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)收獲更為豐富的知識(shí)。現(xiàn)階段，各個(gè)學(xué)校均開展了理論——實(shí)踐一體化的教學(xué)改革，以此獲得了極佳的教學(xué)效果，真正突破了理論實(shí)踐分離的教學(xué)模式。教師可以將和本節(jié)課程中的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，以此進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，每次授課時(shí)均可以對(duì)此次實(shí)踐相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行教學(xué)，剩余時(shí)間可以對(duì)一些課外的理論進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中掌握實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的共同進(jìn)步。

2.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)體現(xiàn)了實(shí)踐性，與此同時(shí)口腔材料學(xué)的實(shí)驗(yàn)理論、操作技術(shù)近年來也實(shí)現(xiàn)了飛速的發(fā)展。基于該社會(huì)形勢，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)、運(yùn)用理論與技術(shù)解決實(shí)際問題是教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，口腔材料學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量與效果成為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能水平造成影響的關(guān)鍵。這要求學(xué)校必須要在建立實(shí)訓(xùn)基地，以此提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)行口腔材料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平與專業(yè)素質(zhì)。為了有效支持高職學(xué)校口腔材料學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校必須要在實(shí)訓(xùn)基地中配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備。例如，專業(yè)技工桌、專業(yè)配套烤瓷鑄造設(shè)施、噴砂打磨間、石膏間、牙體雕刻間以及技工器材等，以此為學(xué)生的實(shí)踐操作提供支持。對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)校要為其提供足夠的操作機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)校要將實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開放，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作，以此提升操作水平，為學(xué)生安排與專家交流的機(jī)會(huì)。如果條件允許可以去相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生在工作的過程中了解職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)這一專業(yè)的熱愛，加強(qiáng)學(xué)生的自信。

3.強(qiáng)化素質(zhì)教育

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是一門多個(gè)專業(yè)互相結(jié)合、交叉的綜合性學(xué)科。為了培養(yǎng)出高技能的實(shí)踐型口腔醫(yī)學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)融入素質(zhì)教育十分必要。若缺乏基本的人文精神，便會(huì)對(duì)學(xué)生分析、解決問題的能力造成影響。所以，學(xué)校可以增設(shè)人文社科一類的課程，如思想品德教育以及心理學(xué)等相，在口腔材料學(xué)專業(yè)課程中不斷滲透此類課程，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。除此之外，強(qiáng)化素質(zhì)教育有利于建立幫助學(xué)生建立職業(yè)道德觀，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、高素質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)工作者。綜上所述，為了適應(yīng)當(dāng)前市場對(duì)于人才需求的現(xiàn)狀，高職學(xué)校中的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)必須要進(jìn)行改革，以此培養(yǎng)出符合市場、社會(huì)要求的高素質(zhì)實(shí)踐型人才。

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作者:田菊梅 單位:廈門醫(yī)學(xué)院