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近年來,高職高專英語課程改革在國家和教育部的密切關注和直接領導下,取得了可喜的進展。雖然在諸多的方面不能一蹴而就,但是改革過程始終堅持了“以實用為主,應用為目的”的思想,使得高職高專的英語教學改革能夠面向市場需求,面向實際需要。在高職高專英語教學改革的諸多工作中,核心環節和內容就是轉變傳統的思想教育觀念,擺脫本科壓縮性的學科體系,改變傳統的教學模式,逐步樹立實用英語的教學體系。主要表現在以下幾個方面。
1.高職高專實用英語的教學改革首先要明確一點,那就是高職高專教育和本科教育培養的人才類型是不一樣的,前者培養的人才直接面向社會,能夠立刻勝任社會工做;而后者是培養的人才面向科研,要求學生能夠對進一步的研究打好基礎。所以前者的學習時間短,而后者則受制于學制的限制。所以在高職高專實用英語的教學改革中,培養模式和教學模式與本科教育均有區別,高職高專要逐步從本科壓縮性教學模式中脫身出來,針對自己的實際情況,建立“實用”和“應用”為主要內容的英語課程教學體系。
2.在高職高專實用英語教學體系的建立過程中,要看重學生在技術、服務、管理、生產等方面的綜合素質的培養。無論是公共課,還是基礎課,都要達到既提升了學生的綜合素質,又為工作積累經驗的目的。
3.高職高專實用英語課程改革要將培養學生的應用能力和使用能力作為英語課程改革的主要方面,尤其是使用能力,更是學生需要具備的必備能力。在這個過程中,實用英語教學不能夠僅僅停留在口頭層面,要貫穿于聽、說、讀、寫、譯等教學內容之中。
二、高職高專實用英語教學改革調查實踐
為了能夠掌握高職高專實用英語課程改革的第一手資料,作者針對高職高專在校生和畢業生進行了問卷調查和走訪記錄,通過各種問題,來真實地了解學生的英語學習現狀、學習目的和學習興趣。經過統計我們可以知道:
1.學生對自己的英語水平普遍沒有信心。在參與調查的200名同學中,只有3%的同學覺得自己的英語水平達到了優秀,23%的同學覺得自己的英語水平很差。
2.學生學習英語的內在動機不足。超過半數以上的同學認為,學習英語就是為了以后能夠找到一份好的工作,還有的學生認為自己的就業取向不使用英語,所以缺乏學習英語的動力。
3.很多學生的的學習興趣沒有充分調動起來。61%的同學認為學習英語最大的難點就是記憶單詞,詞匯量的多少決定著英語水平的多少,但是很多學生沒有找到記憶單詞的正確方法,對于英語的學習還停留在記憶單詞這個簡單的層面上,他們無法從英語學習中發現樂趣,也找不到學習英語的意義,更加意識不到學習英語的重要性。
4.對于自己英語水平不高的原因,有67%的學生認為應該歸咎于教師的講課方式,還有一部分學生歸咎于考試制度上,認為學校現有的英語考試方法不能夠真實地反映出他們的學習水平,壓抑了他們的學習積極性。
三、高職高專實用英語教學改革的實踐和認識
當前,高職高專實用英語課程改革涉及多諸多的方面,但是核心內容就是轉變思想觀念,對于高職高專的英語教學現狀有一個明確的了解和清晰的認識,以便于采取有效的措施和方法。在全面調研的基礎上,文章對于高職高專使用英語課程改革提出如下的建議。
1.明確人才培養定位,突出英語的實際運用能力。高職高專的英語教學改革應該堅持“實用”、“應用”的大方向,以培養學生的語言應用能力為主要目標,在教學內容上堅持選擇具有實用性和針對性的內容,發揮語言的工具性,培養學生的英語實際運用能力。目前,我國已經培養出了大量的英語人才,他們在國際交往發揮了重要的作用,英語也成為我國人民走向世界、面向未來的重要交際性語言。在這種社會大背景下,高職高專英語教學目標不能夠再局限于一門獲得學分的課程,而應該是一種可以給創業、就業、經商、貿易、生活等帶來便利的重要媒介。無論是院校領導還是英語教師,都要充分意識到高職高專英語教學的實用性。在實際教學過程中,將職業需求和語言訓練結合起來,明確英語學習的目的就是使用而不僅僅是考試。此外,英語教學還要結合學生以后可能的就業趨向,分析學生將來使用英語的場合和所需要的英語水平,有的放矢地組織英語學習和英語訓練。
2.加強實用英語課程建設力度,明確“實用為主”的教學目標。高職高專的英語教學改革必須要明確教學目標,以此來確定課程設置。英語課程設置要考慮到學生可能使用英語的場合、環境和工作性質。例如有志于外貿交易工作的學生,在學習的時候就要學會用英語來寫發商業函電,能夠外文報紙、刊物、電視節目中獲取有效的信息,能夠運用英語進行自由交流,能夠在會議和工作的時候進行中英文轉換等,這些信息的分析對于課程設置是十分必要的。此外,在對于課程設置進行規劃的同時,還應該充分里了解學生的學習需求,即學生喜歡學習什么、學生對什么感興趣、學生的知識體系中還缺少什么等等,學生所渴望的、需要的、欠缺的正是課程設置所必須要考慮的。在掌握學生的目標需求的基礎上,著重解決學生在學習英語時遇到的問題或困惑,在運用英語進行交流時出現的情況等。高職高專的英語學習是一個不斷面向社會進行自我調節的過程,社會對于高職高專的學生提出了一定的目標,學生在畢業后要想順利找到工作,就必須盡可能地達到或接近這個目標。改革開放以后,應用型的英語人才成為需求的主流,所以高職高專英語教學改革在遵循學習規律的基礎上,還要尊重社會的需求和學生的愿望。
3.改革教材內容和教學方法。高職高專英語學習是以實用性為主,所以教學內容也應該是學生以后能夠運用的。教材的選用要具有典型性,和時代相結合,并突出實用性和趣味性。高職高專的英語教學內容大概分為兩部分,一是學習哪方面的英語知識,例如商業貿易、旅游、生物等等;二是學習什么樣的英語知識,例如語言技巧、語法、詞匯等等。所以在選擇英語教材時,應該綜合考慮這兩部分的內容。在英語教學方法上,要改變以往的做題、講題、考高分的模式,著重培養學生聽、說、寫、譯的能力。運用各種教學方法,如朗誦、表演、情境模擬等形式,來培養學生大膽說的能力和勇氣。
4.構建科學的教學檢測體系。教學檢測是高職高專英語改革中的一項內容。高職高專的英語教學檢測既要考慮到學生對于英語語言知識和技能的把握和運用,又要考慮到學生實際運用并將之遷移到真實場景的能力。目前的考試雖然有許多不完善的地方,但并不是取消考試就可以解決所有的問題。高職高專的英語考試應該回歸考試的初衷,根據社會的基本需求來設計考題,考察學生的實際應用能力。為了檢測學生在實際工作中遷移運用的能力,測試需要設置一個接近于真實的場景,在此場景中讓學生完成真實的表達、寫作等任務,以此來判斷學生的語言掌握程度。
作者:路愛萍 單位:鄂爾多斯職業學院