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一、要發(fā)揮唱歌教學的優(yōu)勢，充分挖掘其育人價值

音樂作為美育的一個重要教學內(nèi)容和實施美育的重要途徑，它的任何一項教學內(nèi)容的開設都有其雙重目標，即學生在愉快的學習氣氛中感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美的同時，對學生進行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。唱歌教學作為音樂教學中最為重要的一項教學內(nèi)容，以下兩方面優(yōu)勢使它的教育作用更為顯著。

1.歌曲題材的優(yōu)勢。一首歌曲不僅具備音樂的各種基本要素，而且還具有詩歌和文學的特色，是音樂與詩歌的完美結合。兒童歌曲的題材雖是多方面的，但總的來說應符合國家對義務教育的要求和中小學階段的培養(yǎng)目標。兒童歌曲的題材多是以熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨、熱愛領袖、熱愛英雄人物，以及熱愛生活和大自然等為內(nèi)容，符合小學的美育要求。一首好的兒童歌曲是思想性和藝術性的統(tǒng)一體。同時兒童歌曲所塑造的藝術形象比較鮮明具體，容易為兒童所接受，引起兒童的情感共鳴，受到藝術形象的感染教育。

2.歌詞人稱的優(yōu)勢。兒童歌曲歌詞多采用第一人稱，如《一分錢》歌詞為“我在馬路邊撿到一分錢……”《愛勞動》歌詞為“紅太陽、白云彩、媽媽洗衣我也來……”《我們的田野》中“我們的田野、美麗的田野……”都采用第一人稱，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。采用第一人稱最大的好處就是能使學生在演唱中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，這樣的經(jīng)歷仿佛是他們自己的親身經(jīng)歷，容易引起學生的共鳴；在演唱中采用第一人稱，感情容易投入。只有通過有感情的歌唱，才能實現(xiàn)通過歌曲藝術形象感染教育學生的目的，也才能充分發(fā)揮歌曲在審美和德育方面的功能。對于兒童來講，歌曲藝術形象潛移默化的感染教育，比上一堂思想品德課的教育效果要深刻和持久。

二、唱歌教學是培養(yǎng)學生音樂學習興趣、增強自信心的有效途徑

一門課程學習效果的好壞，往往取決于兩大因素：興趣和壓力。興趣是學習的內(nèi)在動力，而壓力是學習的外部動力。就目前我國的教育現(xiàn)狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的壓力，興趣就成了學生學習音樂的主要動力；就教學而言，音樂興趣是學生在音樂方面不間斷學習的前提條件。而唱歌教學本身所具備的特點，對培養(yǎng)學生學習音樂的興趣起著較大的作用。

我們在前面提到，唱歌是每個學生都能完成的一項教學內(nèi)容，是最容易掌握的一種形式。在現(xiàn)實生活中可以發(fā)現(xiàn)，所有的孩子都喜歡哼哼幾句，對唱歌有著與生俱來的興趣。唱歌的過程能充分滿足學生的表現(xiàn)欲望。唱歌教學對感情投入、歌曲的情感表現(xiàn)有一定的要求，對技能技巧要求甚少，學生學起來不難。因此學生在唱歌中學得輕松，沒有心理負擔，可以完全投入進去，因此能保持一個持久的學習興趣。我們要充分發(fā)揮唱歌教學的優(yōu)勢，利用學生對唱歌的興趣帶動其他音樂內(nèi)容的學習，達到培養(yǎng)學生學習音樂持久興趣的目的，從而獲得較好的學習效果。

我們在唱歌教學中進行基本技能、基本知識及情感的訓練，是為了完整地演唱歌曲，準確地表達歌曲的情感。音樂課本身就是一門實踐性較強的課程，學生所掌握的知識必須通過演唱、演奏等形式表現(xiàn)出來。在這種表現(xiàn)過程中，每個人的自信心非常重要，而自信心是可以培養(yǎng)的。中小學唱歌教學不是為了培養(yǎng)歌唱家，而是通過教學使唱歌這一音樂活動形式成為學生終生的愛好。因此我們在教學中應采用鼓勵、肯定式的教育方式，用欣賞的目光去看待每一個學生，作為老師不要吝嗇表揚，要大膽地夸獎孩子們。正如一位著名的教育家多次這樣講道：“離開鼓勵，孩子就不能生存”。足見鼓勵對學生自信心的確立有多么重要。

三、把地方民歌作為唱歌教學的內(nèi)容，增強學生的民族自豪感

中華民族是世界上有著悠久歷史的、最古老的民族，五千年的發(fā)展歷程，創(chuàng)造了燦爛的音樂文化。它不僅是我國人民的一筆寶貴財富，也是世界藝術寶庫中的一個重要部分。我國人民在長期的勞動和生活過程中創(chuàng)作了反映現(xiàn)實生活的優(yōu)秀民歌。這筆寶貴的音樂文化遺產(chǎn)是音樂教育取之不盡的財富。在流行歌曲鋪天蓋地發(fā)展的今天，一些電視、廣播等娛樂導向的影響，造成了一些中小學生只知道劉德華而不知劉天華，更不要說地方民歌。針對這一狀況，我們更應在小學加強民歌的學習。許多人在發(fā)出感慨的同時，更應進行反思，學生大都缺少分辨能力，有很大的盲從性，需要老師正確引導。不是學生不喜歡民歌，而是我們沒給他們接觸民歌的機會，沒給孩子們一個學習民歌的環(huán)境。因此在教學中，每一位教師都應重視民歌的教學，首先在數(shù)量上要保證，使民歌在學生心目中占有一定的位置。其次在質(zhì)量上也要有所保證，要使學生學會分析不同風格的民歌，正確表現(xiàn)其情感，領會民歌的獨特魅力。在民歌的學習過程中，不僅可使學生通過民歌的描寫了解我國各民族、各地域的風土人情，而且還能增強學生的民族自豪感和自信心，使他們熱愛民族音樂，熱愛祖國。

唱歌教學雖然有諸多優(yōu)點，但也不能以它來取代其他教學內(nèi)容。在學校音樂教育的歷史發(fā)展過程中，如“學堂樂歌”時期，音樂課只有唱歌這一活動形式。在新中國成立后多年的學校音樂教學中，人們對音樂活動注重得最多的還是唱歌。筆者在上世紀70年代讀小學時，音樂課都叫做唱歌課，音樂老師也叫唱歌老師，許多年過后才知道唱歌并不是音樂課的全部。就是在國家大力倡導素質(zhì)教育的今天，音樂教育越來越受到社會的重視時，我們有許多農(nóng)村中小學，這種以唱歌課替代音樂課的現(xiàn)象還普遍存在。雖然唱歌教學十分重要，但這種以唱歌教學取代所有的音樂教學內(nèi)容的做法是極不可取的，是與素質(zhì)教育相違背的，也不利于學生音樂素質(zhì)的全面提高。因此我們在教學中要擺正唱歌教學的位置，既要重視唱歌教學，又不能以它替代音樂教學的其他內(nèi)容。

參考文獻：

[1]朱莉莉.加強民族音樂教育[J].音樂生活.1990-3.

[2]吳躍躍.實用音樂教學論[M].文化藝術出版社，2002.4.

內(nèi)容摘要：唱歌教學是中小學音樂教學中的一項重要內(nèi)容，它不僅對學生的品德、情感培養(yǎng)及自信心的建立起著非常重要的作用，同時還能增強學生的民族自信心和自豪感。

關鍵詞：唱歌教學自信心興趣