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在這日新月異，知識更新頻率不斷加速的E時代的大船上，信息技術便是那至關重要的槳，它影響著行進的方向，控制著行進的速度，而信息技術教育的普及和實施效果的好壞則是保證其航程一帆風順的重中之重。

一、培養學生信息能力的重要性

1、國家對信息課程高度重視

隨著社會信息化程度的加深，許多發達國家已經認識到，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎教育應承擔起培養這種素質的職責。從20世紀80年代起，美國、英國、日本等發達國家極有遠見地對基礎教育提出了從培養目標到課程內容的信息課程要求。我國也充分意識到培養學生信息能力的重要性。

中國國務院在《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中指出：“要培養學生的科學精神和創新的意識，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”教育部關于中小學信息技術教育的規劃目標中也明確提出：到2000年，爭取全國有10萬所中小學、2000萬名中小學生能夠接受信息技術教育；到2002年，全國有15萬所中小學、3000萬名中小學生能接受信息技術教育。

由此可見，21世紀國家之間的競爭已歸結為人才之間的競爭，而人才之間的競爭，已歸結為信息能力的競爭。

2、信息能力是學生學習能力的決定性因素

在研究兒童認知發展基礎上產生的建構主義理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構主義學習理論和建構主義學習環境強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求老師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。可見在建構主義學習環境下，對學生的信息能力也提出了較高的要求。學生的信息能力不同，學習的效果會明顯不同。教師在講述計算機的邏輯組成時，讓學生帶著幾個問題觀看《開天辟地》教學光盤中相關片段。結果發現，學生回答問題的準確程度參差不齊。正是因為信息能力的差異，才導致學習能力的差異，從而引起學習效果的明顯不同。

3、信息技術課會越來越向綜合課程方向發展

由于計算機本身所具有的工具性的特點，使得計算機課能夠跨學科教學，信息技術課會越來越向綜合課程方向發展。在這里，強調的不是計算機知識點本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創造的能力。例如鍵盤練習和英語學習相結合；用"畫筆"進行美術作品創作、賀卡制作；用word進行作文、板報、校刊的編排；用excel進行班級成績的整理、學習情況的數據分析、班級通訊錄的制作等。通過對同一知識點不同方向，不同側重點的多次重現，培養學生的發散思維與創新意識。在潛移默化的過程中，培養學生的信息素養。由以上三點可以看出培養學生的信息處理能力是關系到學生的學習能力乃至培養學生素質的大問題。作為中學信息技術教師應義不容辭地擔當起社會以及歷史賦予我們的這一神圣的使命。

二、如何培養學生信息能力

信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，而是把計算機作為一種工具，來提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的能力，以及學習能力。培養可持續發展人才。

在以前的計算機課中，老師講得好，學生盡力地去學，學生對于計算機課上講的知識把握比較好。但他們只是單純地去學習計算機這一門課程，很少有人將所學的計算機知識應用到其他學科的學習中去。當我問學生“請大家想想，我們可以用今天所學的知識解決生活中遇到的什么問題？”時，大部分學生回答不出。這說明大部分學生還不具備很好的信息意識，這與計算機本身所具有的工具性的特點相悖，與新一輪基礎教育課程改革相悖，同時，這也真實地體現了以前計算機教學的失敗之處。

要上好信息技術課，必須把握住以下幾點：

1、上好第一節課

好的開始是成功的一半。在第一節課中應讓學生懂得信息的概念以及從國家對信息課程的重視、計算機工具性的特點、信息課程越來越向綜合性課程方向發展等方面來講述信息技術課的重要性。讓學生意識到學習信息技術課不僅僅是學習計算機，還對其他學科的學習有很大的幫助，從而引起學生的重視。并可請高年級這門學科學得好的學生講講他們的學習心得，做學法指導，讓學生對這一門學科的學習方法有所了解。以后的學習中才不至于盲目不知所措。

2、教學形式應多樣

21世紀是一個信息萬變的時代。僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學生的。考慮到現在整個社會都很重視信息產業的現狀，許多報刊、雜志以及電視節目上都有相關報導。而且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，了解一些網絡知識，一些新的軟件。考慮到這一點我在我所教的班級每一星期讓學生推選一位小博士，在這一周上課前花5分鐘時間讓他給大家講講這一周時間中他所了解的一些計算機方面的信息、以及自己的學習的一些心得、體會，供大家一起分享。這樣不僅激發起學生學習這門科目的興趣，而且使全班同學能一同了解課本以外的信息、一同進步；緊跟時代脈搏。

3、探索新的教學模式，嘗試新的教學方法

當前，以多媒體和Internet為標志的新的信息技術革命正以驚人的速度改變著人們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式。毫無疑問，這不僅是信息技術發展的又一里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革，使教育體制與教學模式產生新的重大飛躍。在基于Internet的教育網絡的基礎上進一步與多媒體相結合，將發展出一種適應21世紀教育需求的全新教育體制與教學模式。

教學方法就如一條船，一座橋，是知識的載體。沒有好的教學方法，知識將很難被學生接受。衡量教學方法的好壞，重在創新。網絡發展為教學方法提供了新平臺，網絡技術的應用迫切地需要改變舊的教學模式，開發學生智力，培養學生能力。舊時教學嚴謹地貫徹了“啟發式”的教學思想，將知識格式化，在其實施過程中不可避免地束縛了學生的創造性思維，不利于學生可持續發展。如今，我們應該充分利用網絡的優勢，廣泛開展講座式、參與式、問題式、討論式等強化學生能動性的教學方法。網絡教學體系的建立，使師生形成雙向交叉的互動，有利于教師進行創造性教學的實驗，智慧教學，情感育人。

4、設活動課、選修課作為課堂教學的拓展和延伸。

根據英國課程專家斯滕豪斯的理論，信息教育包括三個過程，即訓練，教學，和引導。針對我們教學中存在的重事實性知識的記憶，輕知識運用能力和創新能力的培養等問題，在教學活動中應給予有針對性的重視。活動課，選修課的開辟為之提供了有利的發展空間。在這個自由的天地里，教師首先要注意培養學生科學利用信息技術的能力。科學技術的發展對人類社會的影響是巨大的，但科學技術不是萬能的，人應該成為科學技術的主人而不是奴隸。信息技術同樣有它的局限性。

在信息課程的教學中肯定會涌現出許多電腦愛好者。這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術表現出濃厚的興趣。有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好能給予培養和正確引導。因此要在充分拓展學生知識領域的同時使其充分掌握信息技術以外的方法和手段，并將各種方法和手段的效率進行比較，讓學生掌握評估和選擇應用技術的能力，而不是一味的接受，更不是盲目地迷信信息技術。知識是廣闊的，是精彩的，是無限的，要將學生的興趣規范化，合理化的進行引導，才會實現學生知識體系的可持續發展，授之以漁，使其終身受益。

通過活動課、延伸課的延伸教學不僅培養了學生的信息能力，在整合各科所學知識的基礎上的創作更是他們的綜合素質進一步提高，從而促進素質教育。

三、信息技術教師任重而道遠

隨著社會信息化進程的不斷加快，人類面臨一個新的教育命題--掌握和運用信息。于是如何培養信息人才成為世界各國共同關注的問題。改革基礎教育，使其適應社會發展的需要是各國政府培養信息人才的共同舉措。在此情況下，積極探索我國信息教育的有效途徑應是21世紀基礎教育改革的一個重要課題。

教師應積極探索，努力實施信息素質教育。何謂信息素質教育？它是獲取處理分析和運用信息的能力。它包括有效自主的使用各種信息技術工具和信息資源，查找收集所需信息的能力，對收集和查找到的信息進行確認、記錄、篩選、鑒別、整理、交流和表達的能力，對信息進行提取、評價、組織的能力，運用信息工具技術和信息資源進行學習和研究，解決實際問題的能力，了解信息技術對社會的負面影響，并認識個人對此應承擔的社會責任。

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒；而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及信息能力的學生，已是我們信息技術教師刻不容緩的責任。為了中華民族的騰飛，讓我們從現在做起！