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［摘要］近年來，我國校園欺凌事件引起社會的廣泛關注，校園欺凌性質惡劣、影響深遠，對其干預機制的探討尚未有統一共識。德育是全人教育的重要組成部分，加強德育有利于促進青少年兒童的健康成長，最終減少校園欺凌事件的發生。從德育視角切入，從社會層面、學校層面、家庭層面三個角度對校園欺凌事件的干預機制展開探討。

［關鍵詞］德育；校園欺凌；家校共育

一、引語

近年，我國校園欺凌事件頻發，影響惡劣，已引起社會的廣泛關注和國家的重視。2017年《加強中小學生欺凌綜合治理方案》（以下簡稱《方案》）首次對“校園欺凌”的概念進行國家層面的界定：中小學生欺凌是發生在校園（包括中小學校和中等職業學校）內外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件?！斗桨浮分赋?，校園欺凌治理當以教育為先、以預防為主、以保護為要、以法制為基。其中，法制是底線，調查顯示，僅有25%的校園欺凌事件最終采取了行政處罰或刑事處罰的處理方式，并且其中8%的行政拘留處罰因中小學生尚未成年的緣故并不會被實際執行[1]。然而，雖然有大量的校園欺凌事件因未造成明顯的身體性傷害未走到法制處理的地步，但被欺凌者的心理性傷害依然嚴重，因此教育、預防、保護等干預手段至關重要。德育是全人教育的重要組成部分，德育有利于促進青少年兒童的健康成長，最終減少校園欺凌事件的發生。本研究從德育視角切入，從社會層面、學校層面、家庭層面三個角度對校園欺凌事件的干預機制展開探討。

二、社會層面的德育干預

人與社會是緊密聯系的，因此社會層面的德育是潤物細無聲的陶冶。從社會各個層次入手對中小學生施加教育影響，可促進其品德發展，起到干預校園欺凌的作用。此外，也可引導中小學生進行自我教育，對其全面發展起到更深遠的影響。

（一）社區、居委會。社區、居委會可在校園欺凌的干預中起到重大作用。我國社區、居委會各類活動日漸豐富，已成為中小學生課后讀書、寫作業，中老年人娛樂、學習技能的優選場所。利用好社區、居委會的教育資源和活動場所，可達成較好的德育成果。例如，在公共區域展出有關校園欺凌方面的主題作品、板報等，也可定期設置公益講堂，向公眾講解欺凌的危害以及如何預防欺凌、應對欺凌等知識。此外，也可將公交車、公交車站點等高頻出現在中小學生生活中的公共場所利用起來，投放公益廣告或張貼宣傳互愛、尊重、包容、和諧的主題海報等，助力構建和諧、友愛的社會環境。

（二）網絡。網絡作為一種新媒體，已逐漸成為沖擊傳統媒體的新力量。調查顯示，網絡傳播現已成為人們獲取校園欺凌信息的第一渠道[2]。隨著社會和科技的發展，中小學生在網絡上日漸活躍，已成為網絡用戶的中堅力量。因此，在網絡當中向中小學生滲透德育，可成為對校園欺凌進行早期干預的有效途徑。網絡傳播校園欺凌事件帶來的警示社會、倡導正義的作用被學者們普遍認可，但是現階段仍存在侵犯青少年隱私權、肖像權的司法問題[3]和過量發表、過度渲染的倫理問題[4]。因此，網絡為校園欺凌事件提供正面影響的同時必須注意界限問題，不可逾界觸及司法和倫理的邊界。在做好欺凌者和被欺凌者個人信息等的處理，避免“標題黨”等吸引眼球行為的基礎上，網絡應當將著力點放在教育上，輕細節描述，重正面引導。在敘述中需明確指出欺凌者的錯誤，強調欺凌事件的惡劣性質，使用共情、警示等方法呼吁欺凌者中止欺凌行為。此外，對于被欺凌者的幫助和指導也至關重要，首先需幫助被欺凌者明確自己是無辜的，避免其產生自怨自艾的情緒。其次，應當鼓勵被欺凌者主動向家長、老師求助。

三、學校層面的德育干預

中小學生欺凌大部分是發生在校園中的，因此在學校范圍內開展針對校園欺凌的德育工作是較為高效的。

（一）直接德育直接德育是指思想品德課程，學校應設置校園欺凌專項品德課，課堂內容可包括：校園欺凌的定義、欺凌行為對欺凌者和被欺凌者的影響、被欺凌者尋求幫助的途徑等。課堂形式可多樣化，除了傳授教育之外，可加入戲劇角色扮演、移情訓練等，使有欺凌傾向的學生自我反思。此外，欺凌專項品德課應當向學生教授面對分歧時的正確處理方式，增強學生的自我控制能力和社交能力。更為重要的是，要讓學生明確“舉報欺凌”和“打小報告”的區別，鼓勵非欺凌者和非被欺凌者的學生勇敢抵制欺凌行為。

（二）間接德育。1.校規校紀。校規校紀是校內干預、治理欺凌的依據，因此必須在獲得廣泛認同的基礎上投入使用。在反欺凌的校規校紀的制定前，應當吸納多種渠道的意見：公檢法部門對于嚴重欺凌事件的相關規定、教職工對于欺凌問題的經驗和認知、家長對于欺凌處理的態度和想法等，校規校紀完成后，也必須接受上述人員的監督和評價。在校規校紀中，應當包含欺凌的定義和程度判定標準、管理部門分配及職責、獎懲措施等。2.心理咨詢。規范的心理咨詢室的建設能夠較好地面向全體學生開展心理健康教育。心理咨詢在幫助學生疏導心理壓力方面可發揮有效作用，從而預防惡性欺凌事件的發生。此外，心理咨詢可促進青少年的全面發展和心理健康發展，為學生的社交問題提供恰當的解決途徑，從而達到干預欺凌的目的。3.家長會議。家長會議可使學生家長對學校的欺凌專項品德課、校規校紀有所了解，也可獲得對欺凌和被欺凌情況的德育基本知識。由此，當家長發現孩子在校欺凌他人或被他欺凌時，能夠采取科學的方式對孩子進行教育并及時聯系學校和老師；也可防患于未然，在日常生活中對孩子建立潛移默化的道德影響。當教師發現學生在校發生欺凌行為或受他人欺凌時，也應及時與學生家長取得聯系并取得家長的配合，以共同幫助學生。4.學科德育。不同學科中滲透德育，能夠在無形中擴大德育廣度。此外，學科德育在實施過程中的教育痕跡不明顯，學生產生逆反心理較小，更能夠構建出和諧的德育。但是，學科德育的實踐有一定的難度，因為學科德育不等于學科加德育，而是強調在教學過程中保證學科功能的前提下強化德育功能。在學科德育的過程中，要深入挖掘各學科中的德育因素，注重學科知識中蘊含的德育思想。以英語學科為例，教師可將英語思維品質中的跨文化思想、多元文化思想和人與人的多元性融合講授，教會學生彼此尊重的含義。5.班級活動。班級活動能夠促進學生之間的交流和溝通、增強學生之間的感情，從而減少惡性欺凌事件的發生。活動的形式與內容多樣，只要能夠提高學生的社交能力、問題處理能力和移情能力的，就是好的班級活動。例如，可組織學習小組活動，促進學生之間的溝通、交流與合作，在互相提供幫助的過程中學會合作和尊重他人；也可通過角色扮演等活動提高學生應對欺凌的能力，并提升學生的移情能力，從而使受欺凌者的不利處境得到一定程度的改善。

四、家庭層面的德育干預

父母是孩子的第一任老師，家長要對校園欺凌事件的普遍性和嚴重性建立正確認識，可盡早發現孩子的欺凌或被欺凌跡象并及早進行德育工作。

（一）若孩子是欺凌者。家長需持有正確理念，正視欺凌事件的嚴重性并重視其不良影響。目前有部分家長在欺凌事件發生后會選擇給孩子轉學的方式來避免懲罰，這種想法和行為不僅給被欺凌者及其家長帶來更深的傷害，更會使欺凌他人的孩子在逃脫懲罰后無視道德與法制，最終可能會造成變本加厲、突破道德和法律底線的結果。因此，家長務必明確，欺凌行為是不被容忍的行為，是違背道德的錯誤行為。當家長發現孩子是欺凌者時，首先應與孩子進行談話，了解具體情況；其次向孩子教授與欺凌相關的知識，讓孩子明白欺凌行為的嚴肅性和嚴重性，指導孩子該如何處理同學關系；最后聯系老師和學校，合作獲取長期的監督和管理。此外，德育的一致性、連續性很重要。當孩子出現欺凌行為時，家長也應當思考并檢查：是否在家庭中出現了家庭成員之間的暴力行為；是否在孩子的交友圈中出現了不良同伴等。如果有則需采取措施減少不良影響，為孩子提供親和友善的日常環境。

（二）若孩子是被欺凌者。家長保持理智是至關重要的。有的家長會產生內疚情緒，情緒控制不好則可能發展為指責學校和老師；有的家長會產生憤怒情緒，甚至可能遷怒于孩子，發展為指責受害者。以上心態和行為不利于解決問題，甚至會給孩子形成不好的心理暗示，使他們以被欺凌為恥。當家長發現孩子被欺凌時，應首先與孩子進行談話，了解具體情況，鼓勵他們說出自己受到的傷害；其次要教給孩子獲取幫助的方法，例如向其他同學、老師尋求幫助或立刻給父母打電話等；最后聯系老師和學校，合作獲取長期的關注和幫助。此外，家庭對于孩子的人格塑造起著至關重要的作用。當孩子被欺凌時，家長也應當反思：是否家長的陪伴過少；是否孩子自信心不夠；是否孩子身體素質較差等。如果有則需加強陪伴，多多給孩子表現自我的機會，增強戶外活動和體育鍛煉，加強孩子的人格培養。

五、結語

校園欺凌事件的成因、干預、治理機制極為復雜，社會各界對此尚未有統一共識。德育是全人教育的重要組成部分，德育有利于促進青少年兒童的健康成長，最終減少校園欺凌事件的產生。本研究從社會德育、學校德育、家庭德育三個層面對校園欺凌事件的干預機制展開探討，為校園欺凌的干預提供了新視角。

參考文獻

［1］李永升，吳衛.校園欺凌的犯罪學理論分析與防控策略：以我國近3年100件網絡新聞報道為研究樣本［J］.山東大學學報（哲學社會科學版），2019（1）：65-74.

［2］劉冰.校園欺凌與網絡傳播［J］.青年記者，2015（25）：26-27.

［3］王軍，趙禹橋.校園欺凌事件媒體傳播中的問題及青少年權益保護［J］.中國記者，2016（12）：41-43.

［4］陳新平，李堃.校園欺凌和暴力事件報道的倫理反思［J］.新聞戰線，2017（11）：65-67.

作者:孫懿宏 單位:山東師范大學外國語學院