我國家紡設計畢業論文
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1.1行業背景及人才需求
家用紡織品設計作為新興產業在近十幾年的時間高速發展。縱觀我國家紡行業發展歷程，共經歷了三個階段：原始期、起步期、井噴期，目前正進入穩定增長期。經過多年鏖戰，家紡行業的競爭格局開始悄然變化，品牌家紡正在崛起。在這個階段，隨著家紡行業消費與競爭的不斷升級，家紡行業正處在起步階段向發展階段過渡的時期，即市場的最大變化是已進入高速發展中的結構性調整周期。在此背景下，家紡企業對于人才的需求數量也逐步增加，同時，在品牌建立和品牌競爭的過程中對于產品的設計研發質量要求不斷提升，對于產品研發設計人員的綜合設計能力提出更高要求。家紡設計專業的發展和家紡行業的發展密切相關，家紡設計專業培養的人才質量直接影響到家紡產業的發展。因此，家紡專業的畢業設計應該充分考慮研發的創新性和家紡消費市場的產品要求，實現符合消費審美求新需要及滿足生產環節工藝合理性及成本控制等多方面因素的創新設計。
1.2家紡設計專業發展的需要
伴隨家紡行業的興盛，家紡設計專業以服務產業為目標在相關職業院校均有開設，但各院校發展狀況和水平存在差異。江蘇工程職業技術學院是國內較早提出并建立家紡設計專業的職業院校。本院家紡設計專業以南通地區家紡產業為服務對象，緊密結合國內及南通地區家紡產品的發展趨勢，不斷深化教學改革，探索并實踐了“一線三平臺”的人才培養模式，構建了基于行業職業能力的課程教學體系，建設完成了國家重點示范建設專業的任務。在深化教學改革的過程中，該院家紡設計專業緊跟家紡產業的發展及人才需求，對專業方向進行了細分，目前包括面料藝術設計、款式配套設計及督導陳列設計三個方向。根據各專業方向就業崗位差異建立并完善了相應的課程體系，逐步形成了職業能力遞進發展的教學模式，而畢業設計正是課程體系的最終環節，是設計開發能力的綜合體現，更是人才培養模式的直接體現，并且關系到學生未來的職業發展。因此，可以說，畢業設計直接反應學生三年的學習情況和家紡設計專業的教學質量。
2我國家紡設計畢業設計現狀分析
2.1家紡專業畢業設計的現狀分析
家紡設計專業的畢業設計，實際上就是家紡產品的開發過程，藝術化的表達與表現必須在滿足功能的前提下，依附于產品來實現。構筑起家紡產品風格的圖案、工藝的設計，實際上是體現家紡設計的價值所在，也是評判家紡設計專業畢業設計優劣的標準。所以，畢業設計的指導過程，就是指導同學設計開發產品的過程。當然，設計的類型和形態不做僵化的要求，提倡豐富的表現手段和創造性的表達方式。但學生必須能夠具有較為明確的設計目的，并且在實現設計的過程中把握步驟，解決問題。家紡設計專業的畢業設計步驟和程序內容基本包括：市場調研、靈感來源與設計構思、設計內容（圖案、款式）、成品工藝（面料生產流程、款式工藝設計、裁剪縫制工藝、排料圖、繡花制版圖等）。家紡設計專業的畢業設計的范疇包括床上用品主題型設計、區域空間配套設計、紡織品裝飾設計等。這些設計內容和實現流程比較適合面料和款式方向的設計，督導陳列方向的同學采取何種形式開展畢業設計還需要思考和探討。
2.2家紡專業畢業設計的問題分析
2.2.1質量問題
畢業設計質量是畢業設計最大的問題，質量問題的產生有客觀原因也有主觀原因。客觀原因：家紡設計的畢業設計以家紡成品的形態展現，需要以團隊形式來完成。在畢業設計過程之中，由于學生都在工作崗位，因此在小組合作上面存在操作難度，或者根本在整個頂崗實習期間都沒有考慮畢業設計的問題，也存在小組成員職責不明確造成的設計品質下降的問題。主觀原因：學生對畢業設計不夠重視，報以隨性的態度。對于畢業設計與答辯考核存在僥幸通過的心理。在畢業設計指導過程中，指導教師和學生聯系不夠緊密，沒有起到實質上積極的指導作用。畢業設計指導過程記錄材料徒具形式。
2.2.2時間問題
一般而言，頂崗實習和畢業設計是結合在一起的過程，學生從頂崗實習到次年畢業設計及答辯時間跨度很長，學生在出去頂崗實習階段主要精力集中在工作上面，對于畢業設計態度較為松懈。在要求集中指導的時候學生往往也因為公司不準請假而不回校參加指導，還有的學生在老師提出修改意見后還是沒有積極地修改，最后導致時間倉促。在爭取崗位和完成學業之間似乎存在著矛盾，然而專業技能和素質水平較差的同學即使是較早時間進行頂崗實習也不見得有較好的工作表現和職業發展。
3我國家紡畢業設計改革的思路
3.1改革內容
3.1.1課程目標的重新定位以創新、創意為主要的設計目標，消弱純粹乏味的迎合市場所造成的設計品位低下的設計定位，全面培養學生的綜合設計創新能力，畢業設計作品應該達到在符合生產要求的情況下具有一定引領作用的水平。
3.1.2教學模式的改革教學內容方法方面：改革粗放的教學組織方法和形式，將頂崗實習、畢業設計、企業招聘、參加比賽等環節涵蓋到整個畢業設計過程之中，將四者互相結合。加強過程指導控制，按照工學結合教學模式將畢業設計劃分為若干個情境，嚴格按照時間階段完成相應內容；將指導重點放在開題部分，強調開題的新穎性和創造力，每兩周時間進行集中匯報指導，巡回指導要求指導教師切實做到幫助同學解決設計困難；強化較為優秀的企業在畢業設計指導過程中的角色影響，將企業項目與設計創新要求結合，將創新作為主旨要求。教學側重點方面：改變原先過于強調企業真實項目所造成的畢業設計造假和水平下降的狀況，側重于以設計創意為本源，同時兼顧企業生產需求和生產工藝實現的可行性，注重在畢業設計過程中，學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的體驗程度。
3.1.3教學評價體系的改革轉變原有的一次性畢業答辯的單一性，將過程指導、作品質量及作品展示計入綜合考評成績。答辯內容要求有過程材料、匯報演示（PPT）、設計方案（完整的設計開發過程）、及成品展示四個方面。此外，聘請家紡設計行業內經驗豐富的企業研發設計人員或行業專家參與課程的教學和評價。
3.2改革目標①梳理整合課程體系與畢業設計的關系，確立家紡面料設計、款式配套設計及督導陳列設計各方向具體的畢業設計目標和作品形式，提升學生的設計創新能力，改變畢業設計質量下降的情況；②制定并實施較為系統和完善的畢業設計指導流程，將設計創新與產品市場要求聯系起來，建立并實施校企合作機制背景下的畢業設計指導模式和考評體系；③以全面提高教學質量、促進就業為導向目標，建立一個全新的畢業設計教學模式。
作者：王明星單位：江蘇工程職業技術學院
