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學(xué)校的硬件設(shè)施是以物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)的，如學(xué)校的教室、宿舍、操場(chǎng)、廁所、食堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等。通過(guò)師生使用而發(fā)揮出來(lái)的育人功能，或者使用者賦予物質(zhì)一定的育人功能，就是物質(zhì)文化。學(xué)校的建筑在設(shè)計(jì)和建設(shè)中，師生的話語(yǔ)權(quán)是微不足道的，學(xué)校師生往往只有在使用它的過(guò)程當(dāng)中與它發(fā)生關(guān)系，這一過(guò)程我們稱之為環(huán)境的營(yíng)造，比如在房前屋后栽樹，懸掛校訓(xùn)、景觀雕塑等美化建筑物，也可以對(duì)建筑物和道路進(jìn)行命名等。物質(zhì)文化是顯性文化，人到校園一眼就能看到，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)烈，給人留下的印象較為深刻。所以，物質(zhì)文化往往成為評(píng)價(jià)學(xué)校文化的第一要素。物質(zhì)文化建設(shè)也容易成為學(xué)校管理者進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的突破口。

物質(zhì)文化建設(shè)包含兩個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)建設(shè)，二是使用管理。學(xué)校師生對(duì)校園環(huán)境的營(yíng)造和布置，當(dāng)然包括建筑物的最初的設(shè)計(jì)效果是否美觀和實(shí)用。一所好的學(xué)校，必有一流的建筑，能滿足師生學(xué)習(xí)、生活教育教學(xué)的方方面面，它能按照使用的意圖來(lái)搞建筑，這是最好的。當(dāng)然，任何學(xué)校的設(shè)計(jì)和建設(shè)都會(huì)最大化地考慮使用者的愿望和需求。學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)其核心是對(duì)校園環(huán)境的營(yíng)造和布置。

學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)包含生態(tài)的和人文的兩方面。所謂生態(tài)的是指建筑設(shè)施要以自然的、和諧、安全的、環(huán)保的方式呈現(xiàn)，要以人為本，化人育人。在彭陽(yáng)二中工作時(shí)，學(xué)校讓我負(fù)責(zé)建設(shè)文化長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的位置選擇有兩種方案，一種是長(zhǎng)廊跟著道路走，一種是跟著建筑走。倘若跟著建筑物走，建成的長(zhǎng)廊與建筑物墻面之間就會(huì)形成一條狹窄的通道，存在著嚴(yán)重的安全隱患，后來(lái)長(zhǎng)廊就跟著道路建了。學(xué)校圖書室要放在一樓，因?yàn)閳D書很重，樓板房難以承載其重量。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也要在一樓，要有專門的排污管道，通風(fēng)效果要好。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)要與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境融為一體。學(xué)校在綠化美化校園時(shí)，要因地制宜，栽花種草要符合當(dāng)?shù)貧夂驐l件。如北方學(xué)校，栽種柳樹、桃樹、槐樹、常青樹易活，成本低，玫瑰、刺玫等花期長(zhǎng)，生命力頑強(qiáng)，都是極佳的選擇。

物質(zhì)文化建設(shè)的人文性布置重在原創(chuàng)，重在啟迪與激勵(lì)，重在體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性，重在陶冶與示范。校訓(xùn)、辦學(xué)理的張貼懸掛，教室、宿舍、餐廳布置，要選擇合適的位置，自然、美觀、大方。內(nèi)容要反映師生心聲，征求師生意見(jiàn)，為師生所認(rèn)同。忌隨意涂抹，心血來(lái)潮，個(gè)人喜好。慶陽(yáng)六中文化墻是孔子浮雕非常大氣，選刻了《論語(yǔ)•述而》中一段語(yǔ)錄：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。”從立志、做人、修養(yǎng)、學(xué)藝幾方面闡述人才培養(yǎng)觀。參觀過(guò)一個(gè)學(xué)校教室門的布置，非常實(shí)用，上面是班級(jí)學(xué)生座位表，下面是當(dāng)堂上課教師胸卡，誰(shuí)上課，誰(shuí)在教師輔導(dǎo)學(xué)生就是誰(shuí)的胸卡，好像上崗證，一目了然，方便學(xué)校管理和查課，教師教育教學(xué)的責(zé)任感和使命感就在這一張小小的胸卡上折射出來(lái)了。貼在墻上的文化，忌千墻一面，萬(wàn)人同聲。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。”

學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)校的育人水平，干凈、整潔、清新、自然、幽靜的校園環(huán)境是學(xué)校管理的結(jié)晶，是學(xué)校育人成效的體現(xiàn)。有人說(shuō)，看了學(xué)校的廁所，就知道學(xué)校的管理水平和學(xué)生素質(zhì)。良好的環(huán)境管護(hù)是墻壁說(shuō)話的另一層意思。但是，校園環(huán)境治理長(zhǎng)期以來(lái)為中小學(xué)管理最為頭疼的一件事。垃圾天天掃，紙屑時(shí)時(shí)有，墻壁亂涂亂畫，手摸腳踢……教室、宿舍、餐廳，衛(wèi)生狀況不佳。有的學(xué)校雇傭了許多清潔工，環(huán)境狀況還沒(méi)有改善。然而，也有許多學(xué)校，規(guī)模也很大，卻沒(méi)有雇傭一個(gè)清潔工，學(xué)校衛(wèi)生由學(xué)生打掃和管理，校園環(huán)境干干凈凈。營(yíng)造溫馨潔凈的生活學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校每一個(gè)成員責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，從彎腰撿拾一片廢紙做起，從洗臉、鋪床疊被這些小事做起，其本身就是育人的開(kāi)始，并且讓好習(xí)慣伴隨一生，這就是教育的本真。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)就要從小事做起。20世紀(jì)80年代，我剛上初中，那時(shí)學(xué)生常常不洗臉。有一次，學(xué)校搞個(gè)人衛(wèi)生檢查，可是很多學(xué)生沒(méi)有重視，學(xué)校將全體學(xué)生集合到操場(chǎng)，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)前一張桌子上放了一盆水、一條毛巾和一塊香皂，學(xué)校教師逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)臟的，脖子沒(méi)有洗的，就現(xiàn)場(chǎng)由教師當(dāng)眾清洗……這件事深深地影響了每一個(gè)幼小的心靈，從此打掃衛(wèi)生這么點(diǎn)簡(jiǎn)單的事情在這個(gè)學(xué)校就不會(huì)有人做不好。只要想辦法，努力去做，校園環(huán)境管理其實(shí)能做好。樓道和建筑物外墻面，這些人流密集通過(guò)的地方，學(xué)校在財(cái)力許可的情況下，可以貼上瓷磚，便于護(hù)理。

學(xué)校物質(zhì)文化處處散發(fā)著濃厚的育人氛圍，它就能感染和喚醒人們對(duì)美的追求，使人心神寧?kù)o，思維敏捷，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。按照師生愿望營(yíng)造出來(lái)的學(xué)校物質(zhì)文化能反映思想觀念，滲透審美情趣，會(huì)對(duì)師生產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響，使人目之所及，耳之所聞，如沐春風(fēng)，如沾花雨，從而達(dá)到情景與理性的交融。

作者：陳鏡單位：寧夏彭陽(yáng)縣第一中學(xué)