工作室化教學(xué)法應(yīng)用下的廣告策劃論文
前言：本站為你精心整理了工作室化教學(xué)法應(yīng)用下的廣告策劃論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
“工作室化”教學(xué)法由上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在國內(nèi)率先嘗試并推廣，它是一種以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生與專業(yè)崗位實現(xiàn)“零距離”接觸的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為此教學(xué)法是多種教學(xué)法的雜交結(jié)晶，集案例教學(xué)法、情境教學(xué)法及演示教學(xué)法之精華，是對上述幾種教學(xué)方法的延伸與升華。如在情境教學(xué)法中，教師創(chuàng)設(shè)廣告工作流程中的某一情景，給學(xué)生展示一些鮮明具體的形象，讓他們身臨其境，從形象的感知中達(dá)到抽象的理性的頓悟，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。在案例教學(xué)法中，教師通過展示精選案例，組織學(xué)生積極參與討論，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的方法與理論對案例進(jìn)行透徹地剖析，品味解決實際問題的奧妙。而“工作室化”教學(xué)法，教師設(shè)計工作任務(wù)讓學(xué)生直接置身于廣告工作的實戰(zhàn)演練中，深刻體驗未來的工作場景，讓他們在項目實施的進(jìn)程中，逐漸培養(yǎng)熟練的廣告實務(wù)操作能力及創(chuàng)新能力，為塑造未來廣告人才的職業(yè)素養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備。可見，廣告專業(yè)性課程教學(xué)中應(yīng)用“工作室化”教學(xué)法，是提升學(xué)生實踐能力的一種非常有效的方法。“工作室化”教學(xué)法的實施是基于企業(yè)工作流程，通過項目的反復(fù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。這種教學(xué)法能否有效執(zhí)行，關(guān)鍵在于課程教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)過程的管理。教師可選擇那些與課程教學(xué)知識板塊相匹配，典型性強(qiáng)的業(yè)界真實項目，或虛構(gòu)而成的企業(yè)項目為載體，進(jìn)行拆解轉(zhuǎn)化為項目活動單元。另將課程的教學(xué)內(nèi)容也組織成若干知識模塊，與項目活動單元一一對應(yīng)，串聯(lián)成教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，并把每一個活動單元的核心部分設(shè)計成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)項目(基于工作過程的全流程訓(xùn)練)，使理論與實踐“雙軌并進(jìn)”。在每一模塊教學(xué)中沿著模塊內(nèi)容闡述、項目單元設(shè)計、教學(xué)方法、知識要點、技能要點、行為要點、考核形式、相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法律知識、參考案例分析等思路，形成一個嚴(yán)密的課程教學(xué)設(shè)計整體。
二、“工作室化”教學(xué)法在“廣告策劃與創(chuàng)意”課程中的應(yīng)用模式分析
“工作室化”教學(xué)法是將職業(yè)領(lǐng)域“工作室”這一典型工作模式，按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式，它是為適應(yīng)高職教育課程效果評價以學(xué)生為主體的教學(xué)過程的一種有效方法。也就是說，在教學(xué)過程中，學(xué)生必須充分行動起來，不是看老師“表演”，而是自己動手動腦操練。它在教學(xué)中具體落實為教學(xué)內(nèi)容項目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會化幾個部分。
(一)教學(xué)內(nèi)容的項目化設(shè)計項目設(shè)計中最為關(guān)鍵的是活動設(shè)計，應(yīng)充分考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，滿足學(xué)生的成就感。其次，還應(yīng)考慮設(shè)計的活動與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，要有利于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，形成科學(xué)思考問題的方法，以及培養(yǎng)有效解決問題的能力。項目設(shè)計分模擬項目與真實項目兩類。真實項目一般更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有實戰(zhàn)效果，一旦完成也更能滿足學(xué)生的成就感。但真實項目并不一定都與教學(xué)知識板塊匹配，有時難以滿足實際教學(xué)的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實條件來設(shè)計模擬項目，如學(xué)生比較熟悉的日常消費品市場推廣項目，或各級各類廣告大賽中有關(guān)廣告策劃與創(chuàng)意類的參賽項目，開展“工作室化”教學(xué)。
比如，在教學(xué)中我們讓學(xué)生做“黑莓汁的導(dǎo)入期廣告策劃案”;秋冬季來臨之際，讓學(xué)生做“××潤唇膏的校園推廣策劃案”等，實際教學(xué)情況表明，學(xué)生參與興趣高，能力提升明顯。當(dāng)然，教師在項目設(shè)計時要注意提供詳盡的產(chǎn)品信息、產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告等相關(guān)資料，否則學(xué)生在項目演練中，會無從下手，往往選擇三兩天坐在電腦前憑空想象，炮制出一份策劃案，或上網(wǎng)下一份策劃書然后改一個產(chǎn)品名稱，這將與實戰(zhàn)教學(xué)的目的和初衷相違背，達(dá)不到教學(xué)設(shè)計中設(shè)定的實訓(xùn)效果。“工作室化”教學(xué)在開展中，須對班級學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)成4～5人為一小組的策劃團(tuán)隊，設(shè)“策劃總監(jiān)”一名。每團(tuán)隊須兼顧成員在溝通表現(xiàn)、策劃創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)意、文案寫作等方面能力的差異，以互補(bǔ)為原則，確保團(tuán)隊的協(xié)作意識、競爭意識以及溝通意識都能很好地發(fā)揮，從而保證廣告策劃與創(chuàng)意各環(huán)節(jié)順利銜接和開展。教師制定學(xué)習(xí)規(guī)則，闡述策劃流程的相關(guān)理論與方法，設(shè)計項目，指導(dǎo)各團(tuán)隊的“策劃總監(jiān)”組織團(tuán)隊學(xué)習(xí)、搜集資料和進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，督促各團(tuán)隊緊跟教學(xué)進(jìn)程，完成項目中的各項任務(wù)。在各團(tuán)隊完成整個項目后，做成提案PPT，向全班———“模擬客戶”作提案陳述，回答“模擬客戶”提問，接受評委團(tuán)(由課程教師、行業(yè)兼職教師、“策劃總監(jiān)”三方組成)評價，最終確定勝出小組。這種三方評價方式可增強(qiáng)學(xué)生對評比結(jié)果客觀公正性的期待。模擬項目演練結(jié)束后，教師應(yīng)及時在課堂上讓各團(tuán)隊進(jìn)行工作總結(jié)，加強(qiáng)他們對優(yōu)秀經(jīng)驗以及工作不足的交流;教師作為組織者，也應(yīng)結(jié)合實例進(jìn)行有針對性地總結(jié)與拓展，對整個項目進(jìn)行中存在的問題進(jìn)行分析，對好的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
(二)學(xué)習(xí)情境職業(yè)化與學(xué)習(xí)過程崗位化體驗任何實踐都離不開理論的指導(dǎo)，在“工作室化”教學(xué)法中，教學(xué)內(nèi)容的項目化離不開策劃與創(chuàng)意理論的支撐。任課老師在課程教學(xué)設(shè)計中，以廣告公司內(nèi)部實際工作流程來組織理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的工作情境，讓學(xué)生熟悉廣告公司的作業(yè)方式，明確各部門的職能與聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境職業(yè)化特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與未來崗位對接。
第一步，從仿真客戶部的客戶溝通、業(yè)務(wù)接單開始，設(shè)計廣告主體分析的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告主體分析的內(nèi)容與方法。
第二步，市場部進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)的市場調(diào)查，并進(jìn)行SWOT分析，設(shè)計廣告市場調(diào)查的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告市場調(diào)查的方法與注意事項，以及調(diào)查資料整理的方法。
第三步，廣告市場調(diào)查之后，策劃部即可確立目標(biāo)，進(jìn)行廣告主題策劃、廣告戰(zhàn)略與策略的策劃。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中廣告策劃情境的設(shè)計最為關(guān)鍵，須詳細(xì)介紹廣告定位方法、目標(biāo)確立的技巧、廣告主題的提煉、選擇廣告戰(zhàn)略以及決定廣告策略的方法，便于讓學(xué)生掌握廣告策劃技巧后順利完成模擬項目的策劃。第四步，創(chuàng)意部根據(jù)策劃部提供的策略單進(jìn)行創(chuàng)意討論，設(shè)計創(chuàng)作方案，在教學(xué)中設(shè)計如何進(jìn)行廣告創(chuàng)意學(xué)習(xí)情境，詳細(xì)介紹創(chuàng)意程序與方法。
最后，媒介部進(jìn)行廣告?zhèn)鞑ゲ邉潱O(shè)計媒體選擇與組合的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告媒體企劃流程與方法。在學(xué)習(xí)情境的職業(yè)化設(shè)計中，教師不僅是策劃與創(chuàng)意理論的傳授者，還要當(dāng)好項目執(zhí)行中的指導(dǎo)者和咨詢者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中收獲知識，在過程設(shè)計的各崗位上消化和牢固知識。在學(xué)習(xí)情境職業(yè)化與學(xué)習(xí)過程崗位化體驗中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排項目實施進(jìn)程，及時幫助他們解決在項目演練中所碰到的問題和困難，也可就突出的問題和有爭議部分組織他們進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”或?qū)ｍ椨懻摗Ｍㄟ^交流心得體會，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、競爭意識，拓寬學(xué)生的項目運作思路。廣告本身是個動態(tài)的過程，應(yīng)更重視學(xué)生解決問題的技巧、方法，多鼓勵他們拓展發(fā)散性思維。模擬項目的演練本身強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在這個過程中不用擔(dān)心他們理解不了或做不了，應(yīng)放手讓他們主動去消化已知、探尋未知。
(三)努力促進(jìn)學(xué)習(xí)成果社會化“工作室化教學(xué)法”中的成果社會化可以有三個重要指標(biāo):一是就業(yè)，二是成果被企業(yè)采納的次數(shù)，三是大賽的獲獎情況。關(guān)于這三個重要指標(biāo)，“廣告策劃與創(chuàng)意”課程的教學(xué)設(shè)計也給予了認(rèn)真思考，在教學(xué)中開展的職業(yè)化體驗，可為學(xué)生的假期見習(xí)、實習(xí)提前作好心理準(zhǔn)備，也為將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ);另外，在教學(xué)設(shè)計中，指導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課余時間經(jīng)常關(guān)注相關(guān)的廣告網(wǎng)站，注意收集有關(guān)企業(yè)策劃與創(chuàng)意點子的網(wǎng)絡(luò)征集信息，鼓勵他們勇于去嘗試參與到真實項目的策劃與創(chuàng)意中;最后是積極組織學(xué)生參加每年一度的大學(xué)生廣告大賽，讓學(xué)生在大賽中進(jìn)一步消化課程中所學(xué)的理論與方法。總之在課程教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的社會化。
三、“工作室化”教學(xué)法對“廣告策劃與創(chuàng)意”課程教學(xué)改革的意義
廣告策劃與創(chuàng)意的課程教學(xué)應(yīng)用“工作室化”教學(xué)法，立足于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)深度融合，充分體現(xiàn)了高職教育專業(yè)課教學(xué)改革的方向。這種教學(xué)法著眼于學(xué)生的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，完全打破了傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方式。通過教學(xué)內(nèi)容項目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會化的實戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計思路，很好地將課程教學(xué)的理論知識和實踐技能緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造獨立開展廣告策劃與創(chuàng)意中某一階段工作的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣，真正實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，知識、理論、實踐一體化，教、學(xué)、做一體化。“工作室化”教學(xué)法的實施有利于增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的激情與動力，也讓學(xué)生在模擬項目工作情境中清楚地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的一些缺失，明確自己需繼續(xù)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的知識，增強(qiáng)危機(jī)意識，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，促進(jìn)他們的后續(xù)性學(xué)習(xí)。實踐證明，“工作室化”教學(xué)法將理論融于實踐，大大促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，尤其是學(xué)生的專業(yè)實踐能力得到較大的提升，對專業(yè)的發(fā)展以及今后的就業(yè)都增添了自信，這是一種教學(xué)的良性循環(huán)。
作者：沈維梅高峰單位：江蘇開放大學(xué)
