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摘要:當前我國高校英語教學改革取得了一定成績，但也仍然存在著一些不足和問題。就當前我國高校英語教育的必要性和現狀進行全面闡述，深刻分析我高高校英語教育中存在的問題，并有針對性地提出優化教學效果、提高高校英語教育質量的對策。

關鍵詞:高等學校;英語教學;教學方法

一、高校英語教學中存在問題

(一)學生實際應用能力有待增強

目前，各高校中都要求學生參加CET－4、CET－6等英語等級考試，并且大部分學生取得了十分喜人的成績，但這并不能代表學生的英語實際應用能力就強。在日常學習中，學生優異成績的獲得往往是通過應試技巧的練習而獲得的，其目的僅僅是為了通過考試獲得相應的學分，未能真正將英語當成是一門語言進行深入研究和探討，未能深刻領悟英語語法的具體運用方式，從而致使學生在實際英語應用中困難重重。

(二)教學方式有待提高

在傳統的高校英語教學中，一直采用填鴨式的英語教學方法，即老師對英語知識進行講述，學生及時做好英語筆記，然后在反復背誦的基礎上進行理解的套路授課方式，但這種授課方式最大的缺點是學生和老師之間缺乏交流和互動，降低了學生學習英語的興趣，并且往往使學生產生一定的“逆反心理”，對英語知識產生厭煩情緒。同時，高校每個年級的學生都是來自不同的學校，在進入大學校門之前，每個學生的英語水平相差較大，基礎差的學生理解速度有限，常常跟不上教學進度，而基礎好的學生理解速度較快，要求老師盡可能地加快講課速度，講解一些高深的知識。在現實高校英語教學中，如何平衡不同英語水平之間的學生需求，進行差別化的教學，成為影響高校英語教學質量的關鍵。

(三)教學成果評價體系有待完善

為了評估整個英語教學的模式、檢驗英語教學的質量，各大高校普遍對英語教學成果進行全面評價和考核。但是，在具體教學實踐中且出現一系列問題和不足，許多高校常常把CET－4、CET－6、托福、雅思的通過率認為是衡量英語教學的重要成果，然而這種評價方式忽視了英語是一門交流的語言，不應僅僅注重應試考核的結果，更應注重學生英語水平的提高。

(四)英語教師專業技能水平有待提高

英語老師自身的專業知識機構和自身素質直接影響著英語教學質量的高低，作為教師，應該具有教育理論知識、教學法知識以及專業知識等知識結構。而當前的許多英語老師知識體系匱乏，對于教育學知識和教育法知識知之甚少。并且隨著近年來高校的擴招，我國大多數高校中，都引進了大量的師范類英語教學專業的學生，在年齡結構上都比較年輕，教學經驗較少并且實際教學能力明顯不足，而這些豐富的英語教學經驗是不能通過短期的培訓而獲得的。同時，部分老師教學手段單一、教學思維陳舊、團隊合作精神缺乏以及職業操守不夠堅定等問題，這些問題的存在嚴重制約著英語教學整體教學質量的提高。

二、提高我國高校英語教學質量的對策

(一)轉變英語教師的教學理念

思想是行動的先導，老師的教學理念對于高校英語的教學質量至關重要［1］。但是，當前我國高校的大部分英語老師教學理念仍然以應試教育為主，將教學的任務定位于學生成績的高低，完全忽視了學生英語實際運用的能力和水平，這種教學理念的存在無形中為“高分低能”學生的培養提供了有力的條件，因此，務必改善英語老師以成績論英雄的觀念，明確學生的主體性和能動性。在具體操作過程中，英語教師務必認識到學生、社會、國家對英語的真正需求，認識到培養學生英語實際運用能力的重要性和必要性，將高校英語課程認為是一門語言進行講授。同時，學習和借鑒優秀教師的教學理論和最新的英語教學理念，通過與經驗豐富的年長英語教師的學習交流，最大限度地為年輕英語老師教學水平的提高提供一個便捷的途徑。此外，老師務必結合自身英語教學實際情況，充分提高教師職業的使命感，轉變傳統陳舊的英語教學觀念。

(二)改進教學方法

教學方法是實現教學目的的重要途徑，在新形勢下，英語老師務必注重教學手段和方法的豐富，大力提高學生的注意力和對英語語言的興趣，改變部分學生課堂上注意力不集中和興趣低下的問題。首先，根據學生的英語水平和需要建立學生互助小組，使英語水平較高的同學幫助英語水平較低的同學掌握課堂知識，這種英語互助小組的建立，一方面能夠幫助英語水平較高的同學發現自己英語水平的缺點和不足之處，另一方面有助于學生之間英語口語的練習，熟練掌握語句的應用，使學生在課堂或課下無意間交流的情況下全面提高英語學習的成績。其次，可以采用視、聽、說集一體的多媒體教學，使枯燥乏味的教學內容具象化、立體化，有效地實現以知識為中心的教學模式向以能力培養為中心的模式的轉變，使學生能夠在學習過程中全方位的理解教學內容，深刻掌握英語知識要點和日常語言的具體應用［2］。最后，老師務必在學生具體學習過程中，對于學生出現的問題及時給予幫助，更多地關注最新的英語教學成果，充分發揮理論指導英語教學的作用。

(三)建立科學化的教學成果考核體系

在現實生活中，科學的教學成果考核體系對于學生英語學習的評價具有十分重要的作用，而目前采用的考核體系主要依靠應試考試的結果，在一定程度上阻礙了教學質量的提高。因此，務必增加口語測試的考核內容，形成口語、聽力、筆試三個方面組成的英語考核體系，同時，注重日常學習階段的考核，除了正常的期中和期末考試考查外，加強學生課堂學習和課后學習的表現，這樣不但有助于學生提高課堂上的注意力，避免偶然因素的出現，而且也有利于全面性考查學生學習英語的真正效果，努力提高課堂的教學質量。

(四)加強對英語老師的培訓

高質量的教學隊伍是培養合格人才的關鍵，而一個高校整體的英語教學水平是整個英語教學師資隊伍共同努力的成果，是在每個英語老師互相團結協作的基礎形成的［3］。因此，在普通高校中擁有一支高水平的教師隊伍至關重要，雖然高校中的英語教師基本上都是師范類英語專業畢業的學生，英語知識十分豐富，但是在具體工作之后，這種新知識和新理念的獲取未能得到有效的加強，反而在一定程度上有減弱的趨勢，老師的教學水平只能隨著教學經驗的增加而被動提高，而在實際工作過程中又常常忽略了在職教師的再培訓和再教育，除了鼓勵老師在職自行學習外，使老師在教學之余及時進行知識和理論的補充外，還要安排一名教學經驗豐富的老師對經驗欠缺的青年老師實施“傳、幫、帶”活動，定期舉行“業務自修比賽”、“科研比賽”、學術報告會和“講課比賽”等活動，對于活動中的優秀年輕教師給予各種獎勵。此外，大力引進一批責任心強、政治思想好、高學歷的外語畢業生，充實高校英語教師的隊伍。

三、結語

總之，高校老師在轉變教學理念，不斷改進教學方法和內容，提高自身職業技能素養的前提下，應根據英語教學的目的和學生的需要全面設計英語教學內容，形成以學生為中心的教學模式，積極組織學生參與各類英語教學活動和英語學習互助小組，有效活躍教學互動氛圍。我們相信，只有在師生的共同努力下，拓展和優化教學空間和環境，才能使當前高校英語教學中出現的問題才能得到有效改善，全面體現英語語言學獨特的魅力。

【參考文獻】

［1］張堯學．加強實用性英語教學提高高校生英語綜合能力［J］．中國高等育，2011(8)．

［2高娟．高校英語教育專業課程設置中存在的問題及對策［J］．牡丹江教育學院學報，2015(5)．

［3］普正芳，馬錦．面向新課程標準的英語教育專業人才培養研究———以文山學院為例［J］．文山學院學報，2010(3)．

作者：石蕾輝 單位：咸寧職業技術學院