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第一篇

一、創新高校英語教育的方式

英語教學方式不能像中國傳統教學模式一樣，僅僅局限在“教”的程度上。英語作為一門外語，本身就是注重交流的語言，外國人開放的文化氣息是一種重要的學習氛圍。所以，老師對于教學方式的改革在很大程度上決定了學生學習的最后結果。注重在課堂上對于學生語言的表達，甚至對于一些故事和對話類型的課文進行表演，通過這種實踐型的方式，不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以從表演和競爭中不斷培養學生的自信心。甚至在課上可以放映一些國外的影片，通過影片來學習英語，并且針對影片寫一些英文影片觀后感，這樣在英語的教學中就多了很多學習的樂趣。同時對于英語考核模式也不再局限于考試，可以綜合學校老師和企業兩方面作為考試的評委，包含了基本知識的掌握以及職業能力的掌握兩方面，創造性地將學生的能力展現在這些事業單位上，給學生們一個進步的空間以及對于考核的重視程度，同時企業的意見反饋也是今后學校英語教學模式的一個方向，不斷加強學生的現代化適應能力。

二、明確高校英語教學的目的

對于高校英語教學而言必須明確教學的目的和自我定位，加強學生的基礎和專業學習，高校英語教學包含了公共英語教學和專業英語教學兩個方面。針對于不同學生的不同專業，開展英語不同的學習方向，對于專業學習英語的學生如：商務英語等等。加強學生對于現代經濟的了解，也要努力豐富商務英語詞匯以及自己的社會應變能力。這些知識在學校里是學不到的。所以學校要針對不同的專業制定不同的英語教學方向，對于很多學習金融方面知識的學生，很多時候他們的目標都致力于能進外企，了解這些公司對于學生英語的要求，不斷強化學生的英語操作能力，將英語真正地作為一門語言來學習而不僅僅只是為了應付考試，積極培養學生們互相交流的能力。

三、強化高校英語教師的素質

對于高校英語老師而言，其素質也需要不斷地加強。對于英語公共課的教學以及專業課的教學，老師可以加強他們之間的互動和知識流通，甚至可以讓英語專業的老師給非英語專業的學生上課，讓學生體會其中的差別，從而進一步提高對老師課堂的要求。同時，學校作為教育基地要加強和其他學校的互動，對一些學校英語教學職業化辦的比較好的學校進行溝通，把老師委派到那里去進行深造和進修，進一步提升對老師的職業化要求，更多地鼓勵和要求老師根據現在的企業發展趨勢制定學生英語職業化的具體要求。深入到企業單位進行實習和工作體驗，讓老師更深入地對英語職業化制定詳細的學習目標和方向，從而更好地引導學生英語學習職業化的發展，提升高校英語教育的質量。

四、構建高校英語課程的職業化

高校英語教學必須改變傳統的觀念，不斷地構造職業化的課程體系，高校英語教學的職業化要求學生能夠更好地將已有的職業化知識進行實施和應用，以適應經濟全球化的發展趨勢。所以在高校英語教學的職業化中需要不斷擺脫傳統的教學模式，不斷引入新的教學理念，如李陽的《瘋狂英語》中對于英語的“說”的重視是現代中國教學所缺少的，可以創造性地要求每個學生都有一個英語名字，要求每天和同學打招呼都用“Hello”，同學之間相互交流也可以使用簡易的英語“Whatisyourfavoritemovie?”“Ifyougototravel，wheredoyouwanttogo?”等等，培養一種良好的交流模式，同時在分析學生的基本素質和職業能力以及崗位要求上制定準確的教學目標以及培養模式，將新穎的、開放的模式應用在學生的學習中。

五、結語

隨著中國經濟的快速發展，社會對學生英語的能力要求也越來越高。針對以就業為導向以職業化能力培養為重點的教學模式也在不斷的發展中，其更多地考慮到學生的實際發展，以不斷提高學生的基礎能力和實際應用能力。文章從高校英語教學存在的問題及原因出發，立足學生的實際需要，從而制定出了切實可行的高校英語職業能力培養的對策，更加全面地概述了現代社會對于新型英語人才的需求，從而促進和引導培養人才方式的積極發展。

作者：張娛張爍單位：西南大學外國語學院西南大學材料與能源學部

第二篇

一、社會主義核心價值觀在民辦高校英語教育中的重要作用

學生在校學習出現的問題主要集中于三種情況：其一，沉迷網絡或者熱衷于談戀愛，沒有心思去學習，逐步演變為逃課、厭學、不學；其二，在學習上中規中矩，還是以應試教育的心態來學習，知識面局限于書本，忽視知識的實際運用及必要的相關的擴展。而書本知識的更新速度遠遠落后于專業實際發展，等到畢業時可能大學數年所學的知識早已過時；其三，有的學生自主性強，渴望鍛煉，積極從事于創業，這本質上是好的。但問題出在沒有平衡好學習和創業的關系，忽略了對一些有用知識或理念的學習及相關擴展，并不利于日后發展。造成這三種情況的根本原因在于：學生不知道為什么學習。所以，表現出學習目的不明，主次不明或虛度光陰。

二、實現途徑

2.1入學教育。大學新生入學時，高校一般會組織為期一月的軍訓，在這一時期，應該有目的、有計劃的加入價值觀教育內容，在新生大學學習生活剛開始時就在其心中埋下社會主義核心價值觀的種子。

2.2日常教育。因為思想的養成要有一個過程，所以價值觀教育要日常化。同時，價值觀教育要注意靈活性、多樣性，避免枯燥的照本宣科引起學生的抵觸。可以以寢室為單位，建立學習小組，每周小組組織一次學習，并做記錄。每半月組織一次班會，在全班范圍內交流學習。每月組織一次全校范圍內的集體學習，形式可以是觀看主旋律影片，學習心得品鑒會或大型社會公益活動等。每學期開展一次全校大討論或辯論大賽，選取一個本學期價值觀教育主題，進行全員討論，一方面加深印象，一方面選出價值觀學習先進個人、組織，起到示范作用。

2.3特例教育。特例教育是隨機性的，發現優秀典型就積極宣傳，告訴學生什么是對的，要向這個方向努力；發現不良事件就給予嚴厲通報批評，告訴學生什么是錯的，要引以為戒。總之，通過分階段、多層次、立體式開展社會主義核心價值觀教育，在潛移默化中在學生心中生根、發芽。

三、結語

在社會主義核心價值觀教育上花費一定的時間精力，并不是一種浪費，會從思想上讓學生明白學習的目的及人生的目的，建立積極向上的價值觀。由此，會增強學生學習的積極性、主動性。學生會根據自我發展需要有選擇的擴展知識，為將來做準備。不會迷失于知識海洋、職業迷霧及不良風氣。這樣教育質量就提高了。所以，構建社會主義核心價值觀在民辦高校，尤其在筆者所從事的英語教育中具有不可估量的重要作用，應該步驟穩步推進，以期早日實現。

作者：閆巖單位：哈爾濱劍橋學院