兼職對大學生競爭力的影響
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一、大學生核心競爭力的定義
“核心競爭力”一詞最早來源于普拉哈拉得和哈默于20世紀90年代在著名的《哈佛商業評論》上所發表的《公司的核心競爭力》一文。原指以企業的技術能力為核心，通過對戰略決策、生產制造、市場營銷、組織管理等的整合而使企業獲得持續競爭優勢的能力，是企業在其發展過程中建立與發展起來的一種資產與知識的互補系統。就當代大學生而言，個人的核心競爭力是指以其擁有的專業知識和創新能力為基礎，在實踐中不斷整合各項可供利用的資源，而使自我獲得持續競爭優勢的一種比較能力。
在大學生就業市場上，許多單位常常要求求職者的工作經歷和經驗，而且工作經歷和經驗常常變成應聘者是否被錄取的關鍵因素之一，而應屆大學生沒有參加過正式的工作，從兼職中獲得的經驗就成為相當重要的籌碼了。因此，如何引導學生在有限的時間里通過兼職培養自身的核心競爭力成為學術界的重要課題。南京農業大學學生兼職現象非常普遍，并且在2008年展開大學生核心競爭力大討論。我們試圖通過對南京農大學生兼職內抽樣調查并通過男女生、專業和年級兼職群體的橫向對比得出兼職與提升大學生核心競爭力的關系，進而為大學生能力培養提供借鑒和參考。
三、調查的情況和結論
本次調查主要采用隨機抽樣問卷調查的方法，抽取了南京農業大學旅游、人力資源管理和生態三個專業四個年級的學生為樣本進行了調查進行調查，共發放問卷300份，收回問卷283份，收集到有效問卷251份。調查的內容為南京農業大學同學平時閑暇時間兼職活動的內容及男女同學和各年級的對比分析。所有數據通過統計軟件進行數據分析處理，我們得出以下結論：第一，校內的社團和組織舉行的一系列活動已經成為我校同學兼職和實踐的首選途徑；同學們從事盈利性的兼職實踐也已成為同學們實踐的重要選擇。據調查統計，被調查學生中82.1%參加校內社團活動，40.6%在校外從事過營銷、家教、服務工作，44.2%在校外從事過公益服務。這些數字反映參加社團活動已成為南京農業大學同學們兼職的最理想的途徑。通過從事促銷、家教等以賺錢目的的兼職活動也是同學們比較偏向的實踐活動。第二，通過對兼職活動的男女同學對比，我們發現男女生在參加校內社團活動，校外從事過營銷、家教、服務工作，在校外從事過公益服務這三項中選擇的差異性明顯。我們把調查得知的數據又通過對這三項兼職活動中男女同學的分布對比，參加校內社團活動的男同學占76.90%，女同學為87.60%；參加營銷、家教、服務的男同學占30.60%，女同學占49.00%；參加公益服務的男同學占32.40%，女同學占53.10%。我們看出無論在此三項哪項兼職活動中女同學的熱情都要比男同學高，反映了女同學自覺參加實踐的主動性普遍高于男同學，她們在實踐鍛煉的方面有著更高的追求和愿景，并且在更勤于實踐。第三，不同年級在從事兼職和社會實踐的內容上也反映出我校各年級活動分布的差別。表一是各年級同學在兼職實踐中的參加的活動內容分布，實際上是反映了我校同學在不同年級時間段上的不同兼職內容，大一大二的同學在校內社團活動上都要比大三大四的多一些，而大三大四的同學在從事盈利性的兼職則多于大一大二的同學，我們推斷大一大二的同學剛進校園對新環境還不熟悉，兼職在社團是最好的選擇，而通過社團招新，大三大四退出社團工作，對校園周邊環境的熟知，使得他們有時間和敢去從事一些校外的兼職活動。第四，兼職體現專業特征明顯。通過訪談我們了解到人文學院舉辦的學校社團活動要比其他學院多一些，并且人文學院的旅游專業很多同學都被博物館、植物園和農民工子弟學校聘為講解員或義教；生態專業的同學則有很多實驗是需要到校外做的，所以他們以參加專業實踐為主；而人力資源管理系的同學則多與經濟學、管理學方面的學科掛鉤，多從事校外的盈利性實踐。各專業體現出鮮明的專業特征。
四、針對以上調查分析總結兼職對提升在校大學生核心競爭力的影響
通過我們的調查統計分析，得出兼職實踐對我校大學生有核心競爭力的提升的關系有以下幾點
（一）兼職的過程培養了獨立解決問題的能力兼職實踐使我校學生的生活空間擴大了,接觸的事物和遇到的矛盾增多了。這種生活的體驗和磨練,使南農學生養成了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）角色的轉換培養了語言表達和社交能力南農大兼職的大學生通過充當不同的社會角色,與社會各種類型的組織或個人進行廣泛的接觸并開展活動,學到了知識,增長了才干,增強了適應能力和生存發展能力。
（三）自己的期望與實際中的差距體驗培養了應變和組織協調能力通過我們的調查對比分析，南農大兼職同學的在兼職前后思想觀念有了明顯的變化，對兼職過程中出現的與自己當初想法的差異有了一定的應變能力，特別是在我校社團工作中需要組織活動與自己主張不一樣時，能很好的協調，促成活動的成功舉行。
（四）理論與實踐的結合培養了創造能力兼職實踐,尤其是智力型的兼職實踐,讓南農大學生在實際工作中利用自己所學的知識和理論去解決問題、完成任務,并能在工作中發現課堂學習中存在的問題,使創新意識在不知不覺中養成,使創新能力在鍛煉中不斷得以提高。
（五）完善了知識結構,積累了工作經驗有調查顯示63%的大學畢業生認為他們在擇業的過程中,主要的不利因素是社會實踐經驗不足。南農兼職大學生能意識到自己對社會的了解不夠,將來就業沒有一定的工作經驗不行，開始注重從實踐中直接獲取知識、能力和經驗。
五、對大學生群體通過兼職提高自身核心競爭力的建議
總結我們調查研究結果和南農兼職大學生群體的信息反饋，我們向學生和學校提出以下幾點建議：
（一）對學生的建議
1．樹立成才的主動意識和主體意識，充分認識大學生兼職與提高自身核心競爭力的關系。充分發揮個人在兼職實踐過程中的主體能動作用，充分開發自己的潛能。通過各種途徑，努力將兼職實踐崗位等機會轉化為內在的個人素質，以提高自身的核心競爭力。
2．改變盲目兼職的模式，樹立提高自身核心競爭力的牢固計劃。兼職實踐要根據自身條件，制定明確的鍛煉能力的目標和成才的職業生涯規劃，并在兼職實踐中將成才目標分解成具體的操作性較強的階段性目標和行動計劃，督促自己，嚴格要求自己。
3．擯棄依心情決定兼職、一次性兼職觀，樹立發展長期兼職、培養良好職業習慣的兼職觀。兼職的過程是一個社會化的過程，職業習慣、職業能力和良好的工作態度是最不容易堅持和養成的，所以在兼職實踐過程養成好的職業習慣就得長期兼職，從中積累點滴經驗。應把堅持長期兼職作為提高自身核心競爭力的一個挑戰自我的長遠目標。
（二）對學校的建議
1．把大學生兼職實踐教育納入培養學生核心競爭力的范圍，構建科學的兼職實踐教育規劃。整合利用高校教學主渠道以外有助于提高大學生綜合素質的各種活動和工作項目，把大學生兼職實踐教育納入培養我校學生核心競爭力的范圍，引導和幫助大學生利用課外時間參加校內外各組織的活動和兼職崗位，激發他們的潛能，培養他們的志趣。把以人為本作為開展大學生兼職實踐教育的根本理念，是高校面臨的新形勢與新任務。必須從大學生的知識與能力、個性與人格等全面自由發展的角度來進行實踐教育培養規劃，在強化大學生的主體地位意識的同時，給予大學生大學生更多的人文關懷，努力滿足他們在各層次與各方面的成長發展需求，不斷提升大學生的核心競爭力。
2．營造良好的兼職實踐環境氛圍。高校要通過自身的校園文化底蘊和人文精神，營造良好的兼職實踐環境氛圍，積極引導我校大學生樹立科學的兼職實踐價值觀，培養科學合理地配置、利用大學閑暇時間的意識和能力。校領導要高度重視學生的兼職實踐活動，全面負責和規劃我校大學生兼職實踐時間安排和形式，協調教務處，科技處，學生辦，校園管理部門的職責，為學生在校內從事兼職和社團活動服務，并且加強與學生或學生社團的聯系，積極促成學生的社團活動和提供兼職的崗位。實施兼職實踐的層級組織機構，以保障我校大學生合理科學的兼職。優化兼職實踐的陣地平臺。通過理論講授、主題論壇、專題報告、主題活動、體驗實踐等方式，以校園文化、學術科技、志愿服務、社會實踐、職業設計、創新創業、素質拓展等方面的活動為載體，不斷為大學生的兼職和實踐體驗活動提供平臺，為大高校學生的社會化創造條件。
3．加強閑暇教育的師資隊伍建，強化閑暇教育的考核認定。從事大學生兼職實踐指導的教師，他們應該不僅需要具備扎實的專業基礎，寬廣的知識面，還需要具備較高的文化藝術修養、堅強的意志品格、專心致志的科學精神、無私奉獻的志愿品質、獨特的人格魅力以及涉及心理學、教育學方面的知識和工作技能，以適應學生兼職實踐指導的需要。對于學校開展的和大學生參加的兼職實踐情況，建立科學的評價考核認證體系，以電子檔案和數據庫的形式，客觀記錄在校大學生參與兼職實踐活動的重要經歷和主要成績，給與一定的表彰或獎勵。
六、結語
一方面，社會對人力資源開發尤其是大學生的人才資源開發的需求更加迫切。另一方面，大學教育的平民化和普及化，使得每年畢業的學生人數越來越多，就業壓力也越來越大。因此，高校師生高度重視、全面開發利用各種兼職實踐平臺，加強高校師資對兼職實踐的教育引導，是促使大學生群體發展自我、提升核心競爭力，順利成才、走向成功的根本保證和必經之路。
