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一、新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)課程存在的主要問(wèn)題

高校體育教育專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)校的體育教師，而體育教師又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)下一代體育人才的重要任務(wù)，因此，檢驗(yàn)高校體育教育專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價(jià)值，而且對(duì)于培養(yǎng)體育教學(xué)師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革也有了很大的發(fā)展，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、掌握鍛煉和教學(xué)方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目的不明確新時(shí)期下

高校體育教學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學(xué)能力。而作為一名田徑教師不僅要學(xué)習(xí)擁有學(xué)習(xí)和掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，還要能夠在增強(qiáng)學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，另外，通過(guò)田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作精神，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化的能力。現(xiàn)在大部分高等教學(xué)專業(yè)的目的仍然把教學(xué)課程的目的局限在技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)目標(biāo)仍然不明確，田徑教學(xué)不是以健身內(nèi)容為核心目標(biāo)，而且并不能滿足21世紀(jì)對(duì)新型高素質(zhì)體育教師的需求，田徑課程教學(xué)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容十分匱乏。總而言之，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)缺乏獨(dú)立性，沒(méi)有時(shí)代性，不能充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的實(shí)質(zhì)性價(jià)值。這是導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格不高的主要原因。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性與雜亂無(wú)序

隨著體育教學(xué)目標(biāo)逐漸向多元化與全面化的趨勢(shì)發(fā)展，必然導(dǎo)致體育教學(xué)的內(nèi)容的改革與發(fā)展，不然教學(xué)目標(biāo)就等于空頭支票，無(wú)發(fā)兌現(xiàn)。所以教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，抓住學(xué)生的興趣，將一些落后的，不符合教學(xué)目的的，缺乏實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容淘汰掉，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足時(shí)展的需求。然而，現(xiàn)如今的體育教學(xué)仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束，教學(xué)內(nèi)容也僅僅涉及運(yùn)動(dòng)技巧運(yùn)用與基本知識(shí)的傳授，忽視了田徑教學(xué)與健身和心理健康等的聯(lián)系。過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，而忽視綜合素質(zhì)的提高會(huì)使得教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，而且學(xué)生也難以接受。另外，體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容比較雜論無(wú)序，存在很多重復(fù)的教材。從中學(xué)到大學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上并沒(méi)有太大的差異，知識(shí)之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學(xué)與中學(xué)相比，遞進(jìn)性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構(gòu)建完整的體育教材體系。

（三）教學(xué)方式的枯燥性與單一性

一直以來(lái)，我們一直認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)以教師為中心，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)方式也多是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行組織與授課。課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，強(qiáng)制性的將知識(shí)傳授與學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師以傳授知識(shí)為目的進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也僅僅因?yàn)閷W(xué)而學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。這種注重書本知識(shí)，缺乏生活實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。而且這種單一的、枯燥的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了學(xué)生將來(lái)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，將來(lái)當(dāng)這些學(xué)生成為田徑體育教師的時(shí)候，那么他們也會(huì)成為教學(xué)的奴隸，在授課過(guò)程中，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，那么田徑教學(xué)改革則寸步難行。

（四）田徑課程的評(píng)價(jià)體系不健全

目前，高校體育教育專業(yè)田徑課程的評(píng)價(jià)體系缺乏全面性、綜合性與合理性，整個(gè)評(píng)價(jià)體系并不健全。考核內(nèi)容與教學(xué)目的不相符，而且對(duì)課程評(píng)價(jià)的目的理解不正確，他們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是篩選優(yōu)與劣，并沒(méi)有了解評(píng)價(jià)的真正目的是幫助學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樹立自我改進(jìn)與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，不斷進(jìn)行提高與創(chuàng)新，也為教師提供反饋信息，從而及進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。另外，田徑課程評(píng)價(jià)僅僅是一種重結(jié)果而輕過(guò)程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀考核與評(píng)價(jià)。將最后的一次性結(jié)果，忽視了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這樣很難體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力。而且在考試過(guò)程中，學(xué)生也僅僅死記硬背，考后對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容失去記憶，這樣就容易造就高分低能的學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)很難實(shí)現(xiàn)。

二、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的建議

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革也應(yīng)隨著進(jìn)行。本文通過(guò)前面分析的高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，引用外國(guó)一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于我國(guó)高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)課程的改革中，并對(duì)我國(guó)高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革提出以下建議。

（一）對(duì)田徑課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位

一方面，在高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革中，我們應(yīng)緊隨中小學(xué)體育課程改革的步伐，明確自己的重任是為中小學(xué)體育教學(xué)提供優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，而中小學(xué)的體育教師隊(duì)伍直接影響著下一代的體育人才的培養(yǎng)。所以，隨著課改的提出，對(duì)師資得得要求也逐漸從重?cái)?shù)量上轉(zhuǎn)移到重質(zhì)量上。培養(yǎng)具有主動(dòng)性與創(chuàng)新性的師資隊(duì)伍，有利于我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。所以田徑課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)生理與心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把體育作為健康目標(biāo)的一門課，那么以教學(xué)為主要目的的田徑教學(xué)課程目標(biāo)也應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改變以往的以知識(shí)傳授為主要目的的教學(xué)模式，把理論知識(shí)的傳授與綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的提高結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明確在將來(lái)授課過(guò)程中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的身體練習(xí)，使田徑能夠起到健身的作用。這樣能使學(xué)生真正理解田徑這門課的真正價(jià)值所在，也會(huì)使教師及學(xué)生真正愛(ài)上這門課。另外，高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀，拓寬田徑教學(xué)目標(biāo)，挖掘田徑教學(xué)的潛在價(jià)值，使田徑教學(xué)不僅成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，也能夠成為學(xué)生的娛樂(lè)項(xiàng)目，使孩子真正熱愛(ài)田徑，那么，將來(lái)他作為教師使將這種對(duì)田徑的熱情傳染給他的學(xué)生。

（二）對(duì)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)體育課程改革的要求，高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)中小學(xué)田徑教學(xué)的實(shí)際情況，從具體的實(shí)踐出發(fā)，其內(nèi)容應(yīng)更加注重培養(yǎng)競(jìng)技能力、健身能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)結(jié)能力，在重視學(xué)校體育的基礎(chǔ)上，要將學(xué)校體育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育。以此為高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)體育教育需要的體育教師隊(duì)伍。其次，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在對(duì)高校體育專業(yè)田徑課程進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化時(shí)，可以增添一些戶外活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生生存的能力，而且更加有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高。也可以將田徑教學(xué)與其他教學(xué)結(jié)合起來(lái)，比如將田徑與健康、養(yǎng)生、物理等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，也增加了學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)孩子對(duì)田徑課程學(xué)習(xí)的興趣。田徑運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)形式是多種多樣，要增加田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對(duì)一些傳統(tǒng)的田徑方法進(jìn)行比較改革與創(chuàng)新，使田徑也能玩出新花樣，充滿娛樂(lè)性。

（三）對(duì)田徑課程的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)

1.重視學(xué)生的主體地位

在高校體育專業(yè)田徑課程的授課過(guò)程中，要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行探討，通過(guò)開展專題討論，教師吸收學(xué)生的寶貴觀點(diǎn)與想法，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.選擇現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的授課能力

教師在授課過(guò)程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等開放性的教學(xué)手段，并將人工智能等先進(jìn)技術(shù)引入到田徑教學(xué)上來(lái)，吸引學(xué)生的課堂注意力，開闊學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的重要目的是為中小學(xué)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，田徑教學(xué)能力是高校體育專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)體育教師必須要掌握的基本能力的教學(xué)能力。所以開放性的教學(xué)方式，對(duì)于未來(lái)學(xué)生的授課能力的提高具有很重要的作用。

（四）建立綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制

田徑課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)的改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，注重結(jié)果的同時(shí)更加注重過(guò)程。將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為基本理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核兩大部分，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行結(jié)合，從而得出綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果。在評(píng)價(jià)方式上，要打破教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，專家評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，從多個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、可行性。另外，也可以采取靈活的評(píng)價(jià)方式，比如將開卷與閉卷相結(jié)合，也可以通過(guò)小組討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加注重實(shí)踐評(píng)價(jià)，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，不斷進(jìn)行總結(jié)

學(xué)好田徑課程并不僅僅是理論知識(shí)的記憶，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行鍛煉的結(jié)果。教師應(yīng)該更加注重在生活中練習(xí)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，提高學(xué)生的理論知識(shí)積累的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。另外，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣可以改正自己所犯的錯(cuò)誤，不斷提高自己的能力。

三、總結(jié)

高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)是為中小學(xué)教育培養(yǎng)師資人才的重要基地。那么，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革應(yīng)與中小學(xué)體育教程改革相適應(yīng)，這也就意味著作為高校體育教師，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的更新，教學(xué)方式的多樣化與現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的綜合性，擯棄傳統(tǒng)觀念，把握學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)高校體育教育專業(yè)田徑課程學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的中小學(xué)教育體育教師。

作者：烏衛(wèi)星單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院