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一、當(dāng)前高校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)課程作為高校體育專業(yè)重要的球類運(yùn)動課程，隨著中國籃球教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，近些年來，針對高校體育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)與改革研究取得了相當(dāng)大的成功，并為中國籃球的普及發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)籃球課程建設(shè)與改革方面的研究成果很多，大體涉及到如下四個方面：一是針對我國籃球課程歷程與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，如論文“新中國以來體育院校籃球課程建設(shè)歷程探析”(李明達(dá)，2012)和“普通高校體育課程教學(xué)活動的教育生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析——以籃球教學(xué)活動為例”(李正賢，2012)等，研究者基于實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，對我國籃球課程改革的立場與發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)；二是針對我國籃球課程設(shè)置體系建設(shè)的改革研究，如論文“基于項(xiàng)目課程理論的高校籃球課程改革”(董倫紅，饒英2013)和“高校籃球課程教學(xué)改革思考”(靳厚忠等，2010)，研究者既有從宏觀層面對我國籃球課程建設(shè)的改革提出建議，也有具體的實(shí)踐操作層面的思考，為我們繼續(xù)研究籃球課程建設(shè)提供了有益的參考；三是針對我國籃球課程創(chuàng)新教學(xué)模式的改革研究，如論文“普通高校籃球選項(xiàng)技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論思考”(居向陽，2006)和“對建立普通高校籃球課程教學(xué)模式的研究”(彭杰，2006)等，研究者根據(jù)教學(xué)活動過程中的實(shí)踐，探索籃球課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，這些創(chuàng)新模式的實(shí)踐確實(shí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為我們繼續(xù)研究籃球教學(xué)模式提供了新的視角；四是針對我國籃球課程教材建設(shè)展開研究，如論文“籃球課程教材體系與內(nèi)容新構(gòu)建”(千少文，2004)和“我國體育院校籃球教材結(jié)構(gòu)的變化特征分析”(陳婷婷，李明達(dá)，2012)等，研究者從籃球教學(xué)的教材選擇與教材開發(fā)視角，對我國籃球課程建設(shè)提出具體的建議，而教材作為籃球課程建設(shè)中的重要一環(huán)，這些研究成果無疑也是我們繼續(xù)研究的重要參考文獻(xiàn)。

二、地方院校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)與問題研究

1.籃球課程建設(shè)的科研實(shí)踐問題

籃球課程建設(shè)過程中注重科研實(shí)踐的產(chǎn)出，一方面籃球課程建設(shè)過程中需要與科研實(shí)踐并重，從而讓科研實(shí)踐為籃球課程體系建設(shè)服務(wù)，另一方面籃球課程建設(shè)過程中本身也是科研實(shí)踐的結(jié)晶。談及科研實(shí)踐問題，放佛有一種誤解，籃球教學(xué)無需科研，只要把學(xué)生教好就可以。此外，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)更是無關(guān)緊要。實(shí)際上，在籃球課程體系建設(shè)方面，科研建設(shè)與實(shí)踐管理對于課程建設(shè)的成功與否起到了決定性作用。如果科研能力得不到提升，課程設(shè)置得再完美也難以施行。科研實(shí)踐問題對于籃球課程建設(shè)起到了重要的作用，一方面科研實(shí)踐問題既是體現(xiàn)籃球課程的工具性特征，另一方面，科研實(shí)踐問題又關(guān)系到籃球課程的人文性特征，只有工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，才是科學(xué)的，才是合理的。在籃球課程建設(shè)過程中，主要運(yùn)用的研究方法有：統(tǒng)計(jì)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法，通過實(shí)踐觀摩，視頻回放等環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)和反思籃球課程建設(shè)。籃球課程建設(shè)的科研實(shí)踐問題包含著三個方面：第一，提高籃球教學(xué)與改革的研究能力，通過課程建設(shè)研究，從而提高科研的創(chuàng)造力。改革開放三十多年來，我國籃球事業(yè)與國際籃球事業(yè)逐漸融合，國外籃球事業(yè)在中國也得到更多、更廣泛的接觸與聯(lián)系。諸如籃球教學(xué)研究、籃球課程建設(shè)研究、籃球與社會化服務(wù)研究、籃球職業(yè)化問題研究、籃球聯(lián)賽問題研究、籃球場館問題研究、籃球與全面健身問題研究等等都是我國籃球研究的熱點(diǎn)話題，籃球課程建設(shè)不僅能從這些研究成果中吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能促進(jìn)籃球課程建設(shè)的研究創(chuàng)新力。第二，提升籃球教學(xué)的應(yīng)用能力，籃球教學(xué)與多方面的因素聯(lián)系在一起，籃球與強(qiáng)身健體、籃球與興趣愛好、籃球與社交練了、籃球與體育文化等，這些因素的關(guān)聯(lián)能讓籃球教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力得以提升，從而提升籃球教學(xué)的實(shí)踐意義，正因?yàn)槿绱耍谥付ɑ@球課程設(shè)置的時候都要考慮到諸多因素，使得籃球課程建設(shè)更加合理、有效、全面。第三，籃球課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)社會服務(wù)能力，這方面的實(shí)踐研究也是我們需要關(guān)注的要點(diǎn)，在指定籃球課程建設(shè)的過程中，研究籃球教學(xué)的社會服務(wù)能力有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，而社會服務(wù)能力的提升是籃球課程建設(shè)的重要目的。

2.籃球課程建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量問題

籃球課程建設(shè)的重要指標(biāo)就是學(xué)生是否滿意，課程設(shè)置前后都針對學(xué)生的滿意度進(jìn)行調(diào)研，因此如何提升籃球教學(xué)質(zhì)量就是我們迫切要解決的問題。說到底要提升籃球教學(xué)質(zhì)量，一方面需要從學(xué)生的興趣入手，如何提升學(xué)生對籃球訓(xùn)練的興趣從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量，另一方面需要從籃球課程設(shè)置環(huán)節(jié)入手，如何打破過去枯燥的籃球“訓(xùn)練+對抗”單一的教學(xué)模式，使得課程設(shè)置更加豐富化和多元化，從而提升教學(xué)質(zhì)量。要提升籃球教學(xué)質(zhì)量，無疑要重刷新教學(xué)方法入手。教學(xué)方法的更新不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，更關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。好的教學(xué)方法能在有限的時間里傳遞著豐富而有效的信息。一套完整的教學(xué)方法，必然涉及到課程設(shè)置的教學(xué)目的、課程的教學(xué)任務(wù)、課程的教學(xué)內(nèi)容、課程的教學(xué)環(huán)境，以及作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師和教學(xué)主體的學(xué)生，這些基本的要素構(gòu)成了一套完備的教學(xué)方法的運(yùn)用，有著內(nèi)在的不可分割的有機(jī)整體。從學(xué)生興趣角度來說，體育專業(yè)的學(xué)生對籃球并不陌生，無論是籃球方向或是非籃球方向，體育專業(yè)的學(xué)生都有一定的籃球基礎(chǔ)，對抗性較好，課程設(shè)置的前提選擇較多，盡管如此，在考慮課程設(shè)置的時候，第一首要考慮的因素還是學(xué)生的興趣問題，通過優(yōu)化籃球課程設(shè)置，提升學(xué)生的籃球興趣。籃球興趣是籃球課程教學(xué)的第一基本心理動因，如果沒有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是被動的。無論是獲取基本知識或是掌握基本的籃球技能，興趣都是課程教學(xué)展開的開始。因此，在籃球課程設(shè)置的過程中，興趣激發(fā)與技能訓(xùn)練成為課程設(shè)置所考慮的關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)。在操作層面上，通過開發(fā)和研究各種課程，諸如校本教材、網(wǎng)絡(luò)教程等多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，注重學(xué)生個體發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生籃球技能提升的方法，從而讓過去簡單的訓(xùn)練與對抗教學(xué)變得更加豐富多彩。從學(xué)生角度來說，由于銅仁學(xué)院是一所地方院校，我們的學(xué)生畢業(yè)主要去鄉(xiāng)村任中小學(xué)老師，因此，對于課程設(shè)置來說，其重要性程度依次如下：中小學(xué)籃球教學(xué)教法、籃球訓(xùn)練技術(shù)、籃球創(chuàng)意游戲、籃球競賽組織、籃球戰(zhàn)術(shù)分析、籃球健身指導(dǎo)等，相比較其他課程內(nèi)容，上述內(nèi)容更容易激起我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)角度讓學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所獲。

3.籃球課程建設(shè)的教務(wù)管理問題

籃球課程體系化設(shè)置的教務(wù)管理問題，主要針對體育專業(yè)的教職工而言，因?yàn)闊o論設(shè)置什么樣的課程，都離不開教職工的辛勤付出，主要涉及如下幾個方面：教材教法管理、教務(wù)運(yùn)行管理、精品課程管理、社會服務(wù)管理、籃球競賽管理、健身娛樂管理等。教材教法涉及到籃球課程體系化建設(shè)選擇什么樣的教材，是自己開發(fā)教材還是引進(jìn)國內(nèi)外精品教材等問題需要因地制宜；而教務(wù)運(yùn)行管理，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在線教務(wù)管理也得到了有效地普及，無紙化、高效、及時的教務(wù)管理可以說是現(xiàn)代大學(xué)教務(wù)管理的必備；此外，精品課程管理涉及到網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)互動平臺建設(shè)，而社會服務(wù)管理、籃球競賽管理、場館場地、娛樂健身等方面也是教務(wù)管理必不可少的內(nèi)容，工作繁重，涉及到人員繁多，這給我們的教務(wù)管理人員提出了更高的要求。在這幾個方面中，教材教法管理可謂重中之重，地方院校體育專業(yè)球類課程建設(shè)，一個十分可行的措施就是開放校本教材，探索適合地方院校的本土教材。本土教材的探索要體現(xiàn)幾點(diǎn)：一是本土性，這是體現(xiàn)地方文化特色的重要指標(biāo)，通過地方本土化教材的探索，從而更加為地方經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)；二是實(shí)用性：這是探索校本教材的關(guān)鍵，校本教材是否實(shí)用關(guān)系到學(xué)生是否能從中學(xué)到切實(shí)可行的技能，并為付諸實(shí)踐打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；三是操作性：校本教材是否在實(shí)踐教學(xué)中能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)問題，與教材的可操作性是相關(guān)聯(lián)的，也就是說，校本教材的可操作性與教法產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，本土化的教材教法是服務(wù)地方院校的一個重要舉措。此外，根據(jù)籃球課程建設(shè)的需要，教務(wù)運(yùn)行管理工作需要打破就有觀念，對師生的教學(xué)活動不應(yīng)拘泥于形式主義的日常教務(wù)管理，大膽推陳出新，開拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新。與此同時，打造籃球課程建設(shè)的精品課程，精品課程自然需要較高水平的師資和較好的教材，以及優(yōu)化配置的課程設(shè)置。在籃球教學(xué)內(nèi)容上，無論是知識素材、還是競賽素材都應(yīng)該體現(xiàn)較高的水平，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，形成學(xué)生的精品意識，教師在面對高質(zhì)量的素材時能對素材背后的知識、人文與歷史需要有著深入的掌握，從而讓學(xué)生受益。

4.籃球課程建設(shè)的考核評價(jià)問題

籃球課程建設(shè)還有一個重要的步奏就是教學(xué)考核與評價(jià)，針對籃球教學(xué)的考核與評價(jià)不僅對教師而言，同時對學(xué)生而言，其重要性不亞于其他問題。具體而言，考核和評價(jià)的對象主要涉及到籃球戰(zhàn)術(shù)、籃球技術(shù)、籃球教學(xué)活動、籃球競賽組織、籃球游戲、籃球隊(duì)訓(xùn)練與對抗、中小學(xué)籃球教學(xué)、比賽指揮、裁判規(guī)則與實(shí)踐、籃球場地與設(shè)備等方面，在考核與評價(jià)過程中，需要做到幾點(diǎn)：一是根據(jù)不同的籃球課程與要求，針對不同的主體制定不同的評教指標(biāo)。評價(jià)主體既可能涉及到教師與教務(wù)人員，也可以可能涉及到學(xué)生，因此評價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)不能是一個籠統(tǒng)的、模糊的，而是清晰的、分層次的。二是在評價(jià)的過程中，做到師生互評和師生自評相結(jié)合，通過多樣化的評價(jià)方式對師生的教學(xué)活動和教學(xué)反饋進(jìn)行多維的評價(jià)，從而得出更加客觀、公正地評價(jià)結(jié)果。三是針對不同的評價(jià)對象，制定出不用的評價(jià)方法。一般而言，評價(jià)教學(xué)活動的方法主要有問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)量化法等，但是在實(shí)踐評價(jià)過程中，還可以針對具體的課程設(shè)置多樣化的評價(jià)方法，諸如觀察法、體驗(yàn)法、專家咨詢、學(xué)生參與點(diǎn)評、一對一訪談等多元化評價(jià)體系。在籃球教學(xué)實(shí)踐過程中，因評價(jià)問題不合理的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了評好的平衡這個問題，需要在課程設(shè)置的時候，為課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置好合理的評價(jià)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果等方面展開評價(jià)，其中對于學(xué)生籃球訓(xùn)練意識、籃球反映能力、體育鍛煉思維等方面也要加以考察，不僅要考察學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的表現(xiàn)，也要考察學(xué)生心理素質(zhì)與體育精神等內(nèi)在層面的考察。過去我們的考察只重視理論和技術(shù)部分，對于學(xué)生的體育智慧缺乏應(yīng)有的重視。在體育教育活動中，衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)不僅僅是期末考試的分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只是衡量考生對某種知識和技能的學(xué)習(xí)情況，然而在體育活動過程中，互助學(xué)習(xí)能力、人文關(guān)懷能力、體育精神和體育品質(zhì)的培養(yǎng)等更人性化、個性化的能力指標(biāo)并非簡單的分?jǐn)?shù)就可以衡量的。多元化的評價(jià)體系更加符合體育科學(xué)精神的要求，也能更加發(fā)揮評價(jià)的反饋和激勵的目的。

三、結(jié)語

作為地方院校，在體育專業(yè)課程建設(shè)過程中也會遇到諸多的現(xiàn)實(shí)問題，最大的問題在于隨著社會的發(fā)展，我們的畢業(yè)生就業(yè)的時候面臨著一個重要的現(xiàn)實(shí)問題：用人單位更需要有用綜合素質(zhì)的體育人才，不僅在要求畢業(yè)生能上好體育課，不僅僅是籃球課，同時要求畢業(yè)生能在籃球競賽過程中有著出色表現(xiàn)，甚至還希望畢業(yè)生既能做籃球隊(duì)員上場對抗，還要能客串做好裁判工作，或客串教練等等，這說明來自基層單位需要我們的畢業(yè)生有著綜合的個人素質(zhì)。因此，地方院校體驗(yàn)專業(yè)球類課程建設(shè)，尤其是籃球課程建設(shè)更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程設(shè)置既要體現(xiàn)對學(xué)生體育技能素質(zhì)的培養(yǎng)，又要體現(xiàn)對學(xué)生人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的、體系化的課程學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能在身體、心理和社會實(shí)踐等方面得到全面發(fā)展。在實(shí)施的過程中，要做到兩個平衡：一方面做到課程建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)的平衡，結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)，相應(yīng)地增加或改變課程的設(shè)置，提高教師的積極性，發(fā)揮教師的潛能；另一方面做到課程評價(jià)體系建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)與接受的平衡，課程設(shè)置的前提是以學(xué)生的接受為前提，因材施教、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的構(gòu)成設(shè)定課程體系，同時根據(jù)學(xué)生的接受情況制定相應(yīng)的評價(jià)體系，這兩個平衡是對籃球課程建設(shè)的制約與約束。惟其如此，地方院校體育專業(yè)球類課程建設(shè)的問題才得以實(shí)現(xiàn)。

作者：余靜單位：銅仁學(xué)院體育系