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一、高職籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

1．分組

合理分組是分組學(xué)習(xí)的前提，需要對不同的學(xué)生能力偏差有深刻的了解，“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證組內(nèi)成員既能和諧相處，共同進(jìn)步，又能實(shí)現(xiàn)擇善而從，自我提升。“組間同質(zhì)”的原則，讓各小組之間保持學(xué)習(xí)資源平衡，學(xué)習(xí)進(jìn)度同步，也能實(shí)現(xiàn)各小組之間有成效的同場競技的可能性。

2．合作

在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)籃球的最大自主性，讓小組間在互幫互助，齊心合作的情況下，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在籃球陣地戰(zhàn)中，擋拆掩護(hù)的練習(xí)，在快速反擊中，傳球與跑位的練習(xí)等，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，領(lǐng)會到1+1＞2的合作意義。分組學(xué)習(xí)，將幾名同學(xué)放在一個團(tuán)隊(duì)的位置，也是旨在培養(yǎng)學(xué)員的合作精神，懂得為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)自己的力量，學(xué)會利用團(tuán)隊(duì)的力量，方能解決學(xué)習(xí)中、比賽中更大的困難。

3．交流

培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，強(qiáng)化人際交往的能力，促進(jìn)同學(xué)間的感情交流，本身也是分組學(xué)習(xí)的重要意義?；@球，是團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目。個人能力只有在團(tuán)隊(duì)的交互和幫助下，才能最終實(shí)現(xiàn)為分?jǐn)?shù)和成績。同時，學(xué)員間的交流，增進(jìn)的感情和默契程度，也能對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生極大的刺激和提升。這種學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高，使學(xué)員既能全情投入專注學(xué)習(xí)，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自我的課堂行為。學(xué)習(xí)的過程中，通過交流合作達(dá)成階段性的目標(biāo)，練習(xí)和比賽中，通過場上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和場下戰(zhàn)術(shù)策略的討論來贏得比賽。這些都能夠極大的增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)歸屬感和榮譽(yù)感。

4．學(xué)習(xí)互助

由于“組內(nèi)異質(zhì)”的分組思路，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)，各成員之間的能力存在非常大的差異。包括籃球運(yùn)動所需要的身高、體重、彈跳力等身體素質(zhì)，傳球、運(yùn)球、籃板球技術(shù)能力，以及跑位的意識和場上形勢的判斷力等等。諸多條件的差異性，也讓每位籃球?qū)W員都有非常大的互相學(xué)習(xí)及自我提高的空間。同組成員間理論知識的交流，技術(shù)動作的模仿和切磋，讓學(xué)員能充分認(rèn)識自身的不足，更快地找到鍛煉提高能力的方法。同時，在幫助他人的過程中，增加自信心，在接受他人幫助的過程中，培養(yǎng)樂觀的、感恩的、謙虛好學(xué)的心態(tài)。

5．評價

在階段性學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)束后，對成員進(jìn)行階段性的考核，同時對團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成作對應(yīng)的評價，是對教學(xué)成果的鞏固與提高的關(guān)鍵關(guān)節(jié)。首先肯定了學(xué)員在分組學(xué)習(xí)中的努力與付出，督促學(xué)員保持專注的態(tài)度進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)中;其次明確了在籃球練習(xí)和比賽中的個人定位與責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任感與承受力;再次，告知學(xué)員團(tuán)隊(duì)成績測評中的個人貢獻(xiàn)，肯定每一位學(xué)員在團(tuán)隊(duì)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重，平等獨(dú)立的人格;最后，通過組間的籃球比賽，單元目標(biāo)的考核，培養(yǎng)學(xué)員在團(tuán)隊(duì)合作之下的競爭意識，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

二、高職籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)在未來的發(fā)展及挑戰(zhàn)

合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)的應(yīng)用是一大趨勢，但在國內(nèi)的體育教學(xué)中，尤其類似高職籃球的教學(xué)中，還尚在初級的探索階段。運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)理論，在實(shí)際籃球教學(xué)與練習(xí)中，籃球精神的培養(yǎng)和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)上，還需要教育工作者及各級院校教師共同的努力。這要求我們不僅要對合作學(xué)習(xí)理論有深刻的認(rèn)識，和高度的領(lǐng)會，還需要有對現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際問題，高職院?；@球?qū)I(yè)的教學(xué)環(huán)境，以及每個學(xué)生個體的差異性，包括體格，天賦，興趣，學(xué)習(xí)能力的不同，來做整體的教學(xué)規(guī)劃。恰當(dāng)?shù)姆纸M，適度的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的練習(xí)目標(biāo)，有效及時的測驗(yàn)和公正積極的評價等等。都是對合作學(xué)習(xí)的必要支持和有效補(bǔ)充。高職籃球教師如何正確定位，如何在合作學(xué)習(xí)中既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升綜合素質(zhì)，又能有效的承擔(dān)起教育，指導(dǎo)的角色，這些都是需要進(jìn)一步研究的課題。

作者：陳文土 單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校