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摘要：對于多數傳統人文社科來說，民俗學是一門新興學科，要搞好民俗學這門學科的教學，我們教學時必須針對不同專業的學生有不同的側重點，必須發揮高校所在地的地域和民族優勢，培養學生的學習興趣，讓學生走進民間，進行田野調查，以科研促進學習。

關鍵詞：民俗學；教學改革；田野調查

自從1928年中山大學成立“民俗學會”并舉辦民俗學傳習班以來，“民俗學”作為一門人文科學與社會科學交叉的學科，便正式走進了大學課堂。即使如此，在新中國成立前，民俗學只是在某些大學里得到提倡和推廣，全國的高校基本沒有把它當作固定的必修的科目來開設。新中國成立后，尤其是“”后，民俗學這門學科才真正意義上在高校站穩腳跟。很多高校不但把它當作固定的必修的科目開設，而且還成立了研究所，部分大學還申請了民俗學碩士、博士培養點，民俗學的研究和教學得到了空前的發展。

一、針對不同專業的學生，做到教學側重不同

民俗學是一門人文科學與社會科學交叉的學科，這一特性決定了該課程面對專業學生的廣泛性，不僅是人文專業的院系開設該課程，社會專業的院系也一樣會開設這門課程。一般來說，在高等學校，開設民俗學課程的專業有漢語言文學、旅游管理、社會工作、文秘，甚至歷史或者地理專業。但是普通的學校老師資源有限，一位民俗學教師經常是教了漢語言文學的民俗學課程后又去旅游專業上民俗學，在給文秘專業的學生上了該課程后又去給社會工作的學生上這門課程。這樣老師只要備一次課，比較輕松，但是對學生來說非常不好。不同專業的學生在學習民俗學這門課程時側重點不同，他們要從課程中吸取的營養也不同。例如，漢語言文學專業的學生學習該課程時重點在于包括民歌民謠民間故事等民間文學上，而社會學專業的學生學習該課程時重點則在于學習研究社會關系、社會制度、社會變遷、社會問題等方面。這就要求老師在教學中要針對不同專業的學生，做到教學側重不同。

二、發揮地域優勢，激發學生對本地民俗的學習研究

熱情中國幅員遼闊，民族眾多，每個地區每個民族的民俗都不盡相同。我國的高等教育這些年來也得到了長足的發展，基本上每個地級市都設有高等院校。民俗學老師應該根據學校所在地的地域或民族民俗特點，在對課本進行講述時，把涉及本地民俗的習俗作為講述的重點，這些民俗習俗學生們一般來說比較熟悉容易理解掌握，地域的親近和民族的相同也容易激發他們對民俗學學習的熱情。例如，海南的高校老師在講述民俗學課程時，婚俗、喪葬民俗這些民俗的舉例盡可能以本地黎族的風俗為例，貴州高校的老師在講解這門課程舉例時盡可能以本地苗族或侗族等為例，這樣更易激發學生學習的熱情，提高他們學習的積極性。當然，民俗學不是本地文化通識課，也不能只講本地的民俗習俗。

三、走出課堂，讓學生進行田野調查

民俗學絕不是一門純理論的學科。作為一名教師，教好民俗學讓學生學好民俗學這門課程，絕不能簡單的照本宣科，只是在課堂對學生進行知識的灌輸遠遠不夠。我們說民俗學是一門“現在的”學科，它的主要資料來源是仍存在于民間的活的民俗事象，這是一種既具有歷史傳承性、又表現為現實形態的民俗資料。要教好民俗學，必須讓學生走出課堂、教室，投身到民間進行田野調查，進行民俗資料的搜集。這種田野調查不同于其他學科（如音樂學）的采風。我們要求學生利用寒暑假的時間走到民間進行大量的田野調查，采用“參與法”深入被調查的群眾之中，與之共同生活，先從生活方式上進行參與，再參與文化心理、民族意識層面。這樣，學生通過田野調查不僅是觀察、了解，而是親自體驗民間的種種生產生活習俗。這樣一來，學生的學習和研究都建立堅實有力的調查基礎之上，更容易理解和把握民俗學課程的內容和實質。這種田野調查對于碩士和博士生來說沒有問題，但是對于本科生來說，有點困難。很多學校民俗學是學期課，從開學開課到期末結課只有一個學期，根本沒有時間組織學生進行大規模的田野調查。筆者之前采取的是讓學生提前一個學期預習書本，選取一個自己感興趣的章節，提前進行田野調查。

四、組織科研團隊，讓學生進行民俗學的研究和學習

在高校，科研和教學相促相成。教師不僅要教會學生專業知識，也要注重培養他們的科研能力。只有在研究中學習，以研究促學習，才能學得更要扎實，對知識的把握更加牢固。但是民俗事務是繁雜的，對于學生尤其是普通本科生來說，單憑他們單打獨斗很難做好科研，教師應該組織他們形成科研小團體，一起進行調查研究。一方面，可以讓他們通過自己的興趣愛好自由組合，選擇自己感興趣的東西進行研究，也可以申報課題為契機，讓他們組織團隊進行研究。筆者就曾組織11級學生成功申報了校級課題“貴州咸寧回族喪葬民俗研究”，組織12級學生成功申報了校級課題“貴州松桃苗族婚俗研究”。學生們通過對課題的研究，在研究中掌握了“參與法”的田野調查方法，在論文的形成過程中，翻閱了大量的文獻資料，從而也掌握了文獻資料法的研究方法，后來在課堂進行喪葬民俗和婚嫁民俗教學時，發現進行過該課題科研調查的同學對課本掌握得非常透徹。除了申報課題外，我們也可以動員學生利用寒暑假進行調查研究，選擇自己有優勢感興趣的課題作為自己的畢業論文選題。

總而言之，教師要教好民俗學學生要學好民俗學這門課程，一定要注重民俗學學科的特點，改變傳統的課堂教學方式，培養學生對該課程的學習研究興趣，走到民間，進行大量的田野調查，查閱海量的民俗資料，利用科學的方法進行民俗事象的分析研究。只有這樣，才能培養越來越多的優秀的民俗學研究人才，民俗學這門學科才能得到更好地發展。

參考文獻：

[1]鐘敬文.民俗學概論[M].上海：上海文藝出版社，1998

作者：印有家 單位：銅仁學院文學院