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一、培養(yǎng)說數(shù)學能力的意義

（一）培養(yǎng)學生說數(shù)學的能力，可以提高學生的創(chuàng)新能力新的數(shù)學課程標準中提出數(shù)學的教學目標之一就是要“使學生逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識”，這樣的數(shù)學學習目標就要求教師在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生說數(shù)學的能力，可以激發(fā)學生大膽質(zhì)疑的勇氣。“學問”，顧名思義就是在學習的過程中多學多問。學生只有在探究新事物的過程中發(fā)現(xiàn)問題，抱有疑問的態(tài)度，才能激發(fā)出解決問題的欲望，學到更多的數(shù)學知識。要提高學生的數(shù)學能力，教師就要在教學過程中鼓勵學生認真觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題，并提出質(zhì)疑，想出問題解決的辦法，掌握新知識。

（二）培養(yǎng)學生說數(shù)學的能力，可以體現(xiàn)學生的主體地位在傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學模式中，教學過程以教師講、學生聽為，使學生的主體地位根本得不到體現(xiàn)。學生只是教師傳授知識的接收器，對于枯燥的學習沒有興趣。教師注重學生的主體地位，努力運用各種新穎的教學方法激發(fā)學生的參與熱情和學習的積極性，培養(yǎng)學生說數(shù)學的能力，讓學生成為課堂學習的主導者，消除教師與學生之間的心理隔閡。對于數(shù)學能力強、表現(xiàn)積極的學生，教師要及時給予鼓勵，使其帶動其他學生積極提出問題，這樣既能加強師生之間的情感交流，又能提高學生參與課堂學習的主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。對于數(shù)學成績不夠理想、缺乏自信的學生，教師對他們要多給予關(guān)注，增強師生之間、生生之間的互動，降低學生的恐懼感，要多肯定、少批評，讓學生真正成為課堂學習的主人。

（三）培養(yǎng)學生說數(shù)學的能力，可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識現(xiàn)在的中學生很多都是獨生子女，他們在家庭環(huán)境中是一家人的中心，要什么有什么，這樣的衣來伸手、飯來張口的生活讓他們?nèi)狈献饕庾R。這樣的現(xiàn)實就要求我們在教學過程中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的意識，這是科學發(fā)展的趨勢和要求。學生們通過數(shù)學學習可以互相講解所學數(shù)學知識，互相幫助理解和完成課堂作業(yè)，促進同學之間的相互信任、相互幫助，使每個學生之間都能夠進行有效的溝通和交流。學生通過數(shù)學合作學習可以得到均等的發(fā)言和學習機會，在角色分配、課堂學習過程中都能發(fā)揮出自己的作用，發(fā)揮出個人才能，做到知識的互相補充。

二、如何培養(yǎng)學生說數(shù)學的能力

學生說數(shù)學的能力具有層次性和綜合性。層次性體現(xiàn)在數(shù)學學習是從易到難、從具體到抽象、從低級到高級有層次地發(fā)展起來的。說數(shù)學能力的綜合性體現(xiàn)在數(shù)學知識的存在不是獨立的，要與理解、推理運用相互支持。目前學生說數(shù)學能力中主要存在的問題是:舊的教育模式和教育方法使學生習慣了教師提問、學生回答的形式，這樣單調(diào)的形式無法激起學生發(fā)現(xiàn)問題、探索解決的欲望，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；應試教育中的題海戰(zhàn)術(shù)使學生失去了積極思考、討論、分析的時間，為了節(jié)省時間，學生的思考分析被教師的直接講解所代替，教師有理有據(jù)的講解使學生不敢發(fā)表自己的觀點，怕說錯挨批評。針對這些問題，教師要有意識地引導學生培養(yǎng)說數(shù)學的能力。要想讓學生敢于在課堂教學過程中開口發(fā)表自己的觀點和看法，數(shù)學教師首先要為學生創(chuàng)設民主和諧的教學環(huán)境。在倡導新教學理念的今天，教師和學生之間要做到真正的互相尊重、理解平等。教師要在教學過程中把握好自己的角色，在學生學習的過程中更多地作為傾聽者、幫助者。教師要創(chuàng)設輕松活潑的學習環(huán)境，要站在學生的立場思考問題，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，允許學生犯錯，及時肯定敢于發(fā)言的學生，讓學生真正成為課堂活動的主角。在這樣民主、寬松的環(huán)境中，學生的數(shù)學能力才能夠得到充分的提高和發(fā)展。

作者：路利榮單位：河北省隆堯縣實驗中學