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一、創(chuàng)新類題目選題方法

1.創(chuàng)新類題目選題總原則畢業(yè)設計選題小組或指導教師在具體擬定創(chuàng)新類畢業(yè)設計題目時，如何以統(tǒng)一的標準或目標去選題也是值得討論的問題。就地方高校目前現(xiàn)狀而言，大部分教師分別畢業(yè)于不同的高校，學緣結構存在差異，職稱學歷不一，對創(chuàng)新的理解不同。在此情況下就需要有個統(tǒng)一的選題標準或者說目標，以保證題目的統(tǒng)一性及有效性，即規(guī)定統(tǒng)一的選題總原則。提出的統(tǒng)一選題目標在實際運用中首先要可操作性強，而且可以給選題組或指導教師以較大的自主空間。本?？飘厴I(yè)生在指導教師的指導下，通過努力完成畢業(yè)設計，并應用畢業(yè)設計成果在學術期刊上發(fā)表專業(yè)學術論文或申請專利，可以充分反映畢業(yè)生對專業(yè)知識的理解、運用及創(chuàng)新能力。如果學生完成了畢業(yè)設計，又能夠撰寫學術論文公開發(fā)表或申請到實用新型專利，則可認為學生在完成畢業(yè)設計過程中有創(chuàng)新行為。因此，創(chuàng)新類畢業(yè)設計題目選題總原則目標是:發(fā)表學術論文(小論文)為目標的題目;以申請實用新型專利為目標的題目。

2.以發(fā)表學術論文為目標類題目的選題方法單純發(fā)表學術論文(小論文)為目標的選題方法需要選題小組或選題教師做一定的基礎性工作，經過筆者及組成的課題小組研究并實踐，認為文獻法選題是最可行的一種方法。選題小組教師需要有選擇性地查閱大量文獻，圍繞專業(yè)背景甚至本專業(yè)特定刊物擬出畢業(yè)設計題目。目前國內期刊種類繁多，為了能充分保證選題的質量，并且保證完成的畢業(yè)設計能夠達到預期目標，查閱文獻時，應以中文核心期刊刊物為主，輔助一些大學學報或者中國科技核心期刊，并從中篩選出可以作為普通高校本?？频漠厴I(yè)設計選題參考。對篩選出來的參考題目進行初步研究，通過適當修改完成題目的擬定。這類題目在保證實踐成果的同時應具有一定理論深度，最終可以實現(xiàn)在完成畢業(yè)設計的同時完成1篇學術論文并公開發(fā)表。

3.以申請實用新型專利為目標類題目的選題方法獲得國家發(fā)明專利對普通本?？茖W生來說難度很大，但是獲得實用新型專利是很有可能的。攀枝花學院交通與汽車工程學院(筆者所在學院)學生鄧清國目前已獲27項專利，其他許多學生在校期間也有獲得專利的經歷，證明普通本?？粕蔷邆湎鄳芰Φ?，此種選題思路是可行的。此類題目可從實際生活經驗、觀察及分析得來，以解決日常生活或學習中小問題為核心選擇題目，也可結合學生所在學院實驗室建設中需開發(fā)的簡單儀器設備選擇題目，當然進行選題時也要充分考慮學生的專業(yè)背景。例如，生活中可能會用到的家用小型粉碎機設計、汽車實驗室用的發(fā)動機翻轉架等。此類畢業(yè)設計題目完成后，有可能為人們的生活提供一種便利，或者為實驗室增添自制設備，減少實驗室建設開支。學生本身根據實際情況申請專利，在為母校贏得榮譽的同時，也為其就業(yè)或升學提供有力的支撐，實現(xiàn)雙贏。

4.論文專利相交叉的工程實際變形類題目根據企業(yè)和生產實踐需求選擇畢業(yè)設計題目，這類題目最終成果可以用來或申請專利。在這里，有一個問題需要深入探討，既然題目是來源于生產實踐，那么在確定題目時，應選擇實際工程問題的變形還是選擇企業(yè)需解決的一個工程實例呢?國內一些學者提出為避免“假題真做”，盡量與企業(yè)合作，找工程實例來做。但是在具體實施過程中，卻碰到了兩種困難:企業(yè)不愿意和高校合作或者認為普通的本?？粕痪邆涑袚鄳O計任務的能力，導致工作難以推動;因時間有限，即使學生完成畢業(yè)設計情況較好，教師也付出了很大的心血，畢業(yè)設計質量較實際應用還是有一定差距，需要花長時間修改，并做進一步驗證后方能采用。因此，來源于工程實際的變形類題目成了選擇目標，可以保證此類題目完全來源于企業(yè)生產需求，同時經過指導教師的改良，學生通過努力可以完成比較完整的設計題目，從而保證了畢業(yè)設計質量。

二、畢業(yè)設計選題時應規(guī)避的問題

1.指導教師認識不足，選題粗糙在畢業(yè)設計選題上，有些教師對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性認識不足，認為本?？茖W生尤其是地方高校的本專科學生的基礎和能力有限，不具備創(chuàng)新能力，擔心題目偏難學生難以完成;有些教師認為畢業(yè)設計只是作為學生的崗前職業(yè)訓練，忽視了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。于是，在查閱有關資料時不夠深入，很多教師擬定的畢業(yè)設計題目簡單、單一、普遍，甚至有的還偏離生產實踐。如果畢業(yè)設計選題小組或者指導教師，對學生的能力和基礎認識不足，勢必會影響到創(chuàng)新類題目選題工作。

2.選題難度過高，學生難以完成為確保畢業(yè)設計題目具有創(chuàng)新性，需要指導教師在選題上高標準要求，但是又不能過高要求，以免脫離實際。在畢業(yè)設計選題工作中，畢業(yè)設計題目過于偏難，這種問題是存在的，而且經常發(fā)生在年輕教師身上。目前很多地方高校工科類專業(yè)教師缺乏，且根據學校規(guī)定每名指導教師指導畢業(yè)設計人數有限，基本上所有專業(yè)教師全部啟用方能完成畢業(yè)設計的指導工作。為了完成教學任務，年輕教師帶畢業(yè)設計是無法避免的。這時就需要畢業(yè)設計選題小組或者教研室嚴格做好審核工作，保證題目的可行性，盡量避免此類情況的發(fā)生。

3.嚴重偏離專業(yè)，學生無興趣要嚴格把好題目與專業(yè)之間聯(lián)系的緊密性，避免畢業(yè)設計題目偏離學生所學專業(yè)或者是專業(yè)方向。經過大學幾年的學習，學生都會對專業(yè)產生一定的感情和興趣，都希望應用自己所學知識完成畢業(yè)設計，因此嚴重偏離專業(yè)的題目會影響學生完成畢業(yè)設計的積極性，自然影響了其創(chuàng)新行為。以攀枝花學院機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，分了設計、制造、機電、冶金4個專業(yè)方向，如果畢業(yè)設計選題時給機電方向大部分為設計類題目，顯然是不合適的，會影響學生的積極性。另外，部分有科研課題的教師會結合自己課題擬定畢業(yè)設計題目，但是很多情況是教師的科研題目與學生專業(yè)不符。學生完成畢業(yè)設計只能是過程鍛煉，完成結果卻偏離專業(yè)，這樣也不可取。因此，畢業(yè)設計題目除了難度適合外，還應符合學生專業(yè)或專業(yè)方向。

三、結束語

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分，畢業(yè)設計作為學生離校前的最后一個教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)工科專業(yè)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要。在畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設計題目與學生創(chuàng)新行為關系密切，普通高校應充分重視畢業(yè)設計的選題工作，明確創(chuàng)新類題目的特點，注重選題方法，確保畢業(yè)設計題目的質量，同時加強畢業(yè)設計的指導與管理，使畢業(yè)設計成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要載體。

作者：張健 劉小英 王登貴 單位：攀枝花學院 交通與汽車工程學院 數學與計算機學院