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中學綜合素質教育觀范文第1篇

關鍵詞：綜合素質；美育；音樂課堂教學

在新世紀、新形勢下的今天，我們教育工作者已經自覺地把全面推進素質教育作為自己的主要任務。所謂素質教育就是要面向全體學生，注重學生的全面發展，把學生培養成具有個性、創新精神、實踐能力的社會人。而美育對培養全面發展的素質人才的作用越來越重要。它可以提高學生的整體素質，豐富學生的思想內涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養美感，促進學生的全面發展。當代美學理論研究也表明：“美能使任何活動的境界得到提升。”

音樂教育是一門多功能學科，能滲透德育、智育、體育，但它的主要價值在于美育。因為它是以情感人、以美育人的藝術學科，在寓教于樂中培養學生高尚的情操與品德、良好的興趣與志向、文明的行為與習慣。所以，它的社會功能也是多方面的。首先，音樂有審美教育的作用。在課堂上通過欣賞、演唱、演奏、想象、創作能力的訓練，可以幫助學生正確地認識美、感受美。其次，音樂作為美育的一部分，它對人們道德的完善和智力的開發也將產生深遠的影響，它可以豐富人的想象力，發展人的感知力，加深人的理解力，增強人的創造力，對人的思想情操、意志和行動有教育的作用。再次，音樂具有幫助我們認識人生、認識自我、傳播信息交流感情的功能。

作為一名音樂教師，深知音樂教育在素質教育中的重要性，那么怎樣使學生在一個輕松愉快、有趣味的學習氣氛中受到教育呢？通過幾年的實踐，筆者總結了以下幾點：

一、通過欣賞作品，培養學生良好學習習慣

教材中的音樂欣賞都是古今中外優秀的音樂作品，它要求音樂欣賞者除了在音樂形式方面獲得審美愉悅外，同時也應把注意力放在對音樂內涵的體驗上，在充分體驗音樂中情感內涵的基礎上，還要運用想象去追求音樂所表現出的形象和意境，欣賞者應積極調動自己全部心理功能，力求對音樂進行全面的綜合體驗。這種欣賞方式是要用“聆聽”來做前提的，“聆聽”是良好的音樂欣賞習慣，即以一種尊重的態度，全神貫注、專心致志地“聆聽”音樂，這樣才能達到審美藝術的欣賞。

為了培養“聆聽”的習慣，教師要努力創造適合學生“聆聽”的氛圍。我把音樂教室布置得干凈整潔、窗明幾凈，給予學生“聆聽”的心情；在教室中掛了中外著名音樂家的肖像圖，引發學生“聆聽”的興趣；運用高質量的音響設備，提高學生“聆聽”的質量。總而言之，盡力創造條件，以優美的音樂教學環境和優質的音響吸引學生去聆聽。

為了培養“聆聽”的習慣，教師要以親切和藹的教態形成課堂教學中師生融洽的情感基調，同時根據作品采取切實可行的教學方法和手段引起學生對音樂的思考，從而激發學生“聆聽”的愿望。如在欣賞《動物狂歡節》時，我先布置作業讓學生去搜集每一種動物的形態、特點以及這些動物最美麗的圖片，然后上課的時候先把圖片展示給同學們，再讓同學來描述每一種動物的形態。因為學生自己去搜集了圖片和資料，所以他們在聆聽音樂作品的時候就會積極地有“聆聽”的愿望。

但是“聆聽”習慣的養成，僅僅使學生持有積極的態度還是不夠的，因為“聆聽”不僅僅是聆聽音樂的過程，同時還是對作品深入感知體驗和理解的過程。“聆聽”習慣的培養和“聆聽”能力的發展是緊密相關的。因此教師要指導學生“聆聽”音樂的方法，培養“聆聽”音樂的能力，引導學生“聆聽”作品的情感、性格、風格；“聆聽”節奏、節拍、旋律線、調式；“聆聽”作品的樂句、樂段、曲式結構，讓學生在“聆聽”過程中理解音樂，體會音樂的思想。

二、通過運用直觀的教學方法，激發學生興趣

對一個人的一生來說，興趣很重要。興趣是最好的老師，它可以造就偉人，它可以使人為自己所鐘愛的事業奮斗終生。興趣是學生發展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學生沒有興趣，被動的學習，將直接影響教育效果。因此，我們要激發學生對音樂的興趣，可以在課前的導入部分多下工夫，利用故事導入法、觀看光碟等現代化手段，通過聲音、圖像激發學生的興趣。另外，教師和學生一塊兒明確本節課活動的主題、目標、要求，也可以引起學生積極參與活動的欲望。音樂課不同于其他學科，它集欣賞、演唱、演奏、想象、創作于一體，能使學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發現美。如果課堂上一味地采取唱歌、講解等陳舊的教學方式，勢必使課堂氣氛枯燥乏味。而在教學中適當采用直觀教具，可以調動學生的多種感覺，以助視聽，使學生對教學內容看得見、記得牢，從而激發學習興趣。

三、跨學科教學，提高學生的欣賞水平

在欣賞音樂作品中，注意穿插優秀的美術作品，讓音樂中的節奏、旋律與美術變化統一。無聲與有聲藝術的結合，使學生在欣賞中充滿激情。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時，為了讓學生留下深刻的印象，我利用多媒體給學生欣賞了俄羅斯畫家列賓創作的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》，再引導學生對這幅作品所運用的色彩、線條等進行討論，分析其表現手法，再同歌曲的強弱處理和情緒結合起來，就這樣，學生通過對美術作品的分析了解了歌曲《伏爾加船夫曲》所塑造的形象和表達的內容。

四、多角度評價，增強學生的自信心

中學綜合素質教育觀范文第2篇

一、目前中學體育師資隊伍的現狀

（一）學歷達不到素質教育的要求

在各級教育行政部門的努力下，中學體育教師的學歷達標率逐年穩步上升，但這與教育部規定的小學教師需中師學歷，初中教師需達到大專學歷，高中教師需達到大學本科學歷的要求還有一定差距。特別是一些地方、學校及體育教師本人為學歷達標而“達標”的問題很突出，學歷層次的提高注入了水分。

（二）教育觀念和教學方法不能適應新的形勢

長期以來，在體育教師隊伍中有相當一部分人存在著“重訓練輕教學，重體育特長生忽視普通學生”的現象。究其根源，依然是應試教育觀念在作怪，嚴重影響了學生素質的全面發展。有部分教師把體育課變成體育達標測驗課和中考體育加試項目模擬考試課“，達標項目中有什么就教什么，中考考什么就教什么”。這樣做實際上是把體育教學的目標任務簡化，與體育教學的系統性、科學性、趣味性背道而馳。再加上一些教師不注意教學方法的現代化和科學化，教法和手段陳舊，教學有“形”無“神”，停留在“出大力、流大汗”的重負荷、低效率階段，致使許多學生喜歡體育但不喜歡體育課。

二、提高教師自身修養是素質教育的基礎

（一）高尚的師德是教育之根

高尚的師德是教師無私奉獻、敬崗愛業、團結協作、改革創新的原動力。體育教師不僅要發展學生的身體素質，而且要培養學生的思想道德素質、科學文化素質、健康心理素質等，同時還要善于挖掘學生的潛能，培養學生健康的個性和創造力。這種責任感是建立在為學生服務意識的基礎上，因此，應充分了解學生的年齡特征和時代特點，采取客觀的、發展的教育方式，尊重學生的人格、志趣和需求，保護其自尊心，不斷增強其自信心，激發他們的創造才能。

（二）健康的人格是教育之本

健康的人格是為人師表的重要條件，其特征表現為：熱愛學生、勇于開拓、樂于奉獻、熱情開朗、堅定果敢、努力上進等。如果體育教師在學生的心目中成為健康的象征，他的人格就會對學生的理想、信念、興趣、能力、性格等產生直接的影響，同時會使學生產生敬愛感、信賴感，從而建立良好的師生關系，增進教學效果。另外，健康的人格還有助于教師自身緩解現代生活快節奏帶來的工作壓力，建立良好的人際關系，保持樂觀的情緒。

（三）全新的觀念是教育之魂

素質教育是全方位的教育，現代體育教學不僅傳授體育的知識、技能，增強學生體質，而且還要在學生心理健康、情感陶冶、全面提高學生綜合素質、為終身教育奠定基礎等方面起積極作用。

1.整體教育觀素質教育強調對每個學生負責，使每一名學生都享有同等受教育的權力和發展機會，不論學生資質、個性、學習成績、社會背景如何，教師都有責任教育他們、關懷他們。作為中學體育教師應為全體學生提供平等的學習機會和發展條件，對身體素質好、聰明、乖巧、成績好的學生與身體素質差、遲鈍、調皮、成績差的學生應一視同仁，對學生的關愛不能感情用事，更不能摻雜個人好惡。

2.發展教育觀素質教育要求對學生實施全方位的教育，培養學生良好的綜合素質，使學生有能力面對未來社會的發展。這就要求體育教師必須從學生的思想、品德、學習、生活、心理、個性等方面關心和指導學生，不僅要教學生掌握知識，指導學生學習，而且要教學生做人，指導學生探索人生，全面提高學生的整體素質。

3.主動教育觀長期以來，“教師講，學生練”的程式化教學，使學生常常處于被動的學習狀態，嚴重地束縛了學生學習的主動性。這與素質教育強調學生主體性發揮、把學習主動權還給學生的要求極不相稱。因此，以主動教育觀指導體育教學過程，才能充分調動學生學習的主動性、積極性，真正提高學生的自學、自練能力，才能圓滿地完成教學任務，提高教學效率和教學質量。

（四）多元的知識結構是教育之能當代科學技術的飛速發展要求教師自身樹立終身學習的意識。因此，中學體育教師也應不斷地學習新知識，拓寬自己的知識面，優化自身的知識結構。

1.體育學科專業知識作為中學體育教師，應深刻理解準確掌握體育學科的基礎知識和基本理論，這個知識體系包括體育教育學、運動訓練學、解剖學等。同時要積極了解本學科的現狀和發展趨勢，不僅要傳授基本技能，還要傳授體育健身的思想，這需要用最新的體育思想去開闊學生的視野，才能激發他們的求知欲和創造欲。

2.教育學科知識教育科學知識是教師知識體系的重要組成部分。體育教師要系統地學習教育學原理、學校衛生學等教育科學知識，只有這樣，才能深入研究和掌握教育規律，并將之與學生的年齡特征和心理發展規律緊密結合，用于指導體育教學實踐。

中學綜合素質教育觀范文第3篇

關鍵詞：中學生；素質；綜合評價

隨著經濟發展和社會的進步，人們越來越注重人才的綜合素質。新的課程改革以人的全面發展為終極目標，意在培養具有各種素質的人才，這不僅是形勢的需要，也是時代的需要。如何推進新課程的改革，并確保新課改將新的教育理念貫穿始終？這就需要一套新的教育評價體系。這套體系不僅要體現個人的成長過程，還應全面考核個人情感態度、價值觀念、行為能力等多種素質。新的評價體系側重學生綜合素質和能力，不再單純以考試的成績排名，它所反映的是對學生全面發展的重視和考量。

學生素質綜合評價是學校素質教育過程中的一個重要環節，它是動態的，嚴密關注學生成長的過程，是對學生素質的各個方面進行的評價。它是以學生的發展狀態與水平為評價對象的教育評價活動，并在各個過程中進行了多渠道教育評價和認證。它包括了德育、智育、體育等各種情感和認知層面的素養，是對學生綜合素質全面的評價。另外，評價還是全程性的，從目標的確立到運用的方法，以及感受直至最后的評定都在這個評價體系的關注范圍內。此外，中學生素質綜合評價還是多渠道、多角度的，評價不僅是學校和教師的事，還有同學之間的互評，家長的評論以及社會實踐的評論。

學生素質綜合評價是新課程改革的重要組成部分，是實施素質教育的保障形式。具體來講，開展中學生綜合素質評價是搞好德育工作的重要環節，有利于學校對德育工作及其效果進行檢驗和改進。借助評價，學校和教師可以及時了解學生思想、行為情況，使德育工作更具針對性，為進一步檢驗和改進學校德育工作，教育學生提供科學的依據。那么，如果將學生素質綜合評價落實到實處呢？

一、要明確綜合素質評價工作遵循的原則

首先，以人為本的原則。新課程教育最本質的理論基礎就是以人為本。以人為本有這樣幾層意思：1.尊重人。對人的尊重不僅體現在具體的禮節上，更重要的則體現在對獨立的個人個性發展的鼓勵和引導上。2.對人長遠的發展負責。這要求我們要放眼未來，既要看到學生眼下的學習，又要考慮到他們未來的學習和發展。3.實施人性化服務。要處處考慮到受教育者的需求，尊重不同個體的不同需求。

其次，導向性原則。評價不是最終目的，而是手段，是反應學生成長的標尺。每一次評價都是下次評價的起點。這種評價是動態的，反映的僅僅是一個相對時段中學生的基本情況，所以，教師切勿在思想上以某一次評價為最終的評價。此外，更重要的是，教師要學會利用素質綜合評價來引導和糾正學生的成長。

再次，多種評價相結合的原則。中學生素質綜合評價體系不是單一的評價模式，我們要反對一語定乾坤的武斷做法，所以，這個評價體系必須是多種評價和多層次評價相結合的結果。在具體的評價中，要把教師評價和學生評價結合到一起，把自我評價和他人評價結合在一起，學校評價和社會評價結合在一起，知識技能評價和情感態度評價結合在一起。

二、構建可操作性強的素質綜合評價體系

任何評價都是在現有的教育條件下相對的評價。評價的意義就在于它是具有指導性的真實的評價，如果評價流于形式，搞成掛在墻上的文件，那么這樣的評價體系是沒有意義的。因此，要把評價體系建立在客觀的教育條件之上，合理地設置教學環節和實踐環節，努力構建可操作性強的評價體系。

首先，在課堂教學上。教師要多層次地進行評價，而不僅僅看學生的結果。課堂上問題的探討更容易暴露出一個學習者的情感態度、價值觀念或思維習慣等更本質的東西。太繁瑣的評價體系雖然科學嚴謹，但是缺乏可操作性，也難以貫徹始終，所以，可操作性強就必須強調更加簡潔。我認為在課堂教學中最重要的評價應該突出表現學生對于問題的主動性，可以參考攻其一點，以點帶面的做法，即用主動回答問題和提出問題的次數來記錄并加以評價。這是因為課堂上需要學生對問題進行積極的探討和思考，需要他們對問題有熱情，用這個簡單的評價就可以反映學生對學習的態度，這是簡單而易行的方式。

其次，應該避免ABC這樣簡單的等級評價方式。盡管等級評價較之分數有形式上的區別，但其本質是一樣的，仍然是將學生分了三六九等，只是沒有分數那么觸目驚心罷了。評價應該更側重反映學生各種素質和能力，因為這是能力的體現而非等級的評定。比如，有的學生擅長推理，有的學生擅長想象，這兩者是沒有A等和B等之分的。

三、培植素質綜合評價生存的土壤

中學生素質綜合評價能夠進行的前提不是評價體系多么完善，也不是制度多么完美，而是首先是要有一支業務精良，有新的教育觀念，思想開放，崇尚自由和個性的教師隊伍。沒有從本質上擁有新教育觀念的教師，所有的新課程教材新課程教法則都是空中樓閣。

中學綜合素質教育觀范文第4篇

【關鍵詞】素質教育 課業負擔 高效課堂 能力

教學中發現，中小學學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它打擊了學生學習的興趣，喪失了學生學習的動力，摧殘了學生幼小的心靈，使得學生的學習成為一種不得不完成的被動的苦差事，其負面性不言而喻。在大環境及社會機制基本不變的情況下，如何“減負”是當前擺在中小學校面前的一件刻不容緩的大事。總書記在黨的十七大報告中明確指出：“要更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。”當前，切實貫徹黨的十七大精神，減輕中小學生課業負擔，已經到了迫在眉睫的程度。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，其中學生的課業負擔問題也成為一個敏感的問題。到底如何正確對待這個問題呢？下面筆者就如何減輕中小學學生過重課業負擔問題，談點粗淺的認識，以期收到拋磚引玉之效。

一、切實推進素質教育，注重課堂教學過程

我們應當正確認識學生課業“負擔”問題，讓學生課業合理化。為了改變當前教學中學生負擔過重的現象，教師應采取各種有效的措施減輕學生過重課業負擔。特別要在教學的主陣地――課堂上下工夫，即構建和諧高效的課堂，讓學生全面發展，提高他們的綜合素質，從而使素質教育的推進向著健康有序的方向發展。

（一）作好充分的課前備課

沒有預設的課堂是放任的，必然也是低效的。要構建高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，更要備學生，備整個的課堂設計，并對課堂作好必要的預設。其實，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學習和積累，用自己的一生來準備每一節課，這樣方能做到厚積而薄發，為實現高效課堂打下堅實的基礎。

（二）激發活躍的課堂狀態

只要能讓學生的思維時刻處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。在組織課堂教學的每一個環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統教學模式。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

（三）提供科學的學法指導

著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識時，還應注重學法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學法為創造高效課堂提供了重要保障。正所謂授人以魚，不如授之以漁。

二、改革高中招生制度，從根源減輕學生的課業負擔

考試、評價制度是教師教課的指揮棒，制度怎么變，教師的教課方式也隨之變化，因此，要減輕學生的課業負擔，還得從各級各類招生制度這一源頭抓起。

（一）完善綜合素質評價、學業水平測試及文化科目考試相結合的考試模式

在考試內容上，貫徹“依據課標、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的命題準則，注重考試內容的綜合性、實踐性和開放性， 在考試形式上，將一次性評價錄取變成畢業考試與多次評價相結合， 把學生平時的學業成績和綜合素質評定結果作為中考錄取的重要依據。

（二）積極探索自主招生、推薦錄取與文化課考試相結合的多樣化的高中招生錄取方式

一是進一步擴大優質高中定向分配到各初中學校的招生比例，促進初中學校均衡發展。二是改革熱點高中錄取方式，實行校長實名推薦制與推薦生面試相結合制度，加大招生學校對推薦生、特長生的選擇權。雖然這對在當地高中教育還沒有普及的情況來說有一定的距離，但也是高中招生發展的方向。

三、提高學校領導和教師認識，建立責任追究制

一個學校的健康發展來自于領導的管理能力，在一定程度上，領導的管理理念、管理能力，決定了學校發展的方向，也為每一位教師的授課方式指明了方向，而一個有全新理念的教師也直接決定了學生的思維方式。

（一）提高學校領導和教師的認識

學校領導和教師應從素質教育觀念轉變入手，加強學習，統一思想，取得共同的認識。打破陳腐的教育思想，確實減輕學生課業負擔， 要深深知道減負是手段而不是目的，目的是推進素質教育，全面提高教育教學質量，培養面向 21世紀的德智體美勞全面發展的一代新人。

（二）建立健全責任追究制度，加大規范教育行為的力度，是減輕中小學生過重課業負擔的保證

中學綜合素質教育觀范文第5篇

關鍵詞：中學體育教學；問題；因對策略

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0250-01

體育教育影響著21世紀建設人才的素質，中學的體育教育承載著強健體格、培養健全人格的重任。然而當前我國中學體育教育卻存在許多問題，直接制約著體育教育目標的實現以及學生強健體格的塑造。在對全國中小學生體質健康狀況的調查中，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。針對這一狀況，專家分析是由于學生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時間和強度上均達不到體鍛達標要求。面對當前中學體育教育的現狀及存在的問題，并提出了相應的對策，進行相關研究對于推進素質教育、提高中學體育教學水平、轉變體育教育觀念、增強學生身體素質具有重要意義。

1.中學體育存在的問題

1.1體育教學觀念陳舊。"健康首位""以人為本"是新課程改革學校體育教學的指導思想，學校的體育教學活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了"健康首位"的理論，但如何將其進行落實實施，很多學校研究的還不夠，并沒有在實質形成以"健康首位"為主線的素質教育模式。許多學校在教學過程中，仍然過于側重"技能教育"，忽視綜合能力的培養和體育理論知識的傳授，忽視對于學生學習興趣的培養，體育學科的新課程改革理念未能落實。

1.2傳統教學呆板。傳統的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是"教師---學生"之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。教學呆板，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學顯得機械、呆板，不能引起學生的興趣，學生個性發展和創新精神難以得到發展和嘗試。此外，還存在教學手段落后、教學設備老化、簡陋、現代信息技術很少使用等現象。

1.3體育場地不足，體育設施落后。體育課程對于場地和設施的要求，是這門課程良好開展的基礎。然而，當前很多學校體育運動場地不足，遇到風雨天則不能使用；有些學校田徑場設置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規范要求，存在很多安全隱患；很多學校的體育運動設施缺乏維護管理，很少進行相應的更新，甚至出于應付的目的，只是配備簡單的設施以應付檢查，而在廣大農村中學，體育器材一直以來嚴重不足。

1.4體育教師素質不高。教師作為整個體育教育教學的組織者和策劃者，教師的職業道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。然而目前，中學體育教學改革難以將素質教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是是教師隊伍的綜合素質滯后、結構不合理、學歷層次偏低、理論功底較薄、教學和科研經驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設是當務之急。

2.中學體育的對策

2.1轉變體育教育觀念。中學體育教育方法的轉變是貫徹實施素質教育的基礎，教育觀念的轉變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉移到以素質教育和創新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓練不能代替學校體育教育的根本宗旨和總體目標。要落實素質教育和"健康首位"的指導思想，改變以"增強體質"和"技能教育"為主的傳統觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發展的新觀念。只有這樣才能真正體現現代中學體育的根本目標。

2.2活躍體育課堂，創新教學方法。創新體育教學方法，首先要打破傳統框架的束縛，變體育教學過程的被動灌輸為主動學習，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調趣味性與情景性相結合，多運用電化教學，把聲、光、像融入教學當中，使學生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調動學生學習的積極性，激發學生的想象，開拓學生的思維。

另外，現代體育課堂教學信息傳遞方式應由"單向"轉向"多向"，即"學生-教師"，"學生-學生"，"學生-社會"，"課堂-課外活動-家庭-社會"，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。

2.3加強體育重視度，加大投入，完善體育設施。新課程改革的推行，應將體育提到一個能得到學校、教師和學生重視的層次上來。只有得到應有的重視，對于體育課程的資金支持才能達到應有的層次和規模。加大對學校體育教學事業的投入，不僅可以使教師的教學能力得到充分的發揮，這樣也為學生提供了很大選擇空間，激發學生的運動興趣。