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中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

我們都深深的知道，好的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，比學(xué)習(xí)任何知識(shí)更重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身，因此，如何讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生也主動(dòng)積極的去嘗試尋求一種適合于自己的基本方法，現(xiàn)在就我在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和基本方法介紹如下：

1課前預(yù)習(xí)

化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。因此在閱讀過(guò)程中一定要重視問(wèn)題的思考和解決，至少是嘗試解決，教科書(shū)中有“討論”及課后習(xí)題，學(xué)生通過(guò)閱讀應(yīng)當(dāng)試著去解決這些問(wèn)題，這才達(dá)到了閱讀的效果。實(shí)踐證明，帶著問(wèn)題閱讀能使理解更敏銳、更深刻，是一種行之有效的方法。

2聽(tīng)課階段

學(xué)生的積極性雖然很高，但聽(tīng)課的方法不當(dāng)，成績(jī)也不會(huì)很好。要坐到耳到、眼到、心到、手到。耳到是聽(tīng)教師和同學(xué)們發(fā)出的信息，具體地說(shuō)是聽(tīng)教師如何闡明觀點(diǎn)，怎樣理解教材，此外還要聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，用他們對(duì)知識(shí)的理解來(lái)啟發(fā)自己；眼到：即注意觀察實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象；心到：即腦想，就是多問(wèn)為什么，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；手到：就是記筆記，記筆記不能只記教師的板書(shū)，要讓他們著重記下教師講解中闡明問(wèn)題的思路和方法，記下別人對(duì)問(wèn)題獨(dú)特的見(jiàn)解和思維方法，還要記下自己不懂的問(wèn)題，然后不懂的問(wèn)題還要請(qǐng)教同學(xué)或老師。

3對(duì)比

化學(xué)概念之間通常存在著本質(zhì)的區(qū)別與內(nèi)在的聯(lián)系，不是意義相近就是意義相反。如氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、氧化劑與還原劑、氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物、金屬性與非金屬性、酸堿中和反應(yīng)與鹽的水解反應(yīng)、原電池與電解池等，這些概念的意義恰好相反。而同位素與同素異形體、芳香烴與芳香族、蒸餾與分餾等，則意義相近。只有進(jìn)行歸納對(duì)比，就容易弄清各組概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

4科學(xué)的記憶方法

記憶的好壞取決于對(duì)某一事物的理解，取決于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)愈豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)愈完善，對(duì)事物的理解愈牢固，與這些事物相關(guān)的記憶也就與愈牢固。化學(xué)是文科性質(zhì)非常濃的學(xué)科，記憶方法在化學(xué)上的作用最為明顯。學(xué)生不能依靠短促突擊、反復(fù)練習(xí)，形成重復(fù)記憶、死記硬背，這樣必定增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，反而起到事倍功半的結(jié)果。所以我們應(yīng)運(yùn)用記憶規(guī)律，從而提高化學(xué)教學(xué)的記憶效果，使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上，再有效地組織復(fù)習(xí)或練習(xí)，重視并落實(shí)學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)化學(xué)概念和化學(xué)用語(yǔ)等掌握的熟練程度是決定化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。那么有那些好的記憶方法：⑴理解記憶法。能死記硬背記下來(lái)不忘掉故然好，可化學(xué)畢竟是理科，有些知識(shí)如果理解了，是很容易記住的，甚至有些知識(shí)如果你不理解，就根本沒(méi)法記。⑵順口溜。如常見(jiàn)的化合價(jià)表、金屬活動(dòng)順序表、元素周期表的結(jié)構(gòu)、鹽類(lèi)的水解規(guī)律、鹵代烴在強(qiáng)堿液中反應(yīng)的產(chǎn)物。⑶對(duì)比記憶法。對(duì)于易混、易錯(cuò)的基本概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、制作裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等可采用。如：氧化-還原反應(yīng)中只記住氧化與還原，被氧化與被還原，氧化劑與還原劑，氧化性與還原性，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等概念的一方就行了。

5復(fù)習(xí)階段

處處留心，時(shí)時(shí)總結(jié)。每學(xué)完一章或進(jìn)行學(xué)期、學(xué)年、升學(xué)的總復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)規(guī)律的小結(jié)，把分散于各章共同性找出來(lái)，就成了學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。如：易混的知識(shí)點(diǎn)采用列表法區(qū)別，相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)采用大括號(hào)圖法記憶，同一元素的單質(zhì)與化合物的化學(xué)性質(zhì)采用網(wǎng)絡(luò)法聯(lián)系，需強(qiáng)記的內(nèi)容可采用諸如編造歌訣，利用諧音、聯(lián)想記憶等方法。

6完成作業(yè)

中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其以學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。那么，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有哪些呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的總結(jié)簡(jiǎn)述如下，僅供大家參考：

一、預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。由于預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的常嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)，關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)，加強(qiáng)或矯正，有利于提高他們的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一是粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二是細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、初中生課上的學(xué)習(xí)方法

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本，最重要的環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到；

1、看：就是上課要注意觀察，觀察教師板書(shū)的過(guò)程、內(nèi)容、理解老師所講的內(nèi)容。

2、聽(tīng)：就是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)在聽(tīng)的過(guò)程中明確：

（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求；

（2）聽(tīng)新知識(shí)的引入及知識(shí)的形成過(guò)程；

（3）理解教師對(duì)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析；

（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

3、思：就是指思考問(wèn)題，要做到：（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，要善于大膽提出問(wèn)題，如：本節(jié)課教師為什么要這樣講？這道題為什么要這樣做？等等；（3）善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹(shù)立辯證意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。

4、記：就是指記課堂筆記。

（1）記筆記服從聽(tīng)講，要結(jié)合教材來(lái)記，要掌握記錄時(shí)機(jī)；

（2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記易錯(cuò)點(diǎn)、記解題思路和方法、記老師所補(bǔ)充的內(nèi)容；

（3）記小結(jié)、記課后思考題。記是為聽(tīng)和思服務(wù)的。記筆記有助于將知識(shí)簡(jiǎn)化、深化、系統(tǒng)化。

三、完成作業(yè)的方法

課后往往學(xué)生容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，更起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。因此，在做作業(yè)前許要先復(fù)習(xí)，在基本理解與掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則事倍功半，花費(fèi)了時(shí)間，得不到應(yīng)有的效果。

解題，要按一定的程序，步驟進(jìn)行。首先，要弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意。如哪些是已知的數(shù)據(jù)，條件，哪些是未知數(shù)，結(jié)論，題中涉及到哪些運(yùn)算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系的，能否用圖表示出來(lái)等，要詳加推敲，徹底弄清。其次，在弄清題意的基礎(chǔ)上，探索解題的途徑，找出已知與未知，條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。回憶與之有關(guān)的知識(shí)和方法，學(xué)過(guò)的例題，解過(guò)的題目等，并從形式到內(nèi)容，從已知數(shù)，條件到未知數(shù)，結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進(jìn)適當(dāng)輔助元素后加以利用；是否能找出與該題有關(guān)的一個(gè)特殊問(wèn)題或一個(gè)一般問(wèn)題或一個(gè)類(lèi)似問(wèn)題，考察解決它們對(duì)當(dāng)前問(wèn)題有什么啟發(fā)，能否把條件分開(kāi)，一部分一部分加以考察或變更，再重新組合，以達(dá)到所求結(jié)果等等。這就是說(shuō)，在探索解題過(guò)程中，需要運(yùn)用聯(lián)想，比較，引入輔助元素，類(lèi)比，特殊化，一般化，分析，綜合等一系列方法，并從解題中學(xué)會(huì)這一系列探索的方法。在探索解題方法中，如何靈活運(yùn)用知識(shí)和方法具有重要意義，也是培養(yǎng)能力的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。第三，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范，把解題過(guò)程敘述出來(lái)，并力求簡(jiǎn)單，明白，完整。最后，還要對(duì)解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無(wú)誤，每步推理或運(yùn)算是否立論有據(jù)，答案是否詳盡無(wú)遺；思考一下解題方法可否改進(jìn)或有否新的解法，該題結(jié)果能否推廣等，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來(lái)。第四，在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)；（3）正確地由條件畫(huà)出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

在下，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣的，靈活的，應(yīng)變的。在一堂課中所運(yùn)用的方法也不是單一的。要靠不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使知識(shí)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，同時(shí)也不能靠單一的教學(xué)方法和一窮不變的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。許多教師把教學(xué)方法與教學(xué)模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)從學(xué)生這一主體的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行選擇。教學(xué)過(guò)程中，教師的組織教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是互動(dòng)的。在教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真做好各項(xiàng)具體工作：課前心理準(zhǔn)備、教學(xué)用具準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思、教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇與變化等等。本人經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校教師的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸納成以下幾種教學(xué)模式或教學(xué)方法。

一、自主探究式學(xué)習(xí)法

自主探索是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究的一種課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)在各學(xué)科都應(yīng)用得較為廣泛，且在教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探討新知識(shí)的來(lái)由并研究其特征，探索其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。鍛練了學(xué)生的思維能力，理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生會(huì)把自主學(xué)習(xí)結(jié)果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的堅(jiān)強(qiáng)自信心和自主探索、自覺(jué)鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)中看似深?yuàn)W的知識(shí)，只要積極探索，認(rèn)真思考就能很快解決。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又更好地應(yīng)用于生活。

二、小組討論學(xué)習(xí)法

這種模式以學(xué)生為主，讓學(xué)生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問(wèn)題，與教師形成一種互動(dòng)的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中分類(lèi)思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互交流的能力，能增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，通過(guò)小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。

這樣可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，比教師直接講授要好得多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。

三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是繼自主探索式學(xué)習(xí)法、小組討論學(xué)習(xí)法之后的又一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和方法，通過(guò)閱讀教材來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出問(wèn)題的地方。這樣學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有一種優(yōu)先掌握的心理，且學(xué)生對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、問(wèn)題、思路和方法有較深刻的印象，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的渠道。有時(shí)候，還可能會(huì)使學(xué)生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學(xué)家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學(xué)問(wèn)題。還會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、演示與表演學(xué)習(xí)法

演示教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學(xué)內(nèi)容和講述新的知識(shí)內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)需學(xué)生去進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內(nèi)容我們都是直接講述或借助教學(xué)用具進(jìn)行演示或說(shuō)明理論知識(shí)的形成。

五、寓教于樂(lè)的游戲?qū)W習(xí)法

新版數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容生動(dòng)有趣，課題就像一個(gè)香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬(wàn)有多大等等。教學(xué)內(nèi)容也變得具有很強(qiáng)的趣味性、游戲性，如：臺(tái)球桌面上的角，變化的魚(yú)。很多教學(xué)內(nèi)容穿插了游戲內(nèi)容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內(nèi)容更加符合中學(xué)生好動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)。利用游戲既可鍛練學(xué)生的膽量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，以輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從游戲中獲取知識(shí)，又把知識(shí)運(yùn)用于游戲之中。

六、問(wèn)題式教學(xué)法

問(wèn)題式教學(xué)方法是將需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)編排成一個(gè)個(gè)聯(lián)系密切的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索、討論、最后作答。學(xué)生在討論過(guò)程中同樣有相關(guān)的問(wèn)題提出，問(wèn)題提得越多，對(duì)知識(shí)掌握越牢固，教師在其中起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。

七、反饋訓(xùn)練教學(xué)法

中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-050-01

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。例如數(shù)學(xué)新教材中，引入了許多學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象和童話故事等富有濃郁的生活氣息的內(nèi)容。在教學(xué)中要充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：在教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西[玩具（汽車(chē)、火車(chē)、……），圖片（孫悟空、哪吒……），水果（香蕉、桔子……）]，提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)把這些東西都放在一起，有的說(shuō)把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起等等。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過(guò)小組合作把學(xué)生帶來(lái)的東西進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)理由，總結(jié)分類(lèi)的方法。這樣就將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系了起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，體驗(yàn)了成功。自信心增強(qiáng)了，注意力集中了，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。

因此如果學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多講、多說(shuō)。這樣就保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。

二、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。要養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣首先要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂(lè)于提問(wèn)。要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。其次要幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問(wèn)。

比如對(duì)于在課堂上提問(wèn)由于情緒緊張而說(shuō)不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問(wèn)；對(duì)于不敢在廣眾場(chǎng)合提問(wèn)的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問(wèn)；對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問(wèn)題寫(xiě)成文字后再提問(wèn)。然后通過(guò)多說(shuō)多做多想，使學(xué)生勤于提問(wèn)，比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，如果讓學(xué)生分別去說(shuō)“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)提出問(wèn)題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項(xiàng)？”等等一系列的問(wèn)題。再則教給學(xué)生提問(wèn)方法，使其善于提問(wèn)。由于不同情況下問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問(wèn)的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問(wèn)，才能揭示問(wèn)題的本質(zhì)，反之，提問(wèn)方法不當(dāng)，不但不能切中問(wèn)題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。所以要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問(wèn)方法，使學(xué)生善于提問(wèn)。

因此在教學(xué)中教師必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、勤于提問(wèn)、善于提問(wèn)并最終養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣。

三、促進(jìn)相互交流，著力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到一個(gè)前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，因此我們要關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。要根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異，在教師指導(dǎo)下或由小組成員民主協(xié)商自行分工。教師應(yīng)熱切關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，使他們都有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作，以保證合作學(xué)習(xí)取得最佳成效。

四、積極搭建平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的習(xí)慣

中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

一、探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

探究性學(xué)習(xí)方法不僅是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，而且是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）探究性學(xué)習(xí)法更能體現(xiàn)新教材的基本要求

新課標(biāo)重視探究性學(xué)習(xí)的教育功能，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，“教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合適的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，掌握獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究能力。

（二）更能體現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育教學(xué)方法把探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生享有自由創(chuàng)造、探究學(xué)習(xí)提供了民主和諧的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，也滿足學(xué)生自身發(fā)展的要求。

（三）新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)方式的探索創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，將來(lái)社會(huì)所需的人才類(lèi)型的轉(zhuǎn)變，需要數(shù)學(xué)教育從“為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)”，轉(zhuǎn)向“為了獲得數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)態(tài)度”，即鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，加深數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。只有初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施以探究性學(xué)習(xí)為主，才能真正改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

為了更好地讓數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方法得到廣泛應(yīng)用，首先要了解其內(nèi)涵，以及在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)探究性的問(wèn)題。

（一）初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境設(shè)置

探究是從問(wèn)題的產(chǎn)生而開(kāi)始的，而問(wèn)題又不能脫離情境的創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用比較，分析，結(jié)合已經(jīng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，探究合作交流，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中多設(shè)置這樣的問(wèn)題，以此增加學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如，在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師若先讓學(xué)生先通過(guò)折紙（給每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形紙，裁剪成一個(gè)平行四邊形）猜想平行四邊形的特征。學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。以此形成學(xué)習(xí)交流的小組，自主分析，得出結(jié)論。教師加以引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地思考，師生合作交流，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。類(lèi)似問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自身發(fā)展，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主合作探究，通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本學(xué)習(xí)技能和基本的數(shù)學(xué)思維方式。

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法是以探究數(shù)學(xué)問(wèn)題為主的教學(xué)方法，教師依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材作為探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的看法，利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)基本形式，學(xué)生通過(guò)不斷地探索，發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中獲得自身發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)，消極的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不深，課堂教學(xué)枯燥乏味。而開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成主動(dòng)、積極獲取知識(shí)的探究者。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)主體實(shí)踐活動(dòng)，在探究中學(xué)，在學(xué)中探究，教、學(xué)、探究為一個(gè)有機(jī)整體，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相互交流，知識(shí)理論與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一。

（二）探究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求教師要了解一般性數(shù)學(xué)教學(xué)的探究形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入開(kāi)展探究性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，多樣的探究性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，是教學(xué)課堂不再是教師的一言堂，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不斷探究，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)的、接受性的、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)的、探索性的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)探究的方法。