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大學生年度總結范文第1篇

一、認真履行職責，積極協助村委工作

1、積極參與穩定、矛盾調解、民生關愛工作

首先，積極主動的幫助結對幫扶對象，主動走進弱勢群體，幫助她們解決實際困難。其次，我們支部書記做對象思想工作、矛盾調解、處理糾紛等工作時，我經常跟著他學習，積累了不少處事的經驗，為我的工作提供幫助。今天以來，我村綜治辦公室共處理鄰里、家庭等各種糾紛36起，無越級上訪事件發生。

2、積極組織政策法規宣傳及遠程教育培訓工作

根據上級黨委及遠程辦下達的任務要求，結合當地實際，政策法律法規宣傳及遠程教育培訓計劃。

首先，是做好普法宣傳工作。普法宣傳內容包括《憲法》、《刑法》、《民法通則》、《民事訴訟法》、《婚姻法》等法律法規宣傳，通過電視廣播、宣傳冊、宣傳單、公開欄等多種形式進行法律法規宣傳，XX年共組織學習法制學校培訓學習12次，印發發放各類宣傳冊/單等1200余份，通過宣傳，很大程度上提高村干部和村民的法律意識和依法辦事能力。

其次，是做好遠程教育培訓工作。根據黨員干部群眾的學習需求，科學安排播放內容并做好節目預告工作，每月對即將播放的節目通過廣播、公開欄等形式進行預告。做好遠程教育內容的學用輔導，結合農村黨員干部的實際，采取舉例說明、案例分析、示范講解等方式，運用淺顯易懂的語言，就學習收看內容對黨員干部群眾進行輔導，使黨員干部群眾真正地聽得懂、學得會、用得上，收到了良好效果。充分發揮了遠程教育在推進農村基層組織建設和新農村建設中的作用，實現遠程教育站點“管理上檔次，學用見成效”的目標。為村民提供了良好的培訓服務，活動內容豐富，活動記錄完善。今年以來，共組織遠程教育實用技術培訓20余次，組織留守老人、兒童、婦女觀看各類教育片30余次。

3、做好脫貧攻堅工作。

我村原有貧困人口824人，其中通過二三產業帶動、高效農業等措施已脫貧352人。今年5月，我村被定為村級互助資金會試點村。通過組織動員，我村互助資金會共吸納會員104戶，吸納股金16萬元。針對部分有技術、有項目，無資金貧困戶，盡量為他們爭取農合行小額貸款，如錯過小額扶貧貸款發放，通過我村互助資金會，幫貧困戶立項目，提供資金幫助。目前，我村互助資金會16萬元股金已全部發放完畢，給群眾帶來了方便，很大程度上激發了群眾自我脫貧的潛在能力。

二、勇于創業，帶領百姓創業致富

首先是通過發動大戶，帶領群眾致富。XX年底，聯系了一個龍廟的養雞大戶，在我們村部后面開辦了一個養雞廠。現在該廠共圈養了10000只。通過大戶的帶動，很多村民看到了經濟效益，今年我村盛莊組石某也辦了自家養雞廠，現存欄3000只，他每天忙的高高興興，見人就夸自家的雞如何好。

其次是通過招商引資，帶領群眾致富。XX年6月，我鎮新引進高效農業項目—江蘇益凡農業科技有限公司。我和我們鎮其他9村官在鎮黨委徐海濤書記的關心和幫助下，每人自籌資金10萬元，在我鎮xx啟動建設高效農業示范園，總占地面積1000畝，新建熱鍍鋅鋼架大棚856個，觀光連棟大棚1個，主要生產紅椒，產品實行分級精包裝、冷藏處理，遠銷福建、南京、廣州等外地大中城市。該示范園采用“公司+基地+村官+農戶”的經營管理模式，建成后，可實現用工100余人，帶動300余戶500余人就業脫貧。

三、存在的問題

雖然取得了一點成績，但還存在一些問題。

1、由于工作經驗不足，處理很多問題不能得心應手，所以我也不能急于求成。

2、創新能力還不夠，不能充分發揮自己在村中的作用，主要表現在領導布置什么就做什么，沒有自己創造性的建議和工作方法，因此工作就顯的比較被動。

大學生年度總結范文第2篇

2017年大學生資助中心在對家庭經濟困難學生的資助工作中以資助育人、精準資助為工作目標，結合學校實際情況,扎實開展學生資助相關工作，全力服務家庭經濟困難學生成長成才。現總結如下：

一、加強制度建設

在資助規范年活動中，對我校已有的各項規章制度進行了一一梳理。根據國家和省里的文件精神，結合學校的實際情況，增補了《學生資助工作檔案管理實施辦法》、《學生資助管理信息系統數據導出使用管理辦法》等相關制度，修訂了《家庭經濟困難學生認定辦法》，基本形成了適合學校情況的規章制度，進一步保障了我校資助工作的有序開展。

二、加大政策宣傳力度

近幾年，國家資助政策密集出臺，資助政策的惠及面越來越大，資助政策的資助內容也越來越多，為了確保資助政策深入人心，大學生資助中心加大宣傳力度，抓住重要時間節點，通過多渠道進行宣傳。開展暑期家庭經濟困難學生家訪活動；在新生入學前隨通知書給每位錄取新生郵寄《高等學校學生資助政策簡介》、《學生資助 助你飛翔》宣傳單、《生源地助學貸款辦理流程》宣傳單；設置資助政策宣傳板報、張貼相關文件；印發資助政策宣傳材料、助學貸款宣傳材料；建立咨詢QQ群，開通了咨詢熱線，安排既懂政策又了解情況的專職人員值班，耐心解答。努力做到國家資助政策和貸款知識全覆蓋，為精準資助工作奠定基礎。

三、完成各項資助工作

完成國家和地方政府各項資助評定、發放、上報工作，指導學生辦理年度生源地助學貸款，具體如下：

（1）評定發放國家獎學金5人次4萬元；

（2）評定發放國家勵志獎學金  人次85.5萬元；

（3）春季發放省政府獎學金27人共  萬元，秋季評定發放29人次共5.8萬元；

（4）春季發放國家助學金  人次  萬元，秋季評定發放  人次  萬元；

（5）完成本年度入伍教育資助工作；

（6）本年度我校共258名學生辦理生源地助學貸款，合同金額達187.66萬元；

同時完成資助高職、教育扶貧等各類系統的錄入、審核，以及教育廳各項材料上報工作。

四、開展各項活動，強化資助育人成果

大學生年度總結范文第3篇

2、搞好20**年度年終總結、研究制定2010年工作要點；

3、做好20**－2010年年度勤工助學崗位調整工作；做好寒假勤工助學工作；

4、做好20**年開發銀行國家助學貸款貸后日常管理工作；開發銀行國家助學貸款學生（包括畢業生）貸后教育、管理工作；工商銀行國家助學貸款到期、逾期人員催交還款工作；

5、總結20**年國家獎助學金評審、資金發放工作；做好“華潤助學基金”評審工作；

6、完成200**級入學新生心理普查數據的處理和分類篩查工作；

7、邀請清華大學人文學院教授、博士生導師劉書林做一場《理想信念價值》專題講座；

8、在大學生中開展學習長江大學“全國見義勇為舍己救人大學生英雄集體”“人梯精神”活動，深化人生觀、價值觀教育；

9、組織一場全院性形勢政策報告會；

10、在全院學生班中開展心理衛生普及主題教育活動；

11、加強誠信教育，以各種形式開展考風考紀教育；

12、參加**省貫徹中央16號文件成果展示會。

13、總結分析2010屆畢業生秋季招聘會情況，分析各專業形成總結報告；

14、統計20**屆畢業生年底就業率，審查靈活就業，上報就業率，形成就業獎勵建議方案；進行20**屆畢業生就業情況分析研究，形成分析報告；分專業進行就業信息的分析統計，收集整理招聘企業相關資料；

15、組織畢業生參加地方院校、人才市場的專場招聘會和網絡招聘會；邀請并組織中小企業進校招聘活動；

16、指導畢業生參加各類公務員考試；

17、組織一場優秀校友事跡報告會；參加鐵路行業人才培養交流研討會；到用人單位進行走訪調研，推薦就業困難畢業生就業；

18、指導并督促各院系開展大學生職業發展教育與就業指導教育活動；

19、為迎接明年60年校慶，聯合宣傳部、團委，面向全校教職員工和用人單位征集優秀校友信息；

20、開通校友會網站；

大學生年度總結范文第4篇

[關鍵詞] 高校輔導員；大學生；心理健康教育

隨著高校規模擴大、招生數量增多，學生中獨生子女群體、經濟困難群體和學業受挫群體等特殊情況增多，大學生心理健康教育問題越來越受到關注。毋庸置疑，大學生心理健康教育工作是學校德育工作的重要組成部分，《普通高等教育輔導員隊伍建設規定》中界定輔導員工作主要包括對大學生進行思想政治教育、服務學生以及培養學生成長成才等方面，而心理健康教育滲透在這每一方面里，因此高校輔導員在大學生心理健康教育中起著重要作用，擔負著重要責任。

一、高校輔導員參與心理健康教育符合大學生的發展需要

目前，部分高校大學生心理健康狀態令人擔憂。人際交往問題、學業壓力問題、家庭貧困問題、情感問題、考研就業問題等日益凸顯，這不僅關系到大學生的成長和成才，而且關系到我國社會主義精神文明建設和社會的全面發展，關系著“中國夢”民族復興大任的完成。根據一份調查報告顯示，被抽樣調查的12.8萬大學生，有心理疾病者高達20.25%。加強大學生心理健康教育，維護和增進大學生的心理健康，刻不容緩。

高校輔導員做為大學生思想政治教育的引導者，是大學生校園生活的“大家長”，最親密的老師，更應該擔負起心理輔導者這一角色，幫助學生走出心理困惑。輔導員要掌握大學生的心理特征、心理健康發展水平，熟悉大學生心理咨詢手段、方法和技巧等專業知識，不斷總結和積累經驗，才能正確分析學生的心理問題，對癥下藥，成功幫助學生解決心理困惑。輔導員作為基層工作者，與學生及其家長聯系密切，具有開展心理健康教育的一系列功能和獨特的優勢，是高校心理健康教育網絡中不可替代的，要切實提高輔導員的心理健康教育能力，充分發揮輔導員在心理健康教育中的作用。

二、高效輔導員進行大學生心理健康教育的優勢

1.具有溝通優勢。輔導員比學生年齡稍長，自身也經歷過大學階段，貼近學生，親和力強，在心理上更貼近大學生，更能理解他們的想法，取得他們的信任。因此，輔導員對大學生的整體素質，包括心理素質的培養、塑造、提高和發展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學生比較信賴輔導員，在學習、生活中出現問題時愿意主動與輔導員溝通，征求意見，尋求支持。

2.具備資源優勢。輔導員負責學生學習、生活的管理工作，小到學生的生活起居，大到畢業生就業，對于學生適應環境能力、情感狀況、人際關系和諧程度等情況都比較了解，這使得輔導員與專業任課教師和其他行政管理人員相比，有十分獨特的資源優勢。輔導員老師要陪伴學生走完大學四年乃至更長時間，是大學里“任課”時間最長的專業老師，和學生接觸最廣泛、最具體、最有機會深入了解學生的思想動態、情緒、困惑、壓力等，知道學生的個性特點和心理需求，這有助于及時發現和解決問題。

3.自身優勢。我國目前的高校輔導員隊伍大多數是從師范院校畢業的，數年師范教育的熏陶，使得這部分輔導員對學生的心理變化、情緒反應較為敏感，而心理學、教育學的專業教育也在一定程度上能夠幫助輔導員引導學生心理健康發展。即使是非師范專業畢業的輔導員老師，在正式上崗工作之前，都參加過當地教育行政部門組織的崗前培訓，系統地學習了心理學、教育學有關方面的知識。因此，在這種學歷和背景下，高校輔導員已經具備了大學生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導功能。

三、完善和加強高校輔導員在大學生心理健康工作中的作用

高校輔導員在大學生思想政治教育工作中發揮著日益重要的作用，但也存在不足，需要我們不斷完善和提高。

1.正確引導，充分發揮學生的自我教育能力。心理健康教育工作是學生日常教育與管理工作的重要內容，其終極目標是使大學生心理素質明顯提高，輔導員作為大學生的良師益友，要借助自己的專業知識科學界定學生的各種心理困惑，根據學生特點，因地制宜地開展心理輔導，協助學生自我完善、自我成長。

2.加強學習，不斷豐富心理健康教育專業知識，提高自身綜合素質。要不斷更新自身心理學知識，掌握社會學、心理學、教育學、哲學和管理學等方面的知識，熟悉心理咨詢的基本方法和技巧，提升自身綜合素質。要正確對待不同性格、氣質的同學，做到工作中因人而異、因事而異，通過積極進行心理輔導工作，從心理咨詢中借鑒好的方法和技巧，增強思想政治工作的針對性、科學性和藝術性。

參考文獻：

[1]周文清.高校輔導員心理健康教育工作的探析與研究[J].黑龍江科技信息，2010.

[2]任靜.淺論培養高校輔導員心理輔導能力的必要性及途徑[J].世紀橋，2009.

[3]李琦.高校輔導員在大學生心理健康教育中引領作用的研究[J].基礎理論研討，2012.

大學生年度總結范文第5篇

關鍵詞：思政教育；青年主體性；青年發展性；青年創造性

尊重青年主體性，圍繞自主目標，創新價值觀培育思路

所謂尊重青年主體性，是指重視并引導青年在自我教育中發揮積極作用，充分獲得實踐探索體驗，與此同時，最大程度化解傳統的限制青年主體性發展的不利因素，讓他們得到更多的自育激勵，真正做到“以學生為中心”。目前，在校生多為“90后”“95后”，他們強調自我認同、思想獨立，表現出反傳統、反權威的思想傾向，更加具備反叛精神。為此，北大主動將外部環境與青年群體這兩者變化的內在要素進行統籌考慮，基于互聯網時代教育本質逆轉、育人場域分化的現實條件，明確在尊重青年主體性的前提下，向線上線下的整合創新要價值觀培育的實際效果，倡導和培養青年的自主意識和自主能力。

1.適應師生間育人關系調整需要，借力品牌項目示范效應發揮輻射帶動作用。近年來，我們在實踐中發現，學生期待在課堂以外與教師有更多心靈互動，教師同樣期待在學業以外關心青年學生思想進步，這種心理與傳統文化所倡導的“教學相長”一脈相承，也為如何創新價值觀培育形式提供重要啟示，即思想政治教育的過程中更加強調師生平等觀念。由此，為了促進師生交流，更好發揮教師作為人生導師的作用，為名師大家在課堂以外向學生傳授人生經驗、啟迪人生智慧創造機會，引導青年自我成長、自我教育，我們策劃推出了一系列活動項目。

例如：2014年3月起正式啟動的“教授茶座”，其定位于知名教授與青年學生分享成長經歷、探討人生主題、共話科學精神和人文素養的校園文化品牌，經精心打造，目前已經成為校內外廣泛關注、師生共同認可的價值觀培育新課堂，對幫助學生解決人生發展、專業選擇、人際關系等方面的思想困惑起到積極作用，很好發揮了思想引領和價值輻射、傳導的功能，2016年初獲第四屆首都大學生思想政治教育工作“實效獎”特等獎。

2.覆蓋價值觀培育原有盲區，發力網絡思想政治教育，凸顯青年主體地位。21世紀以來，網絡逐步成為大學生活的重要組成部分，主動占領網絡陣地，也是創新價值觀培育的應有之義，但受制于觀念認識、評價體系、資源配套等現實因素，對這一區域的有效覆蓋工作難度大、復雜程度高，其作為薄弱環節之一，是思想政治教育實現新發展必須解決的時代命題。在多年扎實探索的基礎上，北大深刻認識到唱響網上思想文化主旋律這一戰略部署的時代性與必要性，以及在學校教育尤其是思想政治教育領域進一步抓實抓好這一工作的重要性與緊迫性。

在《新青年》雜志創刊100周年的背景下，北大以“網絡新青年”為旗幟，堅持以激發青年自我教育潛能作為教育創新發展的原動力。在學校政策傾斜與資源扶持下，新青年網絡文化工作室、“e+網絡新青年發展聯盟”等學生自組織，通過創建能夠觸動學生進行思維、引起深層情感共鳴、具有廣泛認同基礎的網絡校園“大環境”，實現了全校青年學生的“總動員”。從全國范圍來看，這樣的實踐探索具有積極示范意義。

尊重青年發展性，圍繞自律目標，構建學生成長生態系統

所謂尊重青年發展性，是指結合教育主體和教育環境變化特點，本著信任青年、尊重青年的原則，以“學生全面發展”為目標，分階段、分層次促進青年健康成長與自我教育，形成一個長期、動態的教育模式。

原北大校長蔣夢麟曾指出，“教育要定出產品的標準，這標準就是：活潑潑的，能改良社會的，能生產的個人”。目前，社會開放程度的不斷提高使得青年群體具有多樣化的個性和多元化的價值取向，與此同時，社會競爭壓力的不斷增強也使得大學生從對個人未來負責的角度更關注素質發展和能力提升問題。作為教育者，對學生的關懷不僅需要量的積累，更要是質的提升，是要“有溫度的”，能夠讓學生感受到被尊重、被理解和被支持，是“有生命力的”，符合學生自我發展的差異化需求，能夠轉化成為激發學生不斷自我提升的持續動力，倡導和培養青年的自律意識和自律能力。

1.適應學生發展階段性需求，提供跟蹤式輔導，落實全過程育人和全方位育人。新生入學階段，北大以入學教育為依托提供適應性發展輔導。在為期一年的新生入學教育中，通過團體工作坊、院系先修課程、本科生導師制等為抓手，幫助新生適應大學生活。在校學習階段，我們以學業促進計劃為紐帶完善系統育人制度。其中，公共課的學業輔導由學校統一組織實施，專業課的學業輔導由院系組織實施，并充分發揮導師制的作用，開設了各類指導課程。畢業求職階段，學校以畢業教育為契機，加強教育教學雙向良性互動。近年來，北大不斷加強畢業生就業對學校招生以及培養工作的反饋，促進學生學以致用、知行合一。

在這一過程中，一方面，學校堅持以心理健康教育為抓手，強化主動育人觀念，讓學生獲得情感慰藉和心靈關懷，學會心理放松與自我調節，不僅樹立自信、自尊、自強的心態，更培養吃苦耐勞、堅韌不拔與關愛心靈、珍視生命的品質，能夠正確處理自我與他我的關系；另一方面，學校堅持以學生社區建設為平臺，開展住宿輔導項目，從學生生活社區入手，立足于把宿舍作為育人場所，以學生居住樓宇為模塊，增強學生參加團體活動的便捷性，增加同輩群體的交流互動，培養學生自我管理、自我服務的能力。

2.適應育人環境“互聯網+”變化，培育良好校園網絡生態，組織實施全環境育人。北大充分認識到一個學校的網絡輿論氛圍是積極向善的還是消極暴戾的，不僅事關學校各項管理服務工作的好壞，更關系到學生意識形態教育和思想教育的成敗。2014年，北大青年研究中心率先提出思想政治教育工作領域“全環境育人”的創新理念[1]， 引導學生積極融入網絡社會，理性定位所處基本方位，在當好參與者的同時，向建設者的角色轉變，特別強調要注意把握限度，有節制地使用網絡，妥善協調網絡世界與現實世界之間的關系。

培育正能量充沛的校園網絡生態，要加強學校層面的引導。北大以陣地平臺建設為重點，推動了“未名BBS”的轉型跨越，使其不僅充當好思想動態“晴雨表”、問題隱患“預警器”和情緒疏導“減壓閥”的維穩功能，更發揮著校內信息平臺、師生文化社區和網上精神家園的教育作用。與此同時，針對當代青年自我意識強、反傳統、反權威、獨立性強、價值觀多元等群體特征，我們還組織大量校園活動，在意識層面給予其正確引導，鼓勵自省自育，培育其融入、適應乃至改變時代的能力。例如：“脫機自習”活動讓學生們放下手機，專注閱讀、學習，擺脫“手機依賴”這一全球范圍內的當代“頑疾”，逐步建立適當時候對手機等電子設備“斷”“舍”“離”的意識，在院系及校際形成了較大規模的普及效應。

尊重青年創造性，圍繞自新目標，營造創新型校園文化環境氛圍

所謂尊重青年創造性，是指根據北大“兼容并包”精神傳統，以促進學生發展為一切工作落腳點，要讓學生保持好奇心和創新力，真正形成以青年作為教育創新發展原動力的大好局面，最終培養具備創新精神和創造能力的新時期北大青年。

科學與民主，是北大這塊圣地不朽的靈魂，對真理和進步的追求，對多元與差異的包容，自然而然孕育出尊重個性、寬容失敗、允許試錯的寬松環境氛圍。對于如何看待學生個性，北大老校長有很好的總結，“這種個性表現的怪物，是社會進化的種子，因為人類若是一代一代的互相仿造，不有變更，那就沒有進化可言了”。新時期，我們將這種文化基因與創新性人才培養目標緊密結合，通過資源支持分類滿足不同需求，通過獎勵方式調整樹立明確導向，激勵學生增強創新素養、更好完善自我，倡導和培養青年的自新意識和自新能力，從而更好地主導自身未來發展。

1.發揮獎勵的育人導向功能，繁榮校園文化，鼓勵學生特長發展。目前，北大面向學生的獎勵項目總體分為兩類：一是鼓勵全面發展類別（三好學生等），二是鼓勵特長發展類別（各類單項獎），后者近年來成為拓展重點。2014年，我們啟動了“學生年度人物”評選，對年度內在某一方面取得突出發展或突出業績、為學校贏得社會聲譽的學生進行表彰；在總結經驗基礎上，2015年，我們大幅增加獎勵覆蓋面（獲獎學生人數增幅達89.8%，獲獎學生比例增加85.6%）的同時，新增加了單項獎的項目，包括“學習進步獎”“優秀科研獎”“實踐公益獎”“優秀品德獎”等，從學校層面，對學生年度內某一方面的發展給予充分鼓勵。

這些獎勵項目均屬于榮譽性質，不涉及經濟支持。在評價方式上，我們不以學業成績為單一評價標準，而是充分考慮學生個體的差異性和特殊性，真正從不同個體出發，對不同個性特征的學生進行不同引導，使不同層次、水平、志趣、愛好、性格特征的學生都能夠充分展現自己、發展自己并獲得認可。

2.鼓勵學生利用互聯網技術開展創新實踐，豐富校園文化的時代內涵。一直以來北大都是文化創新、觀點交鋒、思想碰撞的前沿陣地。網絡信息時代的來臨，使北大的校園文化環境發生了深刻變化。2016年4月19日，主持召開了網絡安全和信息化工作座談會，在講話中他強調指出，網信事業代表著新的生產力、新的發展方向。“互聯網+”教育是國家“互聯網+”行動計劃的重要一環。為此，我們不僅需要提升教育信息化水平，而且還需要鼓勵學生利用互聯網技術開展創新實踐。

學生施展網絡才能的領域，如自媒體運營、移動客戶端開發等，往往是我們傳統育人工作中較為滯后和薄弱的環節。為此，一是轉變認識觀念。面對技術是把“雙刃劍”的現實，鼓勵教育者既不能裹足不前，要有前沿意識和創新精神，要敢想敢試，同時也不能魯莽硬撞，要對安全隱患、突發事件有充分準備和預判，要堅守底線，同步實現安全和發展的目標。二是完善評價尺度。在2015年舉行的首屆“北大網絡新青年”評選中，校園網絡達人首次集體亮相，并展示了他們在網絡文藝創作、技術開發、創新創業等方面的才能，學生網絡創新成果首次計入到學校人才評價體系。三是提供有力支持。我們給予學生實實在在的政策、資源、技術支持，讓具備網絡才能的學生能夠參與到學校日常管理建設、改革發展中，實現校園網絡文化師生共建的目標。

夯實根基，為工作發展提供強大支持保障

1.理順工作機制。近年來，北大以具體項目為抓手，積極推進協調協同機制的發展。2014年底，學校成立了由黨委書記、校長牽頭的“北京大學網絡文化建設與網絡思想政治教育工作領導小組”， 創新完成了網絡信息時代學生思想政治教育體制建設的“頂層設計”。2015年，我們利用新生入學教育、信息化建設、學校保障服務和安全穩定的契機，建立了互通信息、橫向聯動的協調協同機制；通過學生管理服務信息平臺建設，初步實現相關部門間、部門和院系間的協同機制；此外，還基本形成了處理重點學生個案的集體研判和協同處理機制的常態化。

2.強化制度保障。新時期，學生思想政治教育與學生事務管理的工作內容日益寬泛，學生工作與教學科研、行政管理、后勤服務的邊界也開始模糊，在此背景下，我們必須以有效的制度建設進行實踐成果固化。近年來，北大以《普通高等學校學生管理規定》出臺與施行為契機，研究制定了《北京大學學生行為規范》，修訂了《北京大學學生違紀處分條例》。在此過程中，我們賦予制度以文化內涵，注重說明制度的設計初衷，推動在師生中形成共識，發揮了價值引領和行為引導的切實作用。

3.確保隊伍支撐。為適應新時期學生多樣化發展的現實要求，我們將為學生提供有效發展輔導作為目標，近年來持續不斷地加強輔導員隊伍建設。學校建立了一整套輔導員長線培養機制，一類對象是經選拔擔任學生兼職輔導員的優秀高年級本科生和研究生；另一類對象是在考核評價基礎上，選拔本科畢業后擔任專職輔導員的選留學生工作干部。為更加精細精致地做好學生成長輔導，學校還努力籌措資源吸納有生力量以擴充隊伍規模，其中通過提高班主任津貼等方式，鼓勵優秀教師擔任班主任，“一班一班主任一輔導員”的人員架構已基本實現。

4.加強交流合作。網絡具有開放、互聯的基本特征，給高校育人獲取資源支持提供了巨大空間，同時也為高校作為文化高地承擔社會責任提供了新的渠道。2016年以來，北大積極統籌協調校內外資源，以期探索“學校―企業―學生”三位一體、互相促進的特色發展道路，在相關優秀互聯網企業和教育企業的支持下，相繼啟動“網絡新青年校園視頻創作扶持計劃”與“新青年?享閱讀”經典閱讀項目推廣行動，將發力建設北大學生優秀網絡視頻作品的門戶專區，促進優質網絡教育資源的全社會開放共享，主動向社會輸出來自北大師生的“網絡正能量”。

參考文獻：