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大學部門月總結范文第1篇

這學期又新開了學生會微博，但由于材料的匱乏，以及沒有相應的題材，所以并沒有太大的氣色。今年開學初，我們將微博分成了幾大版塊，每天至少更新五條，努力將微博搞起，適應潮流。下面是和大家分享相關的大學部長述職報告資料，歡迎你的參閱。

大學部長述職報告一

尊敬的喻老師、親愛的同學們：

大家下午好!首先還是自我介紹下，我叫___，來自環藝__06班，現任院學生會實踐部部長一職。

下面我對這半學期以來在團學的工作進行述職，學期開始，為了讓部門的工作像上學期一樣出色，或者更完美。我們部門上下都不敢放松，還是和上學期一樣踏踏實實的工作，因為有句話說道：爬得越高，摔得越痛。我們不能掉下去，我們要等下一個接班人握住接力棒后，我們才能放松。

三月份下旬，我院實行了《藝術學院學生干部交流工作暫行規定》，根據上級的安排，我被調到了我現在任職的部門當部長。剛聽到這個消息時，有點不敢相信，因為我被調任之前沒有任何征兆，后來一想，既然這個決定是常委會的決定，我沒有理由不服從。

帶著艱巨的任務來到了實踐部，在我來之前，實踐部的幾個助理給我的印象很好，所以當時我信心百倍。給部門訂下了目標：三月份盡量進前三，四月份保前三，五月份份拿第一，六月份保前三。在實踐部呆了三個多月，總體來說還是蠻愉快的，工作目標雖然沒達到，但是我們在進步。目標制定起來很簡單，可是實施起來真難。來到實踐部我才知道有一個非常讓人無語的規矩，那就是校勤工部抽查我們院衛生時，一個教室未掃，扣月考核的一分。大家應該都知道一分是那么的不容易，搞一個活動才加兩三分。既然這是規矩，我們就得遵守，因為我們知道，這么簡單的問題，誰都會想到，既然沒有解決，那也肯定是我們無法改變的事實，誰讓我們是私立院校呢?

遇到的第二個難題是，同學們積極性非常差。根據調查，發現了許多問題：一、工資分配不合理;二、存在不做事，也拿工資的事情;三、機房等崗位的老師與打勤工助學人員聯系不緊密。

問題發現了，必須得解決，為此我們想了一下幾個解決辦法：

一、內部調整崗位、工資，制定工資標準。減少工作量不多的一些崗位的工資、打掃人員，給一些工作量大的崗位予以補助，提取空崗位的工資;

二、用多出來的工資獎勵每月優秀勤工助學人員，余下的上交;

三、制定嚴格的管理制度，淘汰一些經常不打掃的勤工助學人員;

四、在各班宣傳勤工助學的工作，讓同學們都能積極才參與進來，補充后援;

五、把所有崗位進行平均分配，部門每人負責若干崗位，每次校勤工部檢查之前，提前去各個崗位檢查，沒來打掃的打電話通知。打電話還沒來的，我們就給他們打掃，不為別的，就為了考核，為了讓同學們能在一個干凈的環境里學習。

經過這些辦法，部門在校里的考核有所好轉，三月份雖然沒進前三，但我們四月份考核第三名，這對我們是一個很大的鼓勵，因為我們所做的工作有了效果。五月份考核出來后，我很震驚，一直以為拖實踐部考核后腿的是衛生工作，可從五月份的'考核中，我看到除了衛生這一塊，分數扣得更多的是材料遲交、會議未參加。這個事實讓我很難過，也很自責。由于我的過分信任，導致了這讓人無法接受的事實。

一直以來，我始終認為助理的培養是最重要的，考核第一那是在助理培養成功之后一個必然的結果。所以，我現在最想，也是最希望看到的是我帶出來的人能為團學作出最大貢獻，真正成才。馬上就要離開團學了，想起來有點傷感，心里必然是不舍的，團學那點事，團學那些人，希望都能好好的。

最后衷心祝愿團學發展越來越好!感謝喻老師、以及各位常委這兩年來對我的教導，謝謝大家!

大學部長述職報告二

各位老師、同學：

未知未覺中，我已從大一悄然步入大二。經過一年的工作與努力，在大二上學期競選上部長這一職位，并擔任至今。下面是我從20__年9月到20__年3月內履行職責的情況報告如下：

學生會宣傳部的工作主要有負責：

1、通知相應年級對對口專業的玻璃板塊材料收集和更新;

2、繪畫海報、拉橫幅、貼背膠、拉拱門以及對系里特色活動進行拍照;

3、按照系校里的要求，下發有關通知，并積極向同學宣傳有關當代大學生精神風貌;

4、負責“憑欄望軒”、“煜燁苑”的管理;

5、定期舉辦部門特色活動，如書畫、海報設計大賽

6、負責學生會微博更新等。

在這一學期里，作為宣傳部部長的我學會了如何更好的實現助理及副部之間的調配協作。也學會了很多技巧，拍照的視角選取，海報背膠的張貼，拱門橫幅的拉設等等。當然為人處事方面，收獲不容忽視。比如，要怎樣與同學及各部門人員聯系，用短信聯系別人時應注意什么，比如稱謂，以及為確定對方是否接到你的通知，為此在發短信時添加“收到請回復，謝謝”等字樣。在打電話通知時，應避開上課時間及休息時間，并在開頭表明自己身份。細節雖小，卻意義重大，為以后工作處事打下良好習慣。也帶領新的助理如何適應部門活動及一些規章制度，讓他們學會并為下任如何帶領好宣傳部做了努力。

宣傳部的工作向來是公認的繁忙，但在這百忙之余，我部也舉辦了多個活動。其中，一個是“表彰大會”，另一個是“教室創作與板報設計大賽。表彰大會經過我們部門、文資部及團委宣傳部的辛苦奮斗，認真激烈商討策劃，從否定到最后的肯定歷經一個多月，隨后我們開始準備前期工作，聯系頒獎人員，制作視頻，邀請嘉賓，在認識到上次舉辦表彰大會出現的問題后，我們這次對彩排工作進行更加嚴格的審排。

一共經過三次彩排，在大家共同積極的配合下，彩排工作進行的很順利。最后在開幕那天，整體效果也表現的相當好，得到了領導的肯定。教室創作與板報設計大賽，經過助導們的配合以及新生的踴躍參與，也辦的相對有點樣子，遺憾的是沒有足夠的獎勵，對參賽者沒有給予相應的慰藉，這有些打擊他們的積極性。所以以后會去拉一些贊助，使他們的付出得到相應的回報。

這學期又新開了學生會微博，但由于材料的匱乏，以及沒有相應的題材，所以并沒有太大的氣色。今年開學初，我們將微博分成了幾大版塊，每天至少更新五條，努力將微博搞起，適應潮流。

我個人工作中多少還是存在一些不足，由于人比較懶，所以工作一般需要被定性在什么時候完成，才能在最后時刻弄完。以及本人也比較粗心，所以這方面我也會更加注重，改正自身的缺點。

在今后，我會虛心求知，努力工作，多積累經驗，加強個人能力的培養及團隊協作意識。

請大家批評糾正，述職至此，謝謝大家。

大學部長述職報告三

尊敬的各位老師、同學：

大家好!

我們相識在__年的9月，一教的五層，嚴格的面試，精彩的表現，憧憬的眼神。

經過層層考驗，32名__級新同學脫穎而出，9月25日，紅榜公示，全部新干事收到并回復確認短信，__屆公關部正式成立。

第一次群發短信，第一次例會，第一次自我介紹……我們一起經歷著，一起成長著。

一、內部建設

部門成立后，我們制定了較為完善的部門規定并嚴格實施，在日常工作中，獎懲分明，于是，又有了例會上第一次為同伴響起的掌聲，第一次被懲罰唱歌，第一次做俯臥撐……

公關部的日常工作充實而繁重，為了讓大家在課余時間能夠得到更好的調整，我們特別成立了內部建設組。南鑼鼓巷一日游、學校里的“找酷”，各樣的活動出現在了公關部內，出游、游戲、聚餐……歡聲笑語始終伴隨著我們。

每個月我們都要過一次生日，大家一起為當月的壽星們唱生日歌，燭光，蛋糕，抹奶油……在這里，我們感受到的是溫暖和愛，在這里，我們一同見證著每個人的成長。

為了讓大家能有更多的交流機會，我們建立了公關部的q群和博客，在q群上，大家總是聊的火熱;博客中的博文和無數照片，更是記錄下了我們走過的足跡。此外，部里還組織進行了部長與部員間的談話，面對面的交流讓我們彼此有了更多的了解。

經過了三個月的磨合與鍛煉，__屆公關部已然成為一個既充滿活力，又不失紀律性的優秀集體。無論工作還是學習，無論例會還是活動，無論出游還是聚餐，我們總是有說有笑，親密無間，精誠合作，一路同行。

公關部，我們共同的家。

二、部門工作

有了一支優秀的隊伍，自然要把工作也完成的同樣出色。下面，由我來介紹公關部本學期的部門工作。

商家贊助

公關部的主要職能之一是為學生會提供更多的社會資源、開拓社會平臺。于這一職能，我部在本學期舉辦了包括手機及手機業務、筆記本電腦、銀行卡業務的宣傳，英語講座等活動，并為學生會的活動聯系合適的贊助。在與贊助商家的商談溝通過程中，公關部成員們豐富了工作與交流閱歷，學到了一些不能從書本和老師那里得到的知識與經驗。

品牌活動

讀書文化節是公關部的品牌活動，目的在于增強校園內文化氣氛，提高同學們的讀書興趣。我部于10月初開始組織籌備為期三周的“讀萬卷書行萬里路”第五屆讀書文化節。此次活動我們大膽創新，除傳統的舊書市以外，加入了游戲式的開幕式和知識文化展覽，并在整個活動中邀請了各院學生會參與，本次活動__級干事表現出色，得到了很好的鍛煉，此外，與各院會的合作也受到好評，為以后校會、院會間的聯系打下了良好基礎。

交流聯誼

公關部是學生會與院學生會、各高校及各社會團體溝通、交流的橋梁，因此聯誼在工作中也占據著十分重要的位置。本學期，在內聯方面我們與各院會建立了日常聯系，為日后的合作做好了鋪墊。

在外聯方面我們與演示中的高校進行了交流，并制定了外聯策劃，為下學期的互訪活動做好了準備。工作中，我部的08級副部長及骨干盡心盡職，干事們也積極聯系，在大家的共同努力下，公關部圓滿完成了本學期的交流及接待任務。

總的來說，本學期的工作是忙碌而充實的，各項任務有序進行并且已圓滿結束。經過一個學期的鍛煉，不論是公關部整體還是每位成員的業務水平都有了很大的提高。

三、總結與感想

當上公關部部長已經一個學期了，我發現自己較以前有了一些改變。在做干事的時候，考慮到的多是對于自己的鍛煉，而現在，作為北京工業大學校級學生干部，作為公關部這個大家庭的家長，我清楚的認識到自己應該看的更高更遠，工作的時候，我們代表的不再是個人，不只是公關部，而是北京工業大學學生會，北京工業大學，因此我們要表現得足夠好，要把學生會最好的一面展示出來，為學校爭取到最大的利益。

在公關部已經有一年半的光景，大一的時候我有一個好部長，她帶領我們做了很多有意義的事，站在部長后面，我覺得很驕傲;現在我有一批好部員，他們和我一起把很多有意義的想法一一變成了現實，走在他們前面，我感到很自豪!

公關部的路并不平坦，實話說，不順心的時候也是有的，可是，每次看到我的干事們信任的目光，一份使命感就會涌上心田，我有責任把公關的路走寬，為我的干事們提供更多的機會，哪怕道路再曲折，也不會駐足，我只求一路上有你們同行。你們的出色，讓我感到了無比的幸福;你們的信任，是我前進的最大動力!

公關部上半學年的工作順利而圓滿，我想感謝主席和副主席們，你們在工作中的指導，讓我的能力有了很大提高，在生活上的關心，讓我倍感溫暖;想感謝__級的各位部長、副部長及各部骨干，并肩作戰讓我不曾孤單。

大學部門月總結范文第2篇

[關鍵詞]臺灣地區 職業教育改革 經驗 教訓

在我國臺灣地區，職業教育被稱為“技術與職業教育”，簡稱為技職教育，系指中等及中等以上學校所實施的技能養成及繼續進修教育。臺灣地區作為亞洲“四小龍”之一，舉世矚目，而職業教育則成為臺灣地區創造經濟奇跡的主要支持因素之一。臺灣地區在發展職業教育方面積累了較為豐富的經驗，同時也有一些教訓，對這些經驗和教訓進行總結分析，具有重要的現實借鑒意義。

一、臺灣地區發展職業教育的有益經驗

1．構建起完整的職業教育體系。臺灣地區的職業教育是一個相對獨立的體系，與普通教育二軌并行、相互支援，中等與高等職業教育上下銜接。這個職業教育體系涵蓋三層級五類型學校，包括三年制的高級職業學校(相當于職業高中)；二年制、五年制的專科學校；還有技術學院及科技大學，分為大學部(本科)與研究所(碩士、博士)，大學部包含二年制、四年制，修業期滿且成績合格均授予學士學位，研究所設有碩士班、博士班，修業期滿且成績合格授予碩士、博士學位，另外也涵蓋屬于技藝教育的國中技藝教育班與高職實用技能班，以及屬于社會教育的高職進修學校、專科進修補習學校、技術學院及科技大學附設進修學院學士班等，構成了一貫而完整的職業教育體系。

臺灣地區從發展經濟角度出發，根據本地區獨特的地理位置、自然資源欠缺而人口密度較高的條件，大力發展職業教育，較早建立起“人力資源”的基本概念，使臺灣的職業教育與經濟、社會發展相適應，以開發人力資源。

在發展職業教育方面，臺灣地區建立起較為完善的職業教育法律法規，通過立法的方式來規范各類職業教育，用法律來促進職業教育的發展，并且根據經濟和社會的發展變化適時修訂，逐步完善，使職業教育的發展做到有法可依、有法必依，保證了職業教育長期健康發展。

臺灣地區在1968年實施九年制國民教育后，停辦招收小學畢業生的初級職業學校及招收小學畢業生的五年制高級職業學校，這些學校一律辦成招收初中畢業生的高級職業學校，以全力發展高級職業學校教育即職高教育。20世紀90年代中期，臺灣地區決定取消三年制專科學校。進入21世紀，臺灣職業院校的檔次不斷上移，專科學校萎縮，高層次的技術學院及科技大學數量增加，以此適應就業市場的技術人力需求。

自20世紀60年代起，臺灣地區提倡私人辦學后，臺灣私立職業教育得到加強和發展，形成公立與私立職業教育并存發展的局面。21世紀后，私立職業院校的規模及在校學生數已超過公立院校。

2．建立暢通的升學就業渠道。職業院校的招生制度是職業教育的重要環節，不僅直接關系到技術人才的選拔和培養，而且深深影響各級職業教育的人才培養。臺灣地區職業教育實施多元入學制度，21世紀后，由各校自主招生，既有推薦甄選、申請入學、技能優良學生保送入學，還有預修甄試入學，即鼓勵學生在校期間預修下一學年的學校課程，在繼續教育中品學兼優學生經甄試后，預修課程可作為入學資格錄取。承認校外學習成就及進修成果入學，職業資格鑒定可作為相應學歷入學。實行考試與招生分離制度，委托客觀公正的專業性教育機構，以經過較長時間發展的具備科學性、公平性及教育性的入學測驗來檢測學生水平；招生原則由各校自主掌握，使各校(系科)可以依本校特色制訂和確定招生條件。學生只要參加一次測驗或在兩次測驗中擇一較優成績，即可參加各類多元入學渠道的招生，以減輕考生重復應考的負擔。同時配以推薦甄選、保送、直升、申請入學等方式，共同構成職業校院多元入學方案。

求學的目的是為了就業，讀職業院校的目的是為了讓學生獲得一技之長，讓學生人人都能發展個性，保證學生有更好的工作并能使之不斷適應新的崗位。“臺灣教育主管部門”通過開展在校學生的專業技能鑒定、實施職業資格證書的學力鑒定和加強就業生涯的規劃與輔導等措施來提高就業率或升學率(繼續到高一級的職業院校深造)。為推動學生參加技能鑒定的積極性，許多職業院校創造條件方便學生參加鑒定，如向臺灣地區有關主管部門申請技能鑒定及場地設備評鑒，使本校取得合格技能鑒定場所的認證，讓學生能得以在本校就地參加鑒定，這樣既可方便學生又可提高學生技能鑒定通過率，也可通過評鑒改進學校設備的質量。為鼓勵初中技藝教育班及高職實用技能班學生學習技能，凡參加技能鑒定的學生，學校均補助其學科及術科測驗費用。這樣大大調動了職業院校學生學習技能的積極性。

雖然臺灣地區的高職院校畢業生一律不包分配，但為了學校的聲譽，所有學校對畢業生的就業工作都十分重視。學校圍繞學生就業問題，舉辦職業講座，開展職業心理測試，提供社會人才需求信息，進行職業價值觀念的宣傳等，幫助學生維護就業權益，并且建構由臺灣地區主管部門、企業界與學校等就業力輔導整合體系，有意識地培養學生的“就業力”。對學生就業力的培養滲透到各縣市社區大學、臺灣地區主管職訓部門、職訓中心及就業輔導中心中；在企業界方面，通過企訓方案或員工的自我提高學習而增進就業率，同時擴大企業訓練聯絡網，作為就業提升聯絡網，整合產、官、學各界的資源。在學校方面，通過職業課程、第二專長課程、工作經驗課程、建教合作學習課程、虛擬企業實習方案等活動培養學生的就業力，同時各校還將“就業力”訓練融人一般科目、專業科目及實習科目等正式課程和課外活動、社團服務、學校競賽、技能檢定等潛在課程之中，并把就業能力的成績記入學生學習檔案中，鼓勵學生去爭取成功，尋求機會，建立職業準備方面的信心。由于資格證書制度的發展與落實，加上就業生涯的規劃與輔導，職業校院學生的就業機會大幅度提升，故職業院校的學生就業率很高。

3．建立一支實力雄厚的師資隊伍。有一流的師資才會有一流的教育。臺灣地區職業教育的師資培訓已邁人多元化發展階段，除師范院校外，還有一般大學和技術學院設技術教育學專業培養教師。職業教育專任教師的學歷層次逐年提高。現以2001學年、2002學年、2003學年臺灣地區各級職業院校師資的各檔學位所占比例為例來說明以上觀點。

職業學校中，公立學校的師資主要畢業于臺灣三所師范大學及大學教育系，私立學校的師資主要來自一般大學及師范大學，另有部分教師來自產業界。2001學年，職業學校專任教師 (不包括高中附設職業預科教師，以下同)有17，397人，有學士學位者占76．8％，具有碩士學位者占13．88％，在教師資格方面，登記合格者高達93．75％①；2002學年，職業學校專任教師有 16，211人，有學士學位者占72．73％，碩士學位者占19．35％，在教師資格方面，登記合格者高達95．22％％2003學年，職業學校專任教師有15，771人，有學士學位者占72．22％，有碩士學位者占20．57％，在教師資格方面，登記合格者高達95．21％③。

?？茖W校中，教師大多畢業于國內外大學及研究所，師資職稱結構分講師、助理教授、副教授及教授四級，2001學年，?？茖W校專任教師(不包括技術學院及科技工作者大學附設?？撇浚韵峦?共有2，694人，學士學位者占14．92％，碩士學位者占 70．68％，博士學位者占11．02％④；2002學年，?？茖W校專任教師共有1，889人，學士學位者占12．12％，碩士學位者占74，43％，博士學位者占11．70％⑤；2003學年，?？茖W校專任教師共1，770人，學士學位者占11．02％，碩士學位者占74．01％，具有博士學位者占13．39％⑥。

技術學院及科技大學中，師資以畢業于國內外大學研究所的博士或碩士學位獲得者為主。這一層次學校的師資職稱結構與?？茖W校相同，分講師、助理教授、副教授及教授四級，2001學年，技術學院及科技大學共有專任教師18，506人，學士學位者占13．36％，碩士學位者占56．11％，博士學位者占27．72％0；2002學年，技術學院及科技大學共有專任教師7，874人，學士學位者占6．77％，碩士學位者占59．89％，博土學位占者32．32％⑧；2003學年，技術學院及科技大學共有專任教師19，431人，學土學位者占9．04％，碩士學位者占55．21％，博士學位者占34．17％⑨。

在教師評價方面，臺灣地區建立了合理化、標準化、科學化的師資評價標準，規定職業院校教師必須與產業界交流，加強教師進修活動，將教學及服務成果作同等地位評價。實施教師評鑒和獎勵制度，以教師教學評鑒作為升職稱評聘任等級標準，有關指標作為教師晉升等的參考依據，并促進教師教學薪資合理化。以改變長期以來職業校院教師重理論、輕實踐的現象，使其能夠不斷注重教學實踐。教學評鑒是指對教學活動的規劃、實施與教學結果進行系統化的分析判斷，包括對教師教育專業知識與能力、學科專門知識與能力、服務熱忱、人際互動、特殊表現等。評鑒小組長由校長擔任召集人，成員包括教師代表及家長代表，評鑒方式包括自我評鑒和校內評鑒，必要時請教育主管部門復評，實施評鑒時可采用檔案評鑒、觀察教學行為、訪談教師同事及家長意見等多種方式，對結果綜合考慮。教師專業評鑒成績優良者，予以適當獎勵。評鑒成績不良者要求一個月內提出改進計劃，若改進無效者，結果得遞送教師評審委員會，作為不能勝任教學任務的參考依據。

二、臺灣地區發展職業教育的教訓

最成功的職業教育也有不足之處，臺灣地區發展職業教育的過程中也暴露出一些問題，以下是臺灣地區職業教育的一些教訓，是我們在發展職業教育過程中應該引以為戒的。

1．職業教育地位不高。由于傳統士大夫觀念作祟，臺灣地區普遍存在文憑至上的觀念。華人社會一向有重學術輕技藝的思想，認為“學而優則仕”“萬般皆下品，唯有讀書高”。這個書指的是圣賢書、是理論、學術，而不是職業技藝。臺灣地區職教體系的學生被稱為“多數的弱勢”，雖然接受職業技術教育的學生人數眾多，但也是劣勢群體。社會上的一些人往往給接受職業教育的青年學生一些不是很客觀的評價，認為選擇高中或一般大學才是第一選擇，才是一流學生，如選擇職業院校則被認為是二流學生。其實，依據學生參加幾門學科考試成績的高低，就將學生分別為一等二等或一流二流實在淺薄，何況學生在學校的成績與畢業后的成就并沒有成正相關。具有專業技能的職業院校學生在就業市場上，常未受到應有的重視與合理待遇，再加上職業資格證書未能完全落實，以至于職業教育被一般人視為次等教育和第二選擇。

為改變這種狀況，臺灣地區的有識之士主張應該加強職業教育宣傳，讓社會大眾及青少年學生真正了解職業教育的精神和功能，能使全社會建立正確的價值觀。有識之士建議的具體措施有：定期舉辦職業院校博覽會；邀請國內名人現身說法；建立職業教育資訊傳播網；編寫職業院校就讀指南及專業簡介；改變職業教育是終結教育的錯誤觀念，拓寬在職進修渠道；利用職業院?，F有師資設備，結合地區環境資源，提升社區教育功能，加強辦理進修推廣繼續教育，建立終身教育體系；提高職業教育經費與設備的投資，使之朝向精致化方向發展；進一步落實職業資格證書等。

2，過分強調技能教育。職業教育應以人為主體，以人為本，重視人文素養與人文關懷。但臺灣地區以前的職業教育過分強調技能而忽視對學生人文素質的培養。近幾年，有識之士呼吁加強通識教育來彌補這方面的缺陷。通識教育源于西方傳統的博雅教育，是建立以人為主體的教育，并使人與其所處的客體世界達到互為主體性的教育。從個人角度來說，其目的是培養健全的人；從集體角度來說，是培養學生的共識及學生對生命意義的理解，培養學生的歷史文化、政治素養以及理性、道德、價值觀念、自由意志等，幫助個人充分發展潛能，培養一個健全的人。通識教育既重視知識的廣博性、統整性，包括人文、社會與自然科學的基本知識；又重視培養良好的技能，包括表達、溝通、綜合、分析、了解與批判等能力；還要陶冶情操，包括追求自我實現、尊重他人價值、熱心社會問題、珍視民族文化、善于盡公民義務以及關懷人類前途。有識之士提出，為提升職業院校學生生涯規劃能力，透過課程的修訂，除應致力于專業課程之統整及增進學生計算機應用能力外，也應透過各種正式課程及潛在課程，以全人格教育，培育全人格學生；以人文精神，塑造和諧的社會，使學生成為同時兼具科技與人文素養的現代化人才。

1．應積極培養學生的創造思維能力。職業教育的人才培育除了應重視學生的能力本位教學之外，更需要配合產業界的需求，培養具有創造性的技術人員。在臺灣地區，由于受文憑主義的影響，學生升學就業前忙于應付職業資格證書考試，不少職業院校及學生重視應考，較忽視創造能力的培養，這是職業教育發展過程中存在的一個薄弱之處。職業教育不論那一個層次，追根究底，就是教人如何結網捕魚的教育，教人如何謀生的教育?？萍嫉膭撔?、經濟的發展以及社會的變遷，需要學生不斷地學會創新，更要能在學習中創造知識，產生真正的力量。這種知識創新能力將主宰一個團隊，甚至一個民族的競爭力。

臺灣地區有識之士指出，職業教育必須要教導學生學會創造和應用知識，只有這樣，才能提升產業的生產力和臺灣地區制造業的整體競爭力。為此，他們提出以下建議：制定政策獎勵教師把創造思考活動融入教學中，采用創造性教學策略，如以問題為導向、主題教學、情境教學和目標導向等的教學策略；鼓勵教師編寫教材供教育界同仁參考，使創造思考融入各學科教學活動之中；對各職業院校成立的與專題創作競賽有關的社團進行費用補助；舉辦專題制作創意、思考等研習活動；辦理職業院校教師專題制作指導研習活動；鼓勵學生與產業合作制作專題以提升制作水平；鼓勵跨校性合作專題競賽，普及專題制作活動；舉辦學生創造思考國際比賽活動；形成以專業知識為基礎的創造思考學習活動，要求能在學習中創造知識，培養學生的創造思考能力。創新使產業命脈得以永續生存，只有創新才能營造進步的原動力，提升競爭的能力。目前，臺灣地區的產業仍然是以代工制造為主，在需要國際大廠的授權及分工制造的處境下，若無法憑借創新贏得區域或全球優勢，恐怕臺灣地區要建設科技島的美夢將難實現。因此，職業院校的教學必須融入創造思考的理念與方法，使培養出的人才具有創新的觀念與技能，如此才能迎頭趕超國際先進水平。

總體來說，我國臺灣地區職業教育的改革與發展是非常成功的，對臺灣地區經濟發展的貢獻是非常顯著的，并且在今后的經濟發展中還將繼續扮演重要角色，其發展與改革的有關經驗與教訓值得我們借鑒。

[注釋]

①④⑦候世光，黃和進．技術及職業教育[J]．2002年教育年報，2003(11)：135， 140-142

②⑤⑧侯世光，黃進和．技術及職業教育[J]．2003年教育年報，2004(11)： 157—160．

③⑥⑨侯世光，黃進和．技術及職業教育[J]．2004年教育年報，2005(9)： 191—194．

[參考文獻]

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大學部門月總結范文第3篇

關鍵詞：北京高等教育 高校共建 資源共享

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要“加強優質教育資源開發與應用”“促進優質教育資源普及共享”。優化資源結構、促進資源共享，更大限度地提高優質資源利用效率，實現高等教育內涵式發展，是我們當前面臨的主要任務。目前，北京地區共有央屬本科院校36所、市屬本科院校28所，其中“985工程”院校8所、“211工程”院校26所，同時集中了一大批在特定學科、行業范圍內具備國內領先水平和一定國際知名度的本科院校，實現優勢互補、共同發展，符合高校自身建設的根本需求。北京市深入貫徹“統籌規劃、分類指導”的基本原則，在鼓勵不同類型高校明確定位、特色發展的同時，積極引導和支持高校間開展合作共建，實現優質資源共享。

學院路教學共同體建設

學院路是北京高等教育地標性區域，這里云集了多所行業性高水平大學，就單個學校而言，各學校特色學科在國內處于先進水平，但學科門類尚不夠齊全。在北京市的支持引導下，1999年，13所高校聯合成立北京學院路地區高校教學共同體，首創性地采用了“一校式”辦學模式，在共同體的教學和教學管理上組建一個虛擬的單一學校，通盤考慮、統籌規劃、統一管理、分散實施。國務院原副總理李嵐清同志曾指示：“這種優勢互補，充分利用教育資源的合作，應予以支持和鼓勵”。

學院路教學共同體從校際公選課入手，各校遴選具有特色的優質素質教育課程供所有成員校學生跨校選修、互認學分，目前已發展到除軍事之外的11個學科、分布合理的265門跨校選修課程體系。同時，共同體遴選專業優勢明顯的成員校，開設了34個“跨校輔修專業”，如北京郵電大學“通信工程”、北京體育大學“運動人體科學（體育保健方向）”“體育管理”等。另外，共同體首創多校共同開設了16個“共同體輔修專業”，其中相當一部分是國家專業目錄中沒有的新專業，如“總部運行及管理”“會展經濟及管理”等。

為進一步保證教學工作的高效開展，共同體成立了秘書處、處長聯席會及全體理事會，分別負責處理日常工作、一般全局性事務、全局性重大問題，并成立了專業委員會，負責審核專業課程、考查甄選教師，促進共同體教學有序進行。2001年“學院路地區教學共同體門戶網站”正式開放，管理環節網絡化顯著加強，部分課程實現遠程網絡教學，學生也可通過網絡評教。該平臺在大幅度提高工作效率的同時，也有力地促進了各成員校的師生交流和校際間校園文化的互通交融。

時至今日，學院路教學共同體培養學生已經超過10萬人次，其成員院校也逐步發展到19所，其中中央高校13所、市屬高校6所，現仍有部分高校在積極申請加入，其覆蓋范圍早已超越學院路周邊地區。共同體正在繼續發揚改革創新精神，積極籌備開展相關交叉學科主修專業優質資源共享，發揮“名師課堂”教學帶動作用，不斷探索優勢互補、互惠互利、成本低廉、運行高效的“一校式”辦學長效發展促進模式。

在京中央高校與市屬高校共建

北京地區的中央高校與市屬高校在辦學重點、優勢特色、學生培養方向等方面存在差異，這成為了兩類高校合作共建的前提。2009年，北京市出臺《關于開展北京中央高校與市屬高校共建工作的通知》等文件，從政策上給予高校共建保障和支持。2009年9月，首批在京中央高校與市屬高校共建協議簽字儀式隆重舉行，北京交通大學等11所中央高校分別與北京信息科技大學等11所市屬高校簽訂了結對共建協議。

共建高校根據協議積極開展交流合作。以北京交通大學和北京信息科技大學為例，首先，兩校實現了學生互訪，部分相同專業學生在校際間選課、上課，學分能夠互認；其次，兩校優秀教師實現互訪，特別是北京交通大學部分教學名師積極為北京信息科技大學學生授課、與教師交流和傳授經驗；另外，兩校教學管理人員充分交流，北京信息科技大學相關負責人還特別擔任北京交通大學教務處副處長實職半年。這些工作的開展，有力地推動了兩校，特別是市屬高校教學改革工作。

2010年，“在京中央高校與市屬高校共建”被選為國家教育體制改革試點項目，北京市在總結建設經驗的基礎上，繼續加大政策和資金支持力度，積極開展項目發展策略研究，并成立項目促進協調辦公室，負責具體的工作推進和成果驗收。今后，北京市將支持共建高校通過共同建設精品課程、共同編寫教材、共建實習基地、共同開展大學生科研創新行動計劃、共同組隊參加學科競賽、相互開放圖書館和實驗室資源、相互派遣教學管理人員等模式和機制，實現共建高校優勢互補、共同發展。

“北京市卓越工程師教育培養計劃高校聯盟”建設

“卓越工程師教育培養計劃”是培養造就高質量工程技術人才，促進我國向工程教育強國邁進，服務國家新型工業化發展戰略的重大舉措。為進一步深化“卓越工程師教育培養計劃”，促進優質資源共享，推動高校間協同發展，經北京市教委倡議，由北京航空航天大學牽頭，16所進入“卓越工程師教育培養計劃”的高校協議組成“北京市卓越工程師教育培養計劃高校聯盟”。2012年1月7日，教育部副部長、黨組副書記杜玉波，北京市委常委、教育工委書記趙鳳桐在聯盟成立儀式上共同為聯盟揭牌。

聯盟的成立為北京高等教育工程技術人才培養開拓了新的發展空間，這種以“卓越工程師教育培養計劃”為依托、以工程實驗創新教學交流合作為重點的高校間聯盟在國內尚屬首創。聯盟將合作重點放在工程技術人才培養協調改革和實踐教學資源共享之上：聯盟成員高校將共同開展工程技術人才培養改革課題研究，舉辦內部研討會，探索符合時代和社會需要的高層次人才培養新模式；共同開展課程改革和編寫教材，并進行師資培訓；相互開放實驗室、實踐基地、網絡數據平臺，聯合開展學生工程創新訓練；聯合開展對外交流合作，組織成員赴國內外參觀考察，參與各類國內、國際會議與活動。

“北京市卓越工程師教育培養計劃高校聯盟”是一個自主性教學聯盟，在其成立和發展過程中北京市給予了諸多指導和支持。北京市將以此為契機，全面推動高校間實驗教學資源的共享。

專業綜合改革建設

專業是高等教育人才培養的直接載體，充分發揮高校在各自優勢專業方面的引領作用，對高校合作共建、資源共享具有重要推動作用。北京市將“質量工程”一期中400個“特色專業”建設成果匯總完善，通過“北京高等學校特色專業網絡平臺”向所有高校和社會開放，為各校專業建設和課程改革提供即取即用的優質資源。同時，北京市通過促進成立“北京高校教學教育發展研究中心”等方式，指導各高校研究新形勢下的專業教學和通識課程建設，建立科學性、指導性、現實性強的專業課程教學完善機制。

為進一步推動專業綜合改革建設，北京市從2011年起重點開展了專業群建設。專業群建設是優質教育資源共享的一種新嘗試，由牽頭高校組織相關高校中相同、相近專業的專家學者，組成專業專家委員會，共同研究制定專業規范化的培養方案，探討核心課程設置標準，結合教師教學發展中心建設，在教師互訪、學生互派、教材建設、專業評估等方面開展工作，使北京地區高校的特色優勢專業得到進一步完善，促進新建專業和基礎薄弱專業的建設，從而實現北京地區高校教育教學質量的整體提高。北京市目前已經開展首批專業群建設試點，在機械類、計算機與信息類、經濟與貿易類、會計學類、英語類等5個方面進行探索，5個試點專業群各由1所中央高校和1所市屬高校牽頭，分別是北京科技大學和北京信息科技大學、北京航空航天大學和北京工業大學、對外經濟貿易大學和首都經濟貿易大學、中央財經大學和北京工商大學、北京外國語大學和首都師范大學。這樣的安排，既是出于對學校自身專業優勢的考慮，也有利于中央高校與市屬高校在專業建設方面加強交流合作。

教師隊伍共建

教師是高校人才培養的基礎力量，充分發揮優秀教師示范帶動作用，促進北京地區高校教師整體教學能力的提升，始終是北京高等教育的重點工作。以大學英語教師培養為例，北京市在2011年開展了3期“北京市大學英語教師專業化能力發展專題研修班”，分別圍繞普通高校公共英語課教師的行動研究方法、教學科研團隊建設、科研項目設計與申報3個主題進行深入研討，共有39所北京中央高校與市屬高校的219位青年骨干教師參加。研修班探討的問題反映了當前大學公共英語課教師普遍關注的熱點和難點，參班教師普遍反映受益匪淺。2012年，北京市還將舉辦16期教師研修班，內容將涵蓋學科管理、教學方法、研究方法、語音技術等更多方面，形式上也更加靈活多樣，將通過期刊、圖書、網站和論壇為教師提供寬廣的學習和交流的平臺。北京市主動為研修班教師提供70%學習費用，極大地提高了教師學習的熱情。

另一項提高教師教學能力的重點舉措是“市屬高校校外名師講學計劃”。針對北京市屬高校教師資源相對不足的問題，北京市劃撥專項資金，在市屬高校中建設了50個校外名師講學點，鼓勵學校聘請教學名師為學生授課、與本校教師合作，越來越多的北京中央高校教學名師在政策支持和市屬高校誠意邀請下走上了市屬高校的講臺。以北京工商大學為例，該校于2005年制定了《北京工商大學核心課程校外名師講學計劃實施辦法》，并結合社會發展和學校實際于2011年對該文件進行了修訂，推出《北京工商大學聘請名師講學與學術報告管理辦法》。在學校政策的保障下，北京工商大學每學期都從北京中央高校乃至國內外名校聘請水平高、作風好、品德優、能力強的知名學者和專家作為講學名師，在正式簽訂合同、發放聘書后，由講學名師在規定的時間來學校承擔一門核心課程的教學任務。自2005年起，北京工商大學已成功聘請校外教學名師來校講授了168門課程。實施校外名師講學計劃對高校教學改革和人才培養具有重要意義，一方面，能為學校教師提供借鑒學習知名學者和專家教學經驗的機會。在名師講學期間，學校以院系為單位，積極組織新教師及相關課程的授課老師學習、觀摩名師的課堂授課，在不影響課堂授課效果的前提下，對名師的課堂教學進行全程錄像，作為教學資源保存，并在課程結束后組織教學理念及技能培訓會；另一方面，學校本科生可獲得機會了解當前經濟、政治、科技、教育、企業管理等方面的發展，開闊視野，領略名師風采，這對全面提高學生素質，提升學校本科教學質量有著深遠的影響。

圖書資源共享

實現高校圖書資源共享是一項長期而艱巨的任務，其對高等教育教學的發展卻意義重大。北京市成立的“北京地區高校圖書館文獻資源保障體系”（BALIS），將不斷提升圖書館這一高等教育重要教輔部門效能，有力地推動高校圖書館文獻資源的共建共享。

BALIS是北京地區高等教育公共服務體系之一，其宗旨是將現代圖書館理念、先進技術手段、高校豐富的文獻資源和人力資源整合起來，建設北京高等教育文獻聯合保障體系，實現文獻信息資源的共建、共知、共享，以發揮最大的社會效益和經濟效益，為北京的高等教育服務，為北京的經濟建設和社會發展服務。BALIS下設原文傳遞管理中心、館際互借管理中心、資源協調中心、培訓中心、聯合信息咨詢中心，職能充分細化，力求為教師、學生做好全面服務。例如，坐落于城區南部的北京石油化工學院的一名大學生，通過聯合信息咨詢中心查詢到城區北部的中國政法大學圖書館中有一本他十分需要的參考書，他就可以在校內提出申請，由館際互借管理中心負責，將該書借到本校，這其中的運輸和管理成本全部由BALIS負擔。目前BALIS已經與多個省市地區達成協議，有望于近期內實現跨多地區圖書文獻資源共享。