前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇軟件測試學習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

軟件測試學習計劃范文第1篇

大家好！滿懷著責任與夢想，我們迎來了嶄新的2015年。今天，我們在這里舉行工作交流會，能和大家一起分享我的工作上的點滴感悟，我感到非常榮幸。

我要感謝領導給了我這次難得的交流機會。這是一種創新的做法，讓我有機會向在座的各位匯報我的簡要情況和思想認識。我想借此機會，對工作進行一個階段性總結，并在總結中反思、感悟、升華。同時，也要借鑒各位同事的好做法，好經驗，為自己所用。

轉眼間，我從開發部交流到測試部已4個月。回首這四個月，很榮幸得到公司領導和測試部領導的栽培，很高興有相關部門、同事對我工作的支持！我深愛著測試部的工作環境和人文氣息。這段時間，在測試部我學到很多很多東西，收獲頗豐。在這里，我真誠說聲謝謝!

在測試部，我的工作內容是：1、參加收付費報表測試；2、參加人身監管系統測試；3、中心試題庫建設工作；4、調研ERP開發機、測試機、生產機同步的可能性和操作辦法。

雖然是短短的四個月，但我的收獲不少。在這里，我要特別感謝一個人，他就是我們測試部的*總。我初來乍到，還是學習階段，是總的諄諄教導讓我快速成長。

四個月來，我見證了測試部發展和取得的成績。現在，我們測試部展現在人們面前的是開拓創新的局面和奮發向上的勃勃生機。

作為一名軟件工程師，我有很多工作感想。

1、學會學習。書籍是人類進步的階梯，對軟件工作人員尤其如此。書籍是學習知識的最有效途徑。但我們要明白，擁有書籍并不表示擁有知識；擁有知識并不表示擁有技能；擁有技能并不表示擁有文化；擁有文化并不表示擁有智慧。”只有將書本變成的自己智慧，才算是真正擁有了它。

2、學會詳細制定自己軟件開發專業知識學習計劃，并注意及時修正和調整(軟件開發技術變化實在太快)。請牢記：“如果一個軟件開發人員在1、2年內都沒有更新過自己的知識，那么，其實他已經不再屬于這個行業了。”不要告訴自己沒有時間。來自時間管理領域的著名的“三八原則”告誡我們：另外的那8小時如何使用將決定你的人生成敗！本人自畢業以來，平均每天實際學習時間超過2小時。

3、學會利用論壇資源。實測試新兵和測試高手之間的區別，往往是不會利用現有資源。在論壇中我們會看到很多新手不斷的提問，但是有很多問題其實都是已經別人提過了，或者已經有解決方案的。所以經常會看到“測試高手”的身影，并且不提問題，而且還能“鋤強扶弱”，是測試新丁的救命稻草。好像是高手們無所不能，其實摘掉這層耀眼的光環，他們并沒想像得那么厲害，只不過通過自己的搜索找到的答案，然后幫助其他人。當然也有很多人都是通過自學，然后在論壇中交流得到了很多經驗，高手其實也是因為善于思考問題，親自動手解決問題。所以動手和利用論壇資源的過程中他們也在不斷提高。

4、學會動手。參加軟件測試工作后，隨著工作經驗的增長自我感覺越來越好。在公司里也逐漸受到同事領導的重視，一次針對公司的新的軟件功能進行測試的時候，像往常一樣“隨手”測試出了幾個Bug，然后“仔細”的填寫了Bug單（這個Bug的現象已經出現了很多次了）。這時候測試經理走過來，重新復查了一下填寫的Bug。他在重現我的bug的過程中，簡化了我的輸入變化，bug神奇的又出現了，同樣的現象，他關閉軟件重新變化輸入，擴展出10幾個變化后，軟件不動了，內存不斷上升。終于他找到了產生軟件的Bug的原因，然后對我說“尋找Bug要準確定位，我們開發團隊是一個整體，時間是等量的，時間不在你身上浪費，就是在他身上浪費。如果測試人員每次發現的bug描述不清楚，并且多個問題潛在的錯誤原因是一個，雖然操作可能稍微有些變化。這樣開發人員在重現bug的時候他要調試跟蹤判斷，很花費時間，而且效率低。如果測試人員發現bug的時候多動手可以更加準確的定位bug步驟和原因，給開發人員最精確的步驟和準確的描述，這樣整個團隊才能高效，所以需要大家協作！”

5、學會思考自己所做的。有些經驗是實戰中得到的，所以不斷嘗試引入新的測試流程然后評估，這個過程雖然很痛苦，但是從中積累了不少經驗。這段時間讓我學習到了很多東西，接觸了ISO，CMM，測試管理工具，自動化工具（因為公司不正規給了我很多學習的機會，后來到了比較大的軟件公司后，以前的經歷給了我更多的發展機會，因為大公司非常正規了，公司內部人員分工明確，所以能力的鍛煉反倒少了）。由于工作中經常寫報告反倒養成了總結教訓的習慣，因為紙面上的東西是永遠也忘不掉的。在寫的過程中可以不斷補充擴展，整個過程是思想升華的過程，當年達摩面壁九年就是融會貫通的典型例子，如果他不是有個思考的過程，他也不能成為一代大家。如果后來不時有人把他的絕技記錄下來，也就不能有后來的少林寺七十二絕技。所以善于思考，總結經驗，也是成為高手之路的不二法決。

軟件測試學習計劃范文第2篇

如果你屬于以下這三類人中的某一類，那你一定要跟隨本期《電腦愛好者》深度報道，一起去探究一個結果！

有志向、有夢想，可已經與心儀的專業擦肩而過，不知道如何補救；

有志向、有夢想，可不確定要選A專業還是B專業；

沒太多想法，只想選個比較有前途/錢途的專業。

過來人如是說

主要課程：離散數學、數字邏輯、計算機組成與結構、操作系統、數據結構、數據庫系統原理、編譯原理、軟件工程、嵌入式系統、匯編語言、軟硬件課程設計、計算機網絡、網絡工程、網絡程序設計、面向對象程序設計、CAD/CAM、計算機圖形學、計算機新技術等。

感言：大概可以細分為網絡和軟件、資訊系統三個方向。但無論是哪個方向，一定要有很強的編程能力，換句話說就是軟件要很過硬。畢業生的就業范圍較廣，各種軟件公司、互聯網公司都需要專門的計算機人才加盟。此外，各種國家部門、科研單位、院校等，也在擇業范圍內。

計算機類相關：

計算機網絡工程：它的主要特點是通信與網絡結合、網絡軟件與網絡硬件結合，培養網絡應用開發、網絡信息控制及網絡工程技術方面的能力。學習的課程也和計算機網絡有關，信號與系統、計算機網絡、數據結構、網絡操作系統、數據安全、網絡工程、互聯網及其應用等課程都被列入本科四年的學習計劃之中。網絡工程師、軟件開發、網絡安全人員是網絡工程專業最對口的就業方向，另外，從事網站開發、網絡維護工作也很不錯。

計算機軟件工程：它以開發升級新軟件、維護原有軟件為主要任務。這個專業的同學除了要學習必修的基礎課程外，還要學習程序設計基礎、Java程序設計、操作系統、計算機網絡、數據庫原理、軟件工程、Web程序設計、網絡技術及應用、人機交互、多媒體技術等幾十門專業課程。畢業生主要在各大軟件公司、企事業單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作。未來幾年，國內外高層次軟件人才將供不應求。在我國IT職場十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業前景十分樂觀。

信息安全：需要系統學習計算機硬件、軟件與應用的理論及相關網絡開發的知識，主要研究確保信息安全的科學和技術。畢業生可去公安局信息監察、網站、病毒殺毒公司以及涉及信息安全的地方，比如電信、網通的技術安全維護部門，政府各個重要部門的網絡安全監測部門。

專家點評：計算機軟件工程專業中新興的媒體與藝術方向，以數字媒體技術教學為主，培養技術與藝術融合的綜合性數字媒體人才，學生不僅要學軟件課程，還需要掌握一定的媒體、藝術背景知識，為廣告設計、產品介紹、公共空間展示，娛樂表演等眾多媒體領域，培養媒體制作人才。而游戲設計專業就是動漫專業，畢業生會進入游戲策劃行業，或對口的游戲公司，或從事多媒體事業，都是很有潛力的工作。

主要課程：電路分析原理、電子線路、數字電路、算法與數據結構、計算機基礎等。

感言：這是個寬口徑的專業，學習內容非常廣泛，涉及到電子、計算機、信息技術三大塊。對學生的數學、物理、英語基礎要求很高。學這個專業的學生常常覺得“很賺”，一是學的東西很多，二是因為動手的樂趣多：攢機子裝電腦、拆MP3、修手機，甚至為心儀的MM制作電動小玩具等都是我們的拿手好戲。據說畢業后在電子、信息、計算機三大領域都受歡迎：在電子方面，可以做電路設計工程師，有線無線都能上手；信息方面，可以做電信工程師；計算機方面，搞軟硬件開發都行。

電子類其他：

微電子學：學習內容專一、目標明確，就是研究新型電子器件及大規模集成電路的設計、制造，并學會用計算機輔助集成電路分析。可以說與電子信息科學與技術有很多交融之處，不過需要學得更精、更深。該專業對應的是芯片產業，即集成電路。畢業生可做集成電路設計開發、器件制作和工藝的硬件工程師，薪酬相當高。

電子信息工程：電子信息工程最早出身于工科電氣工程系，原來叫無線電技術，后來出現很多類似名稱的專業，例如電子工程、電子技術等，后來把相近的10個專業合并為電子信息工程，各學校根據自己的特點方向不同。畢業生可在電子、信息、通信、廣播電視等部門從事電子設備和信息系統的研究、設計、制造、開發、運營和技術管理等工作。

光信息科學與技術：研究涉及的領域包括用光取代電信號對聲音、圖像、數據等多媒體信息進行傳輸、存儲和信息交換的光通信技術；用光進行臨床醫療、器械控制、精密測量、遙感探測、智能制導等應用的光電一體化控制技術等。畢業后可以選擇計算機網絡、運營商、科研院所等單位，從事各種電子材料、光電元件、光電子系統的研究、設計、開發工作。

專家點評： 微電子學這個專業有些學校把它劃歸在物理系，有些學校劃歸在電子工程系（簡稱電子系）。

主要課程：電路理論與應用的系列課程、計算機技術系列課程、信號與系統、電磁場理論、數字系統與邏輯設計、數字信號處理、通信原理等。

感言：通信工程專業跨電子、計算機專業，所研究的內容涵蓋了當今最流行、發展最迅猛的領域。還包含了網絡通信、光通信等方向。畢業生比較容易進入電信、移動運營企業，各種通信類合資、獨資企業，研究機構，設計院，各大通信公司、跨國公司或IT企業工作，進入大型跨國公司后出國進修的機會也會很多。

專家點評：通信工程不少學校把它和以上電子類的專業都劃歸在電子信息工程學院中，包括兩個一級學科：電子信息科學與技術和通信工程。其下包含二級學科: 物理電子學、電路與系統、電磁場與微波技術、通信與信息系統、信號與信息處理、信息網絡與復雜系統和空天信息工程。也有學校單獨有通信工程系，并劃歸在通信信息工程學院里。

咬文嚼字分專業

高考志愿專家李宏建說：“一些名字看似相近的專業其實有著很大的區別。”他列數了幾個“很容易錯點鴛鴦譜”的專業。

信息管理與信息系統

不少學校的這個專業其實是屬于圖書館學系，其下還有圖書館學、檔案學和編輯出版等專業。培養既能從事機關企事業單位經濟信息、科技信息的管理與應用工作，又能勝任各類社會工作、信息科學研究的人才。畢業頒發管理學學士學位。

信息與計算科學

屬于數學系。數學分析、實變函數、復變函數、信息科學基礎、編碼學、計算方法、離散數學、數值計算軟件、數據庫、計算機圖形學、微分方程等都是信息與計算科學專業的主要課程，功課的難度之大、強度之高可想而知。數學和計算機的雙重學科背景使得信息與計算科學專業的畢業生很好就業。畢業生可在計算機信息處理、經濟、金融等部門從事應用軟件開發或管理網絡安全、數據分析等工作。

計算機輔助設計

屬于機械系。主要學習機械制圖、機械工程基礎、電子技術基礎、機械設計基礎、機械CAD及二次開發、CAM軟件的應用、數控加工技術、現代工業美術造型、工業企業管理、CAD/CAM課程設計等課程。畢業生可從事機械產品的計算機輔助設計和制造，機械CAD軟件的二次開發與技術管理工作。

李宏建表示，出現這些混淆，很大程度上是由于現在計算機技術被普遍地應用到各個領域。“幾乎所有理工科專業都離不開計算機”，他說。這一方面讓人感到麻煩，為了填報志愿得仔細區分；可另一方面也有好處，他說：“因為專業雖被分門別類，但是很多專業之間并沒有嚴格的界限，各學科互相聯系、互相滲透。學習某一門專業，其中必然要學習相關專業的很多課程，也能達到預定的效果。”比如微電子學、電子信息工程、電子科學與技術、通信工程等，這些專業本身就很貼近計算機科學與技術，只要你對計算機感興趣，可以把自己的學習重心積極地引導到計算機專業方面上，曲線救“職”也未嘗不可。

企業，不以專業論英雄

最后，再看看IT企業在對各專業的畢業生挑選上有何說法。在記者調查的IT企業中，有殺軟廠商、多媒體軟件廠商、網站、網絡游戲運營商，也有芯片制造企業、通信企業、數碼產品制造商。其中有跨國公司，也有知名的民企。

一位曾經參與過校園招聘的IT制造企業產品經理告訴記者：“企業對崗位的劃分主要包括三大類：技術類、產品類崗和營銷類。各個大類的崗位在具體要求上可能有所不同，但是專業要求都有不同程度的相似之處。”不少在一線工作的程序員、產品經理都告訴記者，他們中云集著各個專業的人，大家從來不以專業論“英雄”。具體有以下一些細分：

技術類：系統架構、軟件研發、軟件測試、信息安全、系統管理、網絡管理等。專業要求：計算機相關專業，只要有能力專業不限。其中以軟件工程師、測試工程師等需求最大。（職業通路：研發員研發工程師高層市場或管理人員）

產品類：產品市場分析、商業應用分析、數據分析等；專業要求：計算機相關專業，只要有能力專業不限。（職業通路：職員主管中高層管理人員）

營銷類：廣告、銷售等；專業要求：市場營銷、工商管理、計算機等相關專業。（職業通路：銷售助理銷售工程師銷售/市場經理）

數 字

我國有1023所高校開設計算機專業。通信業的需求明顯下降；金融業和運輸業競爭激烈；傳統工業和部隊的現代化建設和國防科技工業急需計算機人才。IC、網絡存儲、電子商務、信息安全、游戲技術等人才嚴重短缺。在軟件人才層次結構上，水平高的系統分析員和有行業背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍領也比較缺乏。還有就是計算機專業教師缺編嚴重。

社會需求愈來愈向名牌大學集中，重點大學計算機專業一次就業率在90%以上，地方大學計算機專業就業率為60%～80%。專科生就業形勢日益嚴峻，一次就業率低于50%。

約40%的已工作大學畢業生認為大學所學知識“很少部分有用”或“基本無用”。“絕大部分有用”的占被調查者的28.4%，回答“約一半有用”的占被調查者的31.5%。

趣 聞

軟件測試學習計劃范文第3篇

論文摘要:面對嚴峻的就業形勢，高校時學生的就業指導工作已經面臨著新的形勢，傳統的工作方式也已經不能適應新時期大學生擇業的要求。高校應該抓住機遇，迎接挑戰，做好大學生職業生涯規劃，并將其貫穿于學生學習和就業的全過程，作為高校就業指導工作的關健工作，以提升學生就業的科學性和實效性。

隨著1999年以來高校的不斷“擴招”，我國的大學教育業已由“精英化”向“大眾化”轉變;同時，隨著國家勞動就業體制的不斷改革，大學畢業生也不再享受“統包統分”的政策。這使得過去“天之驕子”們的從容和優越已經逐漸被嚴峻的就業現實帶來的焦慮和壓力所取代。加之市場經濟條件下，人才消費觀念也在逐漸由“人才高消費”向合理化轉變，更使得大學畢業生求職難成為了不爭的事實。這種局面對于社會未來的發展而言，或許是一種進步。但是，對于新一代的大學生來說，則無疑是一種挑戰。在洶涌的就業大潮和激烈的競爭壓力下，如何迅速找到適合自己的理想工作，以實現自我的人生價值并走向成功，已是擺在大家面前的共同課題。因此，作為培養大學生的組織—高校理應擔負起對大學生進行科學合理的職業生涯規劃的責任。

一、當代大學生職業生涯規劃的現狀

1.大學生職業生涯規劃的含義

所謂職業生涯規劃(簡稱生涯規劃，又稱職業生涯設計)，就是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，客觀地對自己的個性、興趣、愛好、能力、特點和價值觀等方面進行綜合分析與權衡;并結合時代特點，深人了解各種職業的需求趨勢以及成功的關鍵因素;再根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，且為實現這一目標做出行之有效的安排，發展完整而適當的職業自我觀念，培養有效提升職業發展所需的應變和決策技能。生涯規劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業發展的長遠大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。簡言之，職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。個體職業生涯規劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭，以及社會存在密切的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業生涯規劃，特別是對于大學生而言，正處在對個體職業生涯的探索’階段，這一階段的職業選擇將對大學生今后職業生涯的發展產生重大的影響。因此，在大學生畢業、就業之前，高校相關職能部門就有必要對其進行職業生涯規劃教育，以減少或避免大學生在鄰近畢業的擇業階段盲目上陣。

2.大學生職業生涯規劃的現狀

隨著市場經濟的發展、外資的進入、現代管理理念的沖擊和國有企業改革的不斷深化，近年來，職業規劃已經成為一種時尚元素，以越來越多的頻率出現在人們的視野與口中。于是，在服務業中也出現了專門從事職業生涯規劃的有償咨詢服務機構，但是由于起步晚，缺乏經驗，因此，這些機構在提供服務的過程中，從內容到形式基本上都是教條式的照搬照抄了歐美職業生涯規劃系統，本土化的程度低，再加上中西方的文化差異較大，在翻譯和使用過程中，也往往會出現一些不適應的現象;此外，從手段上來看，西方人所使用的計算機軟件測試的可信度還比較低，甚至有關字跡、血型以及聲音測試分析的科學性還沒有得到可靠證明。作為一個新興的行業，在我國具有專業資質的職業規劃指導的機構和人員還比較少，無法滿足市場的需求，并且這些機構的收費標準也比較高。因此，我國現有的專業咨詢機構還有待于進一步完善和發展，完善創新體系;政府相應部門也要加強引導，完善規范制度，以便于促進這一新興行業更好地服務于社會主義市場經濟的發展。

目前，國內大多數大學對所培養的學生的就業指導工作，從形式上來看，還處在“無的放矢”或畢業前臨時性的“突擊”指導階段，根本談不上“量體定做”、系統規劃，也沒有專業的指導教師和工作人員，大多數情況下都是為了應急，從其他部門臨時抽調一些行政人員對大學生進行就業指導和培訓，好一些的學校還會請一些成功人士或專業人士來做幾場報告;從內容上來看，主要集中在解答畢業生有關就業合同(協議書)簽訂問題和就業政策的咨詢上，即使開設就業指導課，其內容也是常見問題的分析和針對所有專業都適應的融通性很強的空洞理論，缺乏實用性，信息量小，內容陳舊，而無法對學生的就業起到指導作用。有些學校的就業指導工作還僅停留在協議發放、回收、簽字、蓋章和罰款(違約處理)等行政任務的完成上，根本就談不上就業指導。還有些學校的就業指導中心根本就不關心學生的就業問題，甚至有些學校還想盡千方百計從即將畢業的學生身上“撈錢”。盡管近年來許多高校開始重視大學生的就業指導工作，逐步探索大學生職業生涯規劃教育工作，但畢竟還處在起步階段，需要各高校在就業指導工作中努力貫徹職業生涯規劃的觀念，并使之成為大學生教育的必備內容。

據教育部教育管理信息中心和中國工業經濟聯合會公布的一項大范圍的畢業生就業調查顯示:我國有73%左右的大學生已經把未來職業發展作為就業首要考慮條件，只有12%的大學生把就業薪酬作為首要考慮條件。為了讓自己在就業方面更受用人單位的青睞，69%的大學生不同程度的受過就業方面的輔導和學習。從現實來看，大學生進行職業生涯規劃應該在大學時完成，但是，在我國高校中，就業輔導工作目前做得還很不到位。尚有63.8%的學生填報大學志愿時，沒有考慮將來從事的職業，50%的學生職業理想是在大學期間形成的，20%的大學生畢業時仍未形成比較明確的職業理想。導致有三分之二的大學生感到職業迷茫、看不到未來，成為迷茫一族。

為了搞清楚當前我國大學生的職業規劃現狀以及大學畢業生對就業中心提供的職業發展服務的滿意度，北森測評、新浪與《中國大學生就業》雜志于2004年6月28日一7月7日共同實施了一次大型調查。他們采用在線調查問卷的形式，共收集有效問卷2627份。參與調查人群包括在校非應屆大學生、碩士生、博士生、應屆畢業生及畢業超過一年的人等典型人群。

調查結果顯示:大學生對于個人職業生涯規劃滿意度整體水平不高。各項調查指標的滿意度最高沒有超過3.6分(5分表示非常滿意)，其中對“職業生涯規劃現狀”和“求職方法和技巧”的滿意度最低，對“清楚了解自己個性”的滿意度最高。其中有40%的大學生在調查中表示，不愿意從事與自己專業相一致的工作。從職業發展的角.度來看，放棄自己的專業需要承擔非常大的機會成本，同時也會帶來心理、家庭等諸多的問題，而這些問題的融合需要專業職業發展人員系統的服務。在我國，高校就業指導中心一直是大學生在求職過程中獲得外界工作信息及職業規劃指導的一個主要機構。但是，對就業指導中心的各項情況和服務，表示出滿意或比較滿意的調查者不到總數的巧%，而選擇“一般”的調查者占總調查人數的30%，另有30%的學生根本不了解就業中心的情況和服務。在現實生活中，當大學生面臨映業選擇或職業困惑時，他們最主要的解決途徑是自.己思考解決，占到了44 %;其次是與父母和同學商量，分別為12%和15%;選擇由專業機構對自己進行指導的學生僅占一成;曾經接受過系統職業生涯規劃服務的人只占到所有被訪者的5%。調查結果還顯示，雖然現實生活中大學生較少使用系統的職業生涯規劃服務，但是面對未來的發展，超過80%的人還是認為職業生涯規劃在心目中的地位重要或非常重要。70%以上的人表示需要或者非常需要職業生涯規劃服務的指導。這一方面說明無論是學校就業指導中心還是社會層面相應服務機構提供服務的體系并不完善;另一方面也說明職業生涯規劃服務的市場還有很大的拓展空間。但是，對于是接受專業咨詢機構收費的職業生涯規劃服務，還是就業中心免費的職業規劃服務?調查結果顯示:就業中心獲得了82%的大學生認同，而表示會選擇專業咨詢機構的只有54% 。

從對調查結果的分析來看，目前我國高校就業指導工作還是當代大學畢業生職業生涯規劃的主戰場和第一站。但是，由于目前高校的就業指導工作并不具備對大學生進行職業生涯規劃的專業資質和水平，還僅停留在原始的低水平的服務階段。.這就說明高校就業指導工作還不能提供科學有效的職業生涯規劃的服務。同時，由于社會上專門從事職業生涯規劃服務的機構較少，收費較高，對于主要靠父母生活的大學生而言，也只能敬而遠之。這就使得職業生涯規劃服務的市場前景非常廣闊，作為大學生職業生涯規劃的第一站高校就業指導機構應該捷足先登，盡早占領這一廣闊市場，為越來越多的大學生提供免費(或廉價)、優質、高效的職業生涯規劃服務。

二、高校就業指導工作的重心應轉向對大學生進行職業生涯規劃的教育

經過逐年的“擴招”，高校畢業生的就業工作遇到了巨大的挑戰，解決大學業生就業問題，也成了社會輿論的熱點、高校及相關部門工作的焦點、家長的苦惱和學生的困惑。從近五年的就業情況來看，大學生的就業情況明顯是一年不如一年。據教育部網站公布:到200年9月初，2004年應屆全國普通高校畢業生平均就業率僅為73 % , 2005年大學畢業生比2004年增加了58萬，2006年將達413萬人，比上年增加75萬人，就業壓力進一步加大。同時，高校畢業生依然面臨結構性就業難題。高校“擴招”以后，大學畢業生的就業率又直接影響高校的招生狀況，也對社會秩序的穩定產生了一定的沖擊。因此，許多高校在學生畢業前夕，紛紛通過各種途徑，如:組織各種就業洽談會、見面會，建立就業網，開展了網上求職、對口溝通等多種新形式，試圖提高學生就業率。同時，各級政府和社會各界也對高校畢業生的就業問題，給予了高度的重視，并不斷在政策扶持、信息服務、觀念引導、市場拓展等方面做了大量的工作。在現實的壓力之下，當代大學生的就業觀念也逐步發生著深刻的變化，各種在以往觀念中被認為是“非正式”的就業崗位，也已經進入大學生求職的視野，自主創業、合作創業、投身西部、奔赴農村等也成為部分大學畢業生的選擇。盡管有政府的高度重視和一系列措施以及各方面的努力，但是大學畢業生的就業困難，依然是客觀存在的現實，各方的努力可以部分緩解矛盾，卻難以在短時間內予以根本解決。可見，這些現象背后還隱藏著更深層次的問題，那就是社會對人才的需求同高校培養的大學生之間的矛盾。隨著高校的不斷“擴招”，培養的人才確實越來越多，而隨著社會經濟的迅猛發展，對人才的需求也越來越多。本來可以良性循環發展的事情，卻成了讓人頭痛的問題。為什么人才的供需矛盾會這樣大，就業壓力這么大呢?究其根源就是高校在對大學生進行培養的過程中具有一定的盲目性，高校應該對自己所辦專業的市場前景進行調查研究，各專業所開設的課程結構以及培養對象的未來職業生涯進行科學合理的規劃，而不應該把問題留在學生畢業的時候來解決。很顯然那種“臨時抱佛腳”的方式已經不能適應現實的需求了。

既然從社會需求和學生未來的發展而言，都需要對當代大學生進行職業生涯規劃，那么，誰應當首先擔負起責任對大學生進行職業生涯規劃呢?這就是高校就業指導工作中不可推卸的責任。社會各界，特別是高校就業指導機構不應只在大學生畢業前才大呼“狼來了”，而應當把對學生的就業指導工作視為一個完整的系統工程，跳出單純從事就業指導服務的局限，應從培養社會主義所需要的高素質人才的高度出發，把職業生涯規劃貫穿于整個大學教育的始終，幫助大學生進行切合實際的職業生涯規劃，從而使學生能“水到渠成”式的面對市場，讓自己所培養的大學生成為“有準備的頭腦”以贏得更好更合適之就業機遇的“垂青”。

三、大學生職業生涯規劃中應注意的問題

首先，對大學生的職業生涯規劃應始終堅持“預則立，不預則廢”的原則。

職業生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業發展受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古人云，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。面對社會的急劇變革和市場經濟快速發展，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。然而，絕大多數站在人生十字路口的當代大學畢業生面對巨大的就業壓力，不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求.職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金、到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這些大學畢業生認為找到理想的工作的是學識、證書、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，浪費時間。這是一種錯誤的理念，實際上磨刀不誤砍柴工，先做好職業生涯規劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。因此，高校應該糾正學生的錯誤觀念，做好學生職業生涯規劃工作，讓自己學校培養的學生“贏在起點”。

其次，從時間上來講，職業生涯規劃宜早不宜遲。

有調查研究表明，選錯職業的人群中有so%是失敗者。種種社會現實也提醒高校就業指導機構對大學生的職業生涯規劃應及早開始。大學生的職業生涯規劃應該在入學時開始，大學生從大一起就應該思考個人所學專業未來的發展，需要掌握哪些知識和能力，掌握這門知識，能到哪些行業和企業去，自己是否喜歡未來的這個職業，并把學習計劃和未來的職業目標統一起來，而不是簡單地根據教學安排和教材開始自己的大學學習和生活。

事實上，有些大學已經意識到就業指導是大學生素質教育不可或缺的一項內容，并已經在有計劃地安排一些相關內容的講座。但這些講座缺乏系統性，不夠完整，受眾也不廣泛。有關專家認為，大學不能再忽視這個問題，大學應和社會共同承擔起大學生就業指導的責任，不能只是提供五花八門的就業崗位信息，或臨時舉辦一些就業指導講座。就業指導工作并非只是針對大學畢業生的，應該把大學生就業指導列人大學的教育教學計劃之中。大學需要成立專門的就業指導機構，建立一支專業的就業指導隊伍，充分利用大學的知識資源，在大學開設就業指導專業課程，開展大學生就業指導的理論研究，加強就業指導的學科建設。學校應該指導學生從人學之日起，進行職業生涯規劃，并使學生在校期間對生涯規劃進行完善和補充，進而使所學專業知識與社會發展、自身潛力與將來職業發展同頻共振。只有這樣才能做到“有的放矢”，讓學生在畢業時選擇到合適的工作崗位。

再次，從空間上來講，職業生涯規劃應持之以恒、貫穿始終。

其實對于每個人來講，職業生涯活動都將伴隨自己的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。大學生職業生涯規劃應該持之以恒，貫穿于整個大學教育的全過程之中。高校就業指導部門除了要建立了相應完善的就業指導體系和職能部門外，還應該從大學生人學開始，就對他們進行職業生涯規劃教育和指導，一直到學生畢業，并在大學生畢業后形成追蹤和反饋機制，甚至建立“召回”制度。當然，大學期間學生也在不斷的成長和成熟;因此，對大學生的職業生涯規劃也應循序漸進，而不能采取一步到位的方式。根據學生在校的時間，一般可以將其分為以下四個階段:

大學一年級主要使學生加深對本專業的培養目標和就業方向的認識，培養大學生的自學能力和習慣.，使學生明確本專業的學習目標，讓學生初步了解將來所從事的職業;同時，要為每一位學生建立“人才庫”檔案，記錄學生的健康狀況、性格特點、氣質類型、興趣愛好、職業能力傾向等內容，為學生將來制定職業目標打下基礎。大學二年級主要讓學生明確應具備的各種素質和技能，鼓勵學生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，‘提高學生英語聽、說、讀、寫的能力和計算機的應用能力，并開始有選擇地輔修其他專業的知識以充實自己;同時檢驗自己的知識技能，并要根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃設計。大學三年級在指導學生加強和拓展大學生專業知識和技能的同時，要引導學生開始把目標鎖定在提高求職技能上，培養學生獨立創業的能力，具體可以通過大學生素質拓展活動來鍛煉學生獨立解決問題的能力和創造性，鼓勵學生參加與所學專業有關的比賽競賽、見習實習、暑期社會實踐等活動。大學四年級是一個分化期，大部分學生對自己的出路應該有了較為完整、確定的規劃，這時可指導學生對前三年的準備做一個總結:首先檢驗已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分;其次，有針對性的對學生進行擇業、適業、敬業等專項指導和訓練，指導學生充分利用現有條件，了解用人單位的信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地讓學生在做出較為充分準備的情況下進行施展演練;最后，鼓勵學生勇敢走出校門，從容面對激烈的市場競爭，以自信去迎接新的挑戰。

最后，應使大學生做到“知彼知己”，從容應對，榮辱不驚。

當代的大學畢業生經常抱怨就業困難，實際上他們自己也不知道自己相干什么，能干什么。就其原因竟是不了解自己，沒有找到人生的航向。從職業生涯規劃的角度來講，找到滿意工作的第一步得“知己”。“知己”有兩個方面:一方面是了解自己的專業特長、興趣愛好。另一方面是了解自己的個性特征、能力潛質。知己的核心是要找準優勢，起初自己能做什么，有那方面的潛力。第二步得“知彼”。所謂“知彼”就是對組織、社會需求的了解預測，以及自身在社會中所處位置的判斷。在現實生活中，“知己知彼”做得越好，職業目標就越容易確立，成功的可能也就越大。但是社會發展往往同預測不一致，所以就需要不斷預測，不斷修正，不斷調整。因此，高校就業指導工作的重點應放在幫助大學生認識自我，明確目標，了解社會上。