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機(jī)械工程專業(yè)范文第1篇

黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)是省內(nèi)唯一一個(gè)為煤炭行業(yè)輸送礦山機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)和制造人才的專業(yè)。根據(jù)煤礦高效生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的要求,按照建設(shè)國(guó)內(nèi)同類院校一流水平的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)要求,本專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以知識(shí)傳授為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以德育教育為根本,以工程技術(shù)為主線,注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,注重為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái),培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)械工程高級(jí)應(yīng)用型人才。因此,機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)要以學(xué)生為本,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力為核心,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展,深化“三大”教育理念,加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè),實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的必要前提。目前,經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求日益多樣化,作為應(yīng)用型本科高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)的卓越性,而是要滿足服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)Χ鄻踊瞬诺男枨蟆Ｒ虼?制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要充分考慮學(xué)校辦學(xué)層次與學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、現(xiàn)有師資和教學(xué)資源。全面了解國(guó)內(nèi)、特別是國(guó)內(nèi)知名的煤礦機(jī)械制造企業(yè)和相關(guān)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求;充分調(diào)研畢業(yè)生和用人單位的意見;科學(xué)分析當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合機(jī)械制造方向培養(yǎng)目標(biāo),深入思考,認(rèn)真分析和總結(jié)提煉,研究制定機(jī)械工程專業(yè)的總體建設(shè)思路、實(shí)現(xiàn)的建設(shè)目標(biāo)、采取的保障措施等。

二、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,完善課程體系,體現(xiàn)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的核心是構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案,而一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案必須把握好各類課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和學(xué)時(shí)比例。為實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生全方位、多角度的能力素質(zhì)培養(yǎng),根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,在培養(yǎng)類型上,根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和意愿,實(shí)施兩種類型的培養(yǎng):一是特色應(yīng)用型人才培養(yǎng);二是選擇優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施卓越人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上,充分利用校企合作平臺(tái),采取企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的方式,探索校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。開展3年本科理論知識(shí)學(xué)習(xí)加1年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的復(fù)合型人才培養(yǎng),每年選拔15名優(yōu)秀學(xué)生開展“3+1”人才培養(yǎng)?！?+1”培養(yǎng)模式分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段是前三年學(xué)生在學(xué)校完成理論課及課程實(shí)驗(yàn)、通識(shí)教育實(shí)踐內(nèi)容;第二階段是學(xué)生深入企業(yè),實(shí)行“學(xué)校+企業(yè)”的雙指導(dǎo)教師制,利用一年的時(shí)間到校外企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。實(shí)踐內(nèi)容包括學(xué)習(xí)企業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2.人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案制定上,邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)和部門專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定與修改中,對(duì)常規(guī)學(xué)生的人才培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)的學(xué)生,在前期制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上,結(jié)合企業(yè),細(xì)化具體內(nèi)容并進(jìn)一步落實(shí)。在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上以市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向,構(gòu)建突顯實(shí)踐能力培養(yǎng)的、與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的本科人才培養(yǎng)方案。同時(shí),將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)全過程,為實(shí)現(xiàn)卓越工程師創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。

三、深化實(shí)踐教學(xué)改革,增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求,進(jìn)一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。改革實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià),把課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來,合理安排各實(shí)踐環(huán)節(jié),更新充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程實(shí)驗(yàn)方面,合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的比例。注重實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量和效果;在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面,擴(kuò)建實(shí)習(xí)基地,完善措施,確保實(shí)習(xí)質(zhì)量,避免走馬觀花,流于形式。選擇相關(guān)實(shí)踐企業(yè)參與實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定,有條件的話可以在部分班級(jí)做生產(chǎn)實(shí)習(xí)校企雙評(píng)試點(diǎn);在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面,采取多種形式和手段,繼續(xù)深化學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的改革。利用機(jī)械學(xué)科的設(shè)備優(yōu)勢(shì),選取優(yōu)秀學(xué)生做畢業(yè)論文、三維設(shè)計(jì)與仿真,其他學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基本訓(xùn)練,注重細(xì)節(jié),杜絕假大空的畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了解決學(xué)校教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距,讓學(xué)生更好地感受到一線生 產(chǎn)、管理、服務(wù)的特點(diǎn),引入企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校定期為學(xué)生開設(shè)課程或進(jìn)行講座,以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提升師資隊(duì)伍整體實(shí)力

培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)械專業(yè)人才,必須有一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍作保障。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上,通過學(xué)歷提高、企業(yè)掛職鍛煉、名校盯課、聘請(qǐng)知名企業(yè)專家等途徑,加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上,對(duì)部分有發(fā)展?jié)撃艿慕處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),形成一套行之有效的工作機(jī)制,增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對(duì)部分從學(xué)校到學(xué)校的教師,通過與企業(yè)合作,派遣他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),并且在制度上給予保障。關(guān)于實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng),改變教育教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐,注重理論教師培養(yǎng)的思想,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)與建設(shè)。同時(shí),鼓勵(lì)專業(yè)課程教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中去,鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的創(chuàng)新,從而建立校企“雙師型”的教師隊(duì)伍。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)上,圍繞機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)需要,明確本專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究方向,滿足科研促教學(xué)需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

五、條件建設(shè),加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)

加大實(shí)踐教學(xué)投入,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。注重校內(nèi)外教學(xué)和科研實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè),搭建較為完善的專業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái),以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地為依托,制定分階段、分目標(biāo)的關(guān)于能力培養(yǎng)的實(shí)施方案;搭建較為完善的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái),以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線,以校內(nèi)職場(chǎng)模擬和校外頂崗鍛煉為載體,制定科學(xué)的實(shí)施方案;結(jié)合能力培養(yǎng)平臺(tái)的搭建,制定了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃,分階段確定建設(shè)目標(biāo);加強(qiáng)圖書資料、多媒體課件、學(xué)術(shù)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等資料的建設(shè)。

機(jī)械工程專業(yè)范文第2篇

“頂崗實(shí)習(xí)指的是為提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在校學(xué)生到對(duì)口合作企業(yè)中進(jìn)行的實(shí)崗操作帶薪實(shí)習(xí)形式?！蹦壳?，各高職院校所采取的頂崗實(shí)習(xí)模式不一，根據(jù)本院校的實(shí)際情況，我們采取的是“多學(xué)期、分階段”的頂崗實(shí)習(xí)模式。顧名思義就是分散時(shí)間模塊，分不同階段循序漸進(jìn)地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，從學(xué)生的反饋信息了解到，有一部分學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)能力還算比較強(qiáng)，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點(diǎn)迷茫，不知何去何從；也有些學(xué)生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學(xué)校所學(xué)的某一門課程讓他在自己工作中得心應(yīng)手，然而也有些學(xué)生抱怨說，自己在校所學(xué)知識(shí)用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實(shí)這些都是很正常的現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生電話向我反映：“在實(shí)際工作中，覺得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開電工電子知識(shí)，只可惜當(dāng)時(shí)沒有好好把這門課程學(xué)精通?！焙茱@然，這位學(xué)生找的工作與自己所學(xué)專業(yè)是對(duì)口的，但他們?cè)谧x書時(shí)，也許不知道所學(xué)的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們?cè)缇驼f過“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應(yīng)用。”要解決這些問題，我們需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳輸實(shí)際就業(yè)中的信息，有針對(duì)性地開展“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式。具體的“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式分為：第一學(xué)期的專業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)；第三到第五學(xué)期的專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)；第六學(xué)期的就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。

（一）專業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)

大學(xué)第一學(xué)期，剛剛踏入學(xué)校大門的新生，對(duì)自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學(xué)習(xí)什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對(duì)這些疑問，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導(dǎo)。由專業(yè)老師向同學(xué)們介紹專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門相應(yīng)的專業(yè)課程。指導(dǎo)老師安排時(shí)間和同學(xué)們座談，專門解決同學(xué)對(duì)本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學(xué)生到工廠或是實(shí)習(xí)車間進(jìn)行一次見習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)

第三到第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，這一階段要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)”，機(jī)械工程類專業(yè)要開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如金工實(shí)訓(xùn)，鉗工實(shí)訓(xùn)，電工實(shí)訓(xùn)，數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，普通車實(shí)訓(xùn)，PLC技能實(shí)訓(xùn)等，根據(jù)具體專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)。

（三）就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)

第六學(xué)期，學(xué)生基本掌握了必要的專業(yè)知識(shí)，略有一種“學(xué)有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生的檢驗(yàn)和企業(yè)的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生作為主體在校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，主動(dòng)融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實(shí)際操作來提高自己的實(shí)踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補(bǔ)專業(yè)知識(shí)所缺；學(xué)?？偨Y(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學(xué)生的反饋信息，修正學(xué)校的課程安排和教學(xué)計(jì)劃，做到教研與社會(huì)生產(chǎn)相適應(yīng)。

二、頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題

由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間未是真正畢業(yè)走向社會(huì)的企業(yè)員工，現(xiàn)時(shí)身份仍然是在校的學(xué)生，但人身卻又實(shí)實(shí)在在離開了校園進(jìn)入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對(duì)學(xué)?；蚱髽I(yè)來說，在對(duì)學(xué)生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學(xué)校作為“頂崗實(shí)習(xí)”中第一責(zé)任管理者，要協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的利益，注重細(xì)節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)地順利進(jìn)行，使各方在當(dāng)中收到實(shí)際的效益。

（一）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管控

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的具體管理和指導(dǎo)者分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，兩者有著共同的管理對(duì)象不同的責(zé)任分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想變化和工作動(dòng)態(tài)的管控。可以借助電話、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強(qiáng)保持和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的具體問題；通過要求學(xué)生填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文等方式來控制“頂崗實(shí)習(xí)”的質(zhì)量；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題或變動(dòng)信息進(jìn)行歸納總結(jié)。在對(duì)學(xué)生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《實(shí)習(xí)鑒定表》等），對(duì)具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)頂崗員工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)和安全教育工作。生命安全的重要性對(duì)于每一個(gè)人都是至上的。大多數(shù)機(jī)械工程類學(xué)生的工作環(huán)境都存在一定的危險(xiǎn)性，比如機(jī)械行業(yè)企業(yè)，常說“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對(duì)安全意識(shí)一時(shí)疏忽，可能就造成對(duì)身體的傷害。所以企業(yè)指導(dǎo)教師務(wù)必給學(xué)生進(jìn)行入廠前的安全教育，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀(jì)律的重要性。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護(hù)學(xué)校、企業(yè)甚至是個(gè)人的形象和聲譽(yù)三方共同努力，為“頂崗實(shí)習(xí)”的可持續(xù)性盡力。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的自我要求

由于環(huán)境的變化，從校園到未來憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學(xué)生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學(xué)生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時(shí)，尤其要注意自我的紀(jì)律性和謙虛的個(gè)人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請(qǐng)教前輩，按時(shí)完成自己企業(yè)的工作和實(shí)習(xí)報(bào)告。這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成成頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關(guān)部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過地方財(cái)政支持等政策措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化”?？梢娦Ｆ蠛献魇钦叻较颍鞔_各方職責(zé)和權(quán)益符合各方利益。校方應(yīng)協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實(shí)習(xí)中的協(xié)議，應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)好學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全和應(yīng)有的勞動(dòng)權(quán)益。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，校企共同為學(xué)生制定頂崗階段性計(jì)劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學(xué)生廉價(jià)勞工”現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該維護(hù)好企業(yè)的運(yùn)營(yíng)利益，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范和紀(jì)律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機(jī)制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項(xiàng)目課題，推動(dòng)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。總之，只有三方利益均得到保護(hù)，才能讓“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)下去。

三、本校在頂崗實(shí)習(xí)中的收效

機(jī)械工程專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)械工程 專業(yè)英語 教學(xué)研究

1.引言

隨著機(jī)械工程技術(shù)人員接觸其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語文獻(xiàn)和進(jìn)行國(guó)際技術(shù)交流合作的機(jī)會(huì)越來越多，提高機(jī)械工程學(xué)科學(xué)生的專業(yè)英語水平，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)國(guó)際化的迫切要求。機(jī)械工程專業(yè)英語除有其專業(yè)方向的專門術(shù)語外，由于專業(yè)性質(zhì)及文化上的差異，如果沒有經(jīng)過專門的教學(xué)，通常對(duì)于入門者來說，機(jī)械工程專業(yè)英語如同是另一種語言。因此，機(jī)械工程學(xué)科的課程中設(shè)置專業(yè)英語課程是必要的，以實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)英語到機(jī)械工程雙語教學(xué)的過渡，打造專業(yè)技術(shù)交流的平臺(tái)。

本文根據(jù)我校機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際情況，就如何更好地完成專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的，以及改進(jìn)教學(xué)方式和方法作了一些探索性研究。

2.機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)目的與任務(wù)

專業(yè)英語課是在大學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)英語課之后開設(shè)的，通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生應(yīng)能順利閱讀并正確理解本專業(yè)的書籍和文獻(xiàn)資料，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞，閱讀理解的準(zhǔn)確率在70%以上，閱讀總量不少于250000詞。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最主要目的是：力求培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯本專業(yè)的英語原文教材、參考書、科技文獻(xiàn)和其他相關(guān)資料的能力，同時(shí)與國(guó)內(nèi)外同行、專家用英語進(jìn)行技術(shù)交流，以獲取最新的知識(shí)，特別是國(guó)際上的先進(jìn)專業(yè)科技知識(shí)，以及提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。

3.機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

3.1教學(xué)中偏重于講解語法和詞法。

雖然專業(yè)英語教學(xué)是以基礎(chǔ)英語為前提，但由于在基礎(chǔ)英語中對(duì)于語法、詞法都已經(jīng)有了很透徹的講解，所以專業(yè)英語的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)詞匯的掌握、專業(yè)理論知識(shí)的英語表達(dá)及閱讀專業(yè)英語文章。然而，在專業(yè)英語的實(shí)際教學(xué)中，教師往往存在過分偏重于語法和詞匯的講解，從而導(dǎo)致了重復(fù)教學(xué)，難以抓住專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵。

3.2教學(xué)中專業(yè)理論知識(shí)與英語結(jié)合不緊密。

在當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)過程中，普遍存在兩種現(xiàn)象：一是側(cè)重于英語教學(xué)，僅對(duì)課文大意作逐一翻譯，以求學(xué)生了解為目的，忽略了專業(yè)知識(shí)的講解；二是側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的講解，但對(duì)于專業(yè)知識(shí)在英語中的表達(dá)沒有清晰的說明。專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于怎樣把英語這一語言工具和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起。

3.3教學(xué)方式方法僵硬呆板，教材和教學(xué)資料的選用局限性大。

專業(yè)英語教學(xué)中，采用的教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單化，仍然是填鴨式教學(xué)，以老師講授為主（teacher-centered），學(xué)生只是被動(dòng)接受。教學(xué)方式單調(diào)，僅以一支粉筆和一本教科書難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中主要以知識(shí)講授為主，過分側(cè)重于閱讀以及文章的理解和翻譯，忽視學(xué)生專業(yè)英語的聽說能力的訓(xùn)練，也容易使課堂氣氛過于沉悶，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的專業(yè)英語交際能力沒有得到重視和提高，從而也無法達(dá)到滿意的專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果。其次，在教材的選用上，由于國(guó)外原版教材及其影印教材的價(jià)格不是國(guó)內(nèi)學(xué)生能承受得起的，而國(guó)內(nèi)自行編寫的教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、學(xué)術(shù)前沿性以及開闊學(xué)生視野等方面都與國(guó)外原版教材存在較大差距。選用國(guó)內(nèi)教材又必然會(huì)影響教學(xué)效果。此外，教材并不能及時(shí)反映學(xué)科專業(yè)研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，教材作為唯一的教學(xué)資料顯然無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求。

3.4學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)進(jìn)度和難度難以協(xié)調(diào)掌控。

部分學(xué)生公共英語的基礎(chǔ)較差，使得專業(yè)英語的教學(xué)體系與大學(xué)公共英語教學(xué)體系不能連貫起來。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中由于學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)工作帶來了很大的難度，尤其是教學(xué)進(jìn)度和難度難以協(xié)調(diào)掌控。同樣的知識(shí)點(diǎn)，英語程度較高的學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單而覺得浪費(fèi)了時(shí)間，而程度較差的學(xué)生卻又因?yàn)槁牪欢鴨适I(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)，也易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生感覺專業(yè)英語學(xué)習(xí)收獲不大。

除上述問題外，目前一般高校普遍不重視專業(yè)英語教師的隊(duì)伍建設(shè)，缺乏一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)淵博、英語聽說讀寫能力俱佳的專業(yè)英語教師，沒有進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)英語教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)研究不夠，專業(yè)英語教師各自為陣，沒有形成統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和體系。

4.機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)方式方法的研究

針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合專業(yè)英語的特點(diǎn)和教學(xué)目的與任務(wù)，并總結(jié)平時(shí)專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的措施與對(duì)策：

4.1講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)和專業(yè)翻譯的能力。

專業(yè)英語課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)資料的綜合能力，要達(dá)到這一目的，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和專業(yè)翻譯能力的提高就顯得尤為關(guān)鍵。雖然某一專業(yè)領(lǐng)域的單詞及詞組，不但難以掌握，而且數(shù)量巨大，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)某一專業(yè)的英語詞匯是不必掌握其全部，而只需重點(diǎn)掌握該專業(yè)較常用的1000―3000個(gè)高頻詞匯，就能順利地用英語表達(dá)或獲取專業(yè)知識(shí)。這無疑大大降低了學(xué)習(xí)專業(yè)英語的工作量，也為學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語樹立了信心。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解多義詞在專業(yè)范圍內(nèi)的詞義和用法，并結(jié)合范例加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象和理解，在講解中遇到學(xué)生未接觸的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加以補(bǔ)充，例如：On horizontal surfaces this tolerance may be disposed so that a convex surface results，thus countering the effect of“sag”of the slideway.［1］句中tolerance本意有寬容、寬大和忍耐、忍耐力等含義，在這里作為專有名詞。教師在講授翻譯技巧以及一些難句和長(zhǎng)句的理解和翻譯時(shí)，必須在增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，然后通過對(duì)中英文表達(dá)方式差異的對(duì)比分析講解，課堂上的講和課外的練相結(jié)合的方式，全面提高學(xué)生專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)和專業(yè)英語翻譯能力。

4.2合理選取和整合教材及教學(xué)資源，充分利用天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

針對(duì)國(guó)外原版教材價(jià)格昂貴和國(guó)內(nèi)教材的諸多不足之處，應(yīng)依據(jù)本校經(jīng)費(fèi)開支和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，認(rèn)真選取內(nèi)容新穎充實(shí)、難度適中的國(guó)內(nèi)自編教材。教師在備課過程中，將國(guó)外原版教材中的精華部分，或復(fù)印給學(xué)生，或?qū)⑵溲a(bǔ)充到自己的講義（PowerPoint課件）中。這樣既可以降低教材費(fèi)用，又能彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教材的不足。針對(duì)我校天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀，將課堂講義掛到教學(xué)平臺(tái)上，可以讓學(xué)生隨時(shí)預(yù)習(xí)和鞏固專業(yè)英語教學(xué)知識(shí)，并充分利用平臺(tái)上的討論區(qū)，讓學(xué)生及時(shí)反饋教學(xué)效果和提出合理化的建議，形成師生之間真正意義上的互動(dòng)。翻譯和詞匯練習(xí)，專業(yè)英語文章的閱讀與寫作，以及多媒體輔助教學(xué)資料的展示和欣賞等可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。在平臺(tái)上還可以通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接來充分利用網(wǎng)絡(luò)這一豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生享受專業(yè)英語學(xué)習(xí)的快樂和收獲。

4.3依據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀，實(shí)施分層分級(jí)教學(xué)。

針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)進(jìn)度和難度難以協(xié)調(diào)掌控的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，把班級(jí)按照高、中、低三者的比例搭配劃分為幾個(gè)小組來共同學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的問題和安排不同的教學(xué)任務(wù)，盡可能地使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事情可做，都有學(xué)習(xí)的收獲，真正做到因材施教；在班級(jí)內(nèi)，充分發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，布置一定量的專業(yè)英語討論的作業(yè)，鼓勵(lì)在小組中和小組之間形成互相幫助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作風(fēng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.4教學(xué)方法和手段多樣化，激發(fā)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在社會(huì)科技發(fā)展日新月異，有好多技術(shù)成果僅僅以文字不足以清晰地描述，但借助多媒體技術(shù)可以很直觀，很生動(dòng)地展現(xiàn)，例如四桿機(jī)構(gòu)（Four-bar linkage）教學(xué)過程中，可以結(jié)合機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真的動(dòng)畫，標(biāo)出每個(gè)桿的英文名稱，達(dá)到生動(dòng)直觀的目的。教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上，改變傳統(tǒng)的教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，利用提問、討論、操練、辯論等多種教學(xué)手段，真正在課堂上調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，形成以學(xué)生為中心的師生互動(dòng)的課堂模式。筆者在課堂上采用這種形式并已取得較好的效果。

4.5廣開渠道，強(qiáng)化專業(yè)英語師資培訓(xùn)，提高專業(yè)英語教師綜合素質(zhì)。

缺乏合格的專業(yè)英語教師是制約專業(yè)英語課程開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件的不同，采取不同的方式、多條途徑逐漸解決師資問題。譬如，引進(jìn)留學(xué)回國(guó)人員，選派一定數(shù)量的教師出國(guó)進(jìn)修；還可以利用現(xiàn)有資源在國(guó)內(nèi)甚至校內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)英語師資；提高專業(yè)英語的課酬待遇以鼓勵(lì)年輕教師提高英語應(yīng)用水平，為他們提供學(xué)習(xí)進(jìn)取的物質(zhì)保障，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)校師資培訓(xùn)和提高專業(yè)教師綜合素質(zhì)雙贏的目的。

5.結(jié)語

宏觀方面，機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)可以作為我國(guó)高等教育教學(xué)方式與國(guó)際接軌的一個(gè)關(guān)鍵步驟；微觀角度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生外語應(yīng)用能力、了解本專業(yè)最新發(fā)展、提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力都有不可替代的作用。有師資條件的學(xué)校都應(yīng)該積極嘗試，并提供教學(xué)設(shè)備保障。即使初期試點(diǎn)中效果不是十分理想，也不應(yīng)為了難以普遍為學(xué)生接受而因噎廢食，關(guān)鍵是要加大師資培養(yǎng)方面的投入，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高我們的教學(xué)效果，加速我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌步伐的作用是很有意義的。

參考文獻(xiàn)：

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［3］何鋒，陳君德.提高機(jī)械工程專業(yè)英語應(yīng)用能力的研究［J］.理工高教研究，2004，（4）：116-117.

［4］呂良環(huán).雙語教學(xué)探析［J］.全球教育展望，2001，（4）：66-48.

機(jī)械工程專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位；學(xué)術(shù)型研究生；研究生教育

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0085-03

1 前言

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在研究生教育體系中占有舉足輕重的作用，是高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑。教育部決定從2010年起減少學(xué)術(shù)型研究生的招生人數(shù)，擴(kuò)大專業(yè)型學(xué)位研究生的招生規(guī)模，因此，對(duì)于專業(yè)型學(xué)位研究生教育體系的研究成為當(dāng)今學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)。與發(fā)展較好的學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式還不夠成熟，還需不斷地改進(jìn)和完善。隨著近幾年專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)注越來越多，原有的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的改革和完善已經(jīng)是目前急需解決的問題，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

以美國(guó)、英國(guó)為主的發(fā)達(dá)國(guó)家，因其專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較早，相比起我國(guó)發(fā)展較為成熟，他們的先進(jìn)的理論知識(shí)和成功的教學(xué)實(shí)踐是我國(guó)學(xué)習(xí)的對(duì)象。美國(guó)對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)一直位于世界前列，其專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，有明確的職業(yè)導(dǎo)向，有較高水平的師資隊(duì)伍等。英國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育以行業(yè)需求為導(dǎo)向，其教育目的就是培養(yǎng)行業(yè)需要的高層次專門性的人才，所以英國(guó)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。日本的專業(yè)學(xué)位研究生教育雖然起步比英美等國(guó)家晚，但是發(fā)展較快，效果較為明顯。日本研究生院設(shè)有研究型學(xué)位課程和職業(yè)型的專業(yè)學(xué)位課程，強(qiáng)調(diào)把專業(yè)學(xué)位和職業(yè)資格聯(lián)系起來。所以日本的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好，符合社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的需求。

我國(guó)學(xué)者對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究成果很多，為我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和完善做出巨大貢獻(xiàn)。江慧云[1]從教育實(shí)踐性的角度，首先分析我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。劉紅[2]首先對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，強(qiáng)調(diào)課程在培養(yǎng)過程中的重要地位，并提出改進(jìn)課程建設(shè)的對(duì)策建議。王燕萍[3]從職業(yè)性的角度，分析我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，認(rèn)為我國(guó)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求矛盾，揭示了培養(yǎng)過程中存在的問題，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)方案。胡玲琳[4]首先比較了專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)模式上的不同之處，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、論文評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面分析這兩種研究生教育形式的區(qū)別，并相應(yīng)地提出具體的改革方案。

近年來，雖然我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展較快，學(xué)術(shù)界對(duì)其培養(yǎng)模式的研究也越來越多，但是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展仍存在很多問題，在具體專業(yè)上面的研究較少。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，以機(jī)械工程專業(yè)為研究對(duì)象，從多方面系統(tǒng)分析我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在的問題以及改進(jìn)策略。

3 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題

機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有生產(chǎn)制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、測(cè)試與控制、使用和維修能力的高級(jí)技術(shù)人才。因此，所培養(yǎng)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生需要掌握先進(jìn)制造技術(shù)、現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法、測(cè)試技術(shù)及控制工程技術(shù)等，培養(yǎng)新成品設(shè)計(jì)和研發(fā)能力、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力、生產(chǎn)設(shè)備管理的能力、生產(chǎn)設(shè)備使用及其維修的能力。我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的宗旨是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才，這一點(diǎn)顯然與學(xué)術(shù)性研究生有所不同。不可否認(rèn)的是，近幾年我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量和教育質(zhì)量方面都取得顯著發(fā)展，但是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式還停留在最初階段，并沒有與招生規(guī)模相適應(yīng)的改觀，仍然有很多問題沒有得到解決。

與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)相同，培養(yǎng)目標(biāo)不明確 培養(yǎng)目標(biāo)直接體現(xiàn)一所學(xué)校的培養(yǎng)方案。雖然專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)方面有明顯的不同，但是我國(guó)大部分高校對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式還是參照學(xué)術(shù)型研究生的。雖然有的高校提出明確的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)與操作中，對(duì)這一目標(biāo)的貫徹和落實(shí)做得不夠好，導(dǎo)師和學(xué)生本身都沒有真正明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在畢業(yè)要求上，大部分學(xué)校對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的有嚴(yán)格的要求，不過對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)型研究生卻沒有明確的論文要求，甚至對(duì)于研究生畢業(yè)論文，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生也沒有明顯的區(qū)別，共同存在的問題是畢業(yè)論文形式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。與此同時(shí)，很多高校把教育重點(diǎn)仍然放在對(duì)學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)上，而對(duì)于實(shí)用性和實(shí)踐的培養(yǎng)缺乏力度。

課程體系缺乏針對(duì)性、應(yīng)用性 課程是研究生教育最基礎(chǔ)的工作，不同類型研究生教育的特點(diǎn)就體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上。我國(guó)對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生教育突出的特點(diǎn)是專業(yè)性和應(yīng)用性，所以在課程設(shè)置方面也要充分突出所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和應(yīng)用。但是就我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀來看，對(duì)于所開設(shè)課程還是偏重于理論研究，完全沒有體現(xiàn)出實(shí)踐應(yīng)用能力，有個(gè)別高校甚至直接將學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案照搬過來，這樣不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)其以后的就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。筆者認(rèn)為，實(shí)踐性是專業(yè)型研究生的精髓所在，我國(guó)高校應(yīng)該針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)型研究生的特點(diǎn)來開設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐課，沒有去車間生產(chǎn)一線更直觀地學(xué)習(xí)產(chǎn)品的工藝流程經(jīng)歷，就體現(xiàn)不出機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位的特征。

導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)踐能力較弱，“雙導(dǎo)師”制度形式大于內(nèi)容 導(dǎo)師是研究生的第一領(lǐng)路人，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平、研究方向和培養(yǎng)方式，對(duì)研究生的研究方向甚至以后的人生都有重要的影響。因此，導(dǎo)師的作用是特別重要的。但是，我國(guó)高校目前對(duì)于專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師區(qū)別沒有明確的概念，基本上專業(yè)型研究生的導(dǎo)師都是之前指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的，于是自然而然延續(xù)著對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)方法。

“雙導(dǎo)師”制度是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育中普遍實(shí)施的一種教育方式，即設(shè)置兩位導(dǎo)師――校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，分別對(duì)研究生的理論和實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)[5]。不過，就目前高校的培養(yǎng)情況來看，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師”制度落實(shí)得并不理想。

一是因?yàn)樾?nèi)導(dǎo)師的工作主要是科研工作，缺乏在一線崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以也就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

二是因?yàn)槠髽I(yè)導(dǎo)師一般都是企業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)，本身和學(xué)校沒有直接聯(lián)系，工作比較繁忙，沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。據(jù)了解，身邊有的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生甚至在畢業(yè)前都沒有見過校外導(dǎo)師，有的學(xué)生最多只是在剛開始給校外導(dǎo)師送聘書的時(shí)候見過一面，整個(gè)研究生生涯沒有任何聯(lián)系，更別說校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

因此，許多高校的“雙導(dǎo)師”制度只是形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

不注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在研究生教育中，尤其對(duì)于專業(yè)型研究生的培養(yǎng)，實(shí)踐部分是重中之重。學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。我國(guó)教育部明確規(guī)定了高校必須保障專業(yè)型研究生的實(shí)踐教學(xué)條件。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)沒有得到校方的真正重視，個(gè)別高校甚至將機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)直接刪除，或者只是在培養(yǎng)方案里面規(guī)定必須有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，根本沒有真正去落實(shí)。校企合作方面，雖然學(xué)校和企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作模式，但具體實(shí)施還是以高校為主，企業(yè)只是走個(gè)過場(chǎng)，根本沒有起到應(yīng)有的作用，也沒有讓學(xué)生到企業(yè)真正實(shí)踐。高校為了應(yīng)付培養(yǎng)方案的完成，企業(yè)為了宣傳自身品牌，所以聯(lián)合培養(yǎng)只是一種形式上的“雙贏”，并沒有真正培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力[6]。

學(xué)位論文沿用學(xué)術(shù)型研究生標(biāo)準(zhǔn)，缺乏與實(shí)踐結(jié)合 就目前來看，我國(guó)研究生教育中學(xué)位論文仍然是衡量研究生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也成為評(píng)判研究生是否可以順利拿到學(xué)位的重要依據(jù)。但是經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式單一，沒有體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用性。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)位論文選題時(shí)，沒有考慮實(shí)用性特點(diǎn)，沒有充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，對(duì)企業(yè)的某些問題沒有進(jìn)行深入研究，只是為了更容易完成畢業(yè)目標(biāo)而去選題。因此，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的實(shí)用性較差。在實(shí)際指導(dǎo)過程中，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師早已習(xí)慣了學(xué)術(shù)型碩士論文的標(biāo)準(zhǔn)，所以他們也很難做到結(jié)合專業(yè)型碩士的實(shí)踐需要，也就無法解決學(xué)生在實(shí)踐中所面臨的困難和問題。與此同時(shí)，校外導(dǎo)師沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文應(yīng)用性得不到保障。

4 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)建議

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需大量補(bǔ)充各領(lǐng)域的專業(yè)型和技能型人才。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)區(qū)別開來，更加注重理論與實(shí)際的結(jié)合。

明確培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后大多是到企業(yè)工作，社會(huì)用人單位更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育，要緊隨國(guó)家的政策導(dǎo)向，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快進(jìn)入行業(yè)角色，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的高層次的應(yīng)用型人才。作為典型的理工學(xué)科，機(jī)械工程專業(yè)注重培養(yǎng)研究生扎實(shí)的機(jī)械工程理論功底和杰出的工程實(shí)踐能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本領(lǐng)域的前沿和動(dòng)態(tài)，掌握基本的研究方法和實(shí)驗(yàn)探索能力，并具有一定的創(chuàng)新能力，有獨(dú)立開展項(xiàng)目研發(fā)和科學(xué)探究工作的能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。學(xué)校應(yīng)著力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其積累工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮研究生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)化課程體系，保證課程教學(xué)質(zhì)量 課程要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，應(yīng)確立理論學(xué)習(xí)的中心地位，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)任務(wù)的布置。專業(yè)課應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，結(jié)合行業(yè)需求靈活規(guī)劃設(shè)定課程體系，學(xué)以致用。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，優(yōu)先聘請(qǐng)擁有豐富工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，針對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)課，可結(jié)合具體條件組織學(xué)生到企業(yè)接受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置為三個(gè)部分，分別為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和公共課，每部分課程都設(shè)有最低學(xué)分要求，學(xué)生只有修夠了規(guī)定的學(xué)分才能合格。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要嚴(yán)格按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，適當(dāng)降低理論學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)，代之以相應(yīng)的應(yīng)用型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè) 在研究生階段，導(dǎo)師是和學(xué)生聯(lián)系最密切的人，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和責(zé)任意識(shí)決定了研究生的研究方向甚至以后的人生道路。對(duì)于培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生而言，不僅需要理論型導(dǎo)師，還需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師。首先，學(xué)校在確定導(dǎo)師時(shí)，不僅要對(duì)導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德進(jìn)行考察，還要考察導(dǎo)師的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其次，在聘用校外導(dǎo)師時(shí)，要選定多個(gè)候選人，并對(duì)每個(gè)候選人進(jìn)行業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐技能的考核，聘用那些技術(shù)水平高、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的人。

機(jī)械工程專業(yè)范文第5篇

1　高職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的特征

1.1　現(xiàn)代性

在人才培養(yǎng)的全部過程中體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人職業(yè)能力為目標(biāo)的這兩個(gè)現(xiàn)代教育最根本的特征。大連作為我國(guó)一個(gè)重要的機(jī)械裝備制造業(yè)地區(qū)，機(jī)械工業(yè)發(fā)展速度快，需要高素質(zhì)人才多，所以，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展的必然要求。正是從這個(gè)意義上說：學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合具有明顯的現(xiàn)代特征。

1.2　職業(yè)性 本文由收集整理

工學(xué)結(jié)合從誕生之日起就帶有濃厚的職業(yè)導(dǎo)向性，學(xué)校與企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的主要目的，就是使學(xué)生在實(shí)際工作情景中教育自己，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度，掌握未來就業(yè)所需要的知識(shí)和職業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備，最終使他們能順利地走向社會(huì)，完成學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活的過渡。

1.3　市場(chǎng)性

校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作相結(jié)合（校內(nèi)學(xué)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合）是工學(xué)結(jié)合又一特征，是一種市場(chǎng)化運(yùn)作方式，正是從這點(diǎn)出法，學(xué)校教育更貼近社會(huì)的需求，學(xué)校和企業(yè)（包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）這兩種不同的教育環(huán)境和教育資源得到了充分的利用。

1.4　大眾性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)從業(yè)職業(yè)人員技能水平的要求越來越高，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生存和求職要求也越來越高，企業(yè)需要的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合型的高技能人才越來越多。要求得到高職教育的人也日益增多，工學(xué)結(jié)合對(duì)受教育者職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，正是它大眾性特征的最好體現(xiàn)。

2　學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的重要意義

隨著國(guó)家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施，大連地區(qū)的裝備制造業(yè)飛速發(fā)展，正是這一形勢(shì)的發(fā)展，成就了大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)的發(fā)展，因此，我們的定位是：為了促進(jìn)大連地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)院成為大連地區(qū)裝備制造業(yè)高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)各種工業(yè)企業(yè)高技能型人才的培訓(xùn)重任。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自身價(jià)值，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和旺盛，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐證明“工學(xué)結(jié)合”的模式是院校目前辦學(xué)定位最有效、最

基本的途徑，它的前提是學(xué)院與企業(yè)必須建立密切的“血緣”關(guān)系。

我院堅(jiān)持“舉校企合作方案，走工學(xué)結(jié)合道路”，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，積極與國(guó)內(nèi)外一流知名企業(yè)進(jìn)行深度合作，目前已與1000余家企業(yè)建立了以“共同培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)用型人才”為目標(biāo)的合作關(guān)系。其中機(jī)械工程類專業(yè)與百余家企業(yè)建立了密切的“血緣關(guān)系”，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺(tái)。通過走訪、協(xié)商、談判的方式，我院的數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)先后與簡(jiǎn)伯特公司、通世泰公司、通用汽車公司、固特異奧托技術(shù)有限公司等近百家企業(yè)建立了密切的、唇齒相依的“血緣關(guān)系”，把學(xué)校教育融入到行業(yè)企業(yè)之中，把企業(yè)的理念和文化引入到學(xué)院，達(dá)到了高職院校與企業(yè)共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)的目的。

3　學(xué)院實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的可行性

學(xué)院的“現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，是一個(gè)匯集了數(shù)控加工技術(shù)、電加工技術(shù)、普通機(jī)械加工技術(shù)、模具技術(shù)和鉗工技術(shù)等領(lǐng)域大型綜合性實(shí)訓(xùn)基地。專門為機(jī)械工程類專業(yè)的學(xué)生提供本專業(yè)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，這些都是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的必備條件。

該實(shí)訓(xùn)中心占地面積約為5200平方米，下設(shè)22個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)（或室）。該實(shí)訓(xùn)中心擁有設(shè)備約為350（臺(tái)套），設(shè)備總值約3500萬元，主要設(shè)備如下：經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床20臺(tái)，全功能數(shù)控車床13臺(tái)，數(shù)控車削中心1臺(tái)，數(shù)控銑床8臺(tái)，臺(tái)式加工中心11臺(tái)，4軸4聯(lián)動(dòng)立臥式加工中心2臺(tái)，5軸5　聯(lián)動(dòng)立式加工中心1臺(tái)，快慢走絲線切割機(jī)床12臺(tái)，電火花成型機(jī)床3臺(tái)，光學(xué)曲線磨床1臺(tái)，數(shù)控激光雕刻機(jī)1臺(tái)，光學(xué)曲線磨床1臺(tái)，三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)2臺(tái)，磨床12臺(tái)，車床30臺(tái)，鉗工實(shí)訓(xùn)裝置64工位，沖床及注塑機(jī)5臺(tái)，各種典型夾具8套，氣液壓控制實(shí)訓(xùn)臺(tái)7臺(tái)，機(jī)械原理與零件實(shí)訓(xùn)臺(tái)2套，工具儀1臺(tái)，粗糙度儀3臺(tái)，硬度儀3臺(tái)，數(shù)顯測(cè)量設(shè)備若干，計(jì)算機(jī)150臺(tái)，多種cad/cam軟件。

該實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備以生產(chǎn)型，企業(yè)在用設(shè)備為主，能滿足典型零件部件生產(chǎn)加工技術(shù)要求，設(shè)備數(shù)量、規(guī)模、功能技術(shù)水平在大連市各大專院校中處于領(lǐng)先地位，在國(guó)內(nèi)位于前列。實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和管理人員14人，兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師5人，實(shí)訓(xùn)中心能同時(shí)容納700名學(xué)生進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

該實(shí)訓(xùn)中心能滿足機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、機(jī)電一體化、船舶工程技術(shù)等專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，還可以按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行車工、鉗工、磨工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等9個(gè)工種的高級(jí)技師，技師，高、中、初級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定工作，也可以對(duì)外承擔(dān)技術(shù)服務(wù)，社會(huì)各類人員培訓(xùn)和職業(yè)技能比賽等工作。該實(shí)訓(xùn)中心被大連市指定為“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)區(qū)被國(guó)家教育部定為“全國(guó)數(shù)控職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心”。若在該實(shí)訓(xùn)中心逐步實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，也必將加速高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。