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論文課題研究方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：物流學學科物流管理物流工程物流經(jīng)濟

1引言

物流學是一門綜合學科，物流產(chǎn)業(yè)是一個新興聚合型產(chǎn)業(yè)，它的理論與實踐必然在中國形成一個新的經(jīng)濟增長點。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，被稱為"第三利潤源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實踐活動正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競爭的國際化、需求的多樣化、市場的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進入了一個高級階段。許多專家指出，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實踐的發(fā)展，需要對物流學理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學學科體系，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的要求、適應(yīng)我國物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對物流學學科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計方法，望引起各界同仁們的爭鳴和共同探討。

2.構(gòu)建物流學學科體系的必要性

從二十世紀初，美國人提出物流這一概念開始，就有許多爭論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國對物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達市場經(jīng)濟國家的一個重要產(chǎn)業(yè)，已是既成的事實，物流業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用已無可質(zhì)疑。物流作為一門科學，越來越引起人們的重視，各國研究的成果越來越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個學科屹立于眾多成熟的學科之林，這個學科就是“物流學”。直至目前，物流學還是一個沒有進行充分研究的新學科，建立和不斷完善這樣一個學科是否有必要？是否可能？這個學科下面又應(yīng)該包含哪些子學科、其學科體系究竟如何？這是長期致力于物流實踐、物流理論研究、物流教育和培訓的專家們共同關(guān)心的問題。

2.1物流實踐的發(fā)展急需明確物流學學科體系

目前，物流學學科體系的不明確和物流學理論研究上的滯后已嚴重影響了中國物流實踐的發(fā)展。物流實踐活動對商品生產(chǎn)、流通和消費的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而，指導理論和實踐研究的物流學學科體系至今沒有完全建立起來，致使物流這個概念的內(nèi)涵和外延還沒有真正研究清楚，物流學學科的本質(zhì)還沒有被全面揭示出來，進而直接導致了人們對物流認識的偏差。

2.2新興的物流學呼喚建立自己的學科體系

物流學理論的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式，產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學科無法解釋的問題，帶來了傳統(tǒng)學科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學學科。通過理論研究，我們越來越認識到，物流學是一門新興的交叉學科，是由管理學、經(jīng)濟學、工學和理學等相互交叉形成的新興學科；物流學學科有著自己的理論體系和研究內(nèi)容；作為一個學科，物流學有著自己的學科體系。從物流學理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學學科體系的需求，是學科發(fā)展的必然。

2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學科體系的支撐

為適應(yīng)物流理論和實踐研究的深入，社會和經(jīng)濟發(fā)展各對層次物流人才需求的急速增長，目前我國物流教育正在快速發(fā)展（見下表），從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對有關(guān)物流的學科專業(yè)的內(nèi)涵進行著討論。例如，對物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱為物流系統(tǒng)工程，簡稱為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個系統(tǒng)，把生產(chǎn)、流通和消費全過程看作是一個整體，運用系統(tǒng)工程的理論和方法進行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費用、高的物流效率、好的顧客服務(wù)，達到提高社會經(jīng)濟效益和企業(yè)經(jīng)濟效益的綜合組織管理活動過程。”這樣，就從方法論、工學、管理學三個角度對同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學科體系的支撐，試想，在這種內(nèi)涵混亂的情況下，必然產(chǎn)生專業(yè)培養(yǎng)目標不明確的問題，而這個問題正是由于物流學學科體系的不明確產(chǎn)生的。

2.4物流學學科體系的構(gòu)建對今后學科的調(diào)整和完善會起到重要的指導作用

目前我國的物流學學科體系正在建立過程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問題的影響，我國物流業(yè)呈現(xiàn)一個分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學科專業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標、研究的重點不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專業(yè)，在很大程度上是原來某一物流相關(guān)學科的轉(zhuǎn)型，使物流學學科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對物流學學科體系進行構(gòu)建，以期對今后物流學學科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導作用。

3.物流學學科體系構(gòu)建的設(shè)計方法

學科是指學術(shù)的分類，是指一定的科學領(lǐng)域或一門科學的分支。學科發(fā)展歷史表明，一個學科的成熟將要引發(fā)這個學科與相關(guān)學科的集成。對于在一定層次和高度已經(jīng)認識清楚的事物，人們將會在更高的層次上來認識。物流學學科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認識的重點是物流各要素所組成的這些學科。目前我們認識到，這些學科必需進行集成才能達到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個更大規(guī)模的范圍就是物流學學科的研究范圍。

研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過程，在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下，使其消耗的總費用最小，因此，經(jīng)濟指標是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學必然涉及經(jīng)濟學的有關(guān)內(nèi)容，特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟學和數(shù)量經(jīng)濟學都和物流研究有密切關(guān)系。在對作為物流要素的對象物的研究中，以及對對象物產(chǎn)生時間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術(shù)科學的許多領(lǐng)域。在運輸技術(shù)、倉儲技術(shù)、搬運和包裝技術(shù)中融合了機械、電器自動化等學科的成果。對物流系統(tǒng)進行定性和定量的分析，必須以數(shù)學特別是應(yīng)用數(shù)學、運籌學等為基礎(chǔ)，也要以電子計算機作為手段來實現(xiàn)分析和控制的目的，這些都是物流學的研究范疇。綜上所述，物流學可以說是社會科學和自然科學之間的交叉學科，或是管理科學和工程技術(shù)科學之間的交叉學科。

鑒于此，我們對物流學學科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計方法，供大家討論和完善。

物流學學科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計方法：

將物流學作為管理學學科門類下的一個一級學科，物流學下面進一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個二級學科。物流學學科體系構(gòu)建的這種意見

在上面兩種設(shè)計方法中，物流學學科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個子學科，有必要對這三個子學科作一分析。

3.1物流管理

美國物流管理協(xié)會對物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費地進行儲存和流動，并對與之相關(guān)的信息流進行規(guī)劃、實施和控制，以滿足用戶需求的過程。”西方物流（LOGISTICS）理論強調(diào)物流學科研究的重點就是對物流系統(tǒng)的管理。在我國，物流管理學科應(yīng)該作為國內(nèi)物流學的重點子學科進行研究。

物流活動是由物流組織來完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流業(yè)務(wù)的具體運作、物流過程的控制、物流效益的考核與評估等都是管理，需要管理理論的指導。物流與許多的管理學專業(yè)有關(guān)，如工程管理、工商管理、信息管理、市場營銷、財務(wù)管理等，但物流管理學科有著自己的研究范圍。

(1)物流管理學科的研究對象

物流管理學科的研究對象可以概括為：同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營、科技、經(jīng)濟、社會等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。

(2)物流管理學科的內(nèi)涵

物流管理研究的對象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費過程中物質(zhì)資料(物品)的運動構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會經(jīng)濟活動中物品實體運動的客觀規(guī)律,它包括物品運動的時間及時性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟性以及物品運動過程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學科是研究以經(jīng)濟效益為目標,運用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動,設(shè)計建立物流系統(tǒng),以及對物流問題進行決策的科學。因此,物流管理學科必須以經(jīng)濟學、管理學、運籌學為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。

(3)物流管理學科的目標

物流管理學科的目標概述為：運用現(xiàn)代管理科學的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過程的運作效率。該學科作為一個專業(yè)，培養(yǎng)具備堅實的管理科學與工程理論方法、管理數(shù)學及計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識；具有獨立從事物流計劃、預(yù)測、決策、經(jīng)營、管理等工作能力的專門人才。

(4)物流管理學科的特點

物流管理學科具有理論與應(yīng)用并重的特點，將管理科學的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實踐領(lǐng)域，通過分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。

(5)物流管理學科研究的意義

物流管理實際是對物流活動的管理,通過這一管理使物品得以合理配置和運動,但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個基本要素之一,它的運動不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程中,而且還由于它的運動,使社會經(jīng)濟主體之間形成供應(yīng)鏈。科學地進行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟效益和社會效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟主體之間聯(lián)結(jié)點上的矛盾。

3.2物流工程

“物流工程”是一個技術(shù)含量很高的學科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動化的物流設(shè)施，建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進行分析和工程設(shè)計，建成后需要工程技術(shù)人員進行維護和管理；物流的載體——運輸車輛、自動立體倉庫、裝卸搬運設(shè)施的建設(shè)等，也需要進行科學的規(guī)劃和設(shè)計。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施都涉及大量的工程和技術(shù)，因此“物流工程”涉及到工學的許多學科方向，如機械、建筑、電子、信息、材料、交通運輸?shù)鹊取?/p>

在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見本文第一部分）。我們認為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”是真正意義上的物流工程，國家也是把物流工程劃在了工學學科門類下。

(1)物流工程學科的研究對象

物流工程學科的研究對象是多目標決策的、復雜的動態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)。

(2)物流工程學科的內(nèi)涵

物流工程學科主要是對物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理的全過程進行研究。設(shè)施設(shè)計是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺。一個良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過具體的工程建設(shè)來實現(xiàn)，物流工程的實施過程就是完成整個系統(tǒng)的硬件設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試等過程，同時也需要規(guī)劃軟件的功能。在進行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計和實現(xiàn)的過程中，既要考慮其經(jīng)濟性指標，又要考慮技術(shù)上的先進性、科學性。因此，物流工程學科主要是以工學學科作為其理論基礎(chǔ)的，它既是技術(shù)學科，也有經(jīng)濟學科和管理學科的滲透。

(3)物流工程學科的目標

物流工程學科的目標概述為：運用工學的理論、方法和工具，根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求，對復雜物流系統(tǒng)進行分析、設(shè)計和實施，以提高物流技術(shù)水平，更好地服務(wù)于人類社會。

(4)物流工程學科的特點

物流工程學科具備自然科學與社會科學相互交叉的邊緣學科的特征。物流工程學科的研究方法，不僅要運用自然科學中常用的科學邏輯推理和邏輯計算，同時，也常采用對系統(tǒng)進行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。

(5)物流工程學科的意義

物流工程學科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時掌握管理方面堅實基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠熟練運用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方法和計算機技術(shù)，具備獨立從事大型物流工程項目規(guī)劃、實施、管理等工作能力的專門技術(shù)人才。

3.3物流經(jīng)濟

物流學科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長等問題，解決這些問題靠的是經(jīng)濟學理論，包括宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學理論在物流研究中的具體應(yīng)用。

日本行政管理廳統(tǒng)計審議會對物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟活動，包括物資流通和情報流通。物資流通由運輸、保管、裝卸搬運、包裝、流通加工以及運輸基礎(chǔ)設(shè)施活動組成。”日本的物流定義中強調(diào)了物流是一種經(jīng)濟活動，物流在日本的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟學科的角度，研究物流經(jīng)濟問題無疑具有重要的實際意義。

(1)物流經(jīng)濟學科的研究對象

物流經(jīng)濟的主要研究對象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟運行和資源配置問題。

(2)物流經(jīng)濟學科的內(nèi)涵

物流經(jīng)濟學科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學和中國宏觀物流問題的關(guān)注為基礎(chǔ)，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經(jīng)濟發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟的研究，研究重點集中在與企業(yè)問題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項目評估、物流市場需求預(yù)測等政策和理論問題上。

(3)物流經(jīng)濟學科的目標

物流經(jīng)濟學科的研究目標為：研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國家宏觀經(jīng)濟政策的關(guān)系，對物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關(guān)決策部門和企業(yè)的思想庫和參謀部；加強物流經(jīng)濟理論體系建設(shè)并與國際物流經(jīng)濟學科接軌。

(4)物流經(jīng)濟學科的特點

物流經(jīng)濟學科同樣具備多學科相互交叉的邊緣學科的特征。相關(guān)學科有運輸經(jīng)濟、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟、信息經(jīng)濟和會計學等。該學科的特點就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經(jīng)濟學的角度對宏觀和微觀的物流發(fā)展問題進行理論探討。

(5)物流經(jīng)濟學科研究的意義

物流是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，物流不僅是國民經(jīng)濟的動脈系統(tǒng)，同時對實現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國民經(jīng)濟的運行，改善國民經(jīng)濟的運行方式和結(jié)構(gòu)，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會成為國民經(jīng)濟的支柱，一個新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟學科的研究必將促使國民經(jīng)濟向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

4.對物流學學科體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議

社會對物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求。物流學學科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復合型物流人才。按照這一思路,對物流學學科體系的建設(shè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點相關(guān)建議:

(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運輸、油氣儲運工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性，不一定要全盤改造成為物流工程專業(yè)。

(2)盡快構(gòu)建和完善物流學學科體系，進一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟等學科專業(yè)的內(nèi)涵。

(3)加強高校、學術(shù)團體、企業(yè)之間的交流，對物流學學科體系問題進行不斷的探討，逐漸深化，，在適當?shù)臅r候向國家提出調(diào)整學科專業(yè)目錄的建議。

主要參考文獻：

[1]丁俊發(fā)，現(xiàn)代物流與中國經(jīng)濟發(fā)展，首屆中國物流學會年會，2002，R

[2]何明珂，物流系統(tǒng)論，中國審計出版社，2001，M

[3]宋偉剛，物流工程及其應(yīng)用，機械工業(yè)

出版社，2003，M

論文課題研究方法范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：論文開題報告怎么寫

一、論文題目

即論文的名稱。論文題目可以說是論文留給審閱人的第一印象，因此，論文題目至關(guān)重要。在擬定論文題目的時候：首先，要確定題目能夠準確的概括論文研究的主要問題和對象；其次，用詞要規(guī)范，結(jié)論式的句型或者不恰當?shù)脑~不能出現(xiàn)在論文題目中；第三，論文題目要簡潔，最長不能超過25個字，如果規(guī)定的字數(shù)內(nèi)不能將問題表述清楚，可以選擇添加副標題。

二、論文課題研究的目的和意義

這部分首先要交代清楚現(xiàn)實中確實存在課題研究的想象或問題，有研究和解決的價值。然后國內(nèi)、國外兩方面交代是否有人對相關(guān)的課題進行研究過；研究是從那些小的方面進行的；取得怎樣的理論研究成果；研究過程中存在哪些問題和不足；作者再次研究這一課題是想要實現(xiàn)怎樣的目的，有什么樣的價值等等，與論文的引言有一定的相似之處。要注意在撰寫這部分的時候不能空泛的大談特談，要有一定的準對性。

三、課題任務(wù)、論文提綱以及研究方法

課題任務(wù)指的是課題研究要解決哪些具體問題；提綱主要展示的是論文研究的重點內(nèi)容；研究方法指的是為了完成課題研究任務(wù)所采用的方法，如文獻資料研究法、歸納分析法等等。相對于研究任務(wù)和研究方法，研究內(nèi)容要具體的多。研究內(nèi)容是根據(jù)研究任務(wù)和目標來確定的，研究內(nèi)容可以是一個方面也可以是多個方面，可以分成不同的部分進行交代，相互之間不一定有對應(yīng)關(guān)系。研究內(nèi)容是開題報告的重要部分，可以簡略敘述，但是必須要介紹清楚。

四，論文寫作進度

也就是論文的進展計劃，即論文寫作的完成順序和具體的時間安排。論文不同階段都會明確規(guī)定開始和完成的時間，根據(jù)不同階段的難度系數(shù)，在時間的安排上會有一定的差異，如開題報告一般會在10天左右，初稿的完成時間大約是30天，修改的時間大約是20天等等。相關(guān)的時間安排指導教師會在任務(wù)書中交代清楚，學生在開題報告中應(yīng)該再次體現(xiàn)，以作呼應(yīng)和確認。學生在實際撰寫論文的過程中應(yīng)該合理安排時間，抓好提前量，以免不能按時完成任務(wù)。

論文課題研究方法范文第3篇

目前，教育科研課題受到了各級教育行政部門和各高職院校的高度重視，立項了大量各級各類高職教育科研課題。但在研究實踐中，高職教育科研課題受課題選題、研究方法設(shè)計、研究過程、結(jié)題驗收、研究成果推廣應(yīng)用等環(huán)節(jié)中各種因素的影響，課題應(yīng)用性缺失，未能解決高職教育教學改革中的實際問題。筆者認為，必須采取相應(yīng)的對策，增強教育科研課題的應(yīng)用性。

一、高職教育科研課題應(yīng)用性缺失的原因分析

（一）課題選題預(yù)期成果以論文為主，偏基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究是根據(jù)研究目的來區(qū)分的。基礎(chǔ)研究的基本目的是擴展知識；應(yīng)用研究的基本目的是解決當下的實際問題。從教育科研立項部門角度出發(fā)，高職院校的教育科研課題選題應(yīng)以解決高職教育改革發(fā)展中的緊迫問題為出發(fā)點，以應(yīng)用研究為主。但在教育科研課題選題上，存在以下影響應(yīng)用性的因素。

1.課題選題的預(yù)期成果以論文為主。在教育科研課題選題上，課題負責人更易偏向論文，把作為課題研究的根本出發(fā)點，將課題研究當成的捷徑，如以版面費預(yù)算科研經(jīng)費，考核目標以論文為主等。學術(shù)論文是科學或者社會研究工作者在學術(shù)書籍或?qū)W術(shù)期刊上刊登的呈現(xiàn)自己研究成果的文章，它在教育科研中只是研究成果的表現(xiàn)形式之一，且其側(cè)重點是對外宣傳研究成果。學術(shù)論文在高職教育教學本文由收集整理改革中的應(yīng)用性往往不如規(guī)章制度、教學計劃、教案、課件等其他課題研究成果那樣明顯和直接。

2.課題選題偏重基礎(chǔ)研究。課題負責人在選題上偏向于思辨性的基礎(chǔ)研究，希望不做或少做調(diào)查實驗，他們往往通過查閱課題相關(guān)著作、論文等資料，再結(jié)合課題具體情況“思考”出論文。即使選題屬于應(yīng)用研究，在課題研究過程中也會偏離研究內(nèi)容，走向基礎(chǔ)研究。基礎(chǔ)研究為現(xiàn)有學科知識體系增添新知識，理論創(chuàng)新的難度比較大，因此，目前高職教育科研課題最后也只能是重復論述前人學術(shù)觀點，沒有創(chuàng)新性成果，對高職教育教學改革的指導作用有限。

（二）課題研究方法設(shè)計重定性研究，定量研究方法錯誤

教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。課題研究方法設(shè)計直接決定課題能否研究出正確的成果并推廣應(yīng)用于實踐之中，是課題是否具有應(yīng)用性的決定性因素。但設(shè)計一個科學的課題研究方法具有一定的難度，在高職教育科研課題研究實踐中，重定性研究和定量研究方法錯誤是影響課題應(yīng)用性的兩個主要因素。

1.重定性研究，輕定量研究。在教育科研中，定量研究主要通過數(shù)據(jù)的展現(xiàn)說明統(tǒng)計結(jié)果，定性研究主要是敘述性的說明。所以，定量研究需要采用嚴格科學的調(diào)查統(tǒng)計、實驗對比等研究方法，導致研究過程更為復雜，研究工作量增加。因此，在課題研究中，課題負責人更傾向于采用現(xiàn)有的教學改革理論，通過敘述性說明推導其觀點的正確性，但由于沒有數(shù)據(jù)支撐，無法保證研究結(jié)果的準確性。如高職院校學分制與工學結(jié)合專業(yè)改革是目前高職教育研究的熱點，這是典型的應(yīng)用研究，涉及教學計劃改革、課程修訂、實訓基地建設(shè)、校企合作等多方面內(nèi)容，采用調(diào)查研究、（準）實驗研究等定量研究方法，研究過程很復雜，工作量很大，需要一個嚴謹?shù)难芯糠桨冈O(shè)計。但在課題研究中，課題負責人沒有科學的研究計劃，專業(yè)改革過程中缺少實驗與調(diào)查統(tǒng)計等數(shù)據(jù)積累，最后這個專業(yè)改革的正確性只是套用現(xiàn)在高職流行的學分制、工學結(jié)合等理論進行理論論證，并輔以專業(yè)改革前后職業(yè)資格考試通過率、就業(yè)率等幾組簡單的數(shù)據(jù)對比進行數(shù)據(jù)論證。從嚴格的教育科學研究角度來說，這個專業(yè)改革研究沒有數(shù)據(jù)精確解釋，便無法保證其研究成果的正確性并推廣應(yīng)用到其他專業(yè)。

2.定量研究方法錯誤。教育科研課題負責人雖然采用了定量研究中的調(diào)查研究方法，但也存在抽樣量過少，樣本不具有代表性，調(diào)查問卷設(shè)計傾向性明顯等錯誤；課題負責人很少使用復雜但更科學的（準）實驗性研究，即使采用（準）實驗性研究也沒有能準確選取自變量、因變量，并控制無關(guān)變量，并且基本沒有采用如spss等科學統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。如高職某公共必修課程教學改革課題中，課題負責人試圖論證課程教學改革的正確性，在2006年采用新的教學方法，并直接用2006級全體學生和2005級學生課程學習成績對比以說明改革的成效。這個課題就沒有正確設(shè)計準實驗研究方法，導致研究結(jié)論錯誤。因為研究無法控制2006級學生學習基礎(chǔ)較2005級的好壞，以及不同教師教學水平高低等無關(guān)變量，自然無法通過實驗論證新的課程教學方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法的結(jié)論。正確的準實驗研究方法應(yīng)該是在每個年級每個專業(yè)分別抽取實驗班與對比班，以盡量降低學生入學課程原始水平、教師教學水平等無關(guān)變量對研究結(jié)果的干擾，得出正確的結(jié)論。

（三）課題研究過程中更改課題研究內(nèi)容，研究內(nèi)容落后于實踐

課題立項后結(jié)題前，課題負責人在課題研究過程中也存在以下問題：教學或行政管理工作重，科研工作經(jīng)驗不足，課題研究計劃落實不嚴，組織

協(xié)調(diào)實施不力，課題組成員參與積極性不高；課題立項只是為了評職稱等外在功利目的，沒有認真考慮過立項后如何真正地去實施課題研究；設(shè)計、論證課題方案時，只求選題新穎、理念先進，而嚴重忽視了課題研究的可行性等。以上問題導致課題研究困難重重，產(chǎn)生中途更改課題研究內(nèi)容，以及課題延期，課題研究落后于實踐等影響課題應(yīng)用性的因素。

1.更改課題研究內(nèi)容。課題立項有嚴格的程序，由課題負責人申請，學院學術(shù)委員會等學術(shù)機構(gòu)審定課題研究能否解決學院教育教學改革中的緊迫問題，是否具有立項的必要性。課題立項后其研究內(nèi)容的變更必須經(jīng)學院科研管理部門的審批。但在課題研究過程中，課題負責人不經(jīng)審批避難就易變更課題研究內(nèi)容，如將研究對象從整個學院變更為某個系部，將課題考核指標從教學計劃、規(guī)章制度等變更為幾篇論文，從而影響課題研究應(yīng)用價值。

2.課題研究內(nèi)容落后于實踐。課題研究進展困難，課題研究延期，但高職教育教學改革卻在飛速發(fā)展，課題研究內(nèi)容已落后于教育教學改革實踐，課題研究自然沒有應(yīng)用性。如課程改革中，我國曾經(jīng)引進過澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育tafe模式、英國btec教學模式、德國“雙元制”職教培養(yǎng)模式及“學習領(lǐng)域”改革方案等，現(xiàn)在的國家精品課程建設(shè)主要就是以參照德國模式發(fā)展而來的工作過程系統(tǒng)化課程改革為標準，如果相關(guān)的課程建設(shè)課題一再延期，那研究內(nèi)容就無法跟上我國的課程改革步伐，研究落后于實踐，那就沒有了應(yīng)用性，只能終止課題。

（四）課題結(jié)題驗收材料文過飾非，課題驗收方式不當

課題結(jié)題是以會議驗收、通訊驗收等正式的結(jié)題方式呈現(xiàn)課題研究所取得的成果，證明課題立項部門與課題負責人雙方約定的研究任務(wù)的達成，表示課題研究的結(jié)束。教育科學研究課題的結(jié)題，實質(zhì)也是對課題應(yīng)用性的評價，但在課題結(jié)題驗收中有兩個因素導致難以準確評定高職教育科研課題的應(yīng)用性。

1.結(jié)題材料文過飾非。課題負責人主要圍繞課題申報書、合同里面的研究內(nèi)容和預(yù)期成果撰寫結(jié)題材料，對規(guī)章制度、教學計劃、教案、課件等研究成果的應(yīng)用情況可能主觀描述過多，如果結(jié)題驗收時不對研究成果在高職教育教學改革中的具體應(yīng)用情況進行實地調(diào)查，難以避免結(jié)題材料文過飾非。

2.課題驗收方式不當。會議驗收中，評審專家與課題負責人、課題組成員等面對面交流，評審專家可以綜合書面材料與當面交流情況，對課題研究成果的理論與實踐價值作出客觀的評價。但采用通訊驗收就只能單純依靠書面材料作出判斷，難以準確評定課題成果的應(yīng)用性。

（五）課題研究成果推廣應(yīng)用缺乏理論歸納

課題通過結(jié)題鑒定后，其研究成果必須推廣應(yīng)用于實踐，整體推動高職院校教育教學改革，這是高職教育科研課題立項的根本目的。但由于課題選題或研究方法的局限性，其研究成果僅適用于某一研究對象，沒有歸納出可推廣應(yīng)用的模式、體系等理論，不能推廣應(yīng)用到其他同類對象中，影響了課題研究成果的應(yīng)用性。

二、增強教育科研課題應(yīng)用性的對策

（一）構(gòu)建教育科研課題二級管理體系

相對于學院科研管理部門，各教學系部直接面對教學一線，掌握教學資源，直接影響本部門相關(guān)教育科研課題的立項、研究進展等，并且研究成果也首先應(yīng)用于本系部的教育教學改革中。因此，必須構(gòu)建教育科研課題二級管理體系，學院科研管理部門主要負責課題立項審核、經(jīng)費下?lián)芘c管理、年度檢查、結(jié)題驗收等，課題相關(guān)系部必須加強對課題研究工作全過程的領(lǐng)導和管理，幫助課題負責人解決實際問題，為課題研究提供必要的指導和便利，對課題研究的完成提供信譽保證，并將研究成果應(yīng)用于教學中。

（二）應(yīng)用科研課題管理系統(tǒng)

應(yīng)用科研項目管理系統(tǒng)，以教育科研課題研究流程為核心，全面通過計算機信息化管理課題申報、開題、訂立合同、實施進度、結(jié)題、成果應(yīng)用、經(jīng)費使用等科研活動，同時依據(jù)構(gòu)建教育科研課題二級管理體系的要求，向?qū)W院教育科研管理部門、各課題相關(guān)系部、課題負責人等課題管理相關(guān)部門與人員開放不同系統(tǒng)權(quán)限，共同參與課題管理，方便、高效地實現(xiàn)教育科研課題內(nèi)涵管理，提高其應(yīng)用性。

（三）完善研究過程質(zhì)量監(jiān)控管理

從管理現(xiàn)狀看，教育科研課題前期（立項）和后期（結(jié)題）管理時間短，指標明確，管理程序固定；而中期管理時間周期長，效益潛在，伸縮性大，管理模式復雜，是課題管理上的難點，更是決定課題應(yīng)用性的重要環(huán)節(jié)。因此，在項目研究過程中進行質(zhì)量監(jiān)控是課題管理的一項重要內(nèi)容，其目的是了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了防止檢查流于形式或者應(yīng)付交差，要求逐級負責，突出重點，講求質(zhì)量。首先建立層層監(jiān)控的質(zhì)量控制管理體系，由學院主管科研領(lǐng)導、科研管理部門、各系部三層組成，通過匯報材料以及實地檢查等，掌握課題研究進度，研究和分析影響因素，對課題進行經(jīng)常性的指導和管理；其次，建立配套的管理制度，使管理方法規(guī)范有序，崗位責任明確，考核辦法健全，完善課題進展評估系統(tǒng)，科學評價課題研究績效。

（四）嚴格管理科研經(jīng)費

課題立項階段，學院科研管理部門按照課題研究內(nèi)

容、研究目標等審核科研經(jīng)費預(yù)算，嚴格控制論文版面費等與課題應(yīng)用性不相關(guān)的項目預(yù)算。課題研究階段，科研經(jīng)費實行一項一本的獨立核算制，按照年度下?lián)埽鶕?jù)年度進展情況決定是否下?lián)軄砟杲?jīng)費。同時，依據(jù)課題申請書與課題合同，以及課題研究實際經(jīng)費使用情況，審核課題經(jīng)費使用情況，提倡精打細算、合理開支。在課題結(jié)題階段，防止突擊使用經(jīng)費，并將剩余經(jīng)費用于支持成果的鑒定、報獎，以及課題的后續(xù)研究和成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用等。

論文課題研究方法范文第4篇

一、臨床醫(yī)學研究生論文存在的問題

目前，就臨床專業(yè)研究生的論文完成情況來看，大部分還是不錯的，當然也存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.研究課題缺乏創(chuàng)新

有些臨床導師重視對研究生臨床技能的培養(yǎng)和鍛煉，而在科研課題上投入的時間和精力相對較少，手頭沒有較新的研究課題，沒有足夠的時間指導研究生的課題研究及論文寫作。

2.缺乏研究深度和廣度，實驗方法過于單一

部分臨床研究生學習心態(tài)不正確，注重臨床工作，忽略課題研究，選取的實驗方法及檢測指標過于簡單化。

3.研究生應(yīng)用寫作的基本功較差

一些研究生語言文字表達欠佳，邏輯較混亂，論文的寫作格式掌握較差。

二、提高臨床醫(yī)學研究生論文質(zhì)量的措施

提高研究生學位論文質(zhì)量成為研究生教育的重要任務(wù)。對于如何提高研究生學位論文質(zhì)量，可以從以下幾個方面進行相應(yīng)的改進：

1.加強發(fā)揮研究生導師在研究生培養(yǎng)過程及學位論文指導中的作用

研究生教育需要科研的支持，這是研究生教育區(qū)別于其他教育最重要的一方面。研究生教育的發(fā)展需要高水平的科研項目和一定比例的科研經(jīng)費的支撐，沒有高水平的科研就談不上高質(zhì)量的研究生教育，更談不上高質(zhì)量的研究生學位論文。導師對研究生承擔指導與引導的責任，要提高研究生的科研與學術(shù)水平，首先就要提高研究生指導教師的水平。

2.健全研究生導師考核制度，加強研究生導師隊伍的考核

應(yīng)該將招生資格、招生名額與導師的科學研究水平相結(jié)合，取消平均分配研究生數(shù)量，甚至按資排輩帶研究生的做法。對于一些沒有課題的研究生導師，應(yīng)削減其所指導研究生的數(shù)量。建立導師負責制，牢固樹立研究生是導師重要的科研助手的理念。導師必須要有自己的科研課題并帶領(lǐng)研究生共同完成課題研究任務(wù)，通過課題研究提高師生的科研與創(chuàng)新能力，并適應(yīng)學科發(fā)展的要求，而不是完全放手，讓研究生自己去摸索去尋找研究課題。

3.研究生應(yīng)密切跟蹤前沿學科進展，掌握相關(guān)實驗方法及論文寫作方法

研究生教育不同于本科教育，更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該鼓勵研究生注意搜集整理所從事學科的最新文獻資料，了解學科發(fā)展前沿相關(guān)資訊，結(jié)合自己所學學科的知識，掌握相關(guān)的科學實驗方法。在導師的指導下進行具有前瞻性及創(chuàng)新性的科學研究，這不僅能培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，有助于科研工作的深入，并且對碩士學位論文的撰寫也有很大幫助。

4.加強校際學術(shù)交流，拓寬研究生學科視野

學術(shù)活動是研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的一條有效途徑。學校可以通過開展廣泛的學術(shù)交流，鼓勵研究生積極參加學術(shù)交流活動。參加以自己實驗室或科室為單位的小型專題研討會，能培養(yǎng)研究生主動思考和探索研究的能力。利用學術(shù)活動將本學科及相關(guān)學科的國際發(fā)展新動向介紹給學生，能拓寬學生的學科視野，對他們按時完成課題和提高課題質(zhì)量也能起到很大的幫助。另外，可以通過高校間的學術(shù)交流，征集研究生的優(yōu)秀科研成果，進行評比及匯報學習，在這個過程中也能起到取長補短的作用，研究生的科研思維、實驗方法都能得到很好的鍛煉。

5.把握研究生論文開展的各個環(huán)節(jié)，切實把好研究生論文質(zhì)量關(guān)

首先，從研究生入學開始，導師就應(yīng)通過個別指導的方式引導學生制訂科學的學習計劃，以便研究生盡早確立自己的研究方向。

其次，選題是學位論文工作的重要環(huán)節(jié)。開題報告起到檢驗前期的基礎(chǔ)研究工作是否扎實、所選的課題是否適合做碩士學位論文、開始學位論文研究工作時機是否成熟的重要作用，好的選題報告相當于碩士論文已經(jīng)完成一半的工作。研究生應(yīng)在導師的指導下，充分查閱中外文獻，做好預(yù)實驗及相關(guān)的調(diào)研工作，為開題做好充分準備。研究生在作開題報告時，需要向?qū)熀拖嗤瑢W科專家匯報課題的準備情況：包括論文題目、研究的目的和意義、國內(nèi)外相關(guān)研究的進展、論文研究的技術(shù)路線、進度安排、課題需要解決的技術(shù)難點以及論文的創(chuàng)新點等內(nèi)容，并且要邀請同行專家進行評估把關(guān)。專家小組要對課題內(nèi)容進行集體討論，充分發(fā)表意見，避免流于形式。

再次，應(yīng)有效組織研究生進行論文中期考核。由研究生向?qū)＜倚〗M匯報論文撰寫情況，使導師可以及時了解研究生的論文進展情況，以便更好地指導研究生。論文完成后，導師應(yīng)該及時對研究生論文進行相應(yīng)的修改，提出修改意見，同時應(yīng)加大盲審力度，確保論文質(zhì)量。

論文課題研究方法范文第5篇

關(guān)鍵詞 研究生教育；導師制；課題

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0084-02

1 研究生導師指導作用的重要性與現(xiàn)狀

研究生教育作為我國高等教育體系中層次最高的教育，擔負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重任，其質(zhì)量不僅體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)能力，而且也是我國實施“科教興國”“人才強國”戰(zhàn)略的重要保證。隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的增加，我國高校研究生規(guī)模逐年擴大。在研究生教育規(guī)模快速發(fā)展的同時，如何確保和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已成為各大高校共同關(guān)注的一個重要問題。

目前在我國的研究生培養(yǎng)中采用導師負責制，即由導師對研究生的學習、思想品德、科研工作及生活狀態(tài)等方面進行個別指導的人才培養(yǎng)制度。導師作為研究生培養(yǎng)的主要力量，對研究生的指導和影響貫穿研究生學習的全過程。可見，導師指導作用的發(fā)揮是研究生培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而，近年來由于研究生大量擴招以及不良社會風氣的影響，導師對研究生的指導出現(xiàn)諸多問題。如：有的導師對研究生指導少，關(guān)心不夠，缺乏對學生的人文關(guān)懷，甚至對學生撒手不管；有的導師大包大攬，直接替研究生擬定試驗方案及技術(shù)路線，壓抑了研究生學習的主動性和創(chuàng)造性。這些問題的存在嚴重影響了研究生培養(yǎng)，導致了研究生教育質(zhì)量下降。強化導師職責意識，加大對研究生的指導力度，提高對研究生的指導方式與方法已刻不容緩。

2 導師對研究生的指導

對研究生思想道德、科學精神和心理健康的指導 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對研究生的要求越來越高。這使得研究生不僅要有合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的創(chuàng)新能力，還要具備高尚的道德品質(zhì)。作為研究生培養(yǎng)的主體，導師本身的道德情操和學術(shù)作風時刻都在影響學生。因此，導師的示范行為在研究生思想道德和科學精神培養(yǎng)中是一種有效的指導方法。這需要導師具備高尚的人格情操、嚴謹求實的治學態(tài)度和務(wù)實的敬業(yè)精神，在做人、治學方面為研究生做出榜樣。

由于理工科專業(yè)的特點，理工科研究生往往執(zhí)行導師承擔的繁重科研任務(wù)與工作，面對學業(yè)、生活、就業(yè)等各方面的壓力，易產(chǎn)生學習倦怠、精神抑郁等心理健康問題，造成行為偏差。在指導過程中，導師應(yīng)關(guān)注研究生的心理動向，在生活、學業(yè)及就業(yè)方面給予正確的指導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

對研究生學習和科研工作的指導 創(chuàng)新能力是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準，其培養(yǎng)滲透于導師對研究生學習和科研工作指導過程。研究生從入學開始，培養(yǎng)計劃制訂、文獻閱讀與寫作、選題、課題研究直至論文撰寫均應(yīng)得到導師的耐心指導。

1）培養(yǎng)計劃的制訂。我國的研究生培養(yǎng)類型分為學術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，其中學術(shù)型研究生側(cè)重于學術(shù)研究能力的培養(yǎng)，而專業(yè)型研究生側(cè)重于理論應(yīng)用實際能力的培養(yǎng)。根據(jù)他們培養(yǎng)目標的不同，導師應(yīng)有針對性地調(diào)整培養(yǎng)計劃。在課程選擇上，導師要根據(jù)其研究方向，為研究生選擇與之相關(guān)的基礎(chǔ)課程，最好能與研究生后續(xù)的課題研究結(jié)合起來，以利于研究生完成課題研究和畢業(yè)論文。對于專業(yè)型研究生，課程選擇上還要體現(xiàn)應(yīng)用性，突出應(yīng)用背景和實用技術(shù)。此外，專業(yè)實踐使研究生與企業(yè)接觸，對于實踐工作能力、動手能力及應(yīng)用研究能力的培養(yǎng)非常重要，是專業(yè)學位研究生教育的重要教學環(huán)節(jié)。導師應(yīng)依托研究生企業(yè)工作站，或結(jié)合自身所承擔的橫向課題，為研究生制訂詳細的實踐計劃，安排和指導研究生開展專業(yè)實踐。

2）文獻檢索、閱讀指導及寫作能力培養(yǎng)。文獻檢索是研究生獲取科研學習和課題研究信息的主要途徑，也是提高研究生創(chuàng)新能力的重要前提。針對自身的研究方向和所研究的課題，如何有效獲取有用信息是研究生必備的能力。研究生入學后，導師可根據(jù)研究方向設(shè)置相關(guān)主題，讓研究生利用不同的檢索工具與平臺獲取相關(guān)中、英文文獻及其他信息（如專利、獲獎成果等）。針對學生查詢方法與結(jié)果，導師進行具體指正，以使研究生的文獻檢索能力得到提高，便于研究生在后續(xù)的課題研究中獲取第一手資料。進一步，導師可要求研究生閱讀查詢獲得的文獻和信息，思考作者是如何提出問題，如何分析及如何得出結(jié)論的，并要求研究生匯報和講解所查主題的研究現(xiàn)狀、研究方法及技術(shù)路線、試驗方案等信息。導師再針對匯報情況進行具體點評，闡明自己的思想和思考問題的角度，從而對研究生進行科研方法的引導，為研究生的科研學習和課題研究奠定基礎(chǔ)。

盡管研究生在本科階段學習良好，但其缺乏科技論文、報告等的寫作經(jīng)歷，組織文字的能力欠缺。如不在平時加以訓練，在后面的畢業(yè)論文撰寫中將遇到較大困難。為保證論文質(zhì)量，導師應(yīng)引導研究生參與一些科研論文與報告的寫作，增加學生的練筆次數(shù)，同時使他們熟悉科研報告與科技論文的體制和寫作方法，提高撰寫能力。

3）課題選定。課題研究是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。而選題是從事課題研究的開始，同時也是進行研究的重要組成部分。為培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，導師不應(yīng)為研究生直接指定課題，而應(yīng)引導研究生以導師開展的科研工作為基礎(chǔ)，結(jié)合所閱讀的相關(guān)文獻及其他信息，提出自己的研究題目、內(nèi)容及相應(yīng)的技術(shù)路線等；之后，導師幫助其分析所提出研究題目在本研究領(lǐng)域中的地位、意義及開展的可行性；最后，參考研究生自身的知識結(jié)構(gòu)、動手能力等，為其確定課題題目。學術(shù)型研究生的選題應(yīng)具有學術(shù)性、前沿性、新穎性及應(yīng)用基礎(chǔ)等特點，最好來源于導師的縱向科研項目。而專業(yè)型研究生選題應(yīng)突出實用性，側(cè)重于研究生應(yīng)用能力的鍛煉與提高，來源于導師的應(yīng)用課題或現(xiàn)實課題。

4）課題研究過程的指導。在課題研究過程中，導師應(yīng)投入更多的精力對研究生進行指導，既要掌握研究生課題進展情況，及時給予指導，同時要注意營造自由、平等、寬松的學術(shù)氛圍，給研究生思考和發(fā)揮的空間，注重激發(fā)研究生的主觀能動性。進入課題研究初期，導師要為研究生制定一些具體要求，如每天工作時間、匯報工作周期、試驗前準備、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果整理等，從而培養(yǎng)研究生良好的研究習慣，為研究的順利開展打下基礎(chǔ)。在課題研究工作定期匯報時，導師應(yīng)要求研究生既要匯報研究進展情況、取得的成果及存在的問題，同時要讓研究生對存在的問題提出自己的解決方案與方法；之后，讓同組研究生對提出的方案與方法進行討論，鼓勵他們發(fā)表不同見解；最后，導師進行點評，對提出的解決方案與方法進行修正與完善。這樣有利于研究生獨立思考能力的培養(yǎng)、研究思路的拓寬及創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

5）論文撰寫指導。畢業(yè)論文撰寫過程體現(xiàn)研究生對其課題研究工作的深入思考及系統(tǒng)總結(jié)，使研究生的綜合能力得到培養(yǎng)與鍛煉。論文撰寫前，導師應(yīng)要求研究生擬出提綱與結(jié)構(gòu)，然后針對研究生所完成課題的研究內(nèi)容及特點，幫其分析論文提綱與結(jié)構(gòu)的不足之處，并最終確定畢業(yè)論文書寫提綱與結(jié)構(gòu)。論文撰寫完成后，導師還應(yīng)進行認真審閱，指出研究生需修改的具體部分及原因，以確保論文質(zhì)量。

3 有效指導對導師素質(zhì)的要求

導師自身的學術(shù)素質(zhì)和非學術(shù)素質(zhì)對其指導研究生的效果具有重要影響。學術(shù)素質(zhì)主要指研究能力。學術(shù)型研究生導師應(yīng)具有敏銳的洞察力，能夠站在學科發(fā)展的前沿，承擔創(chuàng)新性強的縱向科研項目，從而為研究生理論研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供研究對象。而專業(yè)型研究生導師除了具有理論研究能力外，更需要豐富的實際知識和實踐能力，能將實際工作背景與理論研究結(jié)合，以開展應(yīng)用性課題研究，為專業(yè)型研究生實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供研究對象。除了學術(shù)素質(zhì)，導師還應(yīng)加強自身的思想和職業(yè)道德建設(shè)，以具有高尚的人格魅力、實事求是的科學品德，從各方面為學生做出表率。

4 保障和加強導師對研究生指導的途徑

研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與導師的指導息息相關(guān)。建立一套科學合理的研究生導師指導業(yè)績評價體系（包括評價指標、評價方式及評價結(jié)果處理方法），以評促改，以評促發(fā)展，對于強化導師職責意識與指導力度，改進導師對研究生的指導方式，提高導師指導能力及促進導師隊伍發(fā)展等均具有重要意義。在評價標準上，應(yīng)針對不同學科、不同類型研究生培養(yǎng)目標與要求，兼顧指導過程與結(jié)果，建立多元化、分層次的導師指導業(yè)績評價指標體系；在評價方式上，應(yīng)注重導師之間對于研究生指導過程與方法的交流，以有利于成功經(jīng)驗的交流；在評價結(jié)果處理方法上，應(yīng)實行獎懲制度，廢除導師終身制，引入淘汰機制。對年度考核或聘期考核不合格的導師，減少其績效薪酬或淘汰；而對于考核優(yōu)秀的導師，予以表彰，并增加其績效薪酬。

5 結(jié)語

導師對研究生的指導貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，其影響既有科研、學習的指導，又有導師自身道德情操、治學風格等對研究生的隱性影響。為有效指導研究生，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，并且研究與采用科學的指導方法。建立合理有效的研究生導師指導業(yè)績評價體系是強化導師對研究生指導、增強指導效果的有效途徑。

參考文獻

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