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英語專業(yè)考研范文第1篇

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)考研方向選擇；國(guó)內(nèi)非跨考；國(guó)內(nèi)跨考；國(guó)外考研

1國(guó)內(nèi)非跨考

與其他不少考研熱門專業(yè)一樣，英語專業(yè)研究生招生方向設(shè)置非常細(xì)，不同學(xué)校的方向設(shè)置類別不一，名稱也各異。在這種情況下，不少備考的英語專業(yè)學(xué)生對(duì)“如何選擇研究方向”這樣的問題一頭霧水。就英語專業(yè)考研而言，涉及英語專業(yè)的二級(jí)學(xué)科主要有3個(gè)：英語語言文學(xué)、外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、翻譯學(xué)。數(shù)據(jù)顯示，在四川師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2010級(jí)與2011級(jí)的學(xué)生中，24%打算考研，其中就有9.6%打算考取英語專業(yè)的研究生。 在打算考取英語專業(yè)研究生的同學(xué)中，大約有69%的同學(xué)有意向考取英語語言文學(xué)這一大方向，21%的同學(xué)有意向考取外國(guó)語言學(xué)及語言學(xué)理論，剩余10%則有意向考取翻譯學(xué)研究生。英語專業(yè)的研究方向雖名目眾多，卻也并非雜亂無章，其設(shè)置仍是遵循一定規(guī)律的。根據(jù)數(shù)據(jù)，將調(diào)查對(duì)象的報(bào)考方向及報(bào)考目的分為兩大類：傳統(tǒng)類和創(chuàng)新類。

1.1傳統(tǒng)方向：

1.1.1文學(xué)：文方向主要研究英美文學(xué)研究領(lǐng)域中的重大問題，目的在于提高文學(xué)素養(yǎng)、理論水平和研究能力。大多數(shù)同學(xué)報(bào)考的就業(yè)目的是日后成為教師和研究人員。

1.1.2語言學(xué)：語言學(xué)是我國(guó)高校近年來普遍設(shè)置的一個(gè)綜合性的語言研究學(xué)科。主要學(xué)習(xí)語言學(xué)理論及語言在各種學(xué)科中的應(yīng)用。學(xué)生報(bào)考的就業(yè)目的主要是中專教師及研究人員。

1.1.3.英美文化研究：主要研究英國(guó)、美國(guó)的傳統(tǒng)及現(xiàn)代文化，涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、宗教、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。大多數(shù)學(xué)生旨在進(jìn)入外事外貿(mào)部門、各大新聞媒體等。

1.1.4.翻譯研究、翻譯學(xué)：主要研究中西翻譯理論，翻譯史，口、筆譯技巧。學(xué)生選擇其的目的很明確，即在外事外貿(mào)部門、大型企業(yè)從事翻譯工作。

1.2創(chuàng)新方向：

（1）.雙語詞典研究；（2）.國(guó)際新聞；（3）.同聲傳譯；（4）.國(guó)際商務(wù)英語；（5）.導(dǎo)游翻譯研究。（由于研究對(duì)象選擇新興特色方向的極少，所以不一一進(jìn)行詳解。）

2國(guó)內(nèi)跨考

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)英語專業(yè)人才需求日益增大，就業(yè)前景應(yīng)該較為樂觀，但由于目前各大高校英語專業(yè)招生過于火熱，造成了英語專業(yè)人才供過于求的緊張局面。原因有以下幾點(diǎn)：大多數(shù)英語專業(yè)本科生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中僅圍繞英語學(xué)習(xí)，然而英語作為一門語言僅僅是一個(gè)交流工具，加之其他專業(yè)學(xué)生熱衷學(xué)習(xí)英語，使英語成為一個(gè)廣泛的“專業(yè)”，英語專業(yè)學(xué)生絲毫沒有太大優(yōu)勢(shì)；其次，現(xiàn)在各大公司招聘時(shí)，英語僅作為一塊敲門磚，企業(yè)需要懂得諸如計(jì)算機(jī)，金融，法律等其他專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，而絕非只懂得英語的單一人才，因此英語專業(yè)本科生跨考勢(shì)在必行。英語專業(yè)學(xué)生跨考優(yōu)勢(shì)顯而易見。英語專業(yè)本科生跨考的劣勢(shì)也尤為明顯，絕大部分英語專業(yè)本科生在高中時(shí)候出身于文史哲學(xué)生，數(shù)學(xué)，推理邏輯等方面能力欠缺，因此在跨考時(shí)將面臨很多挑戰(zhàn)。

2.1英語專業(yè)跨考專業(yè)分析

從數(shù)據(jù)分析（以四川師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2010，2011級(jí)英語專業(yè)學(xué)生為例，下同），英語專業(yè)本科生選擇跨考專業(yè)大多為以下專業(yè)：教育學(xué)，心理學(xué)，新聞，傳媒，法碩等，現(xiàn)就對(duì)以下教育學(xué)以及新聞專業(yè)專業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

2.1.1教育學(xué)：

教育學(xué)屬于研究生考試中的一個(gè)一級(jí)學(xué)科專業(yè)。它擁有二級(jí)學(xué)科，諸如特殊教育學(xué)等。二級(jí)學(xué)科之下，還分為諸多教育學(xué)方向，如德育原理等。教育學(xué)考研不考數(shù)學(xué)，只考政治，英語及專業(yè)課，相對(duì)于報(bào)考工科及商科較為簡(jiǎn)單；其次，英語專業(yè)本科生在大學(xué)四年重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)，在研究生階段重點(diǎn)研究教育理論及方法，對(duì)以后走上教師崗位大有裨益，相對(duì)于本科英語師范生更具競(jìng)爭(zhēng)力；

2.1.2新聞專業(yè)

英語專業(yè)學(xué)生選擇報(bào)考新聞學(xué)，不論是在報(bào)紙雜志，還是在電視新聞等，一個(gè)擁有較好英語水平的學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，隨著開放程度的不斷提高，“引進(jìn)來，走出來”思想的指導(dǎo)，這就要求具有更多具備良好英語素質(zhì)的人才，英語專業(yè)學(xué)生無疑是最佳人選；

3國(guó)外考研

隨著全球化的日益推進(jìn)，出國(guó)讀研也為英語專業(yè)學(xué)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。但是，在真實(shí)的調(diào)查研究的過程之中，資料體現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的問題：

首先，是絕大部分的受調(diào)查對(duì)象對(duì)于攻讀英語專業(yè)的本科生出國(guó)讀研方向感到十分模糊。針對(duì)這個(gè)問題，從大量以往現(xiàn)實(shí)資料中不難看出，語言類專業(yè)本科生出國(guó)深造的方向大多局限在文科類，商科類，傳媒類以及教育類。同時(shí)從收集的數(shù)據(jù)中，語言類專業(yè)本科生幾乎不會(huì)選擇理工科類作為深造方向。

3.1.1文科類（這里局限于英語專業(yè)）

由于調(diào)查對(duì)象本科是英語專業(yè)學(xué)生，所以筆譯或者是口譯專業(yè)也是很好的選擇。英語專業(yè)學(xué)生也有資格申請(qǐng)語言學(xué)、文學(xué)以及歐美文化研究等專業(yè)。但是此類專業(yè)要求學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備極大，所以申請(qǐng)此類專業(yè)的學(xué)生占很小比例。

3.1.2商科類

商科類之中，英語專業(yè)本科生可以提出申請(qǐng)的專業(yè)有：工商管理、金融管理、人力資源、市場(chǎng)、會(huì)計(jì)以及保險(xiǎn)等。以上商科類專業(yè)是以理論知識(shí)主，不太注重本科的專業(yè)知識(shí)背景。所以選擇商科類的學(xué)生占大部分以上。

3.1.4傳媒類

近些年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)化以及網(wǎng)絡(luò)的普及程度，各類媒體在人類生活、工作和學(xué)習(xí)中都有著舉足輕重的作用。因此媒體類專業(yè)又為英語專業(yè)本科生敞開了另一扇大門。傳媒專業(yè)一般包括以下類別：大眾傳媒、廣告學(xué)專業(yè)以及公共關(guān)系等。對(duì)于傳媒專業(yè)國(guó)外錄取要求類似于商科類專業(yè)，對(duì)于專業(yè)背景知識(shí)需要沒有嚴(yán)格要求。申請(qǐng)此類的英語專業(yè)本科生比例也是占到多數(shù)。

3.1.5教育類

除了上述之外，值得英語師范生注意的是，出國(guó)攻讀對(duì)外英語教學(xué)和教育學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生也是占到一定比列。很多選擇對(duì)外英語教育或者教育方向的學(xué)生，充分利用自己本科專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夸美紐斯，大教學(xué)論[M]，北京，教育科學(xué)出版社，1999.05.

[2]張大鳳，英語專業(yè)本科生跨專業(yè)考研問題研究 ，華章， 2011年25期

[3]跨考教育， 考研英語專業(yè)研究方向綜合分析，2012.02.20.

英語專業(yè)考研范文第2篇

各專業(yè)英語、政治分?jǐn)?shù)線普降,調(diào)劑工作月底開始

南方日?qǐng)?bào)訊(記者/張勝波)教育部網(wǎng)站昨日公布了2010年全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試初試分?jǐn)?shù)線。對(duì)廣東高校所在的A區(qū),英語、政治等總分為100分的單科分?jǐn)?shù)線幾乎全線下降。

除中山大學(xué)、華南理工大學(xué)外,廣東其它高校都將按照所謂“國(guó)家線”中的A類分?jǐn)?shù)線確定研究生復(fù)試資格,考生可登錄教育部網(wǎng)站或中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)查詢。

記者注意到,就學(xué)術(shù)型研究生而言,幾乎所有專業(yè)的英語、政治等總分為100分的單科分?jǐn)?shù)線都出現(xiàn)1-4分左右的下降,藝術(shù)學(xué)降幅為10分。相關(guān)專家分析,單科分?jǐn)?shù)線的降低與今年英語試題難度較大有關(guān)。

就總分而言,哲學(xué)、法學(xué)總分?jǐn)?shù)線自2008年連續(xù)下降,哲學(xué)從2007年的305分一路跌至今年的270分,而法學(xué)則從335分的跌至310分。

從3月28日到5月5日,教育部將在“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”上開通“全國(guó)碩士研究生招生調(diào)劑服務(wù)系統(tǒng)”。有調(diào)劑愿望的上線考生應(yīng)及時(shí)上網(wǎng)了解各招生單位的調(diào)劑信息和調(diào)劑系統(tǒng)的使用方法,并按有關(guān)要求做好相關(guān)申請(qǐng)和確認(rèn)工作。

英語專業(yè)考研范文第3篇

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)考核方向。目前的法學(xué)專業(yè)法律英語教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)的內(nèi)容是翻譯指定的法律英語教科書。而且，法律英語教學(xué)并沒有服務(wù)于法律實(shí)踐，很大程度上是因?yàn)榉捎⒄Z教學(xué)目標(biāo)并沒有將法律英語學(xué)習(xí)真正定位在法律英語的應(yīng)用上。目標(biāo)的不明確使得法律英語教學(xué)僅停留于照本宣科的狀態(tài)，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)，也無法樹立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，使得法律英語教學(xué)缺乏方向性，教學(xué)效果無法保障。

2.教材不能滿足教學(xué)需求

教材很大程度上決定著教師的授課內(nèi)容。目前法學(xué)專業(yè)選用的法律英語教材有以下特點(diǎn):一是選文多為原著，文章的專業(yè)性很強(qiáng)、難度較大;二是文章的編排與學(xué)生日常的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容不掛鉤，起不到輔助學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識(shí)的作用;三是教材以介紹英美法系的法律制度以及民法、刑法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法律為主要內(nèi)容，教材的編排缺乏由淺入深的層次性。這種教材編排，一方面使法律英語難以形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)難度較大，學(xué)生接受困難;另一方面，教材對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔較弱，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是由于法律英語教材內(nèi)容的選編自成體系，與日常授課的法律專業(yè)知識(shí)之間缺乏呼應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生找不到法律英語與法律專業(yè)知識(shí)之間的契合點(diǎn)。

3.教學(xué)方法和內(nèi)容有待改進(jìn)

一是目前的教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性，以教師講授課文為主，沒有形成一套系統(tǒng)的教學(xué)方法;二是教學(xué)內(nèi)容沒有直接指向法律實(shí)踐，法律英語教學(xué)在法律實(shí)踐中的作用收效甚微。由于法律英語教學(xué)系統(tǒng)性不足，學(xué)生對(duì)于法律英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是停留于單詞這個(gè)層面，對(duì)法律英語的掌握和運(yùn)用能力嚴(yán)重缺乏。由此，學(xué)生不能通過法律英語學(xué)習(xí)提高自己的法律知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)法律英語缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.專業(yè)化的教師隊(duì)伍欠缺

法律英語教師的來源:一種是專業(yè)的英語教師，他們對(duì)法律專業(yè)知識(shí)沒有深刻的研究，當(dāng)遇到專業(yè)性法律問題時(shí)往往無法很好地解答;另一種是法學(xué)專業(yè)教師中的英語水平較高者。這類教師對(duì)于法律知識(shí)的掌握很牢固，對(duì)法律英語中的法律問題體會(huì)更為深刻，但他們的英語水平往往有限。

二、改進(jìn)法學(xué)專業(yè)法律英語教學(xué)的思考

1.明確教學(xué)目標(biāo)，量化考核標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，應(yīng)樹立法律英語學(xué)習(xí)服務(wù)于司法實(shí)踐的目標(biāo)。學(xué)生通過法律英語學(xué)習(xí)，應(yīng)具備讀懂英語語境下的法律問題以及用英語表達(dá)法律意見的基本能力。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo):一是法律英語教學(xué)要以學(xué)生日常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，讓法律英語教學(xué)與法律專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相長(zhǎng)的效果;二是教學(xué)內(nèi)容可以按照課程分門別類地安排，讓學(xué)生了解每門課程的法律英語應(yīng)用;三是可以通過英語案例教學(xué)、法律英語公文寫作、法律英語辯論式教學(xué)等，使法律英語教學(xué)內(nèi)容貼切實(shí)踐運(yùn)用。

隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定也就有了方向性。考核的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)當(dāng)以法律英語的應(yīng)用能力為中心。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，要引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體的考核標(biāo)準(zhǔn)包括:法律文書的英文寫作水平、英文案例的中文翻譯水平、對(duì)英文表述法律問題的理解能力、部門法中專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用能力等。這些考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立與學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系，能夠激發(fā)法律專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能體現(xiàn)法律英語的利用價(jià)值。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教材改革

一是法律英語教材的編排應(yīng)當(dāng)遵從由淺入深的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。法律英語這門課程有其自身的特點(diǎn)，該課程學(xué)習(xí)既不同于大學(xué)英語課程，也不同于法學(xué)專業(yè)課程，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性。第一次接觸該課程的學(xué)生，都存在一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程。因此，在教材的編排上，也應(yīng)當(dāng)首先了解法律英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重要性，掌握法律英語的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸由專業(yè)單詞學(xué)習(xí)到常用句式掌握再到對(duì)文章的理解。

二是法律英語教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)尊重從已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依托于法學(xué)專業(yè)知識(shí)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了專業(yè)術(shù)語，并形成了一套法學(xué)思維。而法律英語學(xué)習(xí)正是這些法學(xué)術(shù)語與法學(xué)思維的英語再現(xiàn)，由中文的法律知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)法律英語知識(shí)學(xué)習(xí)是可行的辦法。對(duì)于法律英語課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要憑借自己對(duì)法律知識(shí)的理解體會(huì)法律英語知識(shí)的含義。

三是法律英語教材的選編應(yīng)當(dāng)與法律專業(yè)知識(shí)掛鉤，增強(qiáng)法律英語的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。在法律英語教材的編排上，應(yīng)當(dāng)以法學(xué)知識(shí)為依據(jù)，開展相應(yīng)的法律英語教材設(shè)計(jì)，使學(xué)生在法學(xué)知識(shí)與法律英語知識(shí)之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。學(xué)生的法律學(xué)習(xí)是以部門法為專題的，法律英語課文的編排也應(yīng)據(jù)此分類。比如，可以將法律英語教材以部門法劃分章節(jié)，每一部門法的學(xué)習(xí)從相關(guān)單詞的掌握、專業(yè)句式的學(xué)習(xí)、法律知識(shí)的介紹到法律文書的撰寫等，由淺入深進(jìn)行編排。

3.變革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教學(xué)方法方面應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的灌輸式教育，采取教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)的教學(xué)方式。

一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。可以案例式教學(xué)、辯論式問答、法律文書撰寫等方式開展。在教學(xué)初期階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯，讀懂法律英語中常用的專業(yè)句式，講解法律英語的背景知識(shí)。

二是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要充分依據(jù)學(xué)生已有的英語基礎(chǔ)，帶動(dòng)法律英語的學(xué)習(xí);增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與法律英語學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為法律英語學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三是采取案例式教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者。案例式教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以案例的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀懂案例的同時(shí)，體會(huì)法律英語在實(shí)務(wù)中的真實(shí)運(yùn)用過程。讀懂案例之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例分析。法律實(shí)務(wù)中存在著不同形式的法律文書，法律文書是法律意見的一種文本表達(dá)方式，而讀懂法律文書也是培養(yǎng)學(xué)生涉外法律運(yùn)用能力的基本功。在法律英語教學(xué)中，教師可以選取不同形式的英語文書作為法律英語的學(xué)習(xí)資料，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂英語法律文書之后，可以嘗試讓學(xué)生撰寫簡(jiǎn)單的英語文書，如英語法律合同等。增強(qiáng)法律英語的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，無疑是賦予法律英語課程價(jià)值的最好方式。

4.組建專業(yè)化教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

英語專業(yè)考研范文第4篇

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；專業(yè)應(yīng)用性；存在問題

前言

漢語言文學(xué)專業(yè)的開展，其主要目的是把中國(guó)特有的語言和相關(guān)文學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，而這一專業(yè)的開展，有效的提升學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)內(nèi)涵。在畢業(yè)生進(jìn)入到社會(huì)工作時(shí)，不管在哪一個(gè)領(lǐng)域都能夠夠發(fā)揮自身所具備的優(yōu)勢(shì)，在工作崗位上獲得優(yōu)秀的成績(jī)。但是，從各高校開設(shè)的漢語言文學(xué)課程上來看，其中還存在著一定的不足，專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性都不是十分突出，這樣的情況直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，找不到應(yīng)用的地方，漢語言文學(xué)專業(yè)的開展形同虛設(shè)。所以，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，就要找到相應(yīng)的解決措施。

一、導(dǎo)致漢語言文學(xué)應(yīng)用性缺失的原因

（一）應(yīng)用型人才缺失

因?yàn)闈h語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，它歸屬于我國(guó)傳統(tǒng)教育專業(yè)，專業(yè)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。并且，漢語言文學(xué)自身也承擔(dān)了傳播中國(guó)特色語言文化以及教育學(xué)生的歷史使命，所以，人們對(duì)其給予了高度的重視。但是，從其課程開設(shè)和實(shí)際畢業(yè)生就業(yè)問題上來看，是不容樂觀的。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生最好的就業(yè)方向是從事漢語言文學(xué)研究工作，但是，能真正進(jìn)入到這一行業(yè)的畢業(yè)生只是很少的一部分，絕大部分的畢業(yè)生還是在其他行業(yè)普通崗位上進(jìn)行工作。由于專業(yè)原因，畢業(yè)生的應(yīng)用性不能跟其他專業(yè)相比較，例如，計(jì)算機(jī)工程、機(jī)械工程、電子工程等。以上這些原因致使了應(yīng)用型人才的缺失[1]。同時(shí)，這也是漢語言文學(xué)專業(yè)急需要解決的問題。只有各高校重視其專業(yè)的應(yīng)用性，才能給社會(huì)提供更好的應(yīng)用型人才。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到實(shí)際期望值

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是依靠其專業(yè)課程的開設(shè)而實(shí)現(xiàn)的。但是，從現(xiàn)階段教學(xué)模式和課程設(shè)置上來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的深入探究是不可能達(dá)到的，更不用想如何發(fā)展和弘揚(yáng)漢語言文學(xué)。究其根本原因，導(dǎo)致這一問題存在的原因是，大部分高校進(jìn)行擴(kuò)大招生，學(xué)生本身對(duì)這一專業(yè)不感興趣，或者是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因?qū)W校對(duì)其進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑，所以才在漢語言文學(xué)專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的文學(xué)功底和理論基礎(chǔ)不是特別的牢固，而漢語言文學(xué)的深入研究，首要條件就是具有很深的文化底蘊(yùn)，所以，實(shí)際情況是很難培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的作家以及進(jìn)行深入探究的文學(xué)家，這些實(shí)際問題的出現(xiàn)就和傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)相違背，無法達(dá)到所期望的教學(xué)目標(biāo)。

二、提升專業(yè)應(yīng)用性的有效措施

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平

在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，一定要以學(xué)生的就業(yè)作為前提，就業(yè)觀點(diǎn)作為課程優(yōu)化的指導(dǎo)，力爭(zhēng)專業(yè)的實(shí)用性能，只有這樣畢業(yè)生才能滿足社會(huì)需求。所以，在課程的開設(shè)上一定要做到精益求精，增強(qiáng)專業(yè)核心內(nèi)容，開設(shè)全新的、應(yīng)用性高的課程，例如，社交禮儀課程、公文寫作課程、文學(xué)創(chuàng)作課程等[2]。

（二）深化課程應(yīng)用性，提升畢業(yè)生應(yīng)用能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要突出課程的實(shí)用性，這一專業(yè)的實(shí)用性體現(xiàn)在“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個(gè)方面上，這四個(gè)方面具體指，能夠順暢的閱讀各類讀物，能夠熟練對(duì)各類文體進(jìn)行寫作，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力和溝通能力，以及能從別人的話語里進(jìn)行信息整合，實(shí)際課程設(shè)置上，教師也應(yīng)該按照這幾方面進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

根據(jù)實(shí)際情況，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的考核方法，不在把寫作能力作為唯一衡量學(xué)生能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過閱讀能力，語言表達(dá)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)判，從而有效提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

（四）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，首先，有效的幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，在以后的就業(yè)過程中凸顯自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)；其次，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，更好的適應(yīng)用人單位需求，幫助學(xué)生克服用人單位過于挑剔的情況。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開展各類實(shí)踐活動(dòng)，來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以建立學(xué)生的自信心，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高表達(dá)能力和溝通能力。

四、結(jié)論

總而言之，在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，增強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用性的培養(yǎng)是非常重要的。它不僅可以有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，更具有一定的指導(dǎo)作用，促使社會(huì)發(fā)展前進(jìn)。所以，有目的對(duì)教學(xué)模式和課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化、完善，能夠進(jìn)一步快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)具有中國(guó)特色的漢語言文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛明，宗瑞.提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析[J].大眾文藝，2011，（8）：234-235.

英語專業(yè)考研范文第5篇

提高英語閱讀能力是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要方面之一。英語應(yīng)用能力考試主要測(cè)試以下閱讀技能：（1）了解語篇和段落的主旨和大意；（2）了解語篇中的事實(shí)和主要情節(jié)；（3）理解語篇上下文的邏輯關(guān)系；（4）對(duì)句子和段落進(jìn)行推理；（5）了解作者的目的、態(tài)度和觀點(diǎn)；（6）根據(jù)上下文正確理解生詞和意思；（7）了解語篇的結(jié)構(gòu)；（8）進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換。高職高專英語教師應(yīng)該潛心研究適合高職學(xué)生的閱讀方法和策略，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感意志，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

1 現(xiàn)狀分析

2013年9月筆者對(duì)德宏職業(yè)學(xué)院2013級(jí)的三年制專科非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了英語應(yīng)用能力A級(jí)考試閱讀技能摸底測(cè)試和問卷調(diào)查。摸底總?cè)藬?shù)為761人：閱讀部分成績(jī)?yōu)椋?13人及格，及格率41.3%。反映出以下問題：（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的興趣不濃；（2）英語課程設(shè)置不適合高職學(xué)生的特點(diǎn)；（3）英語教師授課方法跟不上時(shí)代的發(fā)展；（4）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣。

2 提高高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀能力的策略

英語閱讀教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到高職英語教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須高度重視高職高專英語閱讀教學(xué)，要提高學(xué)生英語閱讀能力可以從以下幾個(gè)策略著手來進(jìn)行。

2.1 以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的英語教學(xué)策略

語言的具體運(yùn)用會(huì)牽涉到如：情感、意志、信心、興趣等心理因素，因此重視學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就非常重要。

第一，在閱讀教學(xué)過程中營(yíng)造濃郁的英語氛圍。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)適當(dāng)采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，提供給學(xué)生內(nèi)容豐富的、難易適中的英語閱讀材料，并指導(dǎo)他們使用正確的英語閱讀方法，如：自主創(chuàng)辦英語報(bào)、自發(fā)組建閱讀興趣小組，通過做英語值日?qǐng)?bào)告，自編情景會(huì)話，英語歌曲比賽、英文情景短劇表演、英語口語競(jìng)賽、英語閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

第二，緩解學(xué)生閱讀英語文章過程中的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)注意在選擇閱讀材料時(shí)要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，要選擇比學(xué)生的英語水平稍微容易的文章來給學(xué)生閱讀，以期增加他們對(duì)閱讀的信心，從而慢慢地培養(yǎng)他們閱讀興趣，引導(dǎo)他們愛上閱讀英文。

2.2 改進(jìn)閱讀教學(xué)方法的策略

（1）以學(xué)生為主體的英語閱讀教學(xué)策略：在閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮。埃利斯（R.Ellis，1991）說過：“沒能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)習(xí)者失去接觸語言材料的主要來源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行。”在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不合時(shí)宜了。第一、需要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念。教學(xué)過程是師生積極交往、良性互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的過程。師生通過交往，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第二，需轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，這樣的模式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。教師的角色要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)促進(jìn)者的角色。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，教會(huì)他們有效的學(xué)習(xí)方法，而不是只灌輸給他們知識(shí)。第三，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)模式。

（2）采取任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法在20世紀(jì)80年代逐步發(fā)展起來，是一種新興的外語教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法相比較，任務(wù)型教學(xué)法學(xué)生能更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的的轉(zhuǎn)變。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的語篇分析能力的策略

詞匯、語法知識(shí)是英語閱讀理解能力提高的兩大要素。在此基礎(chǔ)上要提高學(xué)生的閱讀理解能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析語篇的。因此，在英語閱讀教學(xué)中，所選用的閱讀材料盡可能的涉及日常生活內(nèi)容。教師教學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點(diǎn)的詳細(xì)分析，如：記述文、說明文、議論文等。最后讓學(xué)生研讀課文，進(jìn)行更深層次的理解。使學(xué)生熟練地把分析語篇進(jìn)行整體閱讀的方法運(yùn)用到他們英語閱讀實(shí)踐中，提高他們對(duì)整篇文章的理解能力。

2.4 擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的策略

影響英語閱讀理解能力的因素很多，就非英語專業(yè)學(xué)生而言，英語閱讀理解能力的好壞的關(guān)鍵主要是看學(xué)生的詞匯量，詞匯量越大，越有助于對(duì)閱讀材料的理解和分析，學(xué)生要想有效的進(jìn)行閱讀，就必須擴(kuò)大詞匯量。而擴(kuò)大詞匯量最有效的方法是多閱讀。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)使閱讀活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。因此必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀以獲取詞匯量。

2.5 提高學(xué)生的閱讀速度練習(xí)的策略

閱讀速度是影響閱讀效率的重要因素之一。要提高學(xué)生的閱讀效率必須做好以下兩個(gè)方面的工作：第一，必須加強(qiáng)快速閱讀訓(xùn)練。快速閱讀是一種有效的閱讀方法。大量的快速閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀速度和理解能力具有決定性的作用，。第二，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，有了行之有效的閱讀方法和技巧才會(huì)事半功倍，其中包括如何運(yùn)用略讀跳讀兩種快速閱讀方法。然后，教師要有選擇性地講解文章中的重要語法知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)以增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的策略

長(zhǎng)久以來，在我校的閱讀教學(xué)過程中忽視了對(duì)中西文化差異的對(duì)比。一個(gè)民族的語言中儲(chǔ)存了該民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，更反映了該民族的文化。第一，英語閱讀是跨文化交際的一種，要透徹地理解讀物內(nèi)容，提高閱讀速度和效率、掌握語言知識(shí)結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，此外還得多掌握一些英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、政治、宗教等等，這樣有利于更深入地理解所閱讀的材料所要表達(dá)的真實(shí)的含義。這樣在閱讀中才能做出正確的判斷和推理。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏銳度。這種跨文化對(duì)比是英語 教學(xué)中一個(gè)十分重要而有效的手段，通過比較中西方兩種文化的異同，使學(xué)生能恰如其氛地進(jìn)行跨文化交際。使語言和文化學(xué)習(xí)真正情景化、語境化，進(jìn)一步提高英語閱讀分析的能力。