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科研調(diào)查報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：語文骨干教師；科研創(chuàng)新；建議

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289（2014）04-0075-03

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查對象及內(nèi)容

本次調(diào)研以河南省內(nèi)已取得骨干教師資格的優(yōu)秀初中語文教師為調(diào)研對象，涵蓋了鄭州、洛陽、開封等14個地市的76名初中語文骨干教師（見表1）。

調(diào)查內(nèi)容為語文骨干教師科研創(chuàng)新現(xiàn)狀：包括主持或參與課題科研狀況、現(xiàn)狀、教師個人科研意愿、科研創(chuàng)新環(huán)境現(xiàn)狀、科研指導(dǎo)需求等。

（二）調(diào)查方法

主要采用問卷調(diào)查法，并輔之以個別訪談、座談等方法。

（三）調(diào)查問卷的發(fā)放及回收

本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷76份，實際回收76份，有效問卷76份，回收率和有效率均為100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師基本情況統(tǒng)計與分析

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在76名調(diào)查對象中，男教師32名，占42%，女教師44人，占58%，這個比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于河南省初中語文教師的男女比例，說明在語文骨干教師中，女教師晉升的比例高于男教師，年齡主要集中在35-45歲之間，占72%，這個年齡正是年富力強，出成績的階段，代表著河南省初中語文教師的中堅力量和優(yōu)秀群體。教齡10年-20年的占28%，20-30年之間的占67%，兩項合計占95%，表明其教學(xué)經(jīng)驗比較豐富；學(xué)歷在本科以上，占99%；具有中教高級職稱的占91%；獲得省級骨干教師的年限5年以下和5-10年分別占43%、49%，10年以上的占8%，這與河南省骨干教師的政策有關(guān)，2001年河南省才開始實行骨干教師培訓(xùn)，迄今剛剛12年。

（二）教師科研現(xiàn)狀情況統(tǒng)計與分析

調(diào)查結(jié)果表明，語文骨干教師主持過省級課題的37人，占總?cè)藬?shù)的49%；參與過省級課題的老師共42人，占55%；主持過市級課題的老師有32人，占42%（本統(tǒng)計數(shù)字中包含部分既主持過省級課題也主持過市級課題的人數(shù)），參與過市級課題的老師34人，占45%；任骨干教師以后沒有參與過任何級別課題的老師有10人，占13%。從上述統(tǒng)計數(shù)字中可以看出，這些教師大部分具備主持和參與課題的經(jīng)歷，對科研課題都比較熟悉和了解。

從表1中可以看出，大部分老師發(fā)表過CN期刊論文，發(fā)表文章篇目在5篇以下的居多，共51人，占67%；發(fā)表5-10篇的老師也有8人，占11%；沒有發(fā)表CN期刊文章的老師僅16人，占21%。大部分老師積極開展論文寫作，并有。發(fā)表的文章類型集中于隨筆占72%，教學(xué)反思占34%；其次是教育敘事，占14%；教學(xué)設(shè)計較少，僅占5%。大部分老師善于寫隨筆和教學(xué)反思，而針對課文的教學(xué)設(shè)計偏少。對于出色的優(yōu)秀語文骨干教師而言，針對課文的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是他們比較擅長的，這方面應(yīng)該給予指導(dǎo)和引領(lǐng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上的語文骨干教師“經(jīng)常”閱讀訂閱購買教育理論書籍；有四成的教師“經(jīng)常”購買和閱讀語文教育教學(xué)專業(yè)雜志；其他人也“偶爾”閱讀，沒有人選擇“從不閱讀”的。這說明大多數(shù)語文骨干教師具有閱讀理論書籍與專業(yè)書籍的習(xí)慣。平時遇到教學(xué)問題，與同事討論的占78%；通過上網(wǎng)查資料解決的占67%；對于經(jīng)過討論或者上網(wǎng)查還找不到滿意答案的問題，79%的老師會進(jìn)行深入地思考和探索，只有20%的老師不再進(jìn)行思考，這說明大多數(shù)教師有著良好的科研意識和思考習(xí)慣，這是教師開展教育教學(xué)研究的必要條件。

（三）教師科研意愿統(tǒng)計與分析

從表2中可以看出，幾乎所有（98%）的老師都認(rèn)為科研有助于教學(xué)，但從對寫文章的主要原因和科研動機的分析可以看出，老師的科研意愿來自于外界要求和自身成長與發(fā)展的需求的比例基本持平，都在四成左右。對于課后反思的態(tài)度中，確有感悟的比例較高，占到了84%。這說明對于初中骨干教師而言，自我發(fā)展與成長的意識較濃厚。

其中87%的老師覺得有必要（“非常必要”占42%，“必要”占45%）開設(shè)科研指導(dǎo)課程，說明其獲得指導(dǎo)的意愿比較強烈。在想得到指導(dǎo)和培訓(xùn)的內(nèi)容中，從高到低依次是：科研方法（68%），課題的選擇（48%），資料的整理與分析（42%），論文寫作（38%），資料收集（29%），對科研方法、課題選擇、資料整理與分析的需求強烈。在論文寫作方面，想得到指導(dǎo)的文章類型從高到低依次為：課例研究（75%），教學(xué)反思（50%），教育隨筆（36%），教育敘事（35%），其他（4%）。可以看出，課例研究已經(jīng)成為最受歡迎的科研論文寫作方式，教學(xué)反思也已經(jīng)成為教師日常工作的一部分，教育隨筆和教育敘事類論文的寫作也比較受歡迎。這些論文類型都和教師的日常教學(xué)結(jié)合緊密，能夠提升教師的理論認(rèn)識和實踐能力。在希望聽到的教育科研講座調(diào)查中，對于主講人的期待需求從高到低依次為：優(yōu)秀一線教師（75%），雜志主編（43%），教研員（42%），高校研究人員（37%），其他（5%）。可見，最受歡迎的是來自一線的優(yōu)秀教師的講座，他們的講座內(nèi)容更貼近教師實際，更具有借鑒意義。

（四）教師科研環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為對于從事科研工作最重要的條件依次是：科研氛圍（58%），個人興趣（33%），政策激勵（22%），空余時間（13%）。因此，營造必要的科研氛圍、采取一定的政策激勵是教育行政部分應(yīng)該重點關(guān)注的。此外，教師的個人興趣和空余時間也很重要，特別是前者。

大部分學(xué)校的科研氛圍不錯，有58%的人認(rèn)為本校有語文學(xué)科科研帶頭人；32%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)校科研氣氛濃厚；有61%的人認(rèn)為學(xué)校只有個別人做科研；還有7%認(rèn)為“大家都不做科研”。

在被調(diào)查者所在學(xué)校訂閱語文教育教學(xué)類雜志調(diào)查中，認(rèn)為本校資料“非常豐富”的只有20%，大多數(shù)學(xué)校處于“有一些”的狀態(tài)，還有5%的學(xué)校沒有；在您所在的學(xué)校提供相關(guān)的語文教育類書籍調(diào)查中，認(rèn)為本校提供的相關(guān)的語文教育教學(xué)類書籍“非常豐富”的只有12%，大多數(shù)學(xué)校處于“有一些”的狀態(tài)（80%），還有8%的學(xué)校不能提供相關(guān)書籍。

學(xué)校對于科研工作的提倡與支持也是科研環(huán)境的一部分，55%的學(xué)校制定有科研獎勵政策或激勵措施，78%的學(xué)校在評優(yōu)、評先的過程中會考慮到科研工作狀況，80%的學(xué)校鼓勵老師外出參加學(xué)術(shù)會議或培訓(xùn)。

三、建議

為了激發(fā)教師科研創(chuàng)新的志趣，營造濃厚的科研氛圍，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供必要的指導(dǎo)和幫助，特提出以下建議。

（一）激發(fā)教師科研的熱情與志趣

從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，大多語文骨干教師參與教育科研是為了解決教學(xué)問題和評職稱的需要，源于自身興趣的較少。要想真正做好教學(xué)科研工作，還需要進(jìn)一步激發(fā)其熱情與興趣，并通過“研有所獲，研有所樂”的積極情感體驗，將興趣引向志趣的更高層次：讓教師把教學(xué)科研工作當(dāng)成自己日常工作的一部分，認(rèn)識到開展教學(xué)科研工作的真正意義在于實現(xiàn)自我的成長，從解決自己日常的教學(xué)問題入手，逐步開展教學(xué)科研工作，在行動的過程中，找到感覺，掌握方法，獲得成功，享受樂趣，從而激發(fā)自己從事科研工作的興趣，堅定開展教育科研工作的志向。

（二）營造濃厚的科研氛圍

教師教學(xué)科研工作的開展一定程度上會受到其所在單位科研氛圍的影響。首先，應(yīng)制定相應(yīng)的獎勵政策和激勵措施，為教師開展科研工作提供時間上的保障、經(jīng)費上的支持。具體可以圍繞以下方面展開：對于在科研工作方面優(yōu)秀的教師進(jìn)行一定的物質(zhì)或精神獎勵，比如，創(chuàng)建獎勵機制，對、主持或參與課題、編寫著作的老師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵，并在本單位開展科研評優(yōu)工作。在學(xué)校的評優(yōu)評先工作中考慮參與科研工作的狀況。制定相應(yīng)的政策制度為教師外出參加學(xué)術(shù)會議或者培訓(xùn)提供保障。

其次，要培養(yǎng)語文學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人是教師中教學(xué)科研方面的骨干力量，能夠帶領(lǐng)本學(xué)科老師進(jìn)行相關(guān)問題研究，從而形成小型的研究圈子或研究團(tuán)隊，營造較為濃厚的科研氛圍。

再次，要訂閱相關(guān)的語文教育研究雜志和書籍，為語文老師開展科研工作提供必要的資料保障。很多老師想做科研，但苦于沒有可資參考與借鑒的資料，靠教師個人力量購買畢竟有限。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能提供必備的語文教育專業(yè)理論書籍和較為權(quán)威的語文教育專業(yè)雜志，為教師開展教學(xué)科研工作提供基礎(chǔ)條件支持。

（三）加強科研的引領(lǐng)指導(dǎo)

定期開展教育科研方面的培訓(xùn)，可依據(jù)教師的需求，在培訓(xùn)內(nèi)容中加強科研方法，課題選擇，資料的收集、整理、分析方面的指導(dǎo)，可聘請語文教育研究方面的專業(yè)研究人員進(jìn)行專題講座，并開設(shè)相關(guān)的專題課程等。另外，可以與教研員、高校專業(yè)人員、教科所人員建立聯(lián)系，團(tuán)隊協(xié)作，雙方、多方優(yōu)勢互補，共同完成課題。在這個過程中，一線老師對如何進(jìn)行課題研究更容易獲得直接的感性經(jīng)驗和具體的研究方法。

科研調(diào)查報告范文第2篇

一、討論的概況

根據(jù)縣委《關(guān)于××縣第一批深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作方案》（汝學(xué)組辦發(fā)［2009］2號）文件精神和《縣環(huán)保局深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作方案》（汝環(huán)發(fā)［2009］35號）文件的有關(guān)要求，為推動全局黨員干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，扎實做好大調(diào)查研究，局黨組決定在全局深入開展以“解放思想、振奮精神，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，加快發(fā)展，全力提升環(huán)保社會滿意度”為主題的解放思想大討論活動。活動共分三個階段，一是集中學(xué)習(xí)、深入培訓(xùn)階段。通過交心談心、座談會，討論、撰寫材料等形式，采取個人自學(xué)、中心組學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)等方法，緊密聯(lián)系思想動態(tài)和工作實際，深入學(xué)習(xí)，深刻思考，確保學(xué)有所獲、學(xué)以致用。二是調(diào)查研究、意見征求階段。圍繞如何解決環(huán)保工作中影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強烈的突出問題、怎樣把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實到環(huán)保工作的各個方面、如何提高我縣環(huán)保工作的社會滿意度，組織黨員干部職工深入基層調(diào)查研究，查找問題，同時向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門、各企業(yè)發(fā)放意見征求表150份，廣泛征求干部群眾和社會各界對環(huán)保工作的意見和建議，認(rèn)真分析找思想認(rèn)識上的差距、服務(wù)意識上的差距、工作作風(fēng)上的差距、辦事效率上的差距，確保查準(zhǔn)找全。三是總結(jié)提高、制定措施階段。總結(jié)成果，形成指導(dǎo)環(huán)保工作的長效機制。在深入學(xué)習(xí)、廣泛調(diào)查研究后，各位黨員領(lǐng)導(dǎo)干部撰寫出不少于2000字的成果材料，確保大討論會富有成效。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入調(diào)研、廣泛意見征求的基礎(chǔ)上，4月27日局黨組組織召開了解放思想大討論會，局領(lǐng)導(dǎo)班子成員就前期的調(diào)研課題帶頭做了討論發(fā)言，全體黨員干部職工參加了會議，并參與了熱烈的討論。在討論中，參加討論的同志積極踴躍發(fā)言，暢談?wù)J識，各抒己見，結(jié)合各自崗位工作實際，認(rèn)真分析、查找與科學(xué)發(fā)展要求不適應(yīng)、不符合的突出問題，圍繞加強改進(jìn)服務(wù)和工作作風(fēng)，提高效能，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展等方面提出了努力的方向和有針對性的措施建議意見。通過大討論，深化和拓展了全市、全縣領(lǐng)導(dǎo)干部會議精神活動，引導(dǎo)廣大黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部把思想認(rèn)識從那些違背科學(xué)發(fā)展觀要求的觀念、做法和體制機制的束縛中解放出來，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變安于現(xiàn)狀、因循守舊、封閉狹隘、片面發(fā)展的思想觀念，切實增強了科學(xué)跨越、改革創(chuàng)新、開放合作、人本民生意識；引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步解放思想，在工作理念上實現(xiàn)新的升華；進(jìn)一步放寬視野，在工作思路上實現(xiàn)新的突破；進(jìn)一步提高效率，在工作成效上實現(xiàn)新的跨越；進(jìn)一步更新觀念，形成科學(xué)發(fā)展的新共識；通過討論，為繼續(xù)深入開展學(xué)習(xí)實踐活動，推進(jìn)××環(huán)保事業(yè)又好又快發(fā)展，科學(xué)發(fā)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

二、形成的共識

通過開展解放思想大討論，我局黨員干部和職工在以下幾方面形成了共識。

一是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)××經(jīng)濟(jì)社會和環(huán)境保護(hù)工作又好又快發(fā)展，必須進(jìn)一步大力解放思想，更新觀念，發(fā)揚大膽開拓勇于創(chuàng)新精神，才能推進(jìn)科學(xué)發(fā)展。解放思想無止境，發(fā)展無止境，不進(jìn)則退，發(fā)展慢也是退步，實現(xiàn)跨越發(fā)展是××科學(xué)發(fā)展必由之路。

二是科學(xué)發(fā)展不是要放慢發(fā)展，而是既要注重發(fā)展質(zhì)量，又要堅持加快發(fā)展，做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，才是真正的科學(xué)發(fā)展。

三是必須切實加強環(huán)保系統(tǒng)的行風(fēng)建設(shè)，精塑好環(huán)保的形象，文明執(zhí)法，形象執(zhí)法，牢固樹立服務(wù)意識，不斷改進(jìn)和切實轉(zhuǎn)變服務(wù)作風(fēng)和工作作風(fēng)，切切實實服務(wù)企業(yè)，服務(wù)群眾，把服務(wù)貫穿于科學(xué)發(fā)展的全程中，讓人民對環(huán)保滿意，取得人民群眾對環(huán)保的支持與理解，才能構(gòu)建和諧發(fā)展，科學(xué)發(fā)展才能有保障。

四是實現(xiàn)××的跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展必須堅持環(huán)保優(yōu)先發(fā)展的原則，決不能再走“先污染再治理”的老路子，必須走出一條適合××自己的環(huán)保工作科學(xué)發(fā)展的新路子，形成新的××環(huán)保新模式，才能實現(xiàn)××經(jīng)濟(jì)社會的又好又快發(fā)展。

三、存在的問題

分析查找與科學(xué)發(fā)展不適應(yīng)的主要問題有以下幾個方面。

1、思想解放還不夠，部分工作人員開拓創(chuàng)新精神還不夠，與××的當(dāng)前的解放思想、振奮精神、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、促進(jìn)跨越發(fā)展的要求還有一定的差距。

2、環(huán)保業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力與廣大人民群眾對環(huán)保的要求還不相適應(yīng)。

3、環(huán)境保護(hù)宣傳教育的力度還不夠，人民群眾對環(huán)保的基本知識、法規(guī)、制度等了解還不多，還沒有形成全民參與環(huán)保的濃厚氛圍。

四、建議和對策

1、既是討論成果，又是實踐結(jié)晶，也是大家認(rèn)真思考的反映。下一步，要認(rèn)真做好討論成果的轉(zhuǎn)化，使之成為實踐，成為具體行動，要運用好大討論的成果，進(jìn)一步理清工作思路，針對本階段大討論活動中所揭示的問題和提出的建議及措施，要體現(xiàn)在工作計劃和規(guī)劃中，認(rèn)真抓好落實，為整改階段做好準(zhǔn)備。

2、繼續(xù)加強科學(xué)發(fā)展觀的理論學(xué)習(xí)，提高全體干部職工的科學(xué)發(fā)展觀的理論水平，自覺運用科學(xué)發(fā)展的方法指導(dǎo)工作，將科學(xué)的方法與理論運用到實踐中。

科研調(diào)查報告范文第3篇

此次調(diào)研活動，采取了隨機聽課，及時反饋指導(dǎo)的方式，深入到了5個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、10多所學(xué)校，共計聽課30多節(jié)，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導(dǎo)，大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達(dá)到了共識，收到了預(yù)期的效果。

這次調(diào)研活動，雖歷時短暫，但使我們感受頗深：

一、感受了英語教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。

變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同我們參與聽課與調(diào)研;各學(xué)校的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動，用他們的話說：“希望你們常來指導(dǎo)，多提意見，這樣的活動我們歡迎。”這種對教學(xué)工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學(xué)校已配有專職英語教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來了小學(xué)英語教學(xué)工作的新變化。

變化之二：城鄉(xiāng)英語教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語教師的個人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。

變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過隨機聽課發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書寫規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點，注重聽說訓(xùn)練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學(xué)生,以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實際相聯(lián)系。通過學(xué)生那嫻熟的口語表達(dá)和會話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學(xué)效果。

二、在感受成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和不足。

1、各年級英語教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學(xué)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。

2、專業(yè)英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出,在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。

3、英語科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備不足，目前尚無一所小學(xué)有專業(yè)語音室以輔助英語教學(xué)，致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開展。

4、師生普遍反映，河北版英語教材起點高，難度大，內(nèi)容繁，不適合本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師的教學(xué)難。

科研調(diào)查報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：天文科技；調(diào)查

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-264-06

一、調(diào)查問卷基本情況

1、問卷測量的天文科技素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

科學(xué)內(nèi)容是天文科技素養(yǎng)的重要組成部分，一個具有天文科技素養(yǎng)的人應(yīng)該理解(而不是僅僅記住)一些基本的科學(xué)概念。天文科技素養(yǎng)教育強調(diào)科學(xué)知識在真實的背景或情景中呈現(xiàn)，因而天文科技素養(yǎng)測試的問題應(yīng)當(dāng)是真實的，而不是憑空編造的。天文科技素養(yǎng)的功能不僅僅在于理解和認(rèn)識，而更在于對與科學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行思考和判斷，進(jìn)而對問題作出決策。這些認(rèn)識被概括為指導(dǎo)天文科技素養(yǎng)測量的三個原則，即“內(nèi)容原則”、“背景原則”和“過程原則”。天文科技素養(yǎng)測試題依據(jù)這些原則進(jìn)行設(shè)計。

通過調(diào)查，了解學(xué)生對天文科學(xué)基礎(chǔ)知識（與人類關(guān)系最為密切的日月地的相關(guān)知識）的認(rèn)識程度，為學(xué)校開設(shè)相關(guān)天文科技STSE校本課程的必要性和可行性提供理論依據(jù)。

表1-1太陽部分的天文科技素養(yǎng)測試

題號 題型 內(nèi)容 預(yù)期行為

9 選擇題 太陽的能量來源 理解簡單的信息

17 選擇題 日心學(xué)說 理解簡單的信息

19 選擇題 太陽輻射 理解簡單的信息

26 問答題 日月的大小與距離 理論，分析和解決問題

表1-2月球部分的天文科技素養(yǎng)測試

題號 題型 內(nèi)容 預(yù)期行為

6 選擇題 月相和日月食 理解簡單的信息

表1-3地球部分的天文科技素養(yǎng)測試

題號 題型 內(nèi)容 預(yù)期行為

7 選擇題 地球運動一般特點 理解簡單的信息

8 選擇題 地球人造衛(wèi)星 理解復(fù)雜的信息

10 選擇題 光化學(xué)煙霧 理論，分析和解決問題

題號 題型 內(nèi)容 預(yù)期行為

11 選擇題 地球的生命存在條件 理解簡單的信息

12 選擇題 酸雨成因 理論，分析和解決問題

13 選擇題 化學(xué)風(fēng)化 理解復(fù)雜的信息

14 選擇題 水體類型 理解簡單的信息

15 選擇題 淡水儲存形式 理解簡單的信息

16 選擇題 潮汐 理解復(fù)雜的信息

18 選擇題 大氣組成 理解簡單的信息

20 選擇題 降水形成條件 理解簡單的信息

21 選擇題 颶風(fēng)概念 理解簡單的信息

22 選擇題 地質(zhì)災(zāi)害及其成因 理解簡單的信息

28 問答題 臭養(yǎng)層對地球的影響 理解復(fù)雜的信息

29 問答題 證明空氣存在的方法 探索自然世界

30 問答題 分析水資源不足的原因 理論，分析和解決問題

與傳統(tǒng)測驗不同，測試的背景是日常現(xiàn)象，它測試了學(xué)生能否應(yīng)用科學(xué)知識進(jìn)行合理的解釋。

表1-4地外生命部分的天文科技素養(yǎng)測試

題號 題型 內(nèi)容 預(yù)期行為

27 問答題 外星球生命存在條件分析 探索自然世界

這部分著重測量學(xué)生的科學(xué)推理能力以及對科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境相互關(guān)系的認(rèn)識。一般來講，技術(shù)革新當(dāng)然是好事，但是在實際的社會情景中，其結(jié)果可能是復(fù)雜的。例如，它在給某些組織或個人帶來益處的同時，也會使另外一些人的利益受損在這個意義上。天文科學(xué)教育要求學(xué)生能夠在社會的大背景下認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境問題，是把當(dāng)今與科技相關(guān)的重大社會問題及具有地方影響的問題納入教育特別是科學(xué)課程之中，包括科技的應(yīng)用問題、科技發(fā)展動向問題和科技的社會倫理問題等。

表1-5科學(xué)研究方法的天文科技素養(yǎng)測試

題號 題型 內(nèi)容 預(yù)期行為

23 選擇題 技術(shù)涉及過程的步驟 利用工具、常規(guī)步驟和科學(xué)過程

24 選擇題 發(fā)展觀 利用工具、常規(guī)步驟和科學(xué)過程

25 選擇題 科學(xué)家思維方式和習(xí)慣品質(zhì) 利用工具、常規(guī)步驟和科學(xué)過程

2、調(diào)查問卷的內(nèi)容

調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括三個方面：

（1）科學(xué)內(nèi)容：天文科學(xué)，生命科學(xué)，環(huán)境問題等。

（2）預(yù)期的行為：理解，理論化、分析、問題解決，使用工具、常規(guī)做法和科學(xué)過程，探索自然世界。

（3）科學(xué)觀點：態(tài)度，發(fā)展，參與，興趣，思維習(xí)慣。

調(diào)查問卷的內(nèi)容由三大部分組成，第一大部分是由5項選擇題組成，是被調(diào)查者的基本信息，包括性別、年級、父母受教育程度、天文科技素養(yǎng)獲取的途徑等等，為調(diào)查研究提供最基本的被試信息。第二大部分是由20項選擇題組成，每題為2.5分，共50分，目的是定量地研究被調(diào)查者對天文科技素養(yǎng)的五個維度的運用程度。第三部分由5道開放性的問答題組成，每題為10分，共50分，目的在于定性地了解被調(diào)查者對天文科技素養(yǎng)的五個維度的運用程度，并用來判斷被調(diào)查者真實想法是否與所選的選擇題選項相一致，從而檢查問卷的有效性。

二、調(diào)查過程與方法

1、測量工具

科研調(diào)查報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 調(diào)查 原因 建議

為了更好的了解高校大學(xué)生的課堂上課狀態(tài)，以便為高校老師在課堂教學(xué)時提供更好的參考意見，特向?qū)W生們發(fā)放調(diào)查問卷。該調(diào)查問卷已經(jīng)完成，現(xiàn)就問卷的相關(guān)情況及問卷所反映出的有關(guān)問題報告如下。

一、調(diào)查實施

（一）確定調(diào)查對象：問卷調(diào)查對象為重慶某高校全校在讀學(xué)生，主要面向大一、二、三年級，隨機抽出高校200名學(xué)生做了問卷調(diào)查。

（二）設(shè)計調(diào)查問卷：本次問卷共設(shè)計了26個問題，涵蓋選擇題、排序題、問答題三種題型，對高校學(xué)生從課堂表現(xiàn)、對手機依賴程度、為規(guī)范課堂教學(xué)提供建議幾個方面展開調(diào)查。被調(diào)查者均能認(rèn)真作答，在此謝謝他們的配合。

（三）整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)：采用EXCEL表與spss軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析、關(guān)聯(lián)性分析、可信度校驗和準(zhǔn)確性檢驗。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查人員分布情況：本次問卷調(diào)查對象男性占比41.7%，女性占比58.3%，男女比例分布情況也與實際學(xué)校比例相符合。從表1中可以看出，本次調(diào)查問卷調(diào)查對象年級分布大一、大二、大三基本上和學(xué)校學(xué)生的分布情況相同，所以此次隨機調(diào)查人員分布十分合理。

（二）學(xué)習(xí)對象上學(xué)期學(xué)習(xí)情況：調(diào)查結(jié)果中，成績優(yōu)異的學(xué)生為5%，成績一般無掛科的學(xué)生為55%，成績較差，掛科三科以下的學(xué)生為35%，成績很差的學(xué)生占比5%，這也與學(xué)校學(xué)生正常學(xué)習(xí)分布相符。

（三）上課使用手機頻率：上課從不使用手機的占比1.7%，上課偶爾使用手機占比66.7%，經(jīng)常使用手機占比28.3%，上課必用手機占比3.3%。經(jīng)常使用與上課必用手機的學(xué)生總計達(dá)到約1/3，這無疑對課堂正常教學(xué)產(chǎn)生很大的阻礙。

（四）上課使用手機具體內(nèi)容：上課使用手機的群體中，用于必要的聯(lián)系的通話、發(fā)短信、瀏覽網(wǎng)頁的學(xué)生占比約20%，近80%的學(xué)生上課使用手機做與課堂完全無關(guān)的娛樂事物。

（五）上課使用手機原因：只有近1/4的學(xué)生是因為特殊原因或者資料查詢使用手機，近2/3的學(xué)生覺得老師講課太無聊或者太難太易，對課堂沒有歸屬感，近1/15的學(xué)生在課堂做與課堂無關(guān)的其他事情。

（六）上課使用手機對聽課質(zhì)量的影響：近45%的學(xué)生認(rèn)為上課使用手機對聽課質(zhì)量沒有影響或者影響不大，近55%的學(xué)生認(rèn)為上課使用手機對聽課質(zhì)量影響很大。多數(shù)學(xué)生意識到上課使用手機的危害，但是仍有接近半數(shù)的學(xué)生對上課使用手機的危害意識不到位。

三、總結(jié)及原因分析

本次問卷調(diào)查定位于課堂教學(xué)質(zhì)量改革，真實地反映出大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)與實際需求情況，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革提供了參考與依據(jù)。

通過對重慶某高校大一、二、三年級在讀學(xué)生問卷調(diào)查并對數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，總結(jié)分析如下。

（一）問卷效度

1、在問卷調(diào)查的樣本選擇上，基本符合高校學(xué)生性別分布，男女比例接近高校實際情況；

2、本次調(diào)查共發(fā)出問卷200份，回收200份，回收率為100%。共獲得有效問卷197份，有效率為98.5%，問卷信度為0.752，具有較高的信度。我們將調(diào)查內(nèi)容予以了以下總結(jié)匯報。

（二）學(xué)生課堂使用手機泛濫，現(xiàn)已很大程度影響正常教學(xué)秩序的維持

在被調(diào)查的學(xué)生中，課堂上使用手機者近80%在課堂上使用手機做與課堂無關(guān)的娛樂事物。從問卷（見附件1）第10、11、13、16題的數(shù)據(jù)可知，近70%的學(xué)生知道上課使用手機娛樂是對任課教師不尊重的行為。70%的學(xué)生提倡實施無手機課堂，其中，50%的學(xué)生欣然接受，21%的學(xué)生覺得需要時間適應(yīng)。且在一節(jié)課上使用手機超過10分鐘的學(xué)生接近一半。從問卷第8題的數(shù)據(jù)分析，55%的學(xué)生認(rèn)為上課使用手機對聽課質(zhì)量影響很大。

四、提出大學(xué)生課堂教學(xué)實施建議

通過對本次調(diào)查問卷在學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生課堂使用手機原因等方面情況的調(diào)研，針對大學(xué)生教學(xué)課堂存在的問題，提出課堂教學(xué)實施建議，建議僅供參考。

（一）設(shè)置校園課堂規(guī)定，規(guī)范適當(dāng)使用手機

學(xué)校需要明文規(guī)定上課不能使用手機做與課堂無關(guān)的事情，并且推動無手機課堂的實施。可以上課前先讓所有學(xué)生將手機設(shè)置為靜音，貼好物主是誰的標(biāo)簽，上交至講臺，等待下課后再領(lǐng)回。如有發(fā)現(xiàn)課堂使用手機做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，任課教師要及時進(jìn)行干預(yù)制止，并進(jìn)行相關(guān)批評和教育。

（二）加大宣傳教育力度，引導(dǎo)正常使用手機

推動各校園媒體，含海報、微博、微信、QQ等渠道，加大無手機課堂教育，并且在主題班會、教學(xué)課堂引導(dǎo)教育學(xué)生正常使用手機。對手機使用過多輻射性危害進(jìn)行講解，講述手機依賴癥的危害，從不利于身心健康，有礙于學(xué)生正常身體發(fā)育。提倡節(jié)能、節(jié)電、節(jié)省能源與頻譜帶寬等方面進(jìn)行宣傳與教育。教育對學(xué)生手機的合理使用，如何趨利避害。

（三）改進(jìn)課堂教育教學(xué)方法，抓住學(xué)生注意力

改進(jìn)傳統(tǒng)你授我聽的教學(xué)方法，推動高校任課教師，到辦學(xué)先進(jìn)的國內(nèi)外學(xué)校學(xué)習(xí)新穎的教育教學(xué)方法，回校后對所學(xué)方法進(jìn)行試驗試點和推廣宣傳。或者邀請教育教學(xué)方式特別受學(xué)生喜愛且能有效講授課程知識的教師，進(jìn)行經(jīng)驗分享與交流，鼓勵任課教師之間互相旁聽課程，相互查漏補缺。

運用契合現(xiàn)代社會發(fā)展實際需求的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)心理，吸引學(xué)生的注意力，順應(yīng)時代的步伐，提升教育教學(xué)能力。注重師生互動，增進(jìn)師生交流，每周設(shè)置答疑時間，為學(xué)生教授課程知識的時候，教會學(xué)生行之有效的課程學(xué)習(xí)方法。提升教師自身的教學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生對課程的喜愛。

創(chuàng)建多功能學(xué)習(xí)新型教室，既能利用科技技術(shù)增加課堂現(xiàn)場的互動，也能適度增加學(xué)生的注意力，并且運用先進(jìn)的科技手段，將更多的課程相關(guān)技術(shù)知識傳授給學(xué)生們，從教學(xué)設(shè)施設(shè)備上提升學(xué)校辦學(xué)水平與實力。

總之，本次問卷調(diào)查定位于大學(xué)生課堂教學(xué)改革，真實地反映出高校學(xué)生在課堂的實際表現(xiàn)與需求情況，為大學(xué)生課堂教學(xué)改革提供了參考與依據(jù)，所提意見僅供參考！

參考文獻(xiàn)

[1]崔允t，沈毅，吳江林，等.課堂觀察――走向?qū)I(yè)的聽評課[M].上海：A東師范大學(xué)出版社，2013.