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科研工作的意見(jiàn)建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；檢驗(yàn)科；質(zhì)量；控制；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2012）13-0646-01

檢驗(yàn)科是醫(yī)院的重要組成部分，檢驗(yàn)結(jié)果的正確與否關(guān)系著臨床診斷的是否正確以及患者能否及時(shí)接受具有針對(duì)性的治療，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量的提高具有重要影響。新時(shí)期，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)也正向著信息化、智能化、自動(dòng)化快速發(fā)展，具有診斷價(jià)值的實(shí)驗(yàn)參數(shù)日益增多，大量先進(jìn)自動(dòng)化儀器和科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各項(xiàng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，醫(yī)院檢驗(yàn)科的地位也日趨重要，檢驗(yàn)科的工作也越來(lái)越被醫(yī)學(xué)臨床所重視。因此，有效提高醫(yī)院檢驗(yàn)科的工作質(zhì)效，加強(qiáng)醫(yī)院檢驗(yàn)科與臨床科的溝通，促進(jìn)檢驗(yàn)科為臨床服務(wù)是提高基層醫(yī)院診療水平的重要環(huán)節(jié)，這樣，檢驗(yàn)分析前的質(zhì)量控制才能得到保障，才能有利于保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，才能有利于提高檢驗(yàn)工作質(zhì)量，才能更好地為患者服務(wù)。

但由于歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等原因，醫(yī)院檢驗(yàn)科與臨床科室的聯(lián)系不緊密，檢驗(yàn)科人員對(duì)臨床科送來(lái)的標(biāo)本心里想著只要是以該標(biāo)本測(cè)得結(jié)果就可，不以為然，根本不太考慮分析前質(zhì)量控制工作。部分臨床科開(kāi)檢驗(yàn)單是為了使病歷能夠完整或走完工作程序，對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)與自己預(yù)料的范圍相差較大時(shí)便認(rèn)為檢驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)在自己想當(dāng)然的范圍內(nèi)時(shí)認(rèn)為檢驗(yàn)結(jié)果尚可。

因此，為了保證檢驗(yàn)結(jié)果更加真實(shí)可靠和提高臨床診療水平，加強(qiáng)基層醫(yī)院檢驗(yàn)科與臨床的溝通和聯(lián)系是必不可少的。那么，如何有效提高醫(yī)院檢驗(yàn)科的工作質(zhì)量。為臨床診治提供科學(xué)可靠的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？論述如下。

1 制定并完善相關(guān)規(guī)章制度

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。完善的各項(xiàng)規(guī)章制度是提高質(zhì)量的重要保證。醫(yī)院檢驗(yàn)科要建立一套行之有效的管理辦法，檢驗(yàn)科要確定重要分析的“報(bào)警”范圍，當(dāng)檢驗(yàn)結(jié)果提示存在報(bào)警需要時(shí)，檢驗(yàn)科須重復(fù)標(biāo)本，并立即回報(bào)臨床，與臨床診斷不符合情況時(shí)，須重復(fù)測(cè)定并及時(shí)與臨床聯(lián)系。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)真做好詳細(xì)記錄，包括時(shí)間、日期、通知人員和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，負(fù)責(zé)檢驗(yàn)的工作人員。檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室必須建立并貫徹“安全管理制度”以防止物理、化學(xué)、生化、電學(xué)和生物傷害；實(shí)驗(yàn)室與辦公室嚴(yán)格分離，污染區(qū)與非污染區(qū)嚴(yán)格區(qū)分。

2 強(qiáng)化醫(yī)院檢驗(yàn)人員培訓(xùn)

醫(yī)院檢驗(yàn)科檢驗(yàn)質(zhì)量水平的優(yōu)劣取決于科室人員的醫(yī)德水平和技術(shù)水平，這就要求檢驗(yàn)人員具備有豐富扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，必須具有愛(ài)“傷”觀(guān)念，積極適應(yīng)知識(shí)更新的能力和熟練精湛的操作技能。

積極加強(qiáng)新開(kāi)展項(xiàng)目的準(zhǔn)入論證及檢驗(yàn)人員的在職培訓(xùn)工作。一方面培訓(xùn)和提高所有的檢驗(yàn)人員對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和質(zhì)量控制理論的掌握了解；另一方面檢驗(yàn)質(zhì)量工作是由各個(gè)崗位的全體員工的認(rèn)真付出做出保證的，必須強(qiáng)化全員的質(zhì)量意識(shí)，始終把全員質(zhì)量教育工作作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，常抓不懈。定期不定期參加院外培訓(xùn)，要有計(jì)劃、有目的采取學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目培訓(xùn)、外地進(jìn)修、參觀(guān)學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)一些有穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干。同時(shí)科室依托醫(yī)療檢測(cè)器械成產(chǎn)廠(chǎng)家開(kāi)展新業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)和新方法。嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程與其他規(guī)章制度。

3 嚴(yán)格檢驗(yàn)前質(zhì)量管理

研究表明：影響檢驗(yàn)結(jié)果的正確性的因素很多，工作人員的專(zhuān)業(yè)水平及對(duì)檢驗(yàn)儀器操作的熟練程度等因素均對(duì)影響到檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。因此，樹(shù)立質(zhì)量第一的觀(guān)念，實(shí)際檢驗(yàn)工作的進(jìn)行需要在嚴(yán)格的質(zhì)量管理措施下進(jìn)行。實(shí)踐證明：接受檢驗(yàn)的患者的生活飲食習(xí)慣均是影響檢驗(yàn)結(jié)果的重要因素。因此，檢驗(yàn)人員應(yīng)做到詳細(xì)認(rèn)真，在進(jìn)行檢驗(yàn)前需要按照要求對(duì)患者進(jìn)行詳細(xì)詢(xún)問(wèn)。重視檢驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)于存在疑惑的結(jié)果，要向該患者的主治大夫說(shuō)明情況，講清緣由，便于主治醫(yī)生結(jié)合患者的臨床癥狀做出相應(yīng)的診斷或在必要時(shí)提出重新進(jìn)行檢驗(yàn)的要求。以免得到與規(guī)定條件下應(yīng)得數(shù)據(jù)不相符的結(jié)果，影響到臨床醫(yī)師的診斷結(jié)論，給患者造成不良影響。

4 維護(hù)并購(gòu)置新設(shè)備、新儀器

醫(yī)院檢驗(yàn)設(shè)備和儀器是保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)。因此，醫(yī)院若要提高檢驗(yàn)的質(zhì)量應(yīng)做到及時(shí)對(duì)其設(shè)備進(jìn)行檢驗(yàn)或維修，在設(shè)備過(guò)于落后不足以滿(mǎn)足目前對(duì)患者疾病檢驗(yàn)的要求時(shí)要及時(shí)更換，引進(jìn)新的設(shè)備或儀器。特別是醫(yī)院檢驗(yàn)科。對(duì)于這一問(wèn)題建議從其他方面進(jìn)行提高，加強(qiáng)內(nèi)部指控或者是規(guī)范質(zhì)量控制管理。檢驗(yàn)人員按月進(jìn)行考核。增強(qiáng)工作人員的責(zé)任感，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。在檢驗(yàn)儀器或設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)報(bào)告，必要時(shí)需購(gòu)進(jìn)新儀器，因?yàn)樾聝x器的購(gòu)進(jìn)，患者對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的滿(mǎn)意度高收益也會(huì)相應(yīng)提高。

5 堅(jiān)持定期和臨床協(xié)調(diào)會(huì)制度

真正能夠把檢驗(yàn)數(shù)據(jù)有效轉(zhuǎn)化為有用的臨床診治信息，需要臨床與檢驗(yàn)醫(yī)師的密切合作。為了定期征求意見(jiàn)，建立質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)，對(duì)提出的有關(guān)問(wèn)題一定要及時(shí)處理、報(bào)告并改正。只有促進(jìn)檢驗(yàn)科與臨床科的聯(lián)系，加強(qiáng)醫(yī)院檢驗(yàn)科與臨床科的溝通，是提高基層醫(yī)院診療水平的重要環(huán)節(jié)，只有加強(qiáng)檢驗(yàn)科與臨床的溝通和聯(lián)系，正確規(guī)范化采集和送檢標(biāo)本，檢驗(yàn)分析前的質(zhì)量控制才能得到保障，才能有利于提高檢驗(yàn)工作質(zhì)量，才能有利于保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，才能更好地為患者服務(wù)。

加強(qiáng)基層醫(yī)院檢驗(yàn)科的建設(shè)，是提高醫(yī)療質(zhì)量和防護(hù)工作人員免受身體傷害的重要硬件，是醫(yī)院建設(shè)中不可忽視的問(wèn)題。同時(shí)單靠硬件設(shè)施是不行的，還必須加強(qiáng)檢驗(yàn)科工作人員的素質(zhì)，具有豐富的理論知識(shí)與熟練的操作技能，嚴(yán)格遵循檢驗(yàn)科各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程才能達(dá)到預(yù)期的目的――做到“安全第一，預(yù)防為主”的原則，優(yōu)質(zhì)高效地完成檢驗(yàn)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 叢玉隆，秦小玲.檢驗(yàn)科管理中的幾個(gè)主要問(wèn)題與對(duì)策[J].中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2003，11（26）：649651.

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科研工作的意見(jiàn)建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)；醫(yī)療模式；醫(yī)院感染；有效控制

【中圖分類(lèi)號(hào)】R195 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）02-0465-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)從可測(cè)項(xiàng)目范圍到技術(shù)先進(jìn)程度得到了空前的發(fā)展。在現(xiàn)代醫(yī)療模式中，疾病的準(zhǔn)確診斷及治療越來(lái)越依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)室的可靠的檢驗(yàn)結(jié)果。但同時(shí)由于檢驗(yàn)科每個(gè)實(shí)驗(yàn)室每天都要接觸大量的臨床標(biāo)本，包括血液、尿液、糞便、痰液、胸腹水、穿刺液、膽汁等，其工作人員不僅需要與患者手拉手地采集標(biāo)本，還要通過(guò)多次工序?qū)ι鲜雠R床標(biāo)本進(jìn)行處理，這大大增加了工作人員感染的可能性。因此在臨床檢驗(yàn)工作中，做好消毒及個(gè)人防護(hù)，按照合理流程處理標(biāo)本，是有效的控制醫(yī)院感染基本措施。

1檢驗(yàn)科內(nèi)區(qū)域劃分及消毒內(nèi)容

區(qū)域劃分：按工作作業(yè)可分為普化實(shí)驗(yàn)區(qū)，生化實(shí)驗(yàn)區(qū)、免疫實(shí)驗(yàn)區(qū)、微生物實(shí)驗(yàn)區(qū)等；按污染情況可分為清潔區(qū)、半污染區(qū)、污染區(qū)。消毒內(nèi)容廣泛：如污染檢驗(yàn)單的消毒、空氣消毒、檢驗(yàn)器材的消毒、手的消毒、廢棄標(biāo)本的消毒、室內(nèi)一般環(huán)境表面消毒等。

2安全防護(hù)問(wèn)題及預(yù)防措施

2.1 防護(hù)問(wèn)題

目前檢驗(yàn)科的房屋設(shè)置包括通風(fēng)、標(biāo)本及人的流向等均值得重新思考和改進(jìn)。檢驗(yàn)科雖然有區(qū)域劃分，但檢驗(yàn)科內(nèi)沒(méi)有污染區(qū)、緩沖區(qū)和清潔區(qū)等標(biāo)志，人們都習(xí)以為常。例如污染區(qū)工作臺(tái)上（柜內(nèi)）可以看到工作人員的茶杯、碗筷，甚至買(mǎi)來(lái)的生、熟食品等。檢驗(yàn)科值班人員吃飯也找不到一個(gè)清潔區(qū)域，以至在檢驗(yàn)科內(nèi)吃飯習(xí)以為常，這些都是安全防護(hù)觀(guān)念薄弱。因此我們首先要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的安全制度和操作要點(diǎn)，強(qiáng)化工作人員的安全觀(guān)念，在科室內(nèi)部醒目的地方懸掛各類(lèi)管理制度進(jìn)行制約工作人員的操作過(guò)程。

2.2 實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安全防護(hù)措施

① 實(shí)驗(yàn)室入口須貼上生物危險(xiǎn)標(biāo)志，注明危險(xiǎn)因子、生物安全級(jí)別、負(fù)責(zé)人姓名和電話(huà)、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的特殊要求及離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的程序。禁止非工作人員進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室，參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室等特殊情況須經(jīng)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后方可進(jìn)入。

② 禁止在工作區(qū)飲食、吸煙、處理隱形眼鏡、化妝及儲(chǔ)存食物。

③ 制定尖銳器具的安全操作規(guī)程。

④ 接觸微生物或含有微生物的物品后，脫掉手套后和離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前要洗手。

⑤ 按照實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)程操作，降低濺出和氣溶膠的產(chǎn)生。每天至少消毒一次工作臺(tái)面，活性物質(zhì)濺出后要隨時(shí)消毒。

⑥ 所有培養(yǎng)物、廢棄物在運(yùn)出實(shí)驗(yàn)室之前必須進(jìn)行滅活，如高壓滅活。需運(yùn)出實(shí)驗(yàn)室滅活的物品必須放在專(zhuān)用密閉防漏的容器內(nèi)儲(chǔ)存、運(yùn)輸及消毒滅菌。

⑦ 如有條件工作人員應(yīng)接受必要的免疫接種。必要時(shí)收集從事危險(xiǎn)性工作人員的基本血清留底，并根據(jù)需要定期收集血清樣本，應(yīng)有檢測(cè)報(bào)告，如有問(wèn)題及時(shí)處理。

⑧ 將生物安全程序納入標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范或生物安全手冊(cè)，由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人專(zhuān)門(mén)保管，工作人員在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前要閱讀規(guī)范并按照規(guī)范要求操作。工作人員要接受有關(guān)的潛在危險(xiǎn)知識(shí)的培訓(xùn)，掌握預(yù)防暴露以及暴露后的處理程序。

⑨ 實(shí)驗(yàn)設(shè)備在運(yùn)出修理或維護(hù)前必須進(jìn)行消毒。

⑩ 人員暴露于病毒時(shí)，及時(shí)向?qū)嶒?yàn)室負(fù)責(zé)人匯報(bào)并記錄。

制定生物安全手冊(cè)，將以上要點(diǎn)歸納至實(shí)驗(yàn)室內(nèi)務(wù)管理、尖銳器具安全使用、實(shí)驗(yàn)室消毒防護(hù)、標(biāo)本采集運(yùn)輸、廢棄物處理、工作人員防護(hù)、差錯(cuò)事故處理等規(guī)章制度中。

2.3 消毒方法及措施

① 污染檢驗(yàn)單的消毒：用高強(qiáng)度紫外線(xiàn)消毒器，距檢驗(yàn)面不高于3.0cm緩慢移動(dòng)，照射3秒～5秒，要雙面照射。也可用甲醛消毒器熏蒸，熏蒸時(shí)間大于2小時(shí)。

② 空氣的消毒：對(duì)污染區(qū)內(nèi)產(chǎn)生傳染性氣溶膠的操作，特別是可通過(guò)呼吸道傳播的疾病的操作，應(yīng)在生物安全柜內(nèi)進(jìn)行，使空氣經(jīng)細(xì)菌濾器或熱力殺菌通道排出室外。這樣可極大限度地減少污染。

③ 污染區(qū)各種表面消毒：桌椅等表面的消毒：每天開(kāi)始工作前用濕布抹擦1次，地面用濕拖把擦1次，禁止干抹干掃。抹布拖把各室要專(zhuān)用，不得混用。下班前用250～500mg/L有效溴或0.1%～0.2%過(guò)氧乙酸抹擦一次。地面的消毒：用2倍濃度上述消毒液拖擦。 檢驗(yàn)地帶網(wǎng)

④ 一次性使用的塑料制品：如一次性注射器，用后應(yīng)進(jìn)行毀形，消毒。薄膜手套用后應(yīng)放污物袋內(nèi)集中進(jìn)行無(wú)害化處理。用后亂放會(huì)形成二次污染，起不到保護(hù)個(gè)人的作用。

⑤ 手的消毒：工作前、工作后或檢驗(yàn)同類(lèi)標(biāo)本后再檢驗(yàn)另一類(lèi)標(biāo)本前，均須用肥皂水洗手2～3分鐘，搓手使泡沫布滿(mǎn)手掌手背及指間至少10秒，再用流水沖洗，若手上有傷口應(yīng)戴手套接觸標(biāo)本。

⑥ 紡織品：無(wú)紡布帽子，工作衣，口罩，等用后放污物袋集中進(jìn)行無(wú)害化處理；棉質(zhì)工作服、帽子、口罩等集中送洗衣房清洗，污染嚴(yán)重時(shí)用有效氯500mg/l的消毒夜，作用30～60分鐘，或壓力蒸汽121℃20分鐘。

⑦ 廢棄標(biāo)本：尿、胸水、腹水、腦脊液、胃液、關(guān)節(jié)腔積液等每100ml加漂白粉5g攪勻后作用2～4小時(shí)倒入廁所。痰、濃、血、便，以及其他固形標(biāo)本焚燒或加入2倍量漂白粉攪勻后作用2～4小時(shí)、肝炎，TB標(biāo)本要延長(zhǎng)至6小時(shí)后倒入廁所。

3結(jié)果

在醫(yī)院檢驗(yàn)科（臨床實(shí)驗(yàn)室）內(nèi)規(guī)范院內(nèi)感染管理及消毒流程，有助于幫助檢驗(yàn)科工作人員提高個(gè)人防護(hù)意識(shí)，建立合理的消毒觀(guān)念。加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)工作人員的醫(yī)院感染知識(shí)和相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，提高工作人員對(duì)醫(yī)院感染預(yù)防的警覺(jué)性和知識(shí)水平。制定切實(shí)符合醫(yī)院臨床實(shí)驗(yàn)室或檢驗(yàn)科實(shí)際情況的安全防護(hù)措施及遵照合理的消毒方法是非常必要的，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)室的生物安全問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別進(jìn)行評(píng)估，保證提供必要的生物安全防護(hù)措施，尤其對(duì)檢驗(yàn)科內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別較高的、接觸高危標(biāo)本幾率較大的區(qū)域如微生物和分子生物學(xué)室予以高度重視，切實(shí)保護(hù)好實(shí)驗(yàn)室工作人員和環(huán)境的安全，盡最大努力減少實(shí)驗(yàn)人員和環(huán)境被感染的可能。嚴(yán)防因管理不善而造成醫(yī)院交叉感染，保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張之南，沈 悌.血液病診斷及療效標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：科學(xué)出版社，1998：49.

科研工作的意見(jiàn)建議范文第3篇

在現(xiàn)實(shí)的幼兒科學(xué)教育中，明顯具有“知識(shí)中心”的價(jià)值取向，注重“結(jié)果導(dǎo)向”的高結(jié)構(gòu)集體教學(xué)活動(dòng)居多，不僅教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有畏難情緒，幼兒也學(xué)得索然無(wú)味。分析各種緣由，我們發(fā)現(xiàn)：首先，幼兒園科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容缺乏童真，遠(yuǎn)離幼兒的實(shí)際生活。目前幼兒科學(xué)教育內(nèi)容仍沿用以往學(xué)科教學(xué)中“大而全”的內(nèi)容體系，如了解宇宙中的九大行星等。這些內(nèi)容脫離幼兒的生活實(shí)際，無(wú)法激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。其次，幼兒園科學(xué)活動(dòng)仍以集體教學(xué)活動(dòng)為主，盡管教師在觀(guān)念上已開(kāi)始注重幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)，在活動(dòng)中也逐漸重視幼兒的操作，但操作仍然流于形式，忽視幼兒的真正探究。這樣的科學(xué)活動(dòng)沒(méi)能真正體現(xiàn)幼兒的探究主體地位，沒(méi)有給予幼兒足夠的操作空間。由此，我們?cè)谟變簣@開(kāi)展了幼兒科技創(chuàng)意工作坊的探索與實(shí)踐活動(dòng)研究，以期通過(guò)“創(chuàng)玩”教學(xué)法使幼兒在此過(guò)程中學(xué)習(xí)如何做計(jì)劃、如何解決問(wèn)題的寶貴經(jīng)驗(yàn)，獲得科學(xué)素養(yǎng)的提升。

幼兒科技創(chuàng)意工作坊“創(chuàng)玩”教學(xué)法

根據(jù)科學(xué)有趣、好玩、益智等特點(diǎn)，我園組建引導(dǎo)幼兒玩中學(xué)、玩中思、玩中創(chuàng)的“幼兒科技創(chuàng)意工作坊”，目的是：以科技理念為根，提升幼兒的智力潛能；以?xún)和l(fā)展為本，引領(lǐng)幼兒的精神成長(zhǎng)；以創(chuàng)新創(chuàng)造為果，煥發(fā)幼兒的創(chuàng)玩能力，讓幼兒在看看、想想、做做、玩玩中感受“科學(xué)的奇妙與魅力”，玩出快樂(lè)，玩出智慧，玩出創(chuàng)意，提升探究素養(yǎng)，發(fā)展動(dòng)手能力。

1. 明晰幼兒科技教育的核心理念

幼兒科技教育重在幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，讓幼兒以自己的方式感受科技的奇妙，萌發(fā)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的向往。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要“盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加研究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)部分中提出，“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力”。因此，幼兒科技教育的核心是探究，讓幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)、感悟、思辨，培養(yǎng)科學(xué)的思維和品質(zhì)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（1）思維為基――發(fā)展科學(xué)思維方式

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。作為幼兒科技創(chuàng)玩的學(xué)習(xí)場(chǎng)，“科技創(chuàng)意工作坊”將培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)和藝術(shù)的精神、態(tài)度、意識(shí)、價(jià)值觀(guān)等放在首要地位，通過(guò)看看、玩玩、想想、做做等多種途徑，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于提問(wèn)，勇于探究，勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，于“創(chuàng)玩”中發(fā)展歸類(lèi)、排序、判斷、推理等邏輯思維能力，在探究中嘗試發(fā)現(xiàn)事物的多面性，初步懂得從不同角度看待事物發(fā)展，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的思考方法和思維方式，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）素養(yǎng)為本――涵養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)

科學(xué)核心素養(yǎng)主要包括操作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、思辨素養(yǎng)等。幼兒教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用，不僅僅體現(xiàn)在掌握多少科學(xué)知識(shí)，更重要的是涵養(yǎng)了多少科學(xué)素養(yǎng)。幼兒在科技創(chuàng)意工作坊的“創(chuàng)玩”活動(dòng)中，通過(guò)材料對(duì)話(huà)、同伴交流、師幼互動(dòng)，在不斷地探究、嘗試、質(zhì)疑、解惑的過(guò)程中，涵養(yǎng)和提升操作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、思辨素養(yǎng)等科學(xué)核心素養(yǎng)。

（3）能力為重――增強(qiáng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，不只為了豐富科學(xué)知識(shí)，更重要的是運(yùn)用科學(xué)知識(shí)嘗試解決生活中的問(wèn)題，這就需要分析、判斷、選擇、決策等綜合能力的運(yùn)用。同時(shí)，生活中的問(wèn)題往往是不斷發(fā)展、變化的，需要幼兒靈活應(yīng)對(duì)、適時(shí)調(diào)整、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。幼兒在參與科技創(chuàng)意工作坊的制作活動(dòng)中，面對(duì)的每一個(gè)問(wèn)題都是一次鍛煉，創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力也由此不斷發(fā)展起來(lái)。

2. 厘清幼兒科技創(chuàng)意工作坊的建構(gòu)路徑

幼兒科技創(chuàng)意工作坊是我園開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的全新活動(dòng)體系，包含以“科學(xué)+技術(shù)”為內(nèi)蘊(yùn)，以小游戲?yàn)橥怙@的思維訓(xùn)練場(chǎng)；以“科學(xué)+工程”為內(nèi)蘊(yùn)，以小實(shí)驗(yàn)為外顯的素養(yǎng)訓(xùn)練場(chǎng)；以“科學(xué)+數(shù)理”為內(nèi)蘊(yùn)，以小探究為外顯的三大板塊能力訓(xùn)練場(chǎng)。幼兒科技創(chuàng)意工作坊通過(guò)將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)淺顯化、童趣化、游戲化的過(guò)程，由高不可攀的科學(xué)轉(zhuǎn)為幼兒可見(jiàn)、可玩、可做的系列小游戲、小實(shí)驗(yàn)、小探究，讓幼兒在“創(chuàng)玩”中深化體驗(yàn)和感悟、涵養(yǎng)素養(yǎng)、提升能力。

（1）以“開(kāi)拓思維”為基點(diǎn)的小游戲

我園以“科學(xué)、技術(shù)”素養(yǎng)提升為內(nèi)蘊(yùn)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，在科技創(chuàng)意工作坊中創(chuàng)設(shè)多類(lèi)型的小游戲制作活動(dòng)點(diǎn)，各班級(jí)均開(kāi)設(shè)科技創(chuàng)意小游戲制作區(qū)，供幼兒自主探究、自由操作，將自己的思考和創(chuàng)意付之實(shí)踐。幼兒科技創(chuàng)意工作坊的游戲類(lèi)制作活動(dòng)，將淺顯的科學(xué)知識(shí)與簡(jiǎn)單的現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)融合，讓幼兒在嘗試和探究中享受制作的樂(lè)趣，體驗(yàn)游戲的愉悅，并在創(chuàng)玩活動(dòng)中開(kāi)拓思維，培養(yǎng)科學(xué)的思考方法和思維方式，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）以“提升素養(yǎng)”為核心的小實(shí)驗(yàn)

以“科學(xué)、工程”素養(yǎng)提升為內(nèi)蘊(yùn)，我園創(chuàng)設(shè)幼兒科技創(chuàng)意工作坊的小實(shí)驗(yàn)類(lèi)制作活動(dòng)，其內(nèi)容源自幼兒的生活。讓幼兒在參與科技創(chuàng)意小實(shí)驗(yàn)類(lèi)制作活動(dòng)中逐漸明白：科學(xué)不等于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，必須通過(guò)自己的實(shí)際操作對(duì)事實(shí)進(jìn)行全面完善的考察、合乎邏輯的推理。幼兒通過(guò) “親眼看、親耳聽(tīng)、親手做”獲得最真實(shí)的直接體驗(yàn)，同時(shí)感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和操作的喜悅。幼兒科技創(chuàng)意工作坊開(kāi)設(shè)了“快樂(lè)實(shí)驗(yàn)室”“智慧探究廊”“班級(jí)實(shí)驗(yàn)站”等多個(gè)小實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用場(chǎng)地，供幼兒自主選擇、自由探索、大膽制作，開(kāi)展豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)。

（3）以“發(fā)展能力”為目標(biāo)的小探究

保加利亞學(xué)者T?H?伏爾科夫認(rèn)為：“科學(xué)的本質(zhì)，不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，而在于探索真理。”科技創(chuàng)意工作坊的制作活動(dòng)中蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)和數(shù)理知識(shí)的各種小探究。幼兒在開(kāi)展小探究過(guò)程中獲得充分的、多感官參與的感知，在探究和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，啟迪智慧，引發(fā)新思路。

科技創(chuàng)意工作坊的“創(chuàng)玩”教學(xué)策略

圍繞科學(xué)思維、核心素養(yǎng)和解決能力這三大目標(biāo)，幼兒科技創(chuàng)意工作坊設(shè)計(jì)了豐富多彩的主題創(chuàng)意制作活動(dòng)，并在活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中提煉了“和而不同”的創(chuàng)玩教學(xué)策略。

1. 突破思維定勢(shì)――“創(chuàng)思”游戲教學(xué)法

《指南》中明確提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。在幼兒科技創(chuàng)意工作坊的實(shí)踐與研究過(guò)程中，我們以“創(chuàng)思”游戲樹(shù)為依托，開(kāi)展幼兒思維專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變幼兒科學(xué)教育理念，以“促進(jìn)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意”為核心，開(kāi)展游戲教學(xué)法的研究，形成了“創(chuàng)思”游戲教學(xué)法模型。通過(guò)一系列豐富而獨(dú)特的游戲，打破幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)，幫助幼兒樹(shù)立科學(xué)的思考方法和思維方式，提升幼兒的思維品質(zhì)。

（1）我不這樣想―― 批判性思維建構(gòu)類(lèi)游戲

批判性思維就是通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維。批判性思維既是思維技能，也是思維傾向。在開(kāi)展批判性思維構(gòu)建類(lèi)游戲的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒在制作過(guò)程中帶著“我不這樣想”的思維方式開(kāi)展科技創(chuàng)意制作活動(dòng)，運(yùn)用批判思維進(jìn)行游戲、動(dòng)手操作，嘗試換個(gè)視角看世界。我們通過(guò)倒著看、反著想、換著做三類(lèi)游戲，延伸了一系列豐富多彩的游戲活動(dòng)。

如：孩子們都有這樣的認(rèn)知，東西比盛放器皿的入口大，自然無(wú)法放進(jìn)去。在魔蛋入瓶游戲中，當(dāng)教師出示材料，幼兒都認(rèn)為“雞蛋不能鉆進(jìn)去”。教師問(wèn)：“有什么辦法可以讓它鉆進(jìn)去？”這時(shí)，有幾名男孩舉起手來(lái)，有人說(shuō)用力推、按、壓雞蛋，但他們馬上否定了自己的想法，說(shuō)雞蛋會(huì)被弄壞。隨后，幼兒在提出方法和自我批判過(guò)程中又做了多次嘗試，在一次次創(chuàng)意萌發(fā)和探究后，孩子們發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)雞蛋及牛奶瓶做“熱脹冷縮”的處理就能成功。此次制作活動(dòng)中運(yùn)用的“創(chuàng)思”教學(xué)法，顛覆了幼兒的已有認(rèn)知，使幼兒的挑戰(zhàn)性思維在一定程度上得到發(fā)展。

（2）我想這樣做―― 創(chuàng)造性思維建構(gòu)類(lèi)游戲

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性、求新性為特征的一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)。幼兒創(chuàng)造性思維的萌芽需要以適宜的游戲?yàn)檩d體。在科技創(chuàng)意工作坊的制作活動(dòng)中，幼兒不斷地動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)多一些、少一點(diǎn)、變一下的操作和嘗試，不斷進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，逐漸建構(gòu)起幼兒的創(chuàng)造性思維。

（3）讓我試試看―― 挑戰(zhàn)性思維建構(gòu)類(lèi)游戲

科技創(chuàng)意工作坊的制作活動(dòng)非常豐富，有些游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)有較大難度，這類(lèi)游戲正是幼兒挑戰(zhàn)性思維的助推器。在游戲的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒突破固有觀(guān)念，為幼兒搭建支架，鼓勵(lì)幼兒敢于挑戰(zhàn)不可能的任務(wù)。在挑戰(zhàn)過(guò)程中幼兒獲得全新的體驗(yàn)，建構(gòu)新認(rèn)知。

2. 發(fā)展核心素養(yǎng)――“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

創(chuàng)客，最早的含義是自己動(dòng)手制作，也就是我們常說(shuō)的DIY。幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”的熏陶，通過(guò)讓幼兒親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)中感受科技的神奇，推進(jìn)制作創(chuàng)意的萌發(fā)。“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法正是遵循幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展特點(diǎn)及好玩、好奇的天性而設(shè)計(jì)的。

（1）智慧小巧手――操作素養(yǎng)涵養(yǎng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)桑代克“試誤說(shuō)”理論，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中積累的。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程中，幼兒通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，不斷嘗試“錯(cuò)誤”，逐步建立起自身與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系。科技創(chuàng)意工作坊的制作活動(dòng)中，我們通過(guò)“感受精致”“體驗(yàn)轉(zhuǎn)變”等這類(lèi)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，讓幼兒在探究、制作、反思、調(diào)整、再探究的歷程中，一點(diǎn)一滴地提升幼兒的操作素養(yǎng)。

（2）小小設(shè)計(jì)師――創(chuàng)新素養(yǎng)涵養(yǎng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)

俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”幼兒在科技創(chuàng)意工作坊的小實(shí)驗(yàn)中得到科學(xué)素養(yǎng)的提升，特別是創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。幼兒的創(chuàng)新是用自己的眼睛、大腦去發(fā)現(xiàn)他們所未知的一切，嘗試做出某種改變。因此，幼兒的創(chuàng)新存在明顯的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)充分支持和鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性的小實(shí)驗(yàn)，幼兒在自主觀(guān)察、想象、設(shè)計(jì)、操作上，創(chuàng)新素養(yǎng)逐漸得到提升。

如：紙筒大力士小實(shí)驗(yàn)中，幼兒不斷地通過(guò)創(chuàng)新性的嘗試，發(fā)現(xiàn)紙筒承重能力的變化。又輕又薄的彩紙很容易破，怎樣讓它穩(wěn)穩(wěn)地站在桌子上？幼兒動(dòng)手探究，用折、卷的辦法讓紙變成了紙筒，站起來(lái)。兩張相同的紙卷成了兩個(gè)紙筒，有什么不同？哪個(gè)紙筒上木塊放得多，是大力士？幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行了創(chuàng)造性的探索，在實(shí)驗(yàn)中涵養(yǎng)了創(chuàng)新素養(yǎng)。

（3）玩耍智多星――思辨素養(yǎng)涵養(yǎng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)

幼兒的思辨素養(yǎng)是在不斷的質(zhì)疑、歸納、判斷、推理等過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒通過(guò)與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)，在直接感知、親手操作、持續(xù)觀(guān)察中體驗(yàn)科學(xué)與數(shù)理相結(jié)合的好玩和有趣。通過(guò)開(kāi)展“數(shù)量游戲”“事物變化”等思辨素養(yǎng)類(lèi)小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒習(xí)慣積極地思考、辯證地看問(wèn)題，在“玩”材料中嘗試尋找問(wèn)題的癥結(jié)，在與同伴的思維碰撞中學(xué)會(huì)分辨和判斷，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物現(xiàn)象做出合理、符合邏輯的解釋。

3. 挑戰(zhàn)解決能力――“創(chuàng)樂(lè)”探究教學(xué)法

幼兒創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，在其成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義。幼兒?jiǎn)栴}解決能力的發(fā)展，需要通過(guò)一系列的小探究活動(dòng)潛移默化地培養(yǎng)。以“發(fā)揮創(chuàng)意”和“體驗(yàn)快樂(lè)”為目標(biāo)的“創(chuàng)樂(lè)”探究教學(xué)法能更好地發(fā)展幼兒的這類(lèi)能力，詳見(jiàn)“創(chuàng)樂(lè)”探究云。

（1）這是為什么――分析能力發(fā)展類(lèi)探究

探究是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，但幼兒的探究有其獨(dú)特性。他們的探究中有濃厚的自身影子，是科學(xué)與想象、真實(shí)與虛緲的并存。因此，在科技創(chuàng)意工作坊的小探究類(lèi)制作活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用自己的方式去思考“這是為什么”，嘗試從不同角度分析事物發(fā)展變化的原因，培養(yǎng)幼兒的分析能力。

（2）動(dòng)手動(dòng)腦選――選擇能力發(fā)展類(lèi)探究

科技創(chuàng)意工作坊的小探究類(lèi)制作活動(dòng)是理解簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，掌握粗淺的科技知識(shí)和操作技能的好平臺(tái)。幼兒在生活中經(jīng)常會(huì)遇到需要做出選擇的情況，有的幼兒能快速地做出最明智的選擇，而多數(shù)幼兒會(huì)選擇困難或盲目選擇。“動(dòng)手動(dòng)腦選”系列活動(dòng)的開(kāi)展，能夠使幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力。幼兒小探究中動(dòng)手動(dòng)腦選擇的過(guò)程既是身體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，也是心理加工過(guò)程。

（3）可以這樣做――決策能力發(fā)展類(lèi)探究

科技創(chuàng)意工作坊的小探究類(lèi)制作活動(dòng)滿(mǎn)足幼兒好玩、好奇、好動(dòng)的天性，尤其是一些男孩子，每次活動(dòng)后都樂(lè)而忘返。但幼兒在探究過(guò)程中會(huì)遇到各種干擾因素，排除無(wú)關(guān)因素，在眾多選擇中，科學(xué)決策探究的方向十分必要。幼兒在這類(lèi)小探究制作活動(dòng)中，解決問(wèn)題的綜合能力，尤其是決策能力將得到較好發(fā)展。

幼兒科技創(chuàng)意工作坊的研究成效

1. 創(chuàng)意科探小制作活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了“好提問(wèn)、善思考、樂(lè)探究”的幼兒群體

幼兒園創(chuàng)意科探小制作活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)與動(dòng)手能力為研究的根本目標(biāo)，使科學(xué)精神真正進(jìn)入幼兒的心靈。在多年的研究與實(shí)踐過(guò)程中，幼兒獲得了有益發(fā)展。他們?cè)谟H歷創(chuàng)意科探小制作的過(guò)程中，進(jìn)行著有意義的觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展著思考與交流，體驗(yàn)著制作與探究的樂(lè)趣，驗(yàn)證自己的猜想。幼兒的探究能力在生動(dòng)有益的創(chuàng)意科探小制作活動(dòng)中日漸提高，幼兒科學(xué)素養(yǎng)也有所提升。“好提問(wèn)、善思考、樂(lè)探究”已初步表現(xiàn)于孩子的外在行為中，并將對(duì)他們今后的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

2. 活動(dòng)研究與實(shí)踐的深入，形成了“研思并重、內(nèi)涵發(fā)展”的師資隊(duì)伍

通過(guò)研究與實(shí)踐，搭建了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)，參與研究實(shí)踐教師的科學(xué)素養(yǎng)也不斷提高，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，收獲了豐碩的成果。教師們對(duì)創(chuàng)意科探小制作活動(dòng)的內(nèi)涵逐漸領(lǐng)悟內(nèi)化，對(duì)活動(dòng)的駕馭能力不斷增強(qiáng)，反思能力及科研能力均得到明顯提高。許多教師都致力于科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)研究，多次在省、市、區(qū)級(jí)進(jìn)行課題研究課及公開(kāi)觀(guān)摩課。“關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、注重操作、倡導(dǎo)合作、引導(dǎo)交流”也逐步成為我園教師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

3. 創(chuàng)意科探小制作活動(dòng)體系的研發(fā)，凝聚了“獨(dú)具價(jià)值”的科學(xué)教育資源

科研工作的意見(jiàn)建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院圖書(shū)館 檢索查新 臨床科研 關(guān)系

醫(yī)院圖書(shū)館是醫(yī)院的一個(gè)重要組成部門(mén)，對(duì)醫(yī)院的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，使現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到飛速發(fā)展。作為提供醫(yī)學(xué)信息的重要資源基地，醫(yī)院圖書(shū)館承擔(dān)著為廣大醫(yī)務(wù)工作者收集、存儲(chǔ)、加工、傳遞各類(lèi)信息的任務(wù)。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)科技的不斷更新?lián)Q代，醫(yī)院圖書(shū)館不僅要為醫(yī)務(wù)人員解決在臨診療活動(dòng)中遇到的各種疑難病癥提供參考資料，更要充分利用現(xiàn)代技術(shù)為醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行科研提供準(zhǔn)確、可靠的情報(bào)信息，做好臨床科研的先導(dǎo)，確保科研工作的時(shí)間和效率。

一、情報(bào)檢索工作是臨床科研的重要組成部分

要想做科研必須首先進(jìn)行情報(bào)檢索。科學(xué)是集體的事業(yè)，科學(xué)研究的繼承性和群體性表明任何一項(xiàng)科研成果的出現(xiàn)，與繼承和吸收他人的研究成果是分不開(kāi)的，所以情報(bào)檢索工作是提高科研水平和效率的一個(gè)重要手段。這就包含兩個(gè)層面的意思：第一是對(duì)已有的相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域記性收集、積累、整理和分析研究；第二是對(duì)未知領(lǐng)域的探索，也就是對(duì)前人已有研究成果（知識(shí)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的新知識(shí)、新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)或新方法。因此，在整個(gè)科研活動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)論是從調(diào)研、選題、科學(xué)研究到最后的成果產(chǎn)生及推廣，都必須及時(shí)擁有或隨時(shí)補(bǔ)充大量的情報(bào)信息，確保科研活動(dòng)的先進(jìn)性和新穎性。因此可以說(shuō)，情報(bào)檢索工作貫穿整個(gè)科研活動(dòng)，是提高科研人員科研工作先決條件。同時(shí)，情報(bào)檢索工作還能促使科研人員不斷吸收新知識(shí)，提高科研創(chuàng)造力。

二、情報(bào)調(diào)研與科研工作相互依賴(lài)、相互促進(jìn)

在當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展，使得情報(bào)信息作為最新的現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展因素已經(jīng)滲透至社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)情報(bào)檢索工作產(chǎn)生的新知識(shí)和新技術(shù)比以往任何事情要更加突出。現(xiàn)階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是依靠知識(shí)和情報(bào)資源使自己在競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。因此，情報(bào)檢索工作與科研工作緊密相聯(lián)、密不可分。通過(guò)情報(bào)檢索發(fā)現(xiàn)他人研究的優(yōu)勢(shì)和不足，從而為以后的科研選定方向和方法，防止重復(fù)研究，這樣可以得出，科研工作隊(duì)情報(bào)檢索的依賴(lài)性。同時(shí)也能體現(xiàn)出情報(bào)檢索隊(duì)科研工作的效率和影響。同時(shí)，眾多科研成果可以豐富情報(bào)檢索的內(nèi)容和質(zhì)量，并能得到迅速傳播和推廣，使得科研人員及時(shí)補(bǔ)充最新的科研資訊。因此情報(bào)檢索工作和科研工作相互相成，科技要發(fā)展，任何時(shí)候都不能忽視情報(bào)檢索工作。

三、情報(bào)檢索工作協(xié)助臨床科研人員做好科研選題

科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)，說(shuō)白了就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。科研工作能否取得成功，關(guān)鍵還是在于選題環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，諸多課題在招標(biāo)競(jìng)選中落選，很大程度上都是由于選題整個(gè)首要環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。科研選題像一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)科研工作，是科研設(shè)計(jì)和實(shí)施的主體思想。因此，科研題目的選擇關(guān)系到整個(gè)科研活動(dòng)的成效，這就要求科研人員在進(jìn)行科研選題的時(shí)候，必須參考大量的相關(guān)信息，進(jìn)行科學(xué)的選題論證，確保其所選課題研究方向準(zhǔn)確，符合市場(chǎng)的需要。同時(shí)，還可以避免起步低、重復(fù)研究以及不必要人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。

四、情報(bào)檢索工作的開(kāi)展與提高取決于科研活動(dòng)開(kāi)展及對(duì)信息的需求情況在

當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，醫(yī)院圖書(shū)館情報(bào)檢索工作主要圍繞本院各類(lèi)課題的申報(bào)而進(jìn)行。圖書(shū)館對(duì)各類(lèi)情報(bào)首先進(jìn)行廣泛的收集，然后進(jìn)行綜合性分析、及時(shí)反饋和導(dǎo)向，這樣才能保證使收集的情報(bào)信息對(duì)臨床科研起到積極的促進(jìn)作用。科研人員對(duì)情報(bào)信息的需求，不僅停留在滿(mǎn)足相關(guān)信息、相關(guān)線(xiàn)索及相關(guān)參考文獻(xiàn)的收集，更注重對(duì)情報(bào)信息內(nèi)容、文獻(xiàn)的重點(diǎn)及全文等情報(bào)信息的獲取。所以情報(bào)檢索工作的開(kāi)展和提高，很大程度上取決于科研活動(dòng)的活躍與增多，當(dāng)醫(yī)院臨床科研工作逐日增多的事情，情報(bào)信息的需求也與日俱增，從單純的文獻(xiàn)數(shù)量需求到內(nèi)容和質(zhì)量的提升。因此，科研活動(dòng)是收集和獲取情報(bào)信息重要手段。而情報(bào)檢索工作通過(guò)依托科研，使情報(bào)信息得以傳播和擴(kuò)散，從而轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

五、情報(bào)信息工作是推動(dòng)科研開(kāi)展的原動(dòng)力

科研人員一直將情報(bào)信息工作當(dāng)成提升自身發(fā)展的一個(gè)重要條件，在科研活動(dòng)中，情報(bào)信息通過(guò)發(fā)揮其多種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科研工作的有效開(kāi)展。科研人員在取得新知識(shí)、新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明等情況下，最終都會(huì)通過(guò)科技文獻(xiàn)等形式公開(kāi)并傳播，這些成果只有通過(guò)傳播才能體現(xiàn)出它的應(yīng)用價(jià)值，成為情報(bào)信息的重要部分，才能盡快轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。因此，情報(bào)信息已然成為一種推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，科技迅速發(fā)展、科研成果的空前增多的局面，作為情報(bào)信息部門(mén)的醫(yī)院圖書(shū)館，應(yīng)不斷完善現(xiàn)代化檢索手段，做好情報(bào)信息工作的收集、整理、加工、分析和傳播，推動(dòng)科研工作的有效開(kāi)展。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)事業(yè)的迅猛發(fā)展，情報(bào)信息工作越來(lái)越體現(xiàn)出它的重要性。因此，醫(yī)院圖書(shū)館應(yīng)充分掌握情報(bào)信息的采集、評(píng)價(jià)、加工、分析及傳播的使用。通過(guò)立足于情報(bào)信息，及時(shí)掌握科研人員對(duì)情報(bào)信息的需求變化，做好反饋和傳播，促進(jìn)情報(bào)信息及成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，切實(shí)為促進(jìn)科研活動(dòng)的提高做出貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小莉，李遜霞，趙山明等.醫(yī)院科研協(xié)作的影響因素分析[J].中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2010，13（3）.

科研工作的意見(jiàn)建議范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)院；博士后科研工作站；人才管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] R197.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）03（b）-0185-04

[Abstract] Speeding up the talent training has become the important strategic choice by different countries which have to cope positively and win the initiative in the fierce international competition. Developed countries are creating conditions for cultivating outstanding young especially postdoctoral research talents. Hospital post-doctoral scientific research station is beneficial to enhance the level of medical treatment， teaching， scientific research， and promote the development of related department. Suggestion is to perfect policy evaluation system of postdoctoral， establish scientific research management system according with the characteristics of hospital， arouse the enthusiasm of postdoctoral and initiative. Optimize the environment of scientific research work， develop hospital information resources integration system of postdoctoral scientific research， so as to provide better professional development platform and space for the growth of postdoctoral. Strengthen the construction of the contingent of tutors， select outstanding teachers for post-doctoral teaching， let teaching benefit teachers as well as students. Develop high level research projects， improve the postdoctoral scientific literacy， enhance scientific research atmosphere and scientific research ability. Expand international exchanges and cooperation， track the development of international frontier science and technology， explore and grasp the prospective direction of international scientific research. To construct a reasonable academic team and complement each other′s advantages. Increase the postdoctoral funded projects， with the suggestion that our country should support youth science and technology personnel especially under the age of 35. Strengthen the research of training quality evaluation， to form a scientific postdoctoral talent evaluation system. At the same time， do a good job in logistics， so as to let postdoctoral talent down-to-earth， do a better scientific research and learning.

[Key words] Hospital； Post-doctoral scientific research station； Talent management

伴隨著科技發(fā)展日新月異，加快人才培養(yǎng)，特別是高技能人才培養(yǎng)，已成為世界各國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中積極應(yīng)對(duì)、贏得主動(dòng)的重大戰(zhàn)略選擇[1]。博士后制度是一種有利于促進(jìn)杰出人才學(xué)術(shù)成長(zhǎng)與科技創(chuàng)新的國(guó)家人才戰(zhàn)略制度[2]。1976年，博士后制度發(fā)端于美國(guó)霍普金斯大學(xué)[3]。1985年，中國(guó)國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)《關(guān)于試辦博士后科研流動(dòng)站的報(bào)告》[4]，博士后制度應(yīng)運(yùn)而生。目前全國(guó)博士后流動(dòng)站和工作站已超過(guò)6000家，成為各地區(qū)、單位吸引和培養(yǎng)高層次人才的重要渠道，在促進(jìn)高層次人才流動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、交叉學(xué)科發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。本文基于博士后科研工作站的國(guó)際背景及南京市第一醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）的實(shí)踐，提出醫(yī)院博士后科研工作站可持續(xù)發(fā)展的政策建議，以促進(jìn)其快速健康發(fā)展。

1 博士后科研工作的國(guó)際現(xiàn)狀

美國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)將提高公眾的科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)作為國(guó)家科技發(fā)展的主要目標(biāo)之一，十分注重培養(yǎng)造就具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際開(kāi)拓能力的青年人才，是世界博士后制度的創(chuàng)始國(guó)和最大招收國(guó)。美國(guó)有三類(lèi)博士后：博士后獎(jiǎng)學(xué)金、聯(lián)邦政府培訓(xùn)項(xiàng)目、教授項(xiàng)目，博士后經(jīng)歷是獲得大學(xué)教職的最重要指標(biāo)。近年來(lái)資助經(jīng)費(fèi)比例顯著提高，尤其是非政府性資助比例呈逐步走高的趨勢(shì)[5]。

德國(guó)從立法和撥款兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀青年研究人才的培養(yǎng)。德意志聯(lián)合研究會(huì)（DFG）重點(diǎn)資助優(yōu)秀青年人才，主要包括博士后、杰出青年科學(xué)家和青年研究小組。采取創(chuàng)建博士元的形式，資助學(xué)科建設(shè)，加快博士后的培養(yǎng)步伐。德國(guó)洪堡基金從1925年起，開(kāi)始為年青的博士后提供靈活資助。

加拿大自然科學(xué)與工程研究理事會(huì)（NSERC）博士后資助計(jì)劃中包括兩類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金：一是博士后獎(jiǎng)學(xué)金（PDF），為有前途的博士后研究人員在事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段提供幫助，旨在培養(yǎng)世界一流的具有科學(xué)與研究技能的高質(zhì)量人才；二是工業(yè)研究獎(jiǎng)學(xué)金（IRF），對(duì)新近畢業(yè)的博士生從事工業(yè)研究提供資助。

日本為實(shí)現(xiàn)從“科技模仿立國(guó)”向“科技創(chuàng)造立國(guó)”的重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)和確保優(yōu)秀科技人才作為科技發(fā)展戰(zhàn)略的基本方針，特別是將青年科技人才培養(yǎng)放在首位，實(shí)施“萬(wàn)名博士后支援計(jì)劃”，并設(shè)立了以青年研究人員為對(duì)象的研究基金制度，為青年研究人員做出創(chuàng)造性的研究成果提供更多的機(jī)會(huì)。模仿美國(guó)設(shè)立的外國(guó)博士后獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃，主要用于資助高水平的外國(guó)青年研究人員到日本開(kāi)展工作。

韓國(guó)設(shè)有國(guó)外研究人員博士后獎(jiǎng)學(xué)金、ASIAN博士后獎(jiǎng)學(xué)金。旨在為韓國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力高級(jí)研究人力資源，為韓國(guó)具有博士學(xué)位的研究人員提供到海外大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)以及工業(yè)的研究機(jī)會(huì)，與海外的科學(xué)家合作研究建立基礎(chǔ)，獲得高級(jí)研究技術(shù)。

英國(guó)政府針對(duì)科學(xué)與工程領(lǐng)域人才短缺的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)采取提高博士后津貼、加強(qiáng)博士后科研訓(xùn)練、提高科學(xué)家薪水等措施，以培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的青年人才，并吸引他們從事科研工作。此外，高等教育資助理事會(huì)、皇家學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)也加強(qiáng)了對(duì)博士后的資助和訓(xùn)練。

澳大利亞研究理事會(huì)的人才資助主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)研究項(xiàng)目中的博士后專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、聯(lián)接研究項(xiàng)目中的博士后專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的結(jié)合、基地發(fā)展與人才培養(yǎng)的結(jié)合[6]。

2 醫(yī)院博士后科研工作站的發(fā)展建議

我院是全國(guó)首批三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院，于2010年設(shè)立國(guó)家級(jí)博士后科研工作站，招生方向主要是心、胸及血管疾病的綜合治療，腫瘤的基礎(chǔ)研究和綜合治療，骨與關(guān)節(jié)疾病的診治。近年來(lái)通過(guò)工作站的設(shè)立進(jìn)一步提升了醫(yī)院的醫(yī)療、教學(xué)、科研水平，利用優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的高層次人才，推動(dòng)了醫(yī)院相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐提出博士后科研工作站發(fā)展建議。

2.1 完善科研管理制度

科研制度是科學(xué)工作的基本保障，直接影響科學(xué)研究效率。首先要完善博士后政策評(píng)估體系，做到評(píng)估主體社會(huì)化、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、評(píng)估過(guò)程民主化、評(píng)估形式制度化、評(píng)估結(jié)果公開(kāi)化[7]。其次是完善符合醫(yī)院特點(diǎn)的管理制度，既包括博士后招收、培養(yǎng)、出院、退站的管理制度，又包括日常管理工作制度及中期考核、出站考核、獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)制度[8]。另外，管理部門(mén)要根據(jù)每個(gè)博士后的特點(diǎn)制訂臨床技能培訓(xùn)方案，建立博士后人員專(zhuān)門(mén)檔案，制訂日常聯(lián)系和服務(wù)辦法，實(shí)現(xiàn)跟蹤服務(wù)，及時(shí)溝通反饋，最好采用自助、自愿的合作伙伴式管理，營(yíng)造寬嚴(yán)相濟(jì)、寬松適宜的管理環(huán)境，激發(fā)博士后群體的積極性和主動(dòng)性[9]。

2.2 優(yōu)化科研工作環(huán)境

良好的科研環(huán)境是吸引、培養(yǎng)博士后的重要因素，也能為博士后的成長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供較好的平臺(tái)和空間[10]。工作環(huán)境主要包括科研條件、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)氛圍、單位的學(xué)術(shù)地位和影響力等。科研條件是保障醫(yī)院科技進(jìn)步的重要支撐系統(tǒng)和技術(shù)平臺(tái)，是支撐科技活動(dòng)的軟硬件基礎(chǔ)，包括大型科技設(shè)施及設(shè)備、科技文獻(xiàn)及科技基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、科技規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、生物種質(zhì)資源及標(biāo)本等各種軟硬件。科研工作有其特殊性，需要進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)或查閱大量資料，實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試劑、數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)條件是順利進(jìn)行科研工作的保障，是促進(jìn)高新技術(shù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和科技創(chuàng)新的一部分，是吸引博士后的重要方面。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，針對(duì)博士后科研資源相對(duì)分散、資金資助產(chǎn)出效能不高、科研設(shè)施利用率不高、科研項(xiàng)目管理相對(duì)粗放、科研成果轉(zhuǎn)化率較低等問(wèn)題，制訂醫(yī)院博士后科研資源整合信息系統(tǒng)[11]，實(shí)現(xiàn)博士后全流程數(shù)據(jù)的采集、管理及科研資源的合理配置。同時(shí)對(duì)于與流動(dòng)站聯(lián)合招收博士后的工作站，應(yīng)充分利用高校的科研力量，從軟件與硬件兩個(gè)方面與醫(yī)院形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系。

2.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

師生之間存在“雙邊對(duì)稱(chēng)選擇”原理，即教師和學(xué)生在道德人品、學(xué)識(shí)學(xué)歷與治學(xué)方略三個(gè)方面對(duì)稱(chēng)。很多博士后剛剛博士畢業(yè)不久，還無(wú)法立即獨(dú)立從事創(chuàng)造性的科學(xué)研究，需要在博士后工作站經(jīng)歷適應(yīng)與轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階段。醫(yī)院要選拔最優(yōu)秀的導(dǎo)師，開(kāi)展博士后的帶教工作，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師通過(guò)多個(gè)途徑影響學(xué)生，一是教學(xué)方法、思維方法、研究方法、科學(xué)態(tài)度；二是教師的言傳身教、以身作則，為人師表，樹(shù)立楷模；三是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件比較成熟，有足夠的經(jīng)費(fèi)；四是教師的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的提升有一定的幫助。知名導(dǎo)師在自己的研究領(lǐng)域有超出常人的見(jiàn)解，對(duì)新問(wèn)題的敏感度及更為系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，對(duì)博士后人員的知識(shí)構(gòu)建有積極影響，能促進(jìn)博士后在繼承與創(chuàng)造過(guò)程中事半功倍。博士后在醫(yī)院里要注重通過(guò)患者的病史、癥狀體征、輔助檢查、手術(shù)治療、術(shù)后監(jiān)護(hù)等方面，提高實(shí)際疾病診治能力，全面提高臨床技能[12]。

2.4 開(kāi)展高水平的研究項(xiàng)目

博士后參加的高水平科研項(xiàng)目包括：國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)際合作項(xiàng)目、省部級(jí)科研項(xiàng)目、863計(jì)劃項(xiàng)目、973計(jì)劃項(xiàng)目、科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目等。這些研究項(xiàng)目有利于提高博士后的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)科研工作能力；科學(xué)基金的選題一般具有較強(qiáng)的探索性，有利于激發(fā)博士后的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對(duì)博士后的能力培養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃起到促進(jìn)作用；通過(guò)課題研究，博士后能夠熟悉科學(xué)基金項(xiàng)目申請(qǐng)、審批、實(shí)施、評(píng)審、結(jié)題的全過(guò)程，強(qiáng)化科研規(guī)范訓(xùn)練。從處于配角的參與階段、獨(dú)立承擔(dān)課題階段、建立和發(fā)展科研團(tuán)隊(duì)階段到組織跨學(xué)科綜合項(xiàng)目階段，參與科研項(xiàng)目的經(jīng)歷對(duì)博士后的成長(zhǎng)有積極推動(dòng)作用。

2.5 廣泛進(jìn)行國(guó)際交流合作

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的重大突破幾乎都是全球范圍內(nèi)科技人員思想碰撞和學(xué)術(shù)交流的結(jié)果，全球范圍的知識(shí)共享和思維碰撞已經(jīng)成為博士后進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)和因素。通過(guò)國(guó)際交流活動(dòng)，能夠開(kāi)拓國(guó)際化視野、準(zhǔn)確把握科技前沿領(lǐng)域、利用國(guó)外的科技資源和設(shè)備、掌握先進(jìn)的研究方法、建立廣泛的國(guó)際合作關(guān)系、開(kāi)展高水平的國(guó)家合作研究、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。博士后只有跟蹤國(guó)際科技發(fā)展前沿，參與國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，融入到國(guó)際發(fā)展的大環(huán)境中，探索和把握國(guó)際前瞻性科研方向，才有可能在科研創(chuàng)新上有所建樹(shù)，提高科研轉(zhuǎn)化率，創(chuàng)造一流的科研成果和技術(shù)，逐漸成長(zhǎng)為高層次創(chuàng)新型人才。每年公派的博士后應(yīng)該不低于招收人數(shù)的15%[13]。醫(yī)院對(duì)于有希望進(jìn)入我院的優(yōu)秀博士后人員，應(yīng)創(chuàng)造條件，給予在站博士后半年到一年的出國(guó)培訓(xùn)或交流機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓┦亢箅A段就完成國(guó)際化培訓(xùn)，提前儲(chǔ)備科室后備人才。對(duì)于取得重大科研成果或提前完成研究成果的博士后人員，可創(chuàng)造出國(guó)交流的機(jī)會(huì)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

2.6 構(gòu)建合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

學(xué)科的發(fā)展不能靠“一枝獨(dú)秀”，而應(yīng)是“眾木成林”。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是學(xué)科發(fā)展的基石，也是影響博士后成長(zhǎng)的重要因素。團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來(lái)的自愿合作和協(xié)同努力的精神，它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智。結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)是科技人才成長(zhǎng)的階梯，有利于實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、思維方式、研究經(jīng)驗(yàn)、年齡、性格特征等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[6]。在博士后培養(yǎng)階段，要鼓勵(lì)學(xué)科中不同類(lèi)型、不同層次的人才在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，汲取其他成員的優(yōu)點(diǎn)，不斷豐富自己的知識(shí)，提高科研素質(zhì)和理念。在博士后培養(yǎng)階段，要在團(tuán)隊(duì)中形成尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的氛圍，形成鼓勵(lì)探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新、質(zhì)疑權(quán)威、求真務(wù)實(shí)、淡泊名利、寬容失敗的創(chuàng)新文化。

2.7 穩(wěn)定的科研資助機(jī)制

科技撥款占國(guó)家財(cái)政支出的比例和產(chǎn)學(xué)研相關(guān)促進(jìn)政策，對(duì)創(chuàng)新人才開(kāi)發(fā)資金投入和創(chuàng)新人才績(jī)效產(chǎn)出（包括專(zhuān)利申請(qǐng)量、國(guó)內(nèi)期刊刊登論文數(shù)、國(guó)際三大系統(tǒng)收錄科技論文數(shù)）具有正向的促進(jìn)作用[14]。加強(qiáng)對(duì)青年科研人員特別是對(duì)從事科學(xué)研究職業(yè)生涯早期的青年人員的扶持，形成穩(wěn)定的博士后科研資助機(jī)制，符合人才成長(zhǎng)規(guī)律，也是國(guó)際慣例。但現(xiàn)行的國(guó)家和管理部門(mén)出臺(tái)的人才資助政策，多把目光集中在少數(shù)“精英”、“顯人才”身上，為他們提供高強(qiáng)度的經(jīng)費(fèi)資助和優(yōu)越的工作條件，科研資助中出現(xiàn)了過(guò)強(qiáng)的馬太效應(yīng)。從創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的最佳創(chuàng)造年齡規(guī)律看，建議國(guó)家更應(yīng)該傾向于資助青年科技人員，人才計(jì)劃重點(diǎn)應(yīng)該是35歲以下的年青人。博士后科學(xué)基金是中央財(cái)政設(shè)立的唯一專(zhuān)門(mén)資助博士后的基金[15]，資助面低且不穩(wěn)定，經(jīng)費(fèi)大部分投于中科院和高校的研究人員，醫(yī)院博士后獲得資助較少。今后應(yīng)給予醫(yī)院博士后一定比例的經(jīng)費(fèi)資助或者設(shè)立博士后科技創(chuàng)新基金、優(yōu)秀博士后支持計(jì)劃及獎(jiǎng)勵(lì)基金等。博士后時(shí)期是科研活躍期，科研產(chǎn)出逐漸達(dá)到高峰，適當(dāng)?shù)刭Y助有助于他們更快速地成長(zhǎng)。

2.8 加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)研究

博士后培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)博士后教育經(jīng)歷對(duì)其自身發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和社會(huì)貢獻(xiàn)的滿(mǎn)足程度的評(píng)價(jià)[16]。我國(guó)尚未建立完善的博士后建檔制度，還沒(méi)有形成公認(rèn)的、科學(xué)的、統(tǒng)一的博士后人才評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)主觀(guān)性偏強(qiáng)，存在“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”的問(wèn)題，過(guò)度強(qiáng)調(diào)科研產(chǎn)出績(jī)效與物質(zhì)利益掛鉤，以論文數(shù)量和科研經(jīng)費(fèi)為績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)仍較為盛行，缺乏同行專(zhuān)家的價(jià)值評(píng)價(jià)。其實(shí)博士后的考察要素不僅包括科研績(jī)效，還包括了社會(huì)責(zé)任、綜合聲譽(yù)、道德修養(yǎng)等要素。在考核過(guò)程中要以實(shí)際工作業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，由資深專(zhuān)家、導(dǎo)師、人事部門(mén)等人員組成的考核小組綜合考查博士后的品德、學(xué)識(shí)、能力等方面[17]。逐步基于大規(guī)模數(shù)據(jù)調(diào)查，并結(jié)合文獻(xiàn)計(jì)量及相關(guān)事實(shí)型數(shù)據(jù)分析，形成有效的博士后評(píng)價(jià)體系。

3 小結(jié)

醫(yī)院設(shè)立博士后科研工作站，是加強(qiáng)臨床與科研合作、迅速提升科研水平的有效途徑[18-19]。在培養(yǎng)博士后的過(guò)程中，建議完善科研管理制度、優(yōu)化科研工作環(huán)境、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)展高水平的研究項(xiàng)目、廣泛進(jìn)行國(guó)際交流合作、構(gòu)建合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、增加博士后基金資助項(xiàng)目、加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓其接觸科學(xué)前沿問(wèn)題，熟悉先進(jìn)的科研手段，經(jīng)歷高水平科學(xué)研究的錘煉，從而具有深厚的研究基礎(chǔ)，能夠跨學(xué)科看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍、良好的科研環(huán)境和高水平的研究項(xiàng)目，是培養(yǎng)博士后的根本保證，是培養(yǎng)高層次人才的基本條件。與此同時(shí)，醫(yī)院也要完善通用技能教育和職業(yè)規(guī)劃教育[20]，做好博士后配偶工作安排、子女入學(xué)、住房等后勤保障，使其能夠規(guī)劃好職業(yè)發(fā)展道路，安心于科研及學(xué)習(xí)。

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