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大學自我畢業總結范文第1篇

我的學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習?？吹街車耐瑢W們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經大四，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡櫵哪辏液芨吲d能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗?，F在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。共2頁,當前第1頁1

通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。

大學自我畢業總結范文第2篇

我的學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習?？吹街車耐瑢W們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關?，F在我已經大四，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡櫵哪辏液芨吲d能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

大學自我畢業總結范文第3篇

研究是一種奮斗態度，希望諸位始終秉承卓越之追求，在勇攀高峰中成就夢想；研究是一種理性情懷，希望諸位始終秉承獨立之判斷，在厚德修身中走向成熟；研究是一種探索實踐，希望諸位始終秉承求是之精神，在創新創業中實現價值。

――浙江大學校長吳朝暉

要忠于自我和內心，修身立世。人要忠于自我，但并不等于固執己見，而是以對自己負責的態度面對生活。邁出校門后，你們會面臨各種各樣的選擇、挑戰和誘惑，此時更要堅定自己的內心信仰，不迷失，不盲從，朝著自己的志向勤勉奮斗。要立德修身，只有不斷完善人格修養，才能在紛繁復雜的社會熔爐中，不為世俗所累，不為功名羈絆，堅守道德底線，守望心靈家園。

――南京大學校長陳駿

（浩然之氣）并不是可望不可及的高懸的價值理想，它可以是我們行動時的一種思考、一種取向、一種精神境界、一種思維方式。在學習中，學會思考，不人云亦云，不隨波逐流，堅持真理，敢于質疑，就是在踐行“浩然之氣”；在工作中，扎實肯干，剛毅執著，嚴于律己修身，做到知行合一，篤行而不倦，就是踐行“浩然之氣”；在與人交往時，忠心誠懇，真實不虛，寬宏大度，有自己獨立的人格品質，敢于抵制不良風氣，就是在踐行“浩然之氣”。

――山東大學校長張榮

要保有一顆向善心。保有一顆向善心，不是怯懦，而是一種無上的智慧；要保有一顆求知心。保持求知的心態，就可以拓展人生的寬度，通過實踐來增強干事創業的本領，汲取人民群眾無上的智慧和力量；要保有一顆責任心。做一個有責任心的人，需要懂得在壓力或誘惑面前如何堅持原則與立場，敢于講真話、講實話，不屈從強勢，更不做違心之事。

――云南大學校長林文勛

先賢把“立德”擺在“太上”之位置，現代教育以立德樹人為根本，這二者是一脈相承的。明代學者高攀龍曰：“吾立于天地間，只思量做好人，乃第一要義?！蔽蚁Ｍ叱鲂ｉT的你們，仍要把立德作為第一要義。“人可一生不仕，不可一日無德”中醫學自古就有“有仁心，方得仁術”，“大醫精誠”的古訓，我希望你們走入社會后，能夠常懷愛心，秉著一顆懸壺濟世的心，不斷豐富自身內涵修養，提升人格魅力。

――北京中醫藥大學校長徐安龍

孔子也極為推崇《詩經》，并對它的美學價值與社會教育作用做了深刻生動的總結。他說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨?！薄芭d”是讓一個人有情懷、有格局；“觀”是讓一個人有洞察力和判斷力；“群”是要有群體的意識和擔當的精神；“怨”是要有獨立思考和批判態度?？梢哉f，以“興、觀、群、怨”這四個字為核心的儒家詩教對后世、直到當代，都產生了深遠影響，幾乎引申到社會生活的方方面面。

――南京工業大學校長黃維

我堅信，改變從讀書開始。讀書的過程，就是再造生命的過程。“學問改變氣質”，甚至“可以變換骨相”。讀書讓你放眼世界，視野不再狹隘；讀書讓你擺脫無知，思想不再空白；讀書讓你脫離低俗，精神不再空虛；讀書讓你才智迸發，夢想不再遙遠。讀完“大學之書”，你們的事業才剛剛起步，踏上畢業后的成長之路，更需要讀書引領你的進步。

――第三軍醫大學校長羅長坤

大學自我畢業總結范文第4篇

夢

是否你依舊能夠依稀地記起你第一天來大學時候的情景，是否你在曾經夢想過你如今走過的四年生活；是否你仍然懷著你原來的夢想，是否你對未來仍就有著美好的憧憬。

夢，古老而深邃的漢字，它是夢回四年前那重新走過的記憶。它承托了我們經歷過的事，走過的路，成功過的選擇，失敗過錯誤，它代表著我們的過去，我們的曾經，我們的辛苦，我們的快樂，我們的付出，我們的收獲

夢，美好而充滿幻想的指路燈，它是奔向遠方那無限美好的跳板。它承載著我們未來的希望，未來的夢想，未來的期待，未來的守候，它象征著我們的未來，我們的理想，我們的期盼，我們的追逐，我們的寄托，我們的美好。

四年大學，轉瞬即逝，在這人生和命運的岔路口，我們用什么來詮釋自己此刻的心情和想法？是考研成功的喜悅，還是工作招聘成功的快樂？是對未來茫然若失的惆悵，還是對前景撲朔迷離的失望？在這里，通過“夢”你都可以表達。夢亦真，亦假，亦虛，亦實，它既能表達過去曾經有過的夢，發生過的事情，也可以代表未來，代表理想，代表希望。

四年大學，我們的能力體現在那，那就是創意，思想和整合。通過“夢”，我們能夠用任何自己想利用的物品（畫，筆，雕塑，用過的書，床單，被子）整合和表達出各自獨有的想法與創意，他可以表達未來，也可以體現過去。然后我們再把各自的創意再一次大的整合起來，通過排版，組合，裝飾，設計等方法將他們整體起來，體現我們的一個高超的整合能力，突出的創新觀點，和奇妙的想法。

四年大學，你又沒想過和老師能夠靜下心來談話，沒有身份限制的回味過去，暢想未來？在這你可以實現。我們有屬于我們的party,在這你可以和老師一邊喝茶一邊聊天，你可以和老師談談人生，談談理想。你可以老師比比書法，也可以和老師互動游戲，甚至你可以和老師開一點小玩笑。在這個最后的畢業展覽中，我們要體現我們的特色，我們的人文，我們的風采，我們的素質。

人文，以人為本。在畢業的最后，我們要突出的不是一個團體，而是每一個個人。也許在四年里你沒有出過風頭，你沒有干過瘋狂的事情，你沒有勇氣和老師聊天，你沒有機會向心愛的女生表白，在這些都可以實現，我們用夢架起橋梁，突出我們最大的特色，展示我們的最后的風采。

夢，你可以把它看作對過去的描述，懷念，思索和紀念。也可以看做對未來的企盼，向往追求和承諾。重要的是，我們在這里可以將四年和現在的想法以及感情表現出來，給我們四年的最后揮灑上濃墨的一筆。工作，考研，出國也許都很重要，但是對于我們來說，更重要的是四年的積累，四年的感情，這些是我們未來所懷念的，也是所依托的。它終將變成夢的一部分，無論是在過去，現在還是未來。

活動策劃書

一、活動名稱

夢

——南京藝術學院人文學院首屆畢業展覽

二、活動時間

2010年5月5日—12日； 為期7天

三、活動地點

南京藝術學院人文學院一樓大廳

四、活動宗旨

四年的時間轉瞬即逝，作為南京藝術學院人文學院的“黃埔一期”，同學們用自己的辛勞和汗水一次又一次的在南藝的歷史上書寫著屬于自己的輝煌。在臨畢業之際，開展這次展覽不僅僅是一種成果的展示，更是一種對過往時光的懷念和對美好未來憧憬的一種表達。同學們可以通過這次展覽回顧自己的四年大學生活，展示自己在大學四年生活中的成功與失敗，喜悅與痛苦，開心和難過，輝煌和成就；也可以憧憬自己的未來，展示自己夢想和希望。常言道：回顧過去成就輝煌展望未來壓力未減。在人生的又一個十字路口，畢業展覽猶如一盞明燈為我們照亮前方的道路，也許前方的路艱辛而痛苦，至少在畢業展覽中我們得到了指引和關懷，還有更多的溫暖。在這最后的展覽中，我們可以最大限度的表現自己，表達自己，展現自己，詮釋自己。

五、活動主題

承托希望，放飛夢想。回味過去，展望未來。

六、活動內容

1、藝術展覽區

藝術展覽分為回味過去和展望未來兩個主題展區。

在回味過去展區參展者可以根據自我作品的需要在安全，美觀，倫理的前提下自己選擇展覽風格和作品。其中作品不僅可以是參展者在四年內的得力之作，也可以是一些對自己重要時刻的照片的集合，物品的整合，獎狀圖像的整合，快樂時光的圖像集合。更可以通過設計總結表達自己四年來的成功與失敗，喜悅與痛苦，開心和難過，輝煌和成就。。此外在回味過去中還可以留一個視頻區放一些同學們在四年來的視頻以回顧四年來同學們一起的快樂。

在展望未來展區參展者既可以通過整合將自己任何的物品進行規劃，從中抒發自己對未來的暢想和感想，也可以通過圖片作品表達自己對未來的憧憬和對夢想的那種追求感。此外在展望區安放一個大展板和許愿瓶，同學可以將自己的夢想寫在大展板上，將自己對自己十年后的期盼放進許愿瓶，等十年后大家再在一起時再打開，這既是一個承諾，又是一個目標。

2、交流活動區

交流活動區以珍惜現在為主題，大致可分為交流和活動2大部分。

交流部分邀請大學四年內教過我們的一些有代表的老師前來以聚會party的形式在該區和同學們溝通交流。在這個部分的設置以聚會party的形式展開，把該部分設有飲料和小吃，被通過設計營造聊天區和合影區，同學可以利用這個大學最后的機會在聊天區和自己喜歡的老師就生活和學習方面就行更直接的交流溝通，并在合影區域與老師和同學進行合影。此外在交流部分同學們也可以互相寫畢業留言，贈送畢業禮物。

活動區部分以互動活動和小游戲為主，在這個區域同學們既可以和同學之前也可以和老師之間開展各種豐富多彩的活動：或下棋，或打牌，或做游戲，無論如何要讓老師和同學在這個重要的時刻盡情狂歡，讓老師和同學一起度過這些令人難忘的時刻。

七、展品選擇

本次展覽由于是為了突出自我，表現自我，其展覽部分展品主要有以下

一、來自同學自己的作品，包括素描，油畫，工筆，書法等

二、來自同學自己整合的作品，其中任何物體都可以拿來進行整合，其物品包括書，杯子，筆，牙刷，瓶子等

三、來自同學設計的作品，其中以大型雕塑和物件為主

八、預期成果

本次展覽由于是畢業展覽，突出的就是每一個即將畢業的同學各自的情感，各自的成長，各自的心情。作為人文學院的一員，我們要突出的是人，以人為本，育人成才。在這畢業之際，突出這次展覽，我們可以回顧自己曾經的夢，可以暢想自己未來的夢?？梢院屠蠋煴M情的交流，互動，可以更好的和學生之間進行溝通。

除了情感方面，在展覽方面我們要以夢為主題，實現和突出的不是我們的技術水平，而是我們策劃的水平，整合的水平，組織的水平，布置的水平，管理的水平，文化的水平。我們要盡我們的可能，每個人想出最好的各自作品的方案，再集思廣益的將他們有機的結合起來，最后呈現出一幅與眾不同的，獨具風格的展覽。

我們預期的成果是展現四年最好的水平給自己，家長和社會。雖然社會上不會有很多人來關注我們的展覽，但是我們一定要做出自己的特色，讓所有的人看后有一種與眾不同的感覺。

九、可行性分析（可開發市場、可利用資源、存在問題）

1、可開發市場

本方案突出體現的是畢業的每一位學員，這些對于他們來說是一個絕佳的突出和表現的機會。而我們新穎的設計和獨樹一格的組織策劃將讓所有的人對我們刮目相看。這樣不僅可以給學弟學妹們一個榜樣，更可以給其他還不了解我們的人一個更直觀更深刻的認識，用我們的策劃和創意告訴他們什么叫做藝術管理

2、可利用資源

本方案可以請一些以前的專業授課老師進行指導，我們可以請長風堂專家對我們場地的設計和布置進行指導和幫助，我們也可以請南京博物院的人前來指導我們的燈光和整體效果的設計，我們還可以請老師和我們一起做，此外這個方案的最大特點是任何人都能夠在這找到自己的位置，發揮自己的專長，突出自己的特色。

3、存在問題

本方案需要大量的時間和精力，不知道是否所有同學都有這個興趣和時間來執行這個計劃。本方案的成本相對較低，突出的是特色。

活動具體流程

活動時間： 2010年5月5日-XX年年5月12日

畫展安排： 一、宣傳及準備工作

1、形成初步策劃方案，并獲得校領導的同意與支持；

2、向學校申請場地（人文學院一樓大廳）；

3、將部分作品進行裝訂，框裱和整理，并請各自同學出方案；

4、在校內進行廣泛宣傳，并整理作品，審核方案；

1）在各大餐廳、教學樓及宿舍樓前粘貼相關海報；

2）通過校園廣播和報紙進行宣傳；

3）通過向各個學院相關領導，老師發放請帖，傳達

畫展的宗旨和意義；

5、展覽區的布置和設計

1）在展覽地點前懸掛條幅和宣傳海報；

2）布置藝術展覽區和交流活動區；

3）整合藝術展覽區并將各自的風格進行融合；

二、 開幕式

1、舉行短暫的開幕儀式，由南京藝術學院領導致開幕詞；

2、相關學校領導老師講話，表彰并簽名合影；

3、畢業展覽正式開始；

三、展覽

1、設有藝術展覽區和交流活動區，每天都有人在負責；

2、展覽進行7天，并可在此期間參加簽名活動；

四、閉幕式

1、邀請專家、領導和老師等親臨現場，為畢業展覽進行頒獎；

2、邀請專家致詞；

3、撤展，收拾場地，整理作品；

南京藝術學院人文學院首屆畢業展覽

經費預算

一、宣傳推廣費用（總計4700元）

1、展覽宣傳冊 1元×100=100元

2、展覽各類海報（70cm*100cm） 30元×10張=300元

3、校園櫥窗、展板（70cm*100cm）40元×10塊=400元

4、展覽條幅（長10米）100元×8條=800元

5、年會紀念品及紀念冊 30元×100份=3000元

二、場地布置設計費用（總計3500元）

1、展覽點心、飲料 1000元

2、場地背景裝飾 1000元

3、花籃等裝飾品 500元

4、場地布置 1000元

三、其他（總計1000元）

1、交通通訊費 500元

2、住宿費 500元

總預算： 9200元

畢業展覽人員安排

職務

相關職能和工作

人數

總策劃

負責總體的規劃和整合

2人

展區負責人

分別負責藝術展覽區和活動交流區的策劃，布置和整理

4人

宣傳人員

負責展覽的宣傳，包括海報的張貼，橫幅的懸掛，請帖的發放等

8人

采購人員

負責采購一些展覽需要的物品，包括布展所需要的工具，開幕式時的飲料和小吃，以及請帖等

4人

展覽設計人員

負責展覽的整體效果設計和背景設計

2人

布展和撤展人員

負責展覽的布置和設計，并對各自的風格進行整合.在展覽結束后負責展覽的撤離和整理

16人

管理人員

負責展覽時候展區的秩序和展品的安全

4人

記錄人員

負責整個展覽的圖像記錄，影像記錄和文字記錄，并承擔展后資料的整合和處理

4人

禮儀人員

負責展覽的禮儀接待工作，指引工作和向導工作

4人

講解人員

大學自我畢業總結范文第5篇

關鍵詞：職業生涯規劃；武漢；大學生；就業；引導

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2016）17016303

1 引言

武漢，作為全球在校大學生最多的城市，自2011年至今一直享有這一名號，有超過115萬名大學生分布于全市88所高校之中，目前每年約有30萬畢業生走出校門進入社會。然而，龐大的在校生數量也意味著巨大的畢業生就業壓力，面對機遇與挑戰并存的現實，能否引導大學生順利就業，決定了能否將巨大的就業壓力轉化為優勢的人才資源。基于此，了解武漢畢業生的就業現狀和在校大學生個人職業生涯規劃現狀，及時發現與總結個人職業生涯規劃中存在的問題并提出切實而行之有效的措施，對于引導武漢大學生就業，幫助省市充分整合、運用人才資源具有重大意義。此外，作為“大學生城市”的典型代表，研究武漢在校大學生職業生涯規劃特點，也將有利于在全國范圍內改進職業規劃教育，更好地引導大學生就就業。

2 大學生職業生涯規劃的含義及特點

2.1 大學生職業生涯規劃的含義

“職業生涯規劃”是對職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程。一個完整的職業規劃由職業定位、目標設定和通道設計三個要素構成，也被稱作“生涯規劃” 、“人生規劃”或者“職業生涯設計”。大學生職業生涯規劃指大學生在校期間，個人與組織相結合，在對自身職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排，是大學生對其畢業后所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括其學習、其對一項職業或組織的生產性貢獻和其最終退休。

2.2 大學生職業生涯規劃中普遍存在的傾向與特點

通過對在校大學生積累性地調查與研究，大學生職業生涯規劃普遍存在某些傾向與特點：①在職業能力的自我評估上，許多大學生存在高估或低估的傾向，呈現出明顯偏差；②在職業信息的了解上，大學生們過于關注職業是否符合自身需要，卻忽略了職業要求與自身素質的匹配程度；③在職業準備的投入上，大多數學生比較被動。

3 當前武漢在校大學生職業生涯規劃的問題與現狀

針對武漢在校大學生職業生涯規劃問題，本調查組采取問卷采訪相結合的形式，向12所院校分發360份問卷，其中一二三本院校及高職院校各三所，每所院校30份，共形成有效問卷351份。此外，通過采訪的形式詢問了已就業的高校畢業生相關職業生涯規劃問題，在經過統計分析問卷數據，結合采訪結果后，武漢在校大學生職業生涯規劃現狀呈現如下特點。

3.1 職業生涯規劃意識不強，目標不明確

接受問卷調查的學生中，在“所學專業是否為自主選擇”、“本科畢業后有無明確規劃”、“畢業后就業目標是否清晰”等問題上依舊有為數較多同學給出否定答案（如表1），反映出武漢市部分高校大學生在競爭就業機制里處于被動地位，缺乏對自身和對社會環境的認識，面對就業表現出逃避或者被動接受的情形。此種表現除應歸咎于部分大學生主觀能動性的缺失以外，僵化的教育模式也應承擔相應責任。武漢屬中部城市，中部省市發展起步晚，思想相對保守，90后大學生自小學起，教育強調的依舊是升學，而忽略了對學生自主人格的培養，上小學目的在于進入好的中學，進入好的高中的目的則是進入一流的大學，而對于進入大學之后的目標如何則是可有可無，忽略了關鍵的自主人格塑造，導致了主動意識和獨立思考的缺乏，致使部分大學生習慣于隨波逐流和被動承受，職業生涯規劃趨于利益（如表2）。

3.2 院校級別對大學生就業信心影響較大

依據在武漢市內各大高校的調查，大學生職業生涯規劃存在的突出問題是，一半左右在校大學生有長遠的目標，對于自身將來的職業有初步的預期，但很少有短期的、具體的和階段性的目標。一方面有目標雛形，另一方面又不制定出具體實施計劃，按部就班、缺乏信心是大多數大學生面對職業生涯規劃給出的答案。依據調查結果，這種心態依據院校級別不同，呈現明顯差異，以武漢市一本院校為例，從三所級別不同的高校反饋出的，學生對于競爭就業的信心存在明顯差別（如圖1）。

面對競爭就業的現實和多數企業招聘對大學級別的倚重，非知名高校大學生在職業規劃時易進入自卑消極、低估自身實力與潛力的誤區，產生逃避和畏難情緒，這樣的職業生涯規劃問題不僅只反映在武漢高校之間，也是一種社會性的問題，社會對學歷、對院校級別的重視一定程度上削弱了大學生面對職業競爭的信心，增加了大學生職業生涯規劃的難度，從側面來看卻賦予了在校大學生職業生涯規劃教育獨特意義。

3.3 高校職業生涯規劃教育體系不完善

在問卷調查中，針對當前武漢高校職業生涯規劃教育狀況的相關問題得到了充分反饋，超過六成的高校職業生涯規劃課程開設于大學第五學期之后，而幾乎所有高校職業生涯規劃課程持續時間只有一學期，超過八成的受訪學生表示從未去過學校就業指導相關機構，并認為職業生涯規劃教育流于形式，實際作用不明顯，另有22%的受訪者表示不知道本校是否存在職業生涯規劃指導機構，此類數據反映出當前武漢高校職業生涯規劃教育體系存在以下一些問題。

（1）整體上，高校對職業生涯規劃教育重視度不夠，教育實際意義不強；

（2）職業生涯規劃教育內容教條，對于實際提高大學生自我規劃和競爭求職能力意義不明顯；

（3）職業生涯規劃教育實施形式單一，不能很好調動學生的積極性和參與率；

（4）缺乏對學生職業生涯規劃實施過程的反饋和促進機制，職業生涯規劃教育在課程結束后就基本結束，沒有周期性的反饋和長期指導。

3.4 其他問題

武漢市在校大學生職業生涯規劃還存在一些其他問題，對其自我規劃和自我塑造產生了重要影響，這其中既包含有國家（城市）發展狀況、地區之間發展差異以及產業之間發展差異。

（1）目前面對高消費普遍存在的城市生活，大學生在面臨就業的時候更加注重經濟效益，這種導向在上大學選取專業，大學自我規劃和畢業后尋找工作的過程中都普遍存在，使得職業生涯規劃教育難以對此固有的觀念產生影響，大學生規劃自身盲目以經濟效益為目的，忽略應當考慮的其他因素，如自身綜合狀況和經濟發展的轉變。

（2）地區發展差異體現在大學生自我規劃能力和競爭就業的信心上，來自經濟發達區域，如一線城市和江蘇、浙江等開放度較高地區，經濟發展狀況較好地區的學生對自身發展自主意識更強，對未來就業更有信心。此外，這一類差異還體現在武漢高校大學生進行職業生涯規劃、設定自我目標的時候，具體來說，占接受問卷調查總數68%（239人）的同學決定去到或者有意向去到一線城市或者開放程度更高的地區就業，反映出了部分武漢在校大學生盲目趨從的職業生涯規劃趨勢，自身缺乏獨立的、系統性的判斷。

（3）目前產業間的發展不平衡對武漢市大學生職業生涯規劃也產生了一定影響，在對于就業后壓力主要來源的預判調查中，54%（190人）的受訪同學表示來源于高房價，20%表示來源于贍養父母，26%表示將來自于撫養子女。由此可見，當前房地產產業的發展趨勢已經影響了大學生在進行職業生涯規劃時的信心，成為他們對未來規劃的一大擔憂。

4 針對武漢在校大學生職業生涯規劃的幾點建議

4.1 教育機構逐步建立大學生職業生涯規劃引導機制

武漢市面對此類問題，應發揮其全國教育中心的優勢，以大學為載體， 整體規劃，完善職業生涯規劃教育體系，培養優秀的職業生涯規劃教育者，從大學生面對職業生涯規劃的態度入手，著力提高大學生的自我規劃的信心，使學生從入學開始便接受職業生涯規劃相教育的知識；豐富職業生涯規劃教育課程的內容與形式，提升學生職業生涯規劃的整體素質；建立專門的職業咨詢室，對學生進行專業輔導，營造校園自我規劃、自我塑造的氛圍；另一方面，建立健全職業規劃實施反饋與促進機制，做到理論與實踐相結合的同時，更要要求實踐的實效。

4.2 大學生增強自主意識與知識技能培養，主動規劃職業生涯

在校大學生應當增強職業生涯規劃意識，積極應對職業生涯規劃和競爭就業機制的現實，認清自我并正確看待自我；應將自身發展與城市和國家發展相結合，這樣更有利于為自我規劃贏得社會基礎；在校大學生更應培養廣泛的興趣及技能，面對激烈的競爭能有足夠的資本參與其中，獲得更多主動性優勢；此外，在校大學生更應當樹立正確的自我規劃價值觀和培養獨立的思考能力，避免從眾和金錢至上的職業規劃取向。

4.3 政府帶領制定合理優惠政策

政府對于大眾的引導極大程度地影響著大學生的職業生涯規劃。在完善好國家、城市發展的大前提下，投入資源，帶領制定合理的大學生就業促進措施，引導正確的社會思想潮流。政府在大學生職業生涯規劃中的角色至關重要，其措施對于提升大學生的就業信心、增強大學生自我規劃意識、樹立正確的自我規劃取向具有不可替代的作用。

5 結語

職業生涯規劃對于促進大學生自我規劃與塑造、提升大學生就業率、推動社會進步具有重要意義。從武漢市在校大學生職業生涯規劃現狀可推知全省乃至全國大學生職業生涯規劃的整體狀況。大學生職業生涯規劃教育，其責任方并不只是大學教育、學生個體這些顯性因素，社會思潮、發展差異才是更深層次的推手，所以理想狀態下的大學生職業生涯規劃，依賴的更多來自于全社會的關注與共同的投入。問題已被鮮明地指出，與之呼應的建議也可歸納得知，因而各界共同的行動才是完成大學生職業生涯規劃所期待的。

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