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小學(xué)生心理健康教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育 心理健康

一、小學(xué)生心理健康教育的必要性

面對急劇變化和迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，青少年成長的社會(huì)生態(tài)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展所受的負(fù)面影響日益增大，致使他們心里問題不斷產(chǎn)生，心理健康水平和心理素質(zhì)情況令人擔(dān)憂。因此這一階段的心理健康教育不容忽視。

（一）促進(jìn)小學(xué)生健康成長的需要

從各方面的調(diào)查表明，由于種種因素，目前兒童心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)校應(yīng)義不容辭的擔(dān)負(fù)起維護(hù)青少年心理健康，幫助青少年排解各種心理問題的歷史責(zé)任，同時(shí)，也從更深層次去促進(jìn)學(xué)生的成長。眾所周知，健康還包括道德健康。從學(xué)生品德心理形成的過程去看，心理素質(zhì)是小學(xué)生思想品德形成的中心，其中道德認(rèn)識的形成是品德形成的思想基礎(chǔ)，而學(xué)生本體的思想品德的進(jìn)展又有其自身的特點(diǎn)，他們是在心理發(fā)展的基礎(chǔ)上明白做人的真諦，掌握為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)本領(lǐng)的。

（二）全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

目前，教育改革的主流是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說它是整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。教育實(shí)踐活動(dòng)表明，小學(xué)生良好的心理素質(zhì)是搞好學(xué)習(xí)的前提。

（三）促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對人的素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)，如健康的心態(tài)，就積極自我調(diào)整的能力，不怕苦難挫折和挑戰(zhàn)，責(zé)任心，進(jìn)取心，愛心，社會(huì)適應(yīng)能力，創(chuàng)新意識和能力等提出了更高的要求。從現(xiàn)在開始對他們進(jìn)行心理教育，提高他們的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，不僅是教育的要求，更是國家繁榮昌盛、社會(huì)健康。

二、小學(xué)生心理成因分析：

北京師范大學(xué)心理學(xué)院曾對北京，河南，重慶、浙江、新疆5個(gè)地區(qū)的16472名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%。這組數(shù)字雖不能說是觸目驚心，但已不能不引起我們的重視了。小學(xué)生之所以存在這樣的心理現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面分析：

（一）教育對學(xué)生心理的影響

近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受諸多條件的限制，普及不夠，方法簡單。學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”，是直接導(dǎo)致小學(xué)出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。教師的個(gè)人素質(zhì)對學(xué)生的心理也有著很大的影響。教師是孩子心目中的“神”、人生路上的“燈”，教師的一言一行、一顰一笑，在小學(xué)生的眼里都是可資模仿、借鑒的榜樣。

（二）家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響

當(dāng)今的小學(xué)生都擔(dān)負(fù)著“振興家庭”的重任，父母祖輩都把自己未實(shí)現(xiàn)的夢寄托在孩子身上，編織著“偉大”的“圓夢”計(jì)劃。他們對子女愛得過分，照顧過度，期望過高。另一方面，在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，星期六令其上輔導(dǎo)班，星期天為其請家教，教輔用書、過關(guān)練習(xí)一大套，做完課內(nèi)做課外。家長在生活上百般呵護(hù)，在學(xué)業(yè)上高度關(guān)注，大有“子女成績好，大人品位高”之境界。

（三）社會(huì)環(huán)境對學(xué)生心理的影響

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社區(qū)氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因。社區(qū)建立了大人的健身場地，缺乏孩子們的“健心”場所。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。

三、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在的消極傾向

隨著人們對心理健康的進(jìn)一步認(rèn)識，越來越多的小學(xué)開始關(guān)注小學(xué)生的心理健康，開展了心理健康教育。但是由于種種原因，當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育還存在著一些消極傾向。

（一）形式化傾向

有相當(dāng)多的小學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育、心理健康教育僅是形式，升學(xué)、應(yīng)試才是根本。學(xué)校雖然開展了心理健康教育實(shí)驗(yàn)和研究，建立了學(xué)生心理檔案，但由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，最終使學(xué)生心理健康教育流于形式。

（二）課程化傾向

有些小學(xué)把心理健康教育理解為開設(shè)心理健康課程，向?qū)W生傳授心理健康知識，要求學(xué)生機(jī)械記憶，甚至還考試。其后果不但沒有促進(jìn)學(xué)生的身心健康，反使學(xué)生承受更多的身心負(fù)擔(dān)。還有一些學(xué)校把心理健康教育視為小學(xué)德育的一部分，把心理問題與品德問題混為一談。心理健康教育的任務(wù)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)和完善其人格，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)校德育是不行的。

四、小學(xué)生心理健康教育的途徑

在幾年的實(shí)踐中，我們越來越感到小學(xué)生心理教育的途徑應(yīng)是全方位、多層次的。光靠一兩個(gè)途徑想做好學(xué)生心理教育工作是不可能的，必須全面啟動(dòng)、全員參與。學(xué)校的各個(gè)部門、各種教育渠道都應(yīng)有心理教育的成分，學(xué)校的全體教師都應(yīng)該關(guān)注、維護(hù)學(xué)生心理健康，做好自身承擔(dān)的心理教育工作。

（一）學(xué)校方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“經(jīng)營”運(yùn)作機(jī)制

2、加強(qiáng)有利于小學(xué)生心理健康的教師“育心”專項(xiàng)培訓(xùn)

3、開展有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“心育”常規(guī)活動(dòng)和課程

（二）家庭方面要為小學(xué)生營造良好的心理環(huán)境

小學(xué)生心理健康教育范文第2篇

輔導(dǎo)緣由：

該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情，過去很有興趣去看電影，聽音樂，但后來就索然無味.長期將自己關(guān)在房子里面，不敢和其他人接觸.對家人的關(guān)心沒有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人.在學(xué)校不喜歡和老師、同學(xué)接觸，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。

成因分析：

（1）家庭因素。

這是造成該生內(nèi)向問題的障礙的主要因素。其父親參與賭博，欠下多筆債款，家庭負(fù)擔(dān)非常重，使他們更缺少時(shí)間和心情去照顧孩子；再次，其哥哥一向被認(rèn)為是家里最有出色的孩子，父母的重心自然移到哥哥的身上，她哥哥也長期借口叫她干這干那，一不順心便毆打她。由此該生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感覺，感到自己是家庭當(dāng)中的一個(gè)沒有用的人。

（2）學(xué)校因素。

她在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué)，心中的話無從傾吐，老師不能找到幫助她的根本原因，反而對她的行為感到莫明其妙，對她加以訓(xùn)斥和批評。導(dǎo)致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學(xué)校里，這包括對老師的教育方式感到不滿。另外，與同學(xué)間的關(guān)系不良，班里沒有人與她交朋友，這也導(dǎo)致她缺乏溫暖的主要原因， 青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助，但她正缺乏了這樣的對象。故此，她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來。

解決策略與經(jīng)過：

可通過談話幫助患者提高認(rèn)識，了解自己的行為帶來的危害，逐步培養(yǎng)起對家庭，對社會(huì)的信任感。再次，使她了解自己情況，使其對輔導(dǎo)產(chǎn)生信心，鼓勵(lì)該生積極配合輔導(dǎo)。增強(qiáng)控制自己行為的能力，為達(dá)到這個(gè)目的，用以下方法進(jìn)行輔導(dǎo)：(1)家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景.結(jié)合家庭的教育，對她進(jìn)行必要的幫助。(2) 隨時(shí)觀察她的上課情況，有意及無意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的。(3)利用同伴的力量，結(jié)交益友，讓她感受學(xué)校的溫暖。(4)鼓勵(lì)她應(yīng)該建立對社會(huì)，家庭的責(zé)任感，多體貼父母及家人，不能把父母對哥哥的關(guān)心看成是對自己的不公平，要讓她知道關(guān)心她的人是很多的。(5)教育她哥哥要疼愛自己的妹妹。(6)建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生。摸平她留在心理底層的童年陰影。

輔導(dǎo)結(jié)果

通過輔導(dǎo)該生對家人的關(guān)心沒有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人等現(xiàn)象基本消失。

輔導(dǎo)感悟：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的心理健康教育工作放在首位，樹立正確的心理健康教育觀，確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。

1．學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

1．1　校園文化建設(shè)。學(xué)校要建有文化長廊，布置好名人名句，名師觀點(diǎn)等，多開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，美化生活，改善學(xué)生的心理環(huán)境。

1．2　校園物質(zhì)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)打造一流主環(huán)境建設(shè)，教學(xué)樓以嶄新、整潔、明亮、美麗為主題，學(xué)校的活動(dòng)場所應(yīng)當(dāng)是潔凈衛(wèi)生，充滿綠色和生機(jī)的場合。學(xué)校周圍應(yīng)多種名花異草，茂林修竹，喚起學(xué)生對生活的熱愛，陶冶小學(xué)生的情操。

1．3　學(xué)校“”的建設(shè)。學(xué)校要打造一個(gè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，提升學(xué)生的智力和能力，使小學(xué)生信任學(xué)校，喜歡學(xué)校，讓學(xué)校成為他們學(xué)習(xí)成長和感到溫暖快樂的地方。

1．4　立良好的師生關(guān)系。教師尊重每一位學(xué)生人格，成績，能力，隱私，做學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，讓學(xué)生有親師感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，交往，明白是非。使學(xué)生懂得為人處世，為祖國為集體爭光的思想。

1．5　一位學(xué)生。我們教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，更要關(guān)心他們的行為和生活。平時(shí)要多走進(jìn)學(xué)生的生活，用兒童的目光，結(jié)合正確的認(rèn)知，多了解學(xué)生的生活，走進(jìn)兒童的心理世界，對學(xué)生的日常行為生生活加以指導(dǎo)，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質(zhì)。

1．6　平對待每一位學(xué)生。“金無赤足，人無完人。”每個(gè)人的思想，智力，成長都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的親信的人，讓學(xué)生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。

2．展個(gè)別心理輔導(dǎo)

小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生存輔導(dǎo)三方面。讓學(xué)生感受愛，接受愛的情緒體驗(yàn)，在和同伙，老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形式積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識和自主意識等。更要向家長宣傳小學(xué)心理健康教育的重要性，讓家長對小學(xué)生心理健康成長有一個(gè)初步的認(rèn)識，向?qū)W生家長介紹心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和操作方法，使他們配合學(xué)校的心理教育。并通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。

小學(xué)生心理健康教育范文第3篇

一、學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施小學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)

1.校園主環(huán)境建設(shè)

一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。使學(xué)校成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2.校園文化建設(shè)

學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

3.學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“”建設(shè)

學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

4.學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境

學(xué)校可以聯(lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。

二、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

1.教師要尊重學(xué)生

“該生是否尊重師長”是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私……

2.教師不可有私心

這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3.教師要講誠信

“誠信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無意地把情況夸大或縮小；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

三、寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本

1.每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒

對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是“弱勢群體”，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。

2.利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。

四、建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開展小學(xué)心理健康教育的重要保證。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。

小學(xué)生心理健康教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：心理；健康教育；學(xué)生；對策

中圖分類號：G445 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0067-02

心理健康教育，指根據(jù)心理學(xué)的理論和方法，并結(jié)合學(xué)校的日常教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育活動(dòng)。小學(xué)生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展心理健康教育有助于學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識，培養(yǎng)良好的品格，完善健全的人格，建立友好互動(dòng)的人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。

一、小學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，隨著人們物質(zhì)生活的不斷S富，作為家庭核心的孩子們都不會(huì)受到委屈，但是心理健康卻存在種種問題。在和孩子們朝夕相處的過程中，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在這些問題：自私、冷酷、自卑、內(nèi)向自閉；有的行為習(xí)慣不好；有的受挫能力差；還有一些孩子孤僻、沒有朋友……諸如此類的問題還有很多很多。對于孩子們存在的這些問題，作為一線教師的我們，應(yīng)該更加關(guān)愛他們，幫助他們。

二、小學(xué)生心理健康問題的原因分析

（一）學(xué)校教育對學(xué)生心理健康的影響

有研究顯示，學(xué)校片面追求升學(xué)率、學(xué)業(yè)成績，忽視了學(xué)生心理健康的發(fā)展。打著“素質(zhì)教育”的口號，卻依然實(shí)行“應(yīng)試教育”，新課程改革的理念與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分?jǐn)?shù)越來越看重。中考、高考的指揮棒依舊左右學(xué)校。特別是期中、期末考試成績的名次排行榜，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，如缺乏自信心、恐懼、緊張等。加之現(xiàn)在的“題海”戰(zhàn)術(shù)，漫無邊際的試卷，學(xué)生有做不完的卷子，老師有批不完的卷子。學(xué)校給教師施加的種種壓力，教師再灌輸給學(xué)生，無形之中給學(xué)生造成了心理及學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。

（二）家庭教育對學(xué)生心理健康的影響

如今小學(xué)生不光是祖國的未來和民族的希望，更承擔(dān)著整個(gè)家庭寄予孩子的厚望。“望子成龍”“望女成鳳”，是每一位父母的心愿，也成為天下所有父母的殷殷期盼。如何使孩子“成龍”“成鳳”成為困擾家長的最大問題。為了使自己的孩子贏在起跑線上，從小學(xué)開始，平時(shí)正常上課，周六日為孩子安排各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，各種教輔用書、練習(xí)冊，使孩子沒有喘息、玩耍的時(shí)間，卻對孩子說“我這么做都是為了你好”，替孩子做各種安排，孩子卻成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。重智的同時(shí)忽略了孩子的心理需求，于是孩子們開始懷疑“媽媽到底愛不愛我，愛我多一些還是愛成績多一些”，導(dǎo)致孩子心靈受到巨大傷害，這些也是孩子出現(xiàn)心理健康問題的原因。

（三）社會(huì)環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響

每一個(gè)學(xué)生的成長都離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，在學(xué)生的成長過程中，社會(huì)環(huán)境潛移默化地影響著人們，“孟母三遷”的故事正說明了社會(huì)環(huán)境對一個(gè)人的影響。良好的社會(huì)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反之則會(huì)對學(xué)生的發(fā)展造成消極的影響。社會(huì)不良風(fēng)氣的盛行，諸如請客、送禮、鋪張浪費(fèi)、盲目攀比等，刺激了學(xué)生非理性消費(fèi)的心理和盲目攀比的意識，扭曲了學(xué)生幼小的心靈。社會(huì)風(fēng)氣顯示著一個(gè)社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀，學(xué)生年紀(jì)小，對錯(cuò)誤的價(jià)值觀還沒有形成正確的判斷，容易受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響。面對著社會(huì)不良風(fēng)氣的盛行，學(xué)校和家長要注意及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

三、落實(shí)小學(xué)生心理健康教育的必要性

（一）適應(yīng)時(shí)展的需要

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，競爭壓力也越來越激烈，不僅僅局限在學(xué)歷、能力之間的較量，用人單位越來越看重一個(gè)人的心理承受能力，心理素質(zhì)也成為了競爭的一個(gè)軟實(shí)力。學(xué)生作為未來社會(huì)主義現(xiàn)代化的接班人，更要具備良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)展的需要。

（二）落實(shí)素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育從根本上說，是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育。它是著眼于受教育者群體和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

四、對小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的途徑和方法

（一）開設(shè)并積極探索心理健康的教育課

學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生心理健康的教育問題，開設(shè)心理健康教育課程。心理健康教育課是一種以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程。它不同于傳統(tǒng)的以知識技能的傳授和培養(yǎng)為目的的普通課程，而是著眼于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和注重人格的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)每周開設(shè)一節(jié)心理課，由專門的教師執(zhí)教。對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行全面地分析，耐心疏導(dǎo)，幫助增強(qiáng)自我調(diào)適，促進(jìn)個(gè)性心理健康、和諧、平衡。

（二）加強(qiáng)心理健康教師的專項(xiàng)培訓(xùn)

教師的一言一行、為人處事都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。要保證學(xué)生的心理健康，教師的心理健康是前提。針對市場經(jīng)濟(jì)下的現(xiàn)狀，首先要強(qiáng)化教師的職業(yè)道德。其次要加強(qiáng)教師心理健康知識與技能的培訓(xùn)，避免只重視骨干教師培養(yǎng)，導(dǎo)致一些教師在努力化解學(xué)生的心理問題，另一些教師又制造新的心理障礙。著力提高教師對心理健康教育的認(rèn)識，并改進(jìn)教育教學(xué)的方法，幫助學(xué)生化解心理問題、克服心理障礙。

（三）開展有利于小學(xué)生心理健康的常規(guī)活動(dòng)

小學(xué)生的心理健康教育是預(yù)防性的教育，學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生心理行為的引導(dǎo)和訓(xùn)練上。采用多種生動(dòng)有趣的方式，寓心理健康教育于日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)舉辦各種“健康講座”，建立專職心理輔導(dǎo)師的“心理咨詢室”，成立以班主任為輔導(dǎo)員的“心理咨詢站”，解決小學(xué)生日常生活中“特別”的心理問題，幫助他們度過一些“特殊”的心路歷程，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供指導(dǎo)性、建設(shè)性的意見。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化的教育資源，創(chuàng)建“綠色網(wǎng)站”，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與教師交流、談心，全面接受心理健康熏陶。真正把心理健康教育理念滲透到每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)中，涵蓋到方方面面，水滴入海，做到潤物無聲。

（四）_辟有利于小學(xué)生心理健康的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生健康心理的形成，有賴于學(xué)校的教育、教師的培養(yǎng)，同時(shí)也有賴于社區(qū)的環(huán)境及家庭的氛圍。要努力推行“以學(xué)校教育為主，家庭、社會(huì)共同參與”的方法，讓學(xué)生在家庭、社會(huì)、學(xué)校中接受一致的心理教育。充分發(fā)揮社區(qū)的力量，向家長、學(xué)生宣傳心理健康的知識和教育。努力形成學(xué)校、社區(qū)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，共同關(guān)心小學(xué)生的心理健康發(fā)展。作為教育的初級階段，小學(xué)教育起到了銜接早期教育到中等教育的橋梁作用。在這個(gè)階段，小學(xué)生的心理養(yǎng)成對其將來的性格、人生觀、價(jià)值觀的形成起到了決定性的作用。所以，我們要加強(qiáng)對小學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育和自我發(fā)展的意識和能力，從而保持樂觀、積極、向上的健康心態(tài)，使他們真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

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Exploration of Mental Health Education for Primary School Students

SUN Xue-qing

（Qingfeng Street Primary School of Hengshui City，Hengshui，Hebei 053000，China）

小學(xué)生心理健康教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理；健康；有效；策略

0引言

隨著年齡的增長，人總是會(huì)從幼稚走向成熟，在這個(gè)過程中，非常容易受到外界環(huán)境的影響，現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，帶給了人們許多的新鮮事物，小學(xué)生的心理健康更多的受到了信息多元化的影響，小學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。如何保證小學(xué)生在信息泛濫的社會(huì)不受到不良信息的干擾，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)教育所面臨的迫切問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生價(jià)值觀，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是國家發(fā)展的需要。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，我們就應(yīng)該默默奉獻(xiàn)自己，揮灑自己的青春，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，陪伴學(xué)生共同成長。

1加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要意義

小學(xué)階段是一個(gè)人價(jià)值觀成長的關(guān)鍵階段，做好這一階段學(xué)生的心理健康工作，對于學(xué)生一生的發(fā)展都能產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生只有心理健康了，才能更好的投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接受知識才能更加積極，才能更好、更積極的面對生活中遇到的問題，積極地去想辦法解決問題，才能塑造學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀，才能使學(xué)生樹立偉大的理想，從而在成年后為國家做貢獻(xiàn)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，我們就應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極引導(dǎo)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生愛的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在快樂中健康成長。

2當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題

2．1片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育的學(xué)科化：

心理健康教育是一種采用多種方法對小學(xué)生的心理施加影響，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生心理健康健康水平的一種教育活動(dòng)，并不是一門具體的學(xué)科。目前，不少學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中生搬硬套心理學(xué)概念，對于心理學(xué)進(jìn)行生硬的說教，向?qū)W生灌輸大量的定義和概念，強(qiáng)行要求學(xué)生記憶這些知識，無疑這對于學(xué)生的心理健康教育起不到一絲絲的積極作用，甚至還會(huì)讓學(xué)生在強(qiáng)化知識記憶的同時(shí)對心理健康教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，不利于學(xué)生的健康成長。

2．2心理健康教育人員的素質(zhì)有待提高：

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，并不是所有的從教人員都可以從事這項(xiàng)教育。心理健康教育教師必須是有一定的心理健康理論素養(yǎng)和輔導(dǎo)理論，目前不少學(xué)校的心理健康教師都是其他學(xué)科的教師，在上課的過程中存在著應(yīng)付心理，缺乏一套完整的心理健康教育體系，缺乏必要的評估和檢查制度，這樣使得心理健康教育的教學(xué)工作形同虛設(shè)，使一門有益于學(xué)生成長的學(xué)科變成一門學(xué)校應(yīng)付檢查的科目，這些都是當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題。

3加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的有效策略

3．1加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀：

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，對一些事物的認(rèn)識不全面，在這個(gè)信息多元化的年代，小學(xué)生容易受到一些問題的困擾，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向、自卑等心理，對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的呵護(hù)，在課余時(shí)間讓學(xué)生到辦公室與教師進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行解答，及時(shí)解決學(xué)生的各類問題，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在平時(shí)的溝通中培養(yǎng)學(xué)生積極地人生觀，讓學(xué)生積極勇敢的面對生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格，打開學(xué)生的心扉，從而塑造學(xué)生健全的人格。

3．2保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心：

孩子的自尊心是非常脆弱的，因此我們要對學(xué)生的自尊心進(jìn)行認(rèn)真的保護(hù)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，我們應(yīng)該用良好的心態(tài)對待每個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多的給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信心。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情的展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是一個(gè)人成功所必須具備的，因此我們應(yīng)該不管在教學(xué)活動(dòng)還是課外活動(dòng)中，都可以有效發(fā)揮每一位學(xué)生的長處，讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在自信中成長。

3．3加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩：

一個(gè)人只有懂得感恩，才能在成功的路上越走越遠(yuǎn)，因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩之心，是我們的教育目標(biāo)。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生感恩父母，感恩同學(xué)，心存感恩，世界便會(huì)充滿愛。在平時(shí)的課間活動(dòng)中，加強(qiáng)同學(xué)之間的默契與配合，讓學(xué)生感受到這個(gè)世界需要共同努力才能更加美好；給學(xué)生布置一些與家長互動(dòng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生盡可能多的加強(qiáng)與家長的溝通交流。同時(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的人生觀，讓學(xué)生擁有一個(gè)積極向上的心靈，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，正確判斷善惡，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)具備真善美的高品質(zhì)的人才。

4結(jié)束語

加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長期性的過程，不能急于求成，一蹴而就，需要我們教師和學(xué)生的共同努力。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的心理健康教育直接影響著學(xué)生的性格、意志、以及各方面品質(zhì)的好壞。因此我們小學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對于學(xué)生的心理變化進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，探索一套完整的心理健康體系，讓學(xué)生更好的表達(dá)自己，發(fā)展自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康向上的人生觀，塑造學(xué)生健全的人格，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這篇文章主要針對小學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，希望小學(xué)教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中有所借鑒，保證學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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