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高校教學(xué)論文范文第1篇

1.科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組

在高校舞蹈教學(xué)當中，合作教學(xué)法的首要任務(wù)就是建立學(xué)習(xí)小組。在具體建立的過程中，舞蹈教師一定要針對每一名學(xué)生的不同特點，科學(xué)地進行分組。在平常的教學(xué)過程中，也要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和鼓勵。否則將可能會出現(xiàn)小組中的學(xué)生依然我行我素，彼此缺少溝通和交流，依舊進行個體化學(xué)習(xí)的“偽學(xué)習(xí)小組”的情況。所以，在合作教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)當讓學(xué)生明確整體與個體之間的管理，認識到他們是為了共同的目標在一起進行學(xué)習(xí)的。在實際舞蹈課程當中，學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為四個方面。首先是共同目標，有時小組內(nèi)的學(xué)生為了參加某些活動或完成一件舞蹈作品，會進行合作研究和集體排練。其次是共同獎勵。如果小組達到了一定的學(xué)習(xí)目標，組內(nèi)的每一名成員都會得到相應(yīng)的獎勵。再次就是資源共享。由于小組內(nèi)每個個體的時間和精力都十分有限，因此在舞蹈學(xué)習(xí)方面進行資源共享，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率和舞蹈技能。最后是角色互補，在小組成員長期共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，相互之間會形成一些互補的角色，各自擁有明確的任務(wù)和分工，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能。

2.明確個體的責任

在建立了舞蹈學(xué)習(xí)小組之后，舞蹈教師應(yīng)當給每個學(xué)生都分配適當?shù)墓ぷ骱腿蝿?wù)，以確保每一名學(xué)生都能真正地融入到小組當中。對此，舞蹈教師應(yīng)當充分重視以下幾個問題。第一是確保小組成員設(shè)置的合理性，這樣有利于增強小組成員的責任感，避免“搭便車”的情況出現(xiàn)。根據(jù)美國教育學(xué)家的研究，當一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)為3-6人的時候，小組內(nèi)的每一名成員都會積極發(fā)言。而當小組內(nèi)擁有7-10人，甚至更多的時候，就總會有幾個人一言不發(fā)。基于這一研究，結(jié)合我國高校舞蹈教學(xué)的特點，應(yīng)當將小組人員設(shè)定在4-6人之間為宜。第二是要對小組成員進行不定期的隨機抽查，以確保這些學(xué)習(xí)小組真正的形成和合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。最后，還可以在每個小組中安排一名負責人，可由舞蹈成績優(yōu)秀的學(xué)生擔任，協(xié)助舞蹈教師對學(xué)習(xí)小組進行管理。在平時的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當中，也能夠幫助和監(jiān)督組內(nèi)的成員。

3.采用學(xué)生互評的方法

在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)當中，采用的是以舞蹈教師為主體的教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師作為唯一的評價主體，其主觀思想意識和個人偏好都會對評價的標準和內(nèi)容產(chǎn)生影響。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于十分被動的位置，在學(xué)習(xí)過程中，無法發(fā)揮自己的主觀能動性，也不能有效地對自己的觀點和見解進行闡述。因此，學(xué)生互評方式的引入，能夠使教師的評價和學(xué)生之間的評價進行結(jié)合，使評價結(jié)果能夠更加的客觀直接。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。不過，在學(xué)生互評的過程當中，教師應(yīng)當加以適當?shù)闹笇?dǎo)，保證評價的公正性。對于一些敷衍性質(zhì)或帶有個人情感色彩的評價，教師應(yīng)當給予指正和引導(dǎo)。

二、總結(jié)

高校教學(xué)論文范文第2篇

（一）學(xué)生自身對英語學(xué)科產(chǎn)生了厭倦

在大學(xué)里，英語專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時間來完成課程，非英語專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時間來學(xué)習(xí)英語。而且在大多數(shù)高校的英語課堂當中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學(xué)方法和模式。對于剛踏入大學(xué)的新生來說，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）外語教學(xué)模式陳舊

在很多的大學(xué)英語教學(xué)課堂當中，都是以教師為中心，教師在課堂上進行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。很多學(xué)生因為過于被動，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語和語法，再做練習(xí)，對答案。這樣方法是不可取的，因為很多大學(xué)的英語課都是公共課，幾十個甚至上百個學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來，英語教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對性的進行講課。

（三）外語教師嚴重的不足

據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計，我國的外語教師嚴重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機會，這使得英語教師的隊伍非常不穩(wěn)定。

（四）太過于急功近利

目前，很多的大學(xué)都把國家英語四六級和畢業(yè)證書、學(xué)位證書相掛鉤，這對于一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，并不是一個明智的決策。因為學(xué)生會為了畢業(yè)證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級，同時忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過了，也不能真正的將學(xué)到的語言知識進行運用。

（五）方言的影響

對于很多的大學(xué)生來說，母語方言會對他們學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時候出現(xiàn)很多的問題。舉個簡單的例子，在我國的南方一些地區(qū)，因為受到方言的影響，所以n和L分不清楚。甚至在英語發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會將Bakcd讀成\bcikit\。通過進一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個單詞加上\r\的音，這些都是錯誤的發(fā)音。

（六）學(xué)生對英語課的滿意度很低

因為很多教師在課堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來進行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當中。而且教師在講臺上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動的做著筆記，互動很少，也沒有充分的參與到其中來。

二、產(chǎn)生問題的原因

形成以上問題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽力不行。另外還有學(xué)習(xí)動機方面的差異，也會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級考試，如果通過了考試，學(xué)習(xí)動機便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語的四六級考試當成是應(yīng)聘者的一個基本條件，但是在實際的工作中能夠用到英語的機會并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識，但是學(xué)生沒有參與到其中來，也缺乏訓(xùn)練和實踐的機會，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以產(chǎn)生了一系列的問題。

三、解決問題的對策和方法

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度

在英語學(xué)習(xí)當中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立了長遠的學(xué)習(xí)目標，才能夠促進學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹立自我學(xué)習(xí)的意識。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績。

（二）更新教學(xué)的觀念

除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識的人，而且還在教學(xué)過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進行開辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，這樣也能使英語學(xué)習(xí)朝著個性化的方向發(fā)展，不受到時間、空間的限制。

（三）擺脫母語的束縛

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學(xué)生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學(xué)生用英語的思維來思考學(xué)習(xí)中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點的復(fù)雜的句子進行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對句子的含義能很快的理解。

（四）提高課堂的效率和質(zhì)量

教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進步，教師要進行鼓勵和表揚。如果學(xué)習(xí)當中出現(xiàn)了問題，教師則需要進行及時的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進來，教師要多多組織一些小組活動，通過小組的合作來提高學(xué)生的競爭力和學(xué)習(xí)興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因為語言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境。

（五）強化教學(xué)反饋

課堂中的教學(xué)活動能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績也能夠?qū)虒W(xué)信息進行反饋。所以，為了對大學(xué)英語教學(xué)進行改進，必須加強反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實踐和實訓(xùn)的良好機會。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對教學(xué)效果進行檢查、反饋的方法。二是完善測試的方法。大學(xué)英語教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，以適應(yīng)將來的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強調(diào)測試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績的測試進行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果合理的進行整合，這樣就能使教學(xué)評價和反饋更加具有真實性、客觀性以及實際性。

四、總結(jié)與體會

高校教學(xué)論文范文第3篇

這樣方式的優(yōu)點在于教師可以更容易的地組織課堂教學(xué)，學(xué)生也可以進行比較連貫性的思考。與此同時，在這個過程中還可能存在不思考的學(xué)生，這會嚴重使得有些小組中的學(xué)生沒有積極的參與到討論中。所以，在市場營銷的教學(xué)中，要將小組性的分析和層層遞進的方法相結(jié)合。這樣不僅發(fā)揮了教師的指導(dǎo)性作用，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用。在高校的市場營銷教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以學(xué)生為客體、教師為主體的關(guān)系，兩種之間是支配和被支配關(guān)系。在整個授課的過程中，教師完全處于非常權(quán)威的地位，這樣會促使學(xué)生尊重權(quán)威性，嚴重導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2案例教學(xué)在實際市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用步驟

為了對案例教學(xué)的參與性和適應(yīng)性進行認真貫徹，并在高校市場營銷中更好地使用案例教學(xué)，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打才可以對高校案例教學(xué)的實際優(yōu)勢發(fā)揮到極致，才能真正成為在營銷教育中的重要途徑。步驟一：首先，就是對案例的選擇在對高校市場營銷進行案例教學(xué)時，需要很多的教學(xué)案例，所以對案例的選取是教學(xué)案例中首要的條件。對于案例的選取要注意以下幾個方面：具有本土性的案例：其真正含義就是要貼近生活，走進學(xué)生們共同關(guān)注的事，可以從我國企業(yè)的營銷活動的實際現(xiàn)狀出發(fā)，去選擇一種學(xué)生們關(guān)注和熟悉的公司進行實質(zhì)上的市場營銷案例，讓學(xué)生利用我們所學(xué)的營銷理論進行仔細的分析，這樣有利于學(xué)生對興趣的激發(fā)。其二就是注意案例的專業(yè)性和深淺程度，高中案例教學(xué)要以相應(yīng)的教學(xué)改革為主要重點，并且在案例上要對案例的問題設(shè)定進行強調(diào)，要讓學(xué)生自己掌握的同時，給予一定的時間進行分析。步驟二：進行課堂的組織高校市場營銷的案例教學(xué)是最重要的中心環(huán)節(jié)，主要包括了班級探討和小組探討兩個部分。在小組探討的環(huán)節(jié)中，可以給予學(xué)生自己發(fā)表意見的機會，可以在意見上存在不一致的現(xiàn)象，在經(jīng)過一番討論之后，對一致的意見分到一個小組，對于那些不一致的現(xiàn)象可以拿到全班范圍之內(nèi)進行討論。步驟三：進行相關(guān)的歸納和總結(jié)首先，要進行教師的總結(jié)在對案例討論結(jié)束之后，相關(guān)教師可以進行及時的歸納和總結(jié)，這里的總結(jié)并不是要直接的給出答案。對于問題來說并沒有一個十分標準性的答案，只是對本次案例的理論知識和難點進行探討和解決。其次，學(xué)生進行歸納總結(jié)學(xué)生所進行的總結(jié)是案例授課教學(xué)中最后的環(huán)節(jié)，主要要求學(xué)生自己寫一個案例的分析報告。在案例中的分析和探討中對所獲得的問題進行總結(jié)。通過對問題的分析來進一步對相應(yīng)知識的認識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3對于高校營銷案例教學(xué)的改善建議和相應(yīng)的思考

3.1可以充分發(fā)揮高校教師在營銷案例中的主導(dǎo)性作用。

對于高校市場營銷的案例分析所發(fā)揮的實際效果直接取決于在教師的教學(xué)中對學(xué)生是否進行合理的引導(dǎo)。高校教師在進行案例分析時要積極掌握案例材料中所存在的的問題，積極地引導(dǎo)討論的方向，同時要求提出不同的見解。

3.2積極重視學(xué)生的主體性作用，從而提高學(xué)生合作的能力。

學(xué)生在高校案例教學(xué)的市場營銷中起著很大的作用，對于案例的組織以及對案例的討論都要讓每一個學(xué)生參與進去。相關(guān)教師可以根據(jù)營銷課堂上的章節(jié)進行調(diào)查性問卷，以此來充分了解學(xué)生比較擅長的案例。

3.3靈活地利用相關(guān)的案例教學(xué)。

在高校的市場營銷教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)該依據(jù)實際內(nèi)容的需要去進行靈活的案例教學(xué)，以此來充分保證在實現(xiàn)教學(xué)的前提下注意相應(yīng)教學(xué)的多樣性。以案例教學(xué)為主要的教學(xué)模式，將實際的理論性知識完全融入到實際的案例中去，結(jié)合案例進行分析和探討，最后歸納營銷的理論性知識。

4結(jié)語

高校教學(xué)論文范文第4篇

近年來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會也有了日新月異的進步，隨之而來的是人民對民生、教育的日益迫切需求。這樣以來，我國的高校美術(shù)教學(xué)自然也飛速發(fā)展了起來。現(xiàn)階段我國高校美術(shù)專業(yè)有了相當?shù)耐卣梗瑥囊酝鶄鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)種類又增加了很多新的專業(yè)和學(xué)科。舉個例子來說吧，就像是傳媒專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、動漫專業(yè)等等。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國每年進入高校美術(shù)專業(yè)的人數(shù)逐年遞增，學(xué)生的基礎(chǔ)性能力以及對學(xué)校各項專業(yè)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量要求也在不斷提高。新問題、新狀況的出現(xiàn)為我們現(xiàn)代化高校美術(shù)教育事業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，如何滿足越來越多的學(xué)生需求，努力為培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才成為擺在我們面前的一項重要課題。

二、當前我國高校美術(shù)教學(xué)中的問題所在

（一）現(xiàn)階段，我國高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估體系還不是十分健全

不同于其他教育類學(xué)科，美術(shù)教育有其自身獨特的教學(xué)特點。因此，美術(shù)教育在進行教學(xué)考核或是評估的時候也要與其他學(xué)科有所區(qū)別，不能照搬同一套考核體系。我們可以這么理解，在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生會因為教師在現(xiàn)場而失去自己獨立的繪畫精神。他們在確立自我風格之前就先學(xué)會了察言觀色，往往去觀察教師的判斷，有的只是去模仿教師的繪畫模式和繪畫思維。這樣的美術(shù)教學(xué)無疑是失敗的。首先，各高校的美術(shù)教育體系教學(xué)質(zhì)量評估措施落后或不完善。美術(shù)教育是種有別與其他教育門類的教育體系，必須借助相對全面具體的評估措施來進行教學(xué)評估。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生會因為老師在場而不能真正的將自己投入到繪畫實踐中，很多學(xué)生在完成其繪畫操作的時候，往往去觀察老師的判斷，在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只是按照教師的繪畫模式和繪畫思維走。這樣就造成美術(shù)教學(xué)失去了真正的含義。

（二）忽略了高校美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)所在，無法真實的對學(xué)生水平進行檢測

我們在實際進行美術(shù)教學(xué)過程當中，常常會發(fā)現(xiàn)這種情況。舉個例子來說吧，就像是進行美術(shù)的人體結(jié)構(gòu)教學(xué)過程當中，很多高校的做法是只采用理論考試來監(jiān)測學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。這顯然是毫無養(yǎng)分和營養(yǎng)的。人體結(jié)構(gòu)課程開設(shè)的初衷是教導(dǎo)學(xué)生掌握人體的各種結(jié)構(gòu)組織，這是美術(shù)人體素描的基礎(chǔ)所在。而我們在實際考核中，根本沒有一套完善的檢測方法，這使得高校對于該項課程的投入可以說是全然白費。

（三）關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)的畢業(yè)方法也完全不適合以實踐為核心的美術(shù)教學(xué)理念

到目前為止，我國大部分高校的美術(shù)教學(xué)都以畢業(yè)論文為終極測試。我們可以這么理解，高校中關(guān)于美術(shù)教學(xué)無論是做科研還是畢業(yè)檢測都只是憑借著一紙論文。這顯然是與美術(shù)教學(xué)的核心相違背的。要知道美術(shù)教學(xué)實質(zhì)性目的是對藝術(shù)作品的創(chuàng)造而理論創(chuàng)造只是其中很小的一部分，如果我們教導(dǎo)出來的學(xué)生沒有藝術(shù)創(chuàng)造思維，只是單純具有理論素養(yǎng)，這樣的教育無疑也是失敗的。

三、新時期高校美術(shù)教學(xué)完善性策略分析

（一）樹立以人為本的美術(shù)教學(xué)理念

現(xiàn)如今教育提倡能力本位說，這種觀點下學(xué)生成為了教學(xué)活動的核心和主體所在，而教師只是起到輔助作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和咨詢并解決實際生活所出現(xiàn)的方方面面的問題。我們可以這么理解，“以學(xué)生為主體”觀點的提出符合現(xiàn)代人本理論觀點，以人為本的教學(xué)理念也要求了我們徹底顛覆以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀點和教學(xué)方法。真正實際的以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法推到到底。充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主管能動性，加強現(xiàn)階段課堂互動教學(xué)。

（二）從實際出發(fā)，創(chuàng)新高校美術(shù)教學(xué)體系

新的美術(shù)教學(xué)體系的創(chuàng)建應(yīng)從充分考慮本專業(yè)的教學(xué)特點來出發(fā)。具體到高校美術(shù)教學(xué)，我們首先要從對美術(shù)教學(xué)的要求和實際出發(fā)，進一步系統(tǒng)的調(diào)整并有選擇性的開設(shè)各項美術(shù)相關(guān)課程。重新設(shè)計新的高校美術(shù)教學(xué)大綱和具體目標要求，深化調(diào)整高校美術(shù)實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的比例，既要滿足學(xué)生的理論學(xué)習(xí)要求，又要將美術(shù)實踐性強的特點充分發(fā)揮出來。特別值得一提的是，我們要為高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生重新選配一條符合時代氣息和特征的配套教材。我們在進行選擇的時候要注意三個原則權(quán)威性、專業(yè)性、實用性。輔教材也應(yīng)當盡量做到配套性選擇，一般來講，擁有大量習(xí)題、參考資料等方面的資料為好。

（三）高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。

1、在美術(shù)教學(xué)中，可以用素描的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，比如要實現(xiàn)所畫線條的輕重、濃淡、寬窄在透視的過程中實現(xiàn)空間的豐富變化，激發(fā)學(xué)生想象空間變化的細節(jié)美、節(jié)奏美、層次美。

2、積極訓(xùn)練和促進學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。在高校美術(shù)教學(xué)中，因勢利導(dǎo)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是十分必要的，這對于擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有好處。

（四）加強高校美術(shù)教學(xué)實踐性

高校美術(shù)教學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程之中，如果不能夠勤思考、勤動腦、勤動手，則很難把握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。同時，在高校美術(shù)課堂教學(xué)過程之中，如果仍然像傳統(tǒng)教育那樣，教師不停的演示操作，學(xué)生單純的進行枯燥模仿，則會使得高校學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣日益降低。反之，如果在教師科學(xué)理論地細心指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為高校美術(shù)教學(xué)的主體，在此過程之中，加強師生之間的溝通與交流，學(xué)生的思想表達、個性的抒發(fā)，在溝通之得以升華，進而可以更好的促成我國高校美術(shù)教學(xué)實效性的提升，提高我國高校學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展，成為構(gòu)建和諧社會的合格的主力軍，這也正是我國高校美術(shù)課堂教學(xué)改革所要達到的目標。

四、結(jié)束語

高校教學(xué)論文范文第5篇

教學(xué)考評是所有高校開展教學(xué)評價的重要組成部分，特別是對于學(xué)生的考評能夠在一定程度上檢驗出教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，就高校女子籃球教學(xué)而言，依舊沿用傳統(tǒng)落后的考評方式，即僅僅是通過學(xué)生的考試成績予以考評，對于學(xué)生個人的成長與提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)態(tài)度等沒有涉及，顯然這種考評方式是不全面的，并且單純以考試成績?yōu)闃藴实目己朔绞绞沟脤W(xué)生在籃球課程的學(xué)習(xí)上存在著典型的應(yīng)試心理，從而難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低，學(xué)生的籃球技能難以真正地提升。

2就教學(xué)架構(gòu)而言，缺乏層次

我國傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)往往依照教學(xué)大綱開展，在教學(xué)過程中過分注重對于理論知識與實踐技能的掌握，體現(xiàn)在高校的女子籃球教學(xué)方面，就是注重籃球運動技巧及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。但是由于高校大學(xué)生在身體素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)心態(tài)上具有明顯的個體差異性，因此對于同樣的教學(xué)課程會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求體育教師充分考慮到學(xué)生的差異性特點，然而由于受到高校體育教學(xué)架構(gòu)的限制，集中授課現(xiàn)象依然存在，從而在實質(zhì)上難以解決問題。同時，由于學(xué)生人數(shù)眾多，場地有限，學(xué)生進行動作技能練習(xí)的時間有限，排隊等待的時間較長，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴重受挫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于課程教學(xué)的進一步開展，高校女子籃球的教學(xué)效率可想而知。

3實現(xiàn)我國高校女生籃球教學(xué)優(yōu)化的對策

3.1制訂科學(xué)的教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是教師開展教學(xué)的重要參照，是對于整個學(xué)期或單元學(xué)科教學(xué)進步的一種預(yù)測與把控，因此教學(xué)計劃的制訂應(yīng)當堅持客觀全面的原則，充分結(jié)合學(xué)校課程以及教學(xué)對象的實際情況，對于教學(xué)內(nèi)容進行把控與安排。就高校女生的籃球教學(xué)而言，也要制訂科學(xué)全面的教學(xué)計劃，根據(jù)當前高校女生的狀況可分為基礎(chǔ)教學(xué)班與提升班，這是根據(jù)女生之間身體素質(zhì)方面的個體差異性來劃分的，有助于教學(xué)進度的同步開展，縮小學(xué)員之間的差距，其具體教學(xué)安排主要有：就基礎(chǔ)教學(xué)班而言：（1）以學(xué)生掌握籃球課程的專業(yè)理論知識與運動技能為出發(fā)點切實培育學(xué)生能夠樹立終身體育的學(xué)習(xí)觀；（2）在籃球課程開展過程中，培育學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的高貴意志品質(zhì)，塑造學(xué)生的團隊精神，提升學(xué)生的靈敏度與協(xié)調(diào)力。就教學(xué)提升班教學(xué)計劃而言：（1）要培育女生的終身體育理念，強化基礎(chǔ)動作技能的學(xué)習(xí)；（2）在籃球基本技能熟練掌握的前提下，實現(xiàn)學(xué)生身體素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展，主要是通過教學(xué)實踐訓(xùn)練提升學(xué)生的戰(zhàn)略意識，通過多元化的教學(xué)實現(xiàn)每一名學(xué)生的提升，實現(xiàn)高校女生籃球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

籃球運動作為當前在世界各國比較流行的體育運動項目具有悠久的歷史，最初籃球運動僅僅是作為人類社會中的一種游戲，后來伴隨著游戲規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)水平的演變與提升逐漸成為當前的籃球運動，兼具娛樂性、運動性以及觀賞性、競技性。然而，對于廣大女性而言，她們更喜歡籃球運動的娛樂性而非競技性與運動性，因此，同男性相比，女性籃球運動的教學(xué)內(nèi)容就相對復(fù)雜，教學(xué)興趣的激發(fā)是首要的，興趣是學(xué)習(xí)的老師，高校中的籃球教練應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解示范的籃球教學(xué)模式，要應(yīng)當從女生的興趣角度出發(fā)，充分發(fā)揮高校女生的學(xué)習(xí)熱情，開展素質(zhì)教育教學(xué)方式，采用“娛樂教學(xué)”形式，也可以開展合作、探究以及發(fā)展的教學(xué)模式開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個體差異性，激發(fā)其創(chuàng)新性與主動性，從而為學(xué)生營造一個寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)。

3.3合理選擇教學(xué)評價方式

教學(xué)考評是高校教學(xué)中不可或缺的組成部分，教學(xué)考評結(jié)果對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)依據(jù)，就當前我國高校的女子籃球教學(xué)考核評價方式而言，應(yīng)當由傳統(tǒng)的教師個人主觀性評價以及標準性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程發(fā)展性評價方式，即不僅僅是對于學(xué)生的籃球考試成績進行考評，同時將學(xué)生的日常表現(xiàn)如課堂成績、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂參與的主動性與積極性、比賽表現(xiàn)以及個人成長提升作為教學(xué)考評的內(nèi)容，實現(xiàn)對于籃球教學(xué)的綜合性評價。同時，在教學(xué)考評的過程中還應(yīng)當堅持全面、客觀、公正的原則，堅持以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的個人成長以及全面發(fā)展。這種教學(xué)評價方式能夠充分顧及到班級內(nèi)的大部分學(xué)生，更重要的是有效避免了評價過于主觀片面等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師也能夠根據(jù)考評結(jié)果對于下學(xué)期教學(xué)的有效開展制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，實現(xiàn)個人教學(xué)水平的提升與完善。對于學(xué)生而言，則能夠緩解其焦慮情緒，讓學(xué)生真正投入到體育課程的學(xué)習(xí)中去，為自身體育興趣的培育及良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

3.4強化籃球師資隊伍的建設(shè)

教師是課程的組織者與管理者，在教育教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)的作用，教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。同樣，對于高校女子的籃球教學(xué)而言，理應(yīng)注重教學(xué)師資隊伍的建設(shè)與完善，特別是教學(xué)訓(xùn)練員的業(yè)務(wù)水平與知識素養(yǎng)能力，同時，還要及時轉(zhuǎn)變教練員的傳統(tǒng)教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)觀念的不斷更新與完善，真正做到與時俱進，不斷創(chuàng)新，積極汲取借鑒國外先進的女子籃球教學(xué)理念。學(xué)校可以定期開展相關(guān)的培訓(xùn)課程，定期對籃球教練進行集中培訓(xùn)，包括專業(yè)理論知識以及教學(xué)技巧等，鼓勵教員之間多溝通交流，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的共享互補，為優(yōu)秀或具有潛力的教師提供進修學(xué)習(xí)的機會，從而充實高校籃球教師團隊的生活，實現(xiàn)籃球教學(xué)團隊整體素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，為實現(xiàn)高效教學(xué)奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

3.5體育教學(xué)與學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合

高等院校的女子籃球教學(xué)應(yīng)當充分借助于高校師資以及科研方面的優(yōu)勢，就女子籃球教學(xué)而言成立相應(yīng)的集教學(xué)、訓(xùn)練與培養(yǎng)相結(jié)合的基地，在提升籃球訓(xùn)練水平的同時向?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)培訓(xùn)邁進，從而能夠形成一整套科學(xué)、系統(tǒng)、全面的高校女子籃球訓(xùn)練機制，真正促進女子籃球事業(yè)水平的提升。同時，高校還要堅持體育教學(xué)同學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合的模式，充分實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，提升籃球隊員的學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素養(yǎng)，為籃球隊員個人將來的發(fā)展尋找更好的出路。

3.6制訂科學(xué)訓(xùn)練計劃