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平面設計實訓總結范文第1篇

計算機平面設計課程運用于廣告專業教學中，為廣告專業人才培養創造了良好的教學條件。但是，在目前的廣告專業實訓教學中，由于實訓教學目標不夠明確，導致教學各個環節脫節，專業特色弱化，實訓教學缺乏時效性。本文針對廣告專業計算機平面設計課程實訓教學進行探究。

關鍵詞：

計算機平面設計；廣告專業；特色實訓教學

為了促進學生的動手能力和職業應變能力，將模擬綜合實訓的教學方法引入到中職廣告專業計算機平面設計人才培養中，以真實的廣告平面設計項目為背景，將工作室模式和實際項目引入到學校課程中，讓學生能在學校學習中接觸到社會廣告設計的實際案例，熟悉設計師的工作環境和提高學生與人溝通的社會能力，為培養學生奠定更好的社會實踐基礎。

1廣告設計專業基礎理論課程教學

廣告設計專業的基礎理論課程教學包括繪畫基礎、平面設計、Photoshop、立體構成等等。學生首先接受基礎知識教學，然后進入實訓教學，聘請廣告設計師對學生的專業技能進行培養。課程進度安排上，第一學期主要學習文化知識和廣告設計專業基礎課程；從第二學期開始，聘請與本校合作企業的專業廣告設計師參與教學，即實訓模擬教學開始；第三學期，學生就進入到企業實踐培訓。學生的實訓模擬教學在學校創建的模擬廣告工作室中展開，廣告工作室可以借助電商平臺成立一個服務商，也可以引進公司企業的支持提供一些設備和指導人員。優秀學生的廣告設計成果，企業可以啟用，一方面企業可以獲得設計資源，另一方面學生的作品可以接受市場的檢驗。

2廣告專業計算機平面設計校企合作模式

2.1聘請專業的廣告設計師到中職學校參與教學中職學校校內實訓教學是為了適應應用型人才培養模式。當廣告專業計算機平面設計教學進入到實訓教學階段，學生就可以開始按照企業模式進入到工作室進行實訓訓練，接觸的都是實際工作案例，企業可以聘請優秀的廣告設計師到學校為學生進行課程指導，學校也可以派老師去企業學習，讓老師成為經理人去指導學生實訓。與傳統教學有所不同，實訓教學主要是引用實際案例從設計的角度對學生開展教學。對于學生運用計算機平面設計所創作的廣告設計作品，則需要從工作實際出發對作品進行分析、點評，以提高學生的設計水平。

2.2中職學校與企業合作建立校內實訓基地中職廣告專業計算機平面設計教學構建校企合作模式，是通過創建實訓工作室來實現的，即廣告設計工作室。計算機平面設計被引入到廣告設計專業中，學生可以運用計算機設計軟件進行廣告內容設計，特別是圖形圖像的處理。運用平面設計來完成，可以培養學生的實際操作能力，為學生的職業生涯奠定基礎。在廣告設計工作室中開展教學，以合作企業的真實項目作為選題，該企業的廣告設計師為學生的導師，按照企業的設計要求完成工作。廣告設計并不局限于圖像設計本身，還需要學生制作設計預案。設計師則要在指導學生運用計算機平面設計軟件的同時，還要教會學生市場調查、市場分析，以分析結果作為參考進行設計。學生在這種有目標的學習環境中，就可以充分發揮設計潛力，使得廣告設計創新能力有所提升。

3結合廣告設計的實際案例模擬實訓

對于中職學生而言，進行廣告案例分析是比較難的。開展廣告設計的實際案例模擬實訓，就是要結合中職學生特點進行相關知識的引導，將實際案例運用于其中，讓學生通過對案例內容的認真領會，從中悟出道理。

3.1開展實訓教學前的培訓廣告專業計算機平面設計課程模擬教學由企業設計師參與指導，按照本單位的廣告工作室設計模擬現場，布置好廣告設計所需要的設備。在實訓課程開展之前，廣告專業計算機平面設計教師以及企業設計師要集中備課，主要討論模擬實訓的思路、方案，將廣告專業理論知識和計算機平面設計技能通過實訓實現充分融合。從學生的個體差異以及中職學生的興趣愛好角度出發與設計師共同討論實訓案例，要求案例要圍繞著教學內容展開，以培養學生的廣告創意能力和計算機平面設計操作能力。

3.2模擬實訓案例的抽取為了讓學生熟悉自己未來的職業環境，在教學中提前布置好實訓現場。教師將學生劃分為小組，4-8人為一個小組，以小組為單位完成實訓案例內容。讓學生抽取案例。教師針對學生所抽取的案例，對廣告工作室的模擬現場進行布置。學生自行根據案例進行任務分工，并分別承擔著不同的工作內容。

3.3模擬綜合實訓考核評分為了提高學生的專業競爭意識，模擬綜合實訓需要采取考核評分形式對學生的設計作品以評價。學生廣告平面設計作品的評分為小組評分、教師評分和設計師評分匯總，經過加權處理后得出分數。評分標準包括操作評分、創意評分和模擬解說評分三項成績匯總。模擬實訓的考核評分要記入評分表中，作為本學科成績參考項。

4結論

綜上所述，中職計算機平面設計專業教學的目標是培養社會應用性人才，以利于學生畢業離校后，能夠適應職業環境。廣告專業具有較強的實用性，在專業人才培養上，就要注重突出學生的專業優勢。采用校企合作模式針對廣告專業計算機平面設計開展實訓教學，成為該專業人才培養的重要途徑。

參考文獻：

[1]宋成勇.工作室在中職學校平面設計專業教學中的作用[J].教育與教學,2014,(20):58-59.

[2]楊濱.高等職業技術學院校企合作工作室教學模式工作總結[R].2011.

[3]王霞.計算機平面設計專業“多段實習”教學模式的實踐與研究[J].課程教學研究,2015,(14):74-75.

[4]黃杏.施行計算機平面設計專業課程改革,實現校企鏈接[J].新課程研究(職業教育),2010,(5):156-158.

平面設計實訓總結范文第2篇

（1）教學目標不明確。對專業調研不夠，沒有明確的教學目標，再加上選用教材不當，隨意安排教師，導致學生學習的目標不明確，學完一個學期后，只會簡單的操作，只會做教材上的幾個簡單案例。

（2）硬件條件跟不上。理想的平面設計類課程的上課應該是全機房上課，老師講授完一段就馬上安排學生動手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機課，條件較差的學校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學生沒機會動手操作，時隔幾天上機課時又全忘，還得重頭講一次。

2了解高職學生的特點

同樣是開設平面設計類課程，在高等院校和高職院校的教學方法還是有區別，這主要還是我們所面對學生群體的不同，我們只有了解高職院校學生的特點，采取相應的教學方法才能取得好的效果，高職院校學生主要有以下幾個特點：

（1）大部分學生自控能力差，缺乏主動學習。正因為有這些特點，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續將這種習慣帶上來，上高職學生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經常去糾正某些同學的講話、做小動作和睡覺，而且還不能講得太嚴厲。對于經常缺課的同學還得多過問，多關心，否則到課率會越來越低。

（2）大部分學生缺乏自信心。他們經歷高考失敗后顯得很迷茫，對新事物更是缺乏興趣，勉強被老師趕著往前學，當遇到學習過程中的困難顯得沒信心，會不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學多了，老師有時是顧及不到的。

（3）動力能力強，思維活躍。大部分高職學生對于理論的學習興趣不高，但只要遇到需要動手制作的，對能立竿見影的制作特別感興趣，尤其是那些聯系實際的案例更能吸引學生。

3高職平面設計類課程教改建議

高職教育培養的是高端技能型人才，教學過程中注重他們動手能力、技能的培養，針對高職學生的特點，結合筆者近十年的平面設計類課程教學經驗，提出以下教改建議：

（1）上好前導基礎課程。開設平面設計類課程之前的學期應先開設如美學、素描和色彩等知識的相關課程，為平面設計課程打好基礎，不學這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。

（2）根據社會需求制定明確的教學目標。針對不同專業制定不同的平面設計類課程教學目標和教學內容，比如：廣告專業要注重平面廣告設計方面的教學，室內設計專業要注重平面設計軟件在室內設計方面的教學，電子商務專業要注重平面設計軟件在網站設計、網店美工方面的教學。

（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵選擇與專業相關、以后就業相關的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據學生實際情況不斷補充，不斷更新，不斷完善。

（4）安排有實踐經驗的老師擔任主要教學任務。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內容方面吸引學生，善于管理好課堂。當然我們要強調的是有實踐經驗還是不夠的，還要了解高職學生的特點，采取適合他們的教學方法，只有這樣才能讓大部分學生都學有所長。

（5）充分利用現代化教學設備，提高教學質量和效率。理想的平面設計類課程應全在機房上課，使用教師機上的廣播系統進行現場教學，便于學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學生的操作，可以實現雙向傳遞文件。

（6）因材施教，鼓勵個性發展。教師的課堂教學應該要盡量關注到每位學生，因材施教，讓每位學生都能參與到您的教學中，關注每位學生的個性發展，發現他們的“閃光點”，每個學生的悟性都不同，我們不求齊頭并進，考核標準也可不同，只有這樣才不至于讓學生產生厭學情緒，影響到后續課程。

（7）以任務驅動為主線，設計科學的教學過程。學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

（8）加強校企合作，提高學生的就業率。以我院為例，在獨立實踐周、綜合實訓和頂崗實習這三個環節開展校企合作，在前兩年的獨立實踐周中，讓學生先認識企業的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學習目標，從大三第一學期開始開展校內外綜合實訓，一部分學生進入學院的實訓中心，在實訓老師的帶領下做一些模擬項目和真實項目，另一部分學生進入合作企業實訓，他們在部門主管的帶領下由簡到繁，一步步完成真實項目，離企業的要求越來越近，在這個環節從系部到主管實訓的教務處都要進行定期巡查，實地了解實訓效果，不斷總結經驗。安排在最后一個學期的頂崗實習，先前在企業能堅持下來的學生，大部分都已經轉正，真正做到在企業真實崗位上工作。

4總結

平面設計實訓總結范文第3篇

關鍵詞：中職平面；產教結合；教學實踐；探析

服務是中職教育專業的前提基礎，要求以就業為教學導向，走產學相結合的發展道路。教學中，需要重點關注學生的實踐能力培養，從而為社會培養高素質型應用人才。但當前受到經濟社會的發展影響，中職平面設計專業學生無論是技能或是行業實踐方面都有待提升，展現出的問題是社會適應能力較弱，不能滿足市場現有需求。故此產學結合中，崗位能力的培養已經成為中職平面設計專業技能型人才的必然發展要求，通過優化產教結合的方式，改變現有的教學狀況，可以提升中職平面設計專業的教學成效。

一中職平面設計產教結合的現狀

（一）校企合作模式結合的不好

平面設計下產教結合的方式分為校企合作、訂單培養、校外企業合作的模式。雖然也開設部分校企合作模式，取得初步成效，但存在很多問題。如：校企合作不到位結合不緊密，深層次的校企合少，很多合作都是“走過場”合作。即在合作過程中讓學生來企業參觀，但是卻不讓學生參與企業生產，造成學生只能通過看的方式了解企業的生產全過程，對學生的能力培養能起到的作用微乎其微。另外，合作多是企業和學校之間的搭建的人才輸送通道，企業卻很少有機會參與到專業化建設以及課程開發中，學校制定的教學目標和教學內容都很隨意，多是學校自己一廂情愿的進行課程制定，很少與企業之間形成交流和互動，校企合作存在隨意、不穩定的局面，所以這種合作方式缺乏育人的功能性，導致企業與學校間的對接不好，因而企業參與積極性也就隨之減弱。

（二）缺乏項目實踐經驗和專業化教師隊伍

學校內的平面設計教師，多是專職教師，他們常年從事平面設計教學工作，接觸外界的機會較少，故此講授的課堂內容多為理論知識，能夠跟學生分享的經驗部分較少。故此，現在學校的資深教師，掌握的知識和觀念不能適應現代企業的發展速度；選用的青年教師雖然理念較為先進，思想比較開拓，教學過程也具有開放性的教學理念，但教學經驗不足，很多問題能夠提出，卻不能針對性的解決問題，所以課堂教學仍舊不能緊跟時代變化發展要求。另外，很少有平面設計教師愿意參與企業的項目實踐活動，一方面受到繁重的教學任務束縛；另外一方面項目實踐耗時較長。這就導致教師缺乏校企合作的經驗，讓項目教學與實踐教學最終只能停留在理論層面上，缺乏實際操作經驗。

（三）教學模式陳舊忽略學生自主創造性

平面設計專業，教學的模式單一和陳舊是不可避免的。上課過程中教師講授是學生模擬訓練是主體，教師在教學中十分重視實踐教學過程，會略講和不講解理論，這將忽視開發學生的設計理念和思想。此教學模式下，學生能夠學會軟件的操作技巧，但也只能是機械的模仿和復制，很少有自己的想法，創設自己的產品。當前選用的教學模式能夠適應工具學習和訓練，對學生的應用創新能力培養嚴重不足。

二中職平面設計專業產教結合教學實踐探索

（一）探索“訂單式”人才培養模式利用校企雙方的教學資源

為強化人才培養的針對性，使用訂單式的人才培養模型，針對性培養企業的專用人才。學校為讓學生對企業有更多的了解，可以聘請專家組成指導委員會，與學校一同制定人才培養方略，構建平面設計的課程教學體制，開發課件和教學計劃，制定教學方案。開發具有實訓性質的教材和課件，讓學生快速的由學生過渡到企業內的工作人員，從而讓企業和學校實現人才無縫對接。學校可以將企業的專家聘請到學校，為學校搭建真實的工作場景和實訓基地，盡量模擬教學工作場景，企業的場景融入到學校的環境內，能夠利于畢業生快速適應企業生存環境，適應公司發展的新需求。

（二）打造師資隊伍

教師在教育工作中處于指導者和執行者的地位。產教結合的優質與否與教師質量有著緊密聯系，學校需要把教師的教學水平放到重要的位置上，培養雙師型和技術性教師。組織學科的帶頭人、骨干教師和青年教師，要求他們利用假期期間積極參與到企業的設計和生產中，將吸取到的經驗融入到教學中，安排青年骨干教師參與到企業實際生產中，從基層工作開始熟悉，這樣能為學生傳遞出更真實有效的工作經驗，這對于完善教學模式和教學計劃也有著積極意義。另外，需要聘請一線的設計師和企業技術骨干人員到校講學和指導教師教學，或者聘請優秀的設計人員和教師到校做兼職教師，這樣可以為學校建設高水平的專業型教師隊伍。

（三）創新實踐教學模式的推進

以專業人才培養為前提和目標，結合崗位能力需求，將具有代表性的實際任務看成是單位實訓模式的實用性前提基礎。模塊驅動要作為具體的推進手段，整合所有的模塊，設定典型工作任務時，教師以及平面設計人員要編寫實訓項目指導書和任務書，在突出職業教育技能的前提下，提高實用性操作技能。滿足一體化教學模式，用以調動學生的學習積極性。如，就借助于民間美術元素創造這一角度探尋問題，現代的平面設計中，如商品包裝、書籍裝幀中，都要體現出實用，在審美能力中，要將民間美術構成的藝術表現手法體現其中，并將其借用到現代設計中，這樣民間美術造型元素可以被看成為創作的原素材，直接應用到實踐中，讓平面設計更能彰顯出藝術的民族性特點。由于民間美術更多追求“求全求美”，所以審美上原則性較強，特別是現代產品包裝設計過程中，應用較為廣泛。如，果汁包裝上就比較有創意，圖案上面是兩個小男孩在打果子，一個小女孩在旁邊用布兜接果子的場景。這個設計給人留有深刻的印象，原因是對象和形象較為完整，并且全部場景十分歡快，給人以收獲的快樂，畫面整體運用中國的水墨畫形式，人物描摹的不是很細致，但卻很古樸，面部表情刻畫的較為生動，讓人看見以后也會融入到快樂的打果子場景中。消費者看到內容詳實，動感的畫面，就開始憧憬生活中快樂的場景，因而該包裝給人更好的視覺呈現，讓人有購買的欲望。結合上述的案例，能夠看到民間美術中質樸的審美理念，對現代設計有較大的幫助，且在運用民間美術造型元素時，要做到求美，這樣才能突出主題元素。并將現代化的設計風格與傳統設計理念融為一起，追求獨具一格的同時，讓兩者和諧統一。運用模塊驅動教學模式，不但能夠鞏固學生的崗位熟練程度，更能提升學生的職業化技能，這樣能為學生順利開展工作提供有力支撐。

三結語

中職平面設計專業實踐教學活動的開展能夠打破常規教學模式，并在創新和發展中，能調整和完善現有教學內容，提高平面實際專業的實訓性，讓學生畢業后能適應社會的發展和需求。中職平面設計專業開展產教結合的教學實踐模式，不但能打造實踐性針對性較強的項目內容，也能在創新教學模式的推進中，帶動模塊化實訓的前行。建設專業化的師資隊伍，探尋新形勢下的校企合作模式。

參考文獻

[1]吳海燕.中職工藝美術專業產教互動教學模式的研究與實踐——以產教結合的DIY創意工作室為例[J].廣西大學，2012，(22):8-9.

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[3]郭翔東，郭相成.[中職平面設計專業構建工作室教學模式的實踐J].西南交通大學，2015，(12):18-19.

[4]李仁.“嵌入科研實踐式”模式在中職計算機平面設計專業教學中的運用[J].青島理工大學，2014，(03):11-12.

平面設計實訓總結范文第4篇

【關鍵詞】以生為本 項目驅動 案例演示 項目創意設計 三級實訓法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0243-01

隨著計機的普及和各種操作軟件的更新，平面廣告設計課程不再是陌生的課程，但對于設計專業學生來說，平面廣告設計的實際操作依然是動手能力差：老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作，所以提高平面廣告設計課程教學的效率是平面廣告設計教學研究的一個難題。平面廣告設計課程的技能教學訓練，課程命令復雜，操作過程煩瑣，學生的學習壓力大，教師教學任務繁重。教師既要要求學生學會內容，又要與實際相結合，這是平面廣告設計課程教學不可忽視的問題。

一、計算機平面廣告設計課程教學改革的必要性

平面廣告設計在社會上用途很廣，專業覆蓋面很大，涉及領域十分廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術編輯；只要有交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業人員；數碼藝術也進入了平民百姓家庭，這使得平面藝術處理的市場需求面迅速擴大。從社會需求狀況分析，中國廣告設計協會統計數據表明：2008年中國廣告設計總產值達到950億元，并預測到2012年廣告設計專業技術人才每年需求將超過50萬；中國平面設計協會預測到2015年平面設計專業技術人才每年需求40萬。

面對平面廣告設計行業的迅速發展以及對專業技術人才的巨大需求，平面廣告設計課程教學改革要以加強基本素質和專業技能教育為基礎，重點突出能力培養，以基本素質和專業技能培養為主線、以實踐教學為重點、以強化藝術設計、施工、管理為支柱，加強產、學合作，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。通過在學校的學習，畢業生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練，即可成為公司骨干。

二、計算機平面廣告設計課程教學改革的策略

我校近兩年通過與武漢視野教育咨詢有限公司的合作，在平面廣告設計專業課程的教學改革做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。

1.以生為本，樹立與平面廣告設計教學相適應的教學觀

平面廣告設計教學的有效性的核心體現是教學的效益，學生在接受平面設計教學后一段時間后應該取得一定的進步，這樣平面廣告設計教學才能說是有效，不然就是沒有達到平面設計教學的要求。這里學生的進步不僅包含了對平面廣告設計基本知識的掌握以及基本平面廣告設計技能的理解，更包含了學生能力、情感態度以及價值觀方面的發展與進步。在平面廣告設計教學背景下，教師應該充分重視學生在平面廣告設計教學中的主體地位和作用，通過建立良好的師生互動關系，達到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同學習的目的，從而積極構建互動式課程文化。

2.科學合理構建新的課程體系

“不求多而全，但求專而精”。按照企業崗位所需技術要求設計課程，與崗位有關的技術，盡可能地做到讓學生多學，而且還要讓學生學得精、學得深。保證讓學生所學知識是最先進、最實用。與將來崗位沒有關系的技術內容不安排學生學習，把大量的學習時間放在將來從事的崗位技術上，讓學生做到知其然，知其所以然。并按企業用人素質要求，增加職業素質課內容，讓學生明白作為一個職業人應該具備起碼的基本職業素質。課程體系設置如下：

職業素質課：《成功不難》、《溝通技巧》、《商務禮儀》、《電話溝通技巧》、《產品解說》、《求職與推銷自己》

專業基礎課：《計算機應用基礎》、《廣告素描設計基礎》、《速寫與平面構成基礎》、《廣告色彩構成與布局》

工具軟件課：《PS圖形圖像處理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飛騰與報紙排版》

創意設計課：《企業形象創意設計》、《圖文廣告創意設計》、《產品包裝創意設計》、《戶外廣告創意設計》

3.項目驅動全程教學，理論與實踐完美結合

根據學生喜歡動手的特點，所有的課程及其內容都圍繞著項目進行，所有課程均采用項目演示分析課――項目模擬制作課――上機指導課――總結提升課――技能提升課五個環節，通過完成各階段的項目，使學生具備一定的經驗。按照崗位技能要求，課程體系中還提供了規范的項目設計流程、規范和技術支持，要求學生在掌握所學知識點的同時去獨立完成大量的項目設計與制作任務，使學生掌握實際操作技能，提高項目實戰經驗，培養學生學習的自覺性。

4.案例演示分析教學，學生易于理解知識點

制作生動形象的PPT課件，提供較多的圖片和圖示，提高學生的學習興趣，讓學生更好地消化和吸收所學知識。教師通過直觀教學法，一邊演示，一邊講解；學生就像看電影一樣，一邊有趣地觀看，一邊有趣地聽；學生易于理解，易于記憶；學得輕松，學得有趣。教師依據設計規范模擬設計并制作項目案例；學生在教師的指導下按照設計步驟和要求，通過上機完成項目模擬制作任務，提高項目實戰技能。

5.項目創意設計教學，培養學生設計思想

考慮到學生對創意設計有一定的困難，在提供創意項目案例時，應加大廣告創意設計內容和項目實訓時間。不僅要注重項目設計的技術和設計和流程，更重要的是注重設計思想。為了幫學生對創意設計思想有一個比較深刻的認識，必須提供各種各樣的創意設計項目。教師用不同的項目案例講述不同的設計思想，長時間地、自然而然地培養了學生廣告創意設計的思想觀念，使學生知道一個沒有思想的作品是一個無用作品的道理。學生再通過大量的廣告創意設計項目實訓，在使用所學知識點的同時，能夠說出自己使用的設計技術，也培養了學生的設計思想，使學生逐步實現藝術性和思想性的統一。

6.周密的“三級實訓法”崗位技能提升方案

一級模擬設計實訓是學生在學習理念課后，在教師的指導下進行模擬設計項目（即上機指導課），是“學走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機準確地理解技術難點，且運用所學技術模擬設計項目；另一方面是學習設計流程和規范。

二級技能提升實訓是技能提升課，學生可以獨立設計廣告項目，是“行走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機鞏固所學知識點；另一方面是讓學生在掌握設計流程和規范的同時提高設計速度。

三級崗位技能實訓是“學跑式”的就業作品設計實訓。重點是廣告創意設計，要求學生充分發揮自己的想象力和創造力，設計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術性的作品。一方面是檢驗學生的實際學習效果，另一方面是提供多個面試作品，便于用人企業考核學生的技能水平。

計算機平面廣告設計是一門發展性學科，知識更新的速度極快。為了讓學生畢業以后能夠更好地適應科技飛速發展的社會，在教給學生知識的同時，必須綜合運用多種教學方法、采取先進的教學模式培養他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質量，培養大學生的學習積極性，養成自主學習能力還有許多方法，這有待我們教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養出更多優秀的人才。

通過筆者的實踐證明，根據社會的實際需求和中等職業學校自身條件，確定出切實的人才培養方案，大膽進行人才培養模式改革，努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。

參考文獻：

[1]夷靜.淺談計算機平面設計課程教學改革新舉措[z]..

平面設計實訓總結范文第5篇

關鍵詞：威客；高職教育；實訓模式

中圖分類號：G648.7

1 “威客”的由來

“威客”是一個由中國人自己締造的英文詞匯，它的英文寫法為Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（鑰匙）兩個單詞組成，也是The key of wisdom的縮寫。隨著科技的發展，網絡信息技術逐漸深入滲透到生活的各個領域，人們逐漸習慣利用網絡來解決涵蓋科學、技術、工作、生活和學習等諸多方面的各種問題。一些人在其中發現商機，將自身的知識、智慧、經驗、技能為他人解決問題的同時轉換為經濟效益。

2 “威客”任務模式實訓模式與傳統項目實訓模式的對比與分析

“威客”模式被應用于高職實訓教學還是近幾年的事情，它與傳統項目實訓模式存在以下幾點不同。

2.1 項目任務的設計。傳統項目實訓模式所提出的項目任務通常來源于書本的實訓環節，存在項目簡單過程化，強調技術而非設計等問題。由于任課教師本身往往是非專業工作人員，即使根據實訓項目提出了新創意、新要求，但所設計的項目任務往往不科學、不完整。以《平面設計》中“書籍裝幀”項目為例，某教材提出利用Photoshop新建圖層，添加雜點，再利用動感模糊的濾鏡模糊的方法制作條形碼。在這樣的實訓項目及任務的“鍛煉”下，學生們的作品在大賽及就業的時被專業評委及專業設計師嗤之以鼻。

“威客”模式下的任務最大特色是商業化，懸賞者提供的任務信息具有大量、準確等特征，最終的應用結果也是商業化的，因此這類項目與就業時的實際工作任務更加相仿或完全相同。既規范了學生的思路，也規范了學生完成項目的手段。以《平面設計》中“標志設計”項目為例，“威客”任務提出所需要的標志為EPS格式，這就讓學生明確這樣一個簡單的卻十分重要的問題，設計一個專業的標志是需要在Illustrator或者CorelDRAW這樣的矢量設計軟件中完成，而不是利用Photoshop這樣的位圖設計軟件。

2.2 實施過程。傳統項目實訓模式的實施通常是依照教材進行的，學生根據教材中的實例或者教師提供的實訓過程完成實訓任務。學生只是將平時所學習的知識進行實踐及重溫，具體解決問題的依舊是教材或教師，學生沒有在實訓中思考問題。這種模式最大的弊病是，學生只是知識的模仿重復者而不是設計者。

“威客”任務實訓模式的實施是完全開放式的，它只有任務而沒有過程。學生需要充分開動思維，根據僅有的任務要求分析與設計過程，最終解決任務。此種方式大大調動了學生的主觀能動性，通過思維與實踐的結合，自覺地、有目的地、有計劃地復習及實踐理論知識。雖然在實施的過程中，會遇到種種困難、挫折，甚至暫時的失敗，但是這種解決問題的方式可以堅強他們的意志和提高他們的干勁，并始終處于充滿活力的精神狀態。

2.3 對教師的要求。傳統項目實訓模式對教師要求往往停留于知識層面，教師只要具備專業的理論知識，就可以帶領學生們根據事先設計好的任務過程得到最終的設計結果。“威客”任務實訓模式對教師的要求就非常高了，教師在具備專業的理論知識的同時必須要具備較高的職業動手能力。因為條條大路通羅馬，學生在確定任務之后，所采用的解決方式不同，所遇到的問題也是各種各樣。教師必須具有快速的問題應對能力、解決能力。老師的引導能力也非常重要，在督促學生解決問題的同時，需要引導其始終在正確的解決問題的道路上。

2.4 對與學生的促進作用。傳統項目實訓模式最大的特征是系統化、經驗化，學生可以在動手實踐的過程中加深理論知識的印象。確定了正確的解決問題的方式后，學生可以通過模仿及重復，學到經驗化的知識，避免走彎路?！巴汀比蝿諏嵱柲Ｊ降淖畲筇卣魇前l掘學生自身解決問題的能力。除此之外還加深了學生的團隊合作能力、人際交往能力及加強了心理素質。

2.5 評價方式。傳統項目實訓模式因為過程固化，因此側重過程化評分，根據學生在完成實訓項目中具體的步驟進行評分，即便學生得不到最終的實訓結果，也可以根據之前的完成步驟得到一定的分數。

“威客”任務實訓模式更注重結果評分，如果對過程缺乏一定的監管，則只能根據結果進行評分，即學生如果沒有得到最終的實訓結果或者實訓結果沒有達到懸賞者要求則易被判定為不合格。

3 “威客”模式與傳統實訓模式相融合的可行性

“威客”模式與傳統的實訓模式雖然存在不同，但是它們的出發點都是依照“發現問題”-“提出問題”-“解決問題”這一過程，因此如圖1所示，可以進行融合。

圖1 “威客”模式與傳統實訓模式的融合

（1）在“威客”平臺上選擇適合進行實訓的威客項目；（2）教師根據傳統實訓方式總結一套可行的實訓過程做參考，作為基礎評分參照，鼓勵學生采用自我創新的方法解決問題，尋求更好的解決方案；（3）在分數的給定上綜合兩種實訓模式的優點，采取過程評分與結果評分相結合，主要以過程評分為主，學生創新的解決問題方式得分高于傳統模式解決問題方式。最終的實訓結果，以教師評定為主，“威客”平臺評定為參照項。

以《平面設計》課程“軟件界面設計”實訓項目為例：（1）教師選擇搜狗輸入法網站這一具有“威客”形式的平臺為載體，引入實訓項目“搜狗輸入法皮膚設計”；（2）教師介紹需要使用的軟件Photoshop、Illustrator及皮膚編輯器所設計的相關功能及設計流程，明確設計結果為設計輸入法皮膚、設計展示圖。指導學生運用平面構成、色彩構成、人體工程學、設計心理、計算機技術等相關理論知識進行設計；（3）學生分組抽簽，根據抽簽結果確定特定人群及制作方向，收集素材，并進入初級設計階段。初級階段完畢后，學生展示初級設計模型，教師及小組成員提出修正意見，學生完成最終設計，并上傳搜狗輸入法網站；（4）教師根據學生的制作過程中的表現及設計結果評定分數，網站的下載率或任務的得獎情況給予相應等級加分。

4 結束語

“威客”任務模式是一種新型的高職實訓方式，它以一種新型的激勵獎勵模式加強了學生的素質教育，目前仍在逐步完善中，希望我們的經驗能給大家以參考。

參考文獻：

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[2]張建武，孔紅菊.虛擬現實技術在實踐實訓教學中的應用[J].電化教育研究，2010（04）.