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老年教育論文范文第1篇

1.1分組及健康教育方法:將符合入組標準的老年患者以入院門診編號進行隨機抽樣，分為觀察組和對照組各42例，兩組患者的年齡、體重、性別比例等一般資料經統計分析，差異無統計學意義(P＞0.05)，可以進行進一步的對照研究。對照組42例患者采用傳統的健康教育方式，由醫護人員及專家通過集合病患開展講座和印發OP基礎知識手冊等方式使患者了解OP，及時回答患者問題，制定合理的健康計劃。觀察組給予循證護理模式的健康教育，首先醫護人員對患者進行OP基礎知識的講解，然后根據每個患者的問題匯總整理，對需要解決的問題通過各大數據庫進行檢索，收集文獻進行meta分析，找出合理的解決問題方案，指導實踐;對每個患者的發病原因、經過、治療習慣、生活飲食習慣等進行分析，制定個體化健康教育處方，并為患者建立健康教育檔案;定期在社區中開展OP的健康教育座談，對患者OP相關知識掌握及問題及時了解和處理。

1.2觀察指標:研究開始以及隨訪6個月后，分別通過知識評估量表(OKQ)、健康信念量表(OHBS)、自我效能量表(OSS)了解患者的OP知識情況，預防OP發展的健康動機以及患者對預防OP發展的相關措施如鈣攝入、運動等的信心進行評估。以上量表以問卷形式發給入組患者，如實填寫，及時回收并對數據進行整合處理。

1.3隨訪:對兩組患者進行為期半年的隨訪，對患者OP相關問題及不合理的生活習慣進行及時指導。

1.4統計學方法利用統計學軟件SPSS17.0對本次研究收集整理的數據進行統計分析，對數據中的計量資料采用均數±標準差(x±s)表示，組內比較采用配對t檢驗，組間比較采用兩獨立樣本t檢驗;計數資料通過卡方(χ2)檢驗進行分析。當P＜0.05時，表明差異存在統計學意義。

2.結果

2.1兩組患者OP知識了解情況比較通過對收集到的OKQ問卷得分情況進行分析可見，兩組患者經過健康教育后的OKQ得分均有顯著提高(P＜0.01);組間比較顯示教育前兩組得分差異無統計學意義(P＞0.05)，教育后觀察組得分明顯高于對照組(P＜0.01)，見表1。

2.2兩組患者OP健康信念比較OHBS量表調查顯示，兩組患者教育前后組內比較均有顯著的統計學差異(P＜0.05);組間比較顯示教育前兩組差異無統計學意義(P＞0.05)，但教育后觀察組要顯著高于對照組(P＜0.01)，見表2。

2.3兩組患者OP自我效能比較OSS量表調查顯示，兩組患者教育前后組內比較均有顯著的統計學差異(P＜0.05);組間比較顯示教育前兩組差異無統計學意義(P＞0.05)，但教育后觀察組明顯高于對照組(P＜0.01)，見表3。

3.討論

骨質疏松癥是由于多種原因導致的患者骨代謝異常，以骨組織量減少為特點的疾病，好發于老年人，臨床癥狀以疼痛、易骨折等為主要表現［3］，且患者常出現胸腰椎壓縮性骨折，導致胸廓畸形，影響換氣而導致胸悶、氣短等，嚴重影響了患者的生活質量。由于老年人機體機能衰退，特別是老年女性絕經以后，雌激素水平大幅下降，而一方面雌激素可以直接作用于成骨細胞促進骨折生長和修復，另一方面雌激素下降導致了腫瘤壞死因子和白細胞介素1的大量釋放，促進破骨細胞增殖。雄激素對骨骼代謝也有類似的作用。因此，對于老年患者來說，OP的發生一般不可能治愈，只能通過藥物、運動以及合理的膳食等延緩OP進程。正是由于OP的以上特征，健康教育在OP老年患者中顯得尤為重要，對老年患者預后及生活質量的提高都有十分必要的意義。本研究結果顯示，經過循證護理理念的健康教育，老年OP患者對疾病基礎知識、健康信念、自我效能三方面相對于傳統的健康教育均有了顯著性提高(P＜0.05)，這對OP患者的預后，能夠避免許多OP易發疾病及并發癥，提高了患者的生活質量。

老年教育論文范文第2篇

(一)推進社區老年教育是構建學習型社會的必然選擇

世界衛生組織在20世紀90年代提出了“積極老齡化”的理念，按照世界衛生組織的界定，積極老齡化是指老年時為了提高生活質量，使健康、參與和保障的機會盡可能獲得最佳的過程。面對日益嚴峻的老齡化趨勢，如何運用老年教育的這一載體和平臺，幫助老年人實現社會角色的轉換，提高老年人生活和生命質量，以及推進老年人社會化，最終幫助老年人實現積極老齡化，這既是構建完整終身教育體系的重要內容，也是建設學習型社會的重要任務之一。社區老年教育因其就近性、便利性、低成本性以及面廣、量大，更具人性化等特點，具備其他形式老年教育所不及的優勢。因此，推進社區老年教育無疑成了構建“全民學習、終身教育的學習型社會”的一種最為適當的選擇。

(二)推進社區老年教育是轉型期社區建設的迫切需要

社區老年教育對轉型期的社區建設具有積極作用。首先，通過老年教育幫助老年人成功轉變社會角色，使之始終保持健康向上的精神狀態，真正實現老有所學、老有所樂，有效切合了和諧社會建設的要求。其次，通過老年教育使每個關聯著特定的家庭和人群的老年人安享晚年，讓這種社會關系狀態的輻射范圍擴大，有利于營造和諧、安定的社會環境。再次，借助社區教育的豐富資源以及時空上的可及性、教育內容的多樣性和人際關系的互動性等特點，在滿足老年人精神文化需求的同時，增進了老年人社會交往，有利于促進家庭和睦，改善鄰里關系，提高社區凝聚力，為基層的和諧穩定創造了條件。這是學校老年教育無法比擬的巨大優勢，更加切合當前我國經濟社會轉型時期社會建設的需要。

(三)推進社區老年教育是擴大老年工作覆蓋面的有效途徑

隨著近年來老年人口的快速增加，老年教育資源供給能力不足的短板現象是現實存在的。一方面，近年來許多由老干部工作部門主辦的老年大學雖然辦學條件有所改善，但學校定位是以離退休干部為主體，而對社會老年人的吸納能力有限，對于大多數老年人來講上老年大學仍是不可企及的愿望;另一方面，老年大學雖然大多位于市中心地帶，但隨著城市的擴大，不少老年人為了上學還是需要來回奔波，一些老年人還肩負照顧第三代的任務，在兩者不可兼得的情況下，有的老年人只好放棄學習的機會。而依托社區資源辦老年教育，可以有效彌補各級老年大學功能與資源的不足，通過家門口的教育服務、遠程教育服務等形式，可為老年群體提供平等、廣泛、共享的平臺。以嘉興市為例，目前全市有老年電大基層教學點(班)1081個，覆蓋了81.1%的社區，2012年春季雖然只開設兩門課程，招生人數就占了全市老年人口的12．4%。從老年電大社區教學點的快速發展可以印證社區老年教育的需求之旺盛!

二、當前推進社區老年教育過程中的主要問題

(一)認識上不夠重視

雖然近年來老年教育特別是學校老年教育得到較快發展，逐步構建起較為完整的老年教育體系，但從總體來看，絕大多數地區老年教育尚未列入經濟與社會文化發展的總體規劃，老年教育缺乏明確的發展方向和目標。在對待社區老年教育上，不論是各級黨委政府，還是社區本身，也沒有引起足夠的重視。有些人沒有真正理解終身教育的含義，甚至把針對老年人的社區教育理解為唱唱歌、跳跳舞的娛樂活動;有些人認為老年教育是各類老年大學(學校)的事，對社區開展老年教育服務活動持懷疑態度，甚至認為沒有必要，以至于表現在行動上就是對推進社區老年教育方面力度不夠、熱情不高，在保障教學質量、提供經費保障與教學場所等方面的支持不夠。這些錯誤的觀念和消極的認識，已經在較大程度上影響了社區老年教育的均衡與快速發展。

(二)機制上尚不健全

在推進社區老年教育過程中，由于對老年教育、社區教育等認識偏差，導致在社區老年教育管理機制上的巨大不同:對老年學校教育的管理分屬老干部局、老齡辦等管理，如老年大學;對社區教育的管理分屬教育局和鄉(鎮、街道)管理，如社區學院、社區教育中心;對社區社會事務，包括老年電大教育屬于民政局管理;對老年離退休社會保障服務屬于人力資源和社會保障局;而社區居委會在自我服務、教育和管理方面承擔著屬地管理職責;有些地方即便有所謂的社區管理與服務牽頭領導和牽頭單位，但在實際工作中由于老年教育的特點以及其服務和活動內容的千差萬別，也經常難以協調一致。如此造成了社區老年教育管理的無序和混亂，不利于社區老年教育的深入推進。

(三)硬件建設上投入不足

老年教育作為一項基本的民生工程，各級黨委政府在意識和投入上在逐年增強，特別是在對各級老年大學(學校)支持力度上，也體現了對老年人事業的重視。但是，在社區老年教育的投入問題上，卻存在著諸多的尷尬:一是社區老年教育是老年人的非正規教育，其不同于學校老年教育有正常的財政預算項目，其經費來源不穩定，而經費不足也成為制約社區老年教育的瓶頸;在設施建設上，自有建設項目也比較少，大多數依托社區轄區內的學校以及其他公益資源開展各類教學活動，存在場所、設施短缺，特別是缺少符合老年人使用的個性化場地與設施的情況。二是由于社區老年教育分屬不同的職能單位或屬地鄉(鎮、街道)與居委會管理，各相關單位和部門在實施管理的同時，在投入保障上各有自己的側重點或興趣點，社區老年教育又缺乏統一有效的規劃體系，從而導致社區老年教育發展的不平衡，也因此影響了社區老年教育的發展速度。

(四)軟件建設上后續乏力

主要表現在師資力量缺乏和教學形式、內容單一等問題上。一是社區老年教育缺少有力的師資保障，由于缺少經費保障和管理力量，主要是采取臨時聘任制和志愿制，隊伍穩定性較差，這對社區老年教育的持續性和有效性帶來很大影響。二是大多數社區老年教育在教學形式與內容方面的針對性較差，由于經費、師資和設施等限制，內容貧乏，形式單一，有些老年人對社區老年教育的教學質量感到失望，影響了老年人就近參加社區老年教育的積極性。

三、有效推進社區老年教育的對策措施

(一)加強宣傳，提高對社區老年教育的思想認識

建議各級黨委、政府以及教育主管部門積極轉變觀念，明確對老年教育及其社區化的發展定位，加強宣傳和引導，努力形成推進社區老年教育的共識和合力。一是提高辦好老年教育重要性的認識。充分認識辦好老年教育是政府的責任;認識社區老年教育是老年教育的基礎形式之一，是推動全民學習，構建社區終身教育體系的重要組成部分。二是提高社區老年教育功能屬性的認識。老年教育的出發點和落腳點在于提高老年人的生活和生命質量，保健、娛樂是老年教育的重要組成部分，但不是全部，要糾正社區老年教育就是保健娛樂的錯誤認識。三是提高社區老年教育特點作用的認識。社區老年教育是社區教育和老年教育的有益結合，不是傳統意義上的老年教育，主要是為了彌補學校老年教育辦學規模、受眾范圍局限以及教育資源有限等的不足，讓更多的老年人享受老年教育服務。

(二)完善機制，加強對社區老年教育的統籌規劃

建議各級黨委、政府根據社區老年教育的特點，理順相關部門之間的關系，明確管理主體和職責，充分調動各方積極性，共同推進社區老年教育。一是要健全社區老年教育組織協調機構。由黨委、政府分管領導作為牽頭負責人，建立社區老年教育協調小組，理順和整合相關部門職能，實現區域內社區老年教育工作的統籌管理和協調，推動社區老年教育各項活動和服務的開展。二是制定社區老年教育的總體發展規劃。根據社區老年教育實際，進行統籌規劃，并納入當地經濟社會發展總體規劃，有步驟、有計劃地推進社區老年教育。三是建立有效的激勵與約束機制。把社區老年教育納入對相關單位的考核內容，推動各項老年教育服務活動順利開展。四是加強教育管理，著力提高社區老年教育質量。社區要著眼自身實際，加強對老年教育的管理，建章立制，努力提高教學質量和水平，積極探索師資隊伍建設，形成穩定的師資保障。

(三)強化保障，加大對社區老年教育的經費投入

要把推進老年教育建設作為服務民生的實事工程，擺上政府工作議事日程，著力研究老年教育投入保障機制。一是研究將老年教育經費列入財政預算的保障辦法，不僅要保障老年大學等學校老年教育的正常運行，同時也要以提供活動專項資金的形式，兼顧對社區老年教育的推動。二是研究借助和引導社會資金和力量推動社區老年教育的相關政策。在探索利用社會民間力量開展社區老年教育的同時，政府要發揮必要的引導作用，采取政策優惠、獎勵補貼等非行政方式，確保老年教育朝著正確方向進行。三是研究社區老年教育經費使用的績效考核辦法。嚴格財務制度，將有限的資源用于社區老年教育最為需要的地方，努力樹品牌、出精品。

(四)共建共享，推動對社區老年教育的資源整合

如何整合各方資源，營造推動社區老年教育的新環境，是黨委、政府以及社區共同面對的任務。一是可以借助各類學校、科研機構和社會團體的資源，通過選聘和志愿等形式培育相對穩定的教師隊伍，并利用這些單位的教學資源、活動場所和開放，開展各類教育培訓活動和聯誼活動;二是借助各相關職能部門爭取更為有利的公共服務資源，如文教衛、人力資源和社會保障等服務和公共場所，為推進社區老年教育提供便利;三是把社區老年教育作為社區結對共建的重要內容，開展各種形式的老年教育結對服務活動，爭取各種捐助和支持，開拓社區老年教育空間。

(五)探索創新，引入社會工作方法推進社區老年教育

老年教育論文范文第3篇

【關鍵詞】增權理論;老年群體;信息技術教育

一增權理論簡介

增權理論是從變通而來的一種社會工作理論，主張在宏觀的社會變革未發生之前，社會工作者應協助服務對象，為了他們的利益向現存社會結構爭取權力，促使現存的社會結構做出一些有利于服務對象的制度或政策安排。增權的視角強調個人的主觀能動性和潛能，強調個人有能力、有機會為自己的生活做出決定，并采取行動。同時，增權的核心就是通過資源的提供、知識和能力的培養，使個人能夠從生活的被動弱者，變成主動的強者，采取積極樂觀的態度去改變自身的“弱權”地位，這樣他們控制自己生活的能力就會得到提高。

二老年群體在信息技術教育領域的“弱權”現狀

根據中國互聯網絡信息中心歷年的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中的數據可知，截至2006年6月我國網民總數為1.23億，其中60歲以上老年網民占0.8%，這意味著老年網民人數約有98萬。到2011年6月，我國網民總數達4.8億，其中60歲以上老年網民首次超過1000萬人。而截至2016年6月，我國網民總數已經超過7.1億，其中60歲以上年齡段的網民占3.7%，約有2627萬人。雖然老年網民的數量在過去十年間有了一定幅度的增長，但與我國老年人口總數的增長量相比，這數字令人感到擔憂。1.老年群體生理機能衰退。隨著年齡的增長，老年群體會出現新陳代謝緩慢、抵抗力下降、生理機能下降等衰老現象，這成為老年群體無法或較少參與信息技術教育最直接的影響因素。太原電大多年開展網絡教育和社區教育工作，積累了硬件設施、師資、社區聯系等多方面優勢，在老年群體教育需求旺盛的大背景之下，校領導和工作人員多次走訪市老年大學和主城區成熟社區，在多方調研座談之后，老年學院決定于2016年3月正式開班，并開設初級電腦班和智能手機班。在上課過程中，學員時常反映“坐時間長了腰疼”“眼睛累”“看不清”“手指反應慢，跟不上老師的操作”等，這些原因不可避免地導致上課進度非常緩慢，影響了老年學員對以電腦、智能手機為代表的信息技術知識的學習。2.老年群體心理障礙不容忽視。老年人在離開工作崗位后，社會角色發生了轉變，家庭生活、社會活動、經濟狀況均隨之發生變化，造成老年人一時難以適應，加之部分老年人思想僵化，很容易出現自信心下降、焦慮情緒嚴重、溝通困難等心理障礙。雖然老年人不愿被社會淘汰，他們的學習動力和熱情很高，然而他們面臨的心理障礙又決定了他們不能學得太快、太多，這使得老年群體在信息技術教育方面處于更加復雜的情境。3.老年群體信息技術教育資源匱乏。不少老年學員反映，自己想增長在信息技術教育方面的知識和技能，但苦于找不到相應的資源。目前，市面上幾乎沒有針對老年群體信息技術教育方面的教材銷售。太原電大老年學院的代課教師上課時沒有指定的教材，依據的是結合老年學員的特點和自身教學經驗來設計的講義。另一方面，和老年群體信息技術教育相關的網上教學資源也比較缺乏。太原電大自創立以來始終致力于利用信息技術為學生提供多樣化的學習產品與服務。因此，太原電大老年學院成立之初，就創建了“太原老年開放學院”的網站，初設“學校新聞”“學校通知”“師生風采”“學習資源”等欄目，經過將近一年的試運行，“學校新聞”“學校通知”“師生風采”板塊有較高的點擊率，“學習資源”板塊依然空白。同時，由該校運營的“太原終身學習網”作為為市民開展終身學習提供在線資源的網站，涉及老年教育的內容也較少。

三提高老年群體信息技術教育水平的必要性

1.國家政策支持。我國《老年人權益保障法》在總則中明確提出：“國家和社會應當采取措施，健全保障老年人權益的各項制度，逐步改善保障老年人生活、健康、安全以及參與社會發展的條件，實現老有所養、老有所醫、老有所為、老有所學、老有所樂”。通過開展面向老年群體的信息技術教育，提高老年群體的信息技術教育水平，對于實現“老有所學”的目標具有直接作用和重要意義。同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，老年教育是終身學習體系的重要組成部分，應重視老年教育發展。在此大背景下，太原電大成立老年學院是順應時代潮流的重要措施，也是為廣大老年朋友謀福利的得力之舉，必將利用信息技術為老年學員提供多樣化的學習產品和個性化的學習服務。2.老年群體自身需求。上文提到，雖然老年人面臨不同程度的心理障礙，但他們有著高漲的學習熱情也是不容忽視的事實。老年人由于心理和生理方面發生的變化，與兒童、青少年、中年人在對信息技術教育方面有著不同的需求。根據美國優待退休人員基金會（TheUsBasedSpry）的研究，老年群體的需求主要包括四個互相聯系的主題：財產安全、身體健康、精神愉悅和良好的社會氛圍以及參加智力活動。筆者通過對太原電大老年學院的學員進行訪談，發現老年群體在信息技術教育領域的需求主要表現在：一些老年學員希望通過接受信息技術教育來獲取各方面的信息以鍛煉思維，延緩腦力衰退；部分老年學員認為自己離開工作崗位之后交際圈子變小，來老年學院上學可以認識更多的人，同時學會上網還可以結交網上的朋友，并且不分年齡、性別、地域、職業、愛好，這樣可以擴大自己的交往范圍，消解老年人內心的孤獨、隔離感；還有一部分老年學員希望在參與信息技術教育課程之后，可以學會網上購物、網上交水電煤氣費用甚至網上炒股、理財等。

四基于增權理論的對策建議

第一部分指出，增權的核心就是資源的提供、知識和能力的培養，與之對應，本部分的對策建議也分為提供資源、培養能力、增加知識三個方面。1.加強老年群體信息技術教育資源開發。從線上線下兩方面進行老年群體信息技術教育資源開發：在開發線上資源時，要考慮到老年人的學習需求，提供為老年群體“量身定制”的信息技術教育資源。在設計網站時，應結合老年人的操作習慣，使老年人參加線上學習時簡單操作、容易識別，同時，可以借鑒目前已經比較成熟的終身學習網站的做法，采用每天登陸、發表評論、參加考試等獲取積分的方法調動老年人學習的積極性。在線下資源方面主要是開發適合老年人的學習教材，打破編寫傳統教材的思維方式，注重實用性、簡單明了、通俗易懂等。2.提升老年群體的學習能力。提升老年群體自身學習能力是提高老年群體的信息技術教育水平的核心，學習動機是推動人們參與學習活動的內驅力，借鑒傳統教學中激發學生學習動機的措施，如創設問題情境、指導積極歸因、有效進行獎懲等方法，逐步激發老年學員的學習動機，進而提升其學習能力。3.加強服務，豐富老年人的知識。老年學員普遍存在知識基礎不均等、年齡跨度大、學習速度慢、操作不熟練等情況，即使有優質的教育資源，也無法保證取得優質的教學效果。因此，加強對老年學員的服務，幫助其吸收所學知識，是提高老年群體信息技術教育水平的有效保障。目前，太原電大老年學院采用主講與助教相輔相成的教學模式，一名主講教師授課，兩名助教隨課輔導，及時回答學生的提問，使大班教學與小班輔導有機結合，大大提高了學生的參與度和學習效果，同時保障了教學進度。

五結語

在國家政策大力支持和老年群體自身需求旺盛的背景之下，提高老年群體的信息技術教育水平勢在必行，但由于老年群體生理機能衰退、心理障礙、資源匱乏等因素的影響，導致老年群體在信息技術教育領域的“弱權”現狀不容忽視。對此，筆者從“增權理論”的角度，提出一些提高老年群體信息技術教育水平的對策和建議。

作者:岳君 單位:太原廣播電視大學

參考文獻

［1］顧鳳佳．國外老年教育信息化的發展及啟示——基于澳大利亞、美國和英國的經驗［J］．江蘇開放大學學報，2015（2）

［2］蘇春暉．信息技術在老年教育中的應用探索［J］．老年教育（老年大學），2015（7）

［3］陳文沛．老年大學課程設置與建設初探［J］．北京宣武紅旗業余大學學報，2015（2）

老年教育論文范文第4篇

關鍵詞：老年病人健康教育

在以“病人為中心”的新型護理模式，對病人實施健康教育的整體護理的重要組成部分，其目的是使病人了解掌握有關疾病的病因病理知識和康復保健知識。筆者通過對老年病人健康教育實踐，意識到健康教育對老年病人的康復起著有益和有效的作用。但由于老年病人的生理、心理問題以及護士健康教育能力問題，直接影響著健康教育的開展，現分析如下。

一、一般資料

2007年-2009年內科老年病人，年齡在60a以上的住院病人，年齡最大達92a；文盲半文盲占75%。護士不定時進行住院病人健康教育，檢查反饋與其它項目相比，令人不滿意的是老年病人的健康教育：發現病人對疾病的病因病理、癥狀，體征、診療、檢查項目、目的、藥物、飲食、活動、潛在并發癥等方面的知識在深度和廣度上掌握不夠，達不到充分調動病人積極參與活動，提高自我護理保健能力的地。

二、老年病人生理、心理特點

2.1記憶力差、認知力差及感知覺減退老年患者隨著年齡的增加及生理功能衰退，使身體患有多種疾病如腦萎縮、糖尿病、高血壓腦動脈硬化等，均可導致老年病人不同程度健忘、耳聾、視力減退、感知覺減退、反應遲鈍、記憶力減退、認知力差，易引起誤解或曲解別人的意思。

2.2易怒、固執、疑慮等不良的心理反應老年人是一群特殊的群體，他們年齡大，但社會經驗豐富，心理活動復雜。由于生理性衰老、視、聽不靈、體弱多病，加之社會和家庭角色改變，適應能力減弱，一旦住院，心理壓力增加以及對醫療費用的負擔和對疾病的認識不足等原因，使他們對病情的估計多為悲觀和對抗意識，而出現易怒、固執、多疑等不良心理反應，對治療護理疾病的康復失去信心。

三、護士在健康教育時可能存在著不足之處

有的護士可能缺乏溝通技巧或不熟悉溝通技巧，影響著護患之間的關系；有的護士在運用護理程序方面存在著入院評估收集資料不全面，如病人的身體情況、疾病過程、文化程度。社會背景、經濟狀況、行為方式(生活、飲食習慣)，和社會心理因素等情況的收集不完整或欠認真細致，評價不及時或未能做出恰當的效果評價；有的護士對老年病人的生理、心理特點掌握不全面；有的掌握疾病健康教育的內容不全面。如：入院教育、有關疾病的病因病理知識教育、檢查項目介紹、治療藥物知識的宣教、飲食指導、活動指導、危險因素的防治及出院指導等。基于這些原因，而導致護士在進行有關疾病的健康教育時不能根據病人接受知識的能力和病情各階段有的放矢地進行健康教育，顯示不出個體差異。

四、討論

4.1護士應具備健康教育的能力健康教育是一種有計劃、有目的、有評價的教育活動，首先應具備相應的理論知識。如教育學、心理學、行為學、社會學等多種邊緣學科知識。建立良好的護患關系，掌握護患溝通交流技巧，按照不同的對象，不同的場合，病情的不同階段，選擇不同的健康教育方法，使他們對護士產生信任感，愿意接受護士傳授的健康信息。健康教育形式要有針對性，因人而異，因病而異。內科老年病人病情復雜多樣，不同疾病的病因、誘因各不相同，著重的預防保健措施亦不相同，因此要根據不同疾病的特點，采取相應的知識教育。例如：阻塞性肺氣腫的病人，住院后主要與病人講解采取有效的半臥位休息的目的，低流量吸氧的目的，指導有效排痰的方法以及吸煙、有害氣體、粉塵及氣候對疾病的影響，同時加強呼吸功能鍛煉和飲食的指導，并保持大便通暢，避免誘發因素及改善個人體質。而支氣管哮喘病人住院后主要講解哮喘發作時取端坐位舒適的目的，用B受體激動劑、茶堿類、糖皮質激素等藥物的作用、副作用，以及鼓勵病人補充水分，每天2500ml-3000ml的目的，指導病人不宜食用魚、蝦、蟹，豬肝、蛋白質等易過敏的食物。避免誘因：避免密封門窗及花草、地毯、皮毛、異味氣體接觸，防止情緒激動等。因人而異：對記憶力減退，認知力差的病人要利用每日治療，護理查房的時間，反復多次強調并且耐心細致的教育指導。因人而異、因病而異的個體化教育是健康教育工作獲得成功的基礎。

4.2護士應具備良好職業道德水準在以“病人為中心”的健康教育，要求護士要進行認真細致的評估收集病人資料，護士不僅要向病人灌輸健康知識，包括生理、心理健康保健知識，而且還包括形成人們的健康意識、健康責任和健康行為，養成健康的生活方式。在實施過程中，正確應用護理程序及馬斯洛層次需要論，根據不同個體，不同層次的需要刪減或增加教育內容，及時評價，反饋調整教育計劃。護理人員要不斷加強社會責任感，護士對病人的照顧既有權利又有專業和法律的責任。只有具備高度社會責任感的護士，才能積極參與這項工作，完成對病人的健康教育，達到病人滿意的回報。提高護理人員的社會責任感，是保證健康教育順利開展的重要因素之一。

4.3健康教育是一個護患雙邊活動的過程一個完事的質效優良的健康教育活動應該是雙向的，即應包括醫護人員和病人雙方，美國教育家B.S布理姆認為：教育活動是一個雙邊活動，應該是雙邊人員都得到激勵才會產生“自動力”。心理學家R.A布朗漢認為激勵等于效價一手段-期望的乘積。其中效價是指對所獲得報酬的需要程度，手段是為獲得報酬而努力的方式，期望即經過努力所能達到目標的可能性，三種因素之一為零，那么激勵也為零，就無法產生“自動務”。例如：一位高血壓病人因頭暈、嘔吐、心悸、BP180/100mmHg而入院，如果護士缺乏護患溝通技巧和因病而異、因人而異的健康教育水平，而不顧病人當時的病情、心理，盲目地進行入院教育，結果會使病人產生煩悶的情緒，對醫院的服務水平產生懷疑，對以后護患雙方合作產生一定影響，此時效價為零。既然健康教育是護患雙邊活動，那么如果只有醫護人員的“自動力”而得不到病人的接受和配合，或只有病人的“自動力”而得不到醫護人員的耐心指導和訓練，都不可能取得好的結果。

五、總結

綜上所述，筆者認為促使老年病人健康教育的順利開展，使老年病人獲得有關疾病的健康知識，使老年病人形成健康意識和健康行為，養成健康的生活方式，其主要因素是醫護人員的職業道德和健康教育能力以及病人的“自動力”病人對醫護人員的依賴等綜合因素的結果，缺一不可。

參考文獻：

老年教育論文范文第5篇

關鍵詞:高校青年教師;心理壓力;調適

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)03-0256-01

1 高校青年教師面臨的心理壓力

1.1 職稱晉升的壓力

高校青年教師一般都有遠大抱負,都希望自己能在較短的時間內晉升較高的職稱。但高校內人才濟濟,職稱晉升方面的競爭很激烈,晉升壓力很大。據調查,在目前聘任制下,“大學教師的晉升制度”是引起大學教師心理壓力和困惑最主要的因素。

1.2 教學工作方面的壓力

隨著國家對教育投入的增加,高校教師的工作環境雖得到日益改善,但是存在資源分配不均的現象。由于課時費不高、課題較多等方面的原因,高校一些中老年教師都不愿意多上課,繁重的教學任務往往就落到青年教師的身上。

1.3 科研工作方面的壓力

從目前情況看,高校一般對本校教師都有一定的科研任務要求,對聘期內高校教師科研成果的質量和數量均有量化的考核標準,并直接與高校教師的收入掛鉤。但另一方面,高校青年教師往往在學術上的積累不夠,科研水平有限,難以寫出高質量的學術論文。有時因為職稱不高,學術論文也不容易發表。

1.4 經濟方面的壓力

大部分高校青年教師職稱低、資歷淺,收入水平自然不高。然而,他們卻面臨著贍養老人、談朋友、買商品房、結婚生子、供子女上學等多方面的經濟壓力。

1.5 人際交往方面的壓力

大多數高校青年教師社會閱歷淺,在待人接物方面正義感強,但缺乏辨證思考;對出現的不合理現象深惡痛絕,但缺乏長期性、復雜性的思想準備,不愿遷就和屈從,刻意追求自己的獨立人格,因而,易為他人所誤解,這造成許多高校青年教師交往上的障礙。

由上我們可以看出,高校青年教師面臨多方面的心理壓力。而這些壓力對他們的教育教學、健康成長都不利,因此我們需要對他們的心理壓力加以適當的調適。

2 高校青年教師心理壓力調適

2.1 教師個人要積極進行自我心理調適

“解鈴還須系鈴人。”高校青年教師心理壓力的釋放,還要靠青年教師從自身的調整入手,掌握自我調適的方法和技巧,用理智克服自己的心理障礙。

(1)在看到事物不利方面的時候,要積極改變認知,看到它有利的方面,不斷增強信心,調整自己的不良情緒。另外,我們還可以調節適當調節自己的行為,多做一些自己喜歡的事情,轉移自己的注意力。

(2)青年教師要重視自身心理健康和保健工作,加強自身修養,進行良好的心理調適,提高心理素質。樹立正確的人生觀、價值觀,正確認識自我、了解自我、體驗自我和悅納自我,塑造健全的人格。

(3)要努力建立良好的人際關系,理解、支持學校和領導的整體工作,主動加強與同事、學生的溝通與交流,建立和諧的同事關系、師生關系,營造寬松的生活氛圍。

2.2 高校要幫助青年教師化解心理壓力

高校管理者應高度重視青年教師的壓力問題,采取有效措施解決青年教師共同關心的問題,為他們從事教育教學工作創造良好的生活氛圍。

(1)關心高校青年教師的成長與發展。高校應建立青年教師培養體系,強化崗前培訓,實行青年教師導師制,指導青年教師做好教育教學工作。建立高校青年教師科研基金,加強科研設備的投入,組建老中青相結合的科研團隊,對他們從事科研活動給予一定的經費資助,鼓勵青年教師積極進行科學研究。建立科學合理的教師評價制度、激勵機制,對教師的努力進行積極反饋和表彰。發揮高校相關職能部門的作用,及時幫助教師解決生活中遇到的問題。

(2)給青年教師提供有力的專業心理援助。高校要經常組織青年教師進行心理健康檢查,及時發現和矯正他們的心理問題,治療他們的心理疾患,幫助他們克服心理障礙。有目的、有計劃地對青年教師進行心理健康教育和職業道德教育,定期請專家為青年教師做專題講座,傳授應對壓力的有效策略,使他們在掌握知識的基礎上提高心理健康水平和心理成熟度。

(3)開展有益活動。高校除了舉行大型運動會、文藝表演外,還應鼓勵各院系多開展有益活動。在院系教師辦公的樓層或是主要教學樓,可以建立小型教師活動室(如乒乓球室、象棋室),供教師課后娛樂之用。這些場所的建立和活動的開展,有利于增進同事之間的友誼,又有利于幫助青年教師釋放工作、生活方面的壓力。

2.3 國家和社會要幫助青年教師減輕心理壓力

適當增加教育投人,改善教師特別是青年教師的工資收入、住房等方面的待遇,減少他們的經濟壓力。深化教育教學改革,完善教師資格制度,按教育教學的客觀規律要求教師,科學、合理、公正地評價和處理教師業績和取得的各種成果。

參考文獻