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大二下學期個人總結范文第1篇

大二學年學生自我鑒定范文一

大二學習生活的結束，我的大學生活已經進行了一半，回憶過往的點點滴滴，都是人生最大的財富。想起我大一的自我鑒定似乎還在眼前，但時間總是很快，現在我又將我的大二自我鑒定做一個好好的總結了。

光陰似箭!轉瞬間我的大學生活已接近兩年時間了。我們不能奢望留住時間，但我們卻能夠在時間的流逝中留下自己的腳印。

剛升上大二時，看著大一的學弟學妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當初的自己。而今，我已是幾千名學子的學姐了，不再對家充滿眷戀，不再排斥這所陌生的學校了。

大二的課程不緊不慢，但多了許多專業課的學習。大一時的懵懂都變成了今日對環境工程四個字的了解。親朋問及該專業學些什么時不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。

盡管課業不緊張，但學習上卻不允許我有絲毫的松懈。《高等學校英語應用能力考試》(a級)、全國計算機二級等級考試(c語言)、水環境監測高級工等等級考試，不僅充實了我的學習生活，也讓我的學習充滿了挑戰性。

圖書館依舊是一個很好的學習環境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學習是一個永恒的過程，沒有假期之說，更沒有畢業之說。學習更是一個不斷充實自己，完善自己的過程。因此它沒有終止的一刻。

電腦是一個取之不盡用之不竭的知識寶庫。它是我的學習伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進行學習，也增進我對學習的興趣。學習之余也娛樂了我的生活。網上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長的點滴。

雖然我的大學生活自我鑒定相對簡單，但簡中有精。我的學習、生活永遠是正在進行時。大二的學習生活又即將劃上句號了。我們又一次迎來了驗證學習成果的期末考試，我相信自己可以取得更優異的成績來證明自己的努力。

大二學年學生自我鑒定范文二

大二整整一年結束了，只能感嘆時間過得太快了，曾經聽很多人說如果你覺得時間過得很快，那么就說明你在這段時間里過的很充實，然而，也有人說，如果覺得時間過得太快，只能說明這段時間你是虛度了。我不知道到底是哪種說法是正確的，也許，也沒必要去追求它的真實答案，因為，這一年都已經過去了，再去討論這個問題似乎也不太適宜。

其實，我是真的不愿承認自己已經是大三了，不愿承認自己的大學生活已經只剩下二分之一，不愿承認自己已經22歲，太多太多的不愿意，太多太多的不接受和不習慣

說這些要表達的意思就是：大二一年的生活確實不如大一，就像上面的那個有些糾結的問題一樣， 不能給出一個真實的答案。不過我可以肯定地說，我還是一如既往的努力地

對待自己認為重要的，值得付出的事情的!

下面我就自己在大二整整一年的學習，工作和思想做一個認真和細致的總結，以便為自己今后的大學生活和人生道路做一個鋪墊，這也是我的一個做事風格，做完一件事情之后習慣于總結。

兩年的大學生活讓我學會了很多，領悟了很多，因此也成長了很多，在自己的學生工作方面，剛進大學時，對自己在大學里學生工作里的規劃是：從大一到大三，在學生工作上花的時間逐漸減少，而在學生工作之外的工作時間逐漸增加，也就意味著，要花更多的時間在學校外面，大一，大二在學校里花的時間主要是為了培養自己的溝通交流能力，這也是為了適應大學生活，為以后的大學生活做鋪墊，大三以后花時間在學校外面，不僅可以讓自己接觸社會，還可以讓自己早一點了解未來的工作。

在大二一整年的學生工作上，我花在上面的時間比大一的時候要少一些，而且，在大二結束的時候，我選擇離開這個自己已經花了兩年時間在上面的組織，即使，最后離開時稍微有一點猶豫。這不是因為自己的激情減退，而是因為我覺得子自己應該那樣做，當一件事情熟悉了它的工作流程，并且訓練了自己一定的組織和團結能力，就已經差不多了，特別是學生工作，況且自己還有更重要的事情要去做呢!另一方面，還有一個小的因素就是：相對于其他的同年級的學生工作同事，我覺得他們更適合繼續做下去。

在大二一年雖然在學生工作上花的時間要少一些，但是自己還是參與組織了不少活動，也參加了不少的活動，也取得了一定的成績。部門日常工作是給其他部門出宣傳板，做宣傳海報，宣傳我們院系的一系列的學生活動，豐富同學的大學生活，整整一年，在日常工作方面，無論是開學初的學生會招新工作，還是情系迷彩演講比賽;無論是團日活動，還是女生節系列活動;無論是內部聯誼晚會，還是畢業生晚會;無論是本部門的書畫大賽，還是整個學生會的文化節活動，還有校三十屆運動會，新生籃球賽，還有一切的一切，只要是學生會的活動，都有我們參與的成分，但無論什么活動，我們都認認真真，一絲不茍，任勞任怨的做到最好，為廣大師生帶來方便。

在上學期的時候，很多的日常事務，都是我們大二的部員親自完成的，而到了大二下學期，我們的角色主要是起帶領和引導作用的，這樣一來，既能進一步鍛煉我們的組織能力，又能為下一屆部員能力提升打下基礎。對我自己而言，我覺得大二一年來，組織能力，統籌能力，交流交際能力都有一定程度的提升，唯一不足的是，我們部門屬于一個幕后工作部門，因此，在工作魄力方面鍛煉不足，我自己也不是一個很開的人，這種不開是自己的性格決定的，如果是大一開始，自己能在一些幕前工作的部門工作的話，我相信這種情況肯定會得到一定的改善的。

可是，在這樣一個部門里，在這樣的組織里工作兩年我覺得不后悔，就連最后，本來寫了一份申請書準備留下，想了很久，最終還是退出了，我覺得自己還是到了自己想要得到的，認識了不少的人，熟悉了很多事情的處理方式，膽量也變大了，學會了跟老師交流，跟同學交流，這些就已經夠了，再在上面花太多的時間，不值得，還有更重要的事情要做。

最后部門的部長是姚阿蔓來做，覺得還好，也祝福我們宣傳策劃部在他的帶領下，越來越好，同樣，也祝福陪伴自己兩年之久的分團委學生會，越來越好吧!

可以說，在學生工作上還行，而在學習方面，我自己覺得自己，大二一年我不是很滿意，也不是自己沒有努力，我就是覺得學習沒有大一時的那個時候的那個感覺，大二上學期，還很不可思議的掛了一科，也是大學第一門開卷考試，說起來也很丟臉。大二的下學期，雖然沒有掛科，雖然不掛科不是我的最低要求，但是我不是很滿意，也是從這次考試后，我對大學的考試，大學的學習感到無比的，前所未有的失望!

先來總結自己的問題吧!大二的一年，沒有在班級里擔任職務，按理來說，花在學習上的時間會更多，學習效果應該會好一點，可是，并不是我想的那樣，大二上學期，沒有靜下心來，特別是大二上學期期末的時候，這其中的原因在大二上學期總結中也提到過，這里就不再贅述了。因此，考的不是很好，而大二下學期雖然心靜下來了，但我對考試失去了信心，對大學的考試感到失望，無論是我復習得怎樣好，考的總不讓我滿意。整整一年，還是浮在表面上一樣，沒有沉下來，心沒有靜下來，這是我這一年學習比較失敗的主要原因。

大一的時候，還滿懷激情和信心，到了大二，看到讓人無語的學習環境，讓人無語的學習風氣，自己也就焉了一截，平時在寢室再也看不到學習的身影，多的只是游戲的較量;看不到自習室學習的身影;看不到一圈同學為一個不懂的問題爭得面紅耳赤大二了，同學們平時的作業，大都也是稀里糊涂，一個人做了，也就抄抄蒙混過關，做作業的同學根本就沒有幾個，考試的時候，就前兩天稍微準備一下，突擊一下，然后就是做做小抄，特別是大二下學期，到了考試搶座位的地步，抄襲成風，這一點，真是與我所想象的真的差遠了!但是，這些東西，學院的領導老師似乎都不知道，還都自欺欺人認為學生的成績還行，學風還好，唉! 可悲啊!

這是我失望的地方，感到不滿的地方，別人都是那么用功的學了半年，到頭來還不如那些平時玩玩打打的同學考得好!這說的過去嗎?!就這樣，在期末復習過程中，我越是復習就越對自己考試沒有信心，每一場考試都是在自己的提心吊膽中度過的，完全不能放松，因此，考得不令我滿意，這并不是我的借口，事實就是這樣，我也不是一個會撒謊的人。

不知道成績到底怎么樣，不過都已經過去了，就不再想他了吧，總結一下，找找原因，然后，從原因出發慢慢解決，我相信這樣才會在學習上有所進步的!

大二下學期個人總結范文第2篇

二、活動主題：媽媽，我愛你！

三、活動目的：首先，通過這次活動讓同學們理解母親，感受母愛，拉近感情。其次，讓同學們更加深切地感受責任，為以后步入社會，成為家庭的主力打下基礎。再次，使同學們在緊張的備考之余得以放松，讓同學們輕松備考。

四、活動時間：XX年5月13日

五、活動地點：本班教室（一教407）

六、參與人員：5班全體同學

七、活動流程：1、全體同學一起唱團歌。

2、由主持人帶領同學們回憶關于母親的詞匯、名言及歌曲。

提示詞匯：母愛無言、大愛無疆、溫暖、溫馨、無私、母愛似海、含辛茹苦、任勞任怨 、勤勤懇懇、恩深情重、曾母投杼、恩逾慈母、孟母三遷、恩重如山、和藹、親切、堅強、勤勞、樸實、慈祥、溫柔、慈愛、祥和 。

提示名言：1）岡察爾的名言：母親的愛是永遠不會枯竭的。這說明母愛是非常偉大的，是永遠伴隨在我們身邊的。

2）老舍說的：失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。我覺得這句話說明慈母對一個人是非常重要的，就想根對花一樣重要。

3）世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

4）母愛是一種巨大的火焰。 （羅曼•羅蘭）

5）世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

6）慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

7）人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

8）母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

9）成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

10）母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。（鄧肯）

提示歌曲：《燭光里的媽媽》《媽媽我愛你》《懂你》《母親》《聽媽媽的話》《世上只有媽媽好》。

3、由主持人帶領同學們回憶母親做的最讓自己感動的事，采取提問的方式。

4、詩朗誦：《母別子》唐.白居易，《慈母愛》元.楊維楨，《游子吟》孟郊

5、以圖片的形式帶領同學們回憶汶川地震中關于母愛的感人故事。

大二下學期個人總結范文第3篇

日出江花紅勝火

――憶大一似紅色的激情歲月

九月的海南酷暑難當，熾烈的驕陽下，我心中充滿了欣喜與期待，盼望已久的大學生活終于實實在在地來臨了。海南大學（以下簡稱“海大”）的校園很大也很美，讓高中三年苦讀的辛勞和高考失利的打擊，在踏入校門的瞬間全部變成了回憶。就像我很喜歡的一句話中說的：“記住該記住的，忘記該忘記的。改變能改變的，接受該接受的。”不管怎樣，我要開始新的人生里程了。

大一一年的生活是忙碌而充實的，記憶中最深刻的是那年的甲流事件。我們才入校，就傳來甲流肆虐的消息，不久學校就封校了，出不了校門，任職于學生會自律部的我要天天輪班在大門站崗禁止同學們出入。那天溫差特別大，從中午到下午我像軍人一樣堅守在崗位上，天氣的變化使身著單衣的我患上了感冒，當天晚上高燒飆至39°。寢室的同學看我臉色慘白，就將我送去了校醫務室，還沒坐穩，警車就過來了，因為在那時，發燒是一件比較嚴重的事，我順理成章被當做甲流疑似病例隔離了起來。雖然當時我并不清楚自己究竟是甲流還是普通的感冒發燒，但心里的委屈與孤獨幾乎吞噬了我。醫院規定不允許任何人前來探視，因為怕父母擔心，我一個電話也沒有往家里打，我咬緊了牙關對自己說：常悅，你是自律部的干事，考驗你的時刻到了，堅持！

那次以后，我真的覺得自己成長了，不再是一個嬌氣任性的女生。同樣是因為甲流，原本定在夏天的軍訓改在了冬天。經歷了甲流事件后，軍訓的苦已經不再是一只攔路虎。記得教官教我們匍匐前進時，誰落后了就會直接拿皮帶抽誰，當時大家都怕極了，每個人都拼命地向前爬，我的衣服和手肘都磨破了，但是為了不被皮帶抽到，不做落后分子，還是豁出去一般執行著使命。最后一天總結大會上，校長讓我們每個人想一句話作為自己的軍訓總結。我想，進入校門后受過的這些個皮肉之苦，是海大交給我的第一份人生考卷。在這份試卷上，我填上了堅持、堅定和堅韌。

春來江水綠如藍――追隨大二的足跡

“因為無論在什么時候，都是適者生存，人只有融會貫通，才能走得更遠。在這競爭的環境中，如何脫穎而出，全看自己的心態，因為無時無刻都存在比較，每個人都在打分數。觀眾看著您，經紀人看著您，朋友看著您，同事看著您，小孩看著您，父母看著您，更重要的是你怎么看自己，若是自己總是活在象牙塔里自哀自憐，不肯認清事實，不努力克服自己的缺點，彌補自己的不足，終將被淘汰。”湯唯是這樣說的。初次聽到這句話，我內心震蕩很大。因為作為一名理科生的我，卻非常喜愛播音主持，很多朋友曾笑我越俎代庖，我也遲遲不敢付諸實踐。大二來了，我決定邁出在心中澎湃已久的第一步！

因為大一時稍稍積累了些主持小晚會的經驗，大二上學期，我如愿在眾多競爭者中脫穎而出，參加了面向全校的經貿論壇、海南省高校搖滾晚會巡回演出海大站、海南省五大高校cosplay巡回演出海大站、圣誕晚會等大型校內外晚會的主持。勇敢而自信地站在舞臺上，站在聚光燈下，是我最享受的事。主持的經驗豐富了，我便開始參與一些大型晚會的組織活動，從幕后到臺前，其實都非常艱苦，就是在這樣艱苦的過程中，我學會了溝通的技巧、應變的技巧和協調工作的技巧。

而正是這些技巧，又讓我在學習競賽中大展身手。大二下學期我們開設了測量學這門課程，戶外測量時，拿著對講機指揮測量人員的新鮮勁兒讓大家對這門課都鉚足了精神。課程將要結束時，系學生會和廣州南方測繪公司舉辦了一場面向全校的測量大賽，我是組織者也是參賽者，我們受到測繪公司工作人員的專業指導，學會了運用他們帶來的專業儀器，不僅把專業知識和技能迅速運用到了實踐中，還懂得了團隊協作和互幫互助。比賽結果出來了，從第一輪的放樣、測點，到最后實驗室南方CASS成圖，我們團隊的單項分數一直名列前茅，總得分高居榜首。那次，作為組長的我，代表團隊上臺領取了來自南方測繪公司給予的物質獎勵。對于我來說，最珍貴的，不是向爸媽炫耀成績的那一瞬間，而是六月的烈日下進行外業比賽的一天又一天。這一次，我在海大交給我的第二份考卷上，填上了勇敢和毅力。

待到橘黃佳釀熟――體味大三的充實

進入大三也意味著進入了迷茫期，不知道自己究竟要選擇怎樣的路去走，開始害怕前進，因為不明確方向。但越是止步不前，就越沒有目標。“請同學們一定相信，不管今天你的環境如何，不管今天你身處何地，只要你心中真正有生命熱情，只要你相信你的未來總有一天會變得更加美好，只要你相信努力和奮斗的力量，你一定會有美好的未來。”俞敏洪老師的話成了撥開我心中迷霧的一抹暖陽。只要勇敢前進，就是在不斷進步，走著永遠都比站著不動好。

大二下學期個人總結范文第4篇

關鍵詞：動態隱性分層；教學模式

隱性分層教學是指教師保留自然班，根據學生的知識水平、學習能力、學習潛能、學習興趣等，將學生進行隱性分層編組，針對不同層次的學生制定不同的教學計劃，選取不同的教學內容，選用不同的教學方法，因材施教，使各個層級的學生都能夠找到適合自己的學習方式，實現個人發展最佳化。

本課題在實施動態隱性分層教學中采用顯性分組、隱性分層、動態調整的方法，以《組態技術應用與實踐》課程為例，教學目標、教學實施、考核評價等方面分別進行分層。具體實踐如下：

1.學生分層

《組態技術應用與實踐》是電氣自動化專業大二下學期學習的課程，其先修課程為《PLC技術及工程應用》、《GE智能控制平臺應用》。本課程參考這兩門課程的成績將學生分為A、B、C三個層次。在項目化教學中將學生分成若干個學習小組，在編排學習小組時，盡量使每個組都有A、B、C三個層次的學生。在課程教學的過程中，根據學生掌握知識技能的變化適時對各學生層次進行調整。

2.教學目標分層

根據課程在專業中的地位和所承擔的教學任務，將《組態技術應用與實踐》課程的教學目標進行分層，分為基本目標、提高目標和拓展目標。基本目標要求學生了解工控系統組態的原理、方法和設計過程，能根據設計方案對控制系統進行安裝。提高目標要求學生熟悉工控系統組態的原理、方法和設計過程，熟悉工控系統的設計流程，進行簡單的調試。拓展目標要求學生掌握工控系統組態的原理、方法和設計過程，能對實際工控系統進行設計，能對控制系統進行調試和維護，具有較強的擴展能力。讓每個層次的學生都有追求的目標和成就感。

3.教學實施過程分層

分層教學目標要落實到各個項目的實施過程中，項目設計的優劣影響到分層教學的成敗。每個教學項目都要精心設計，本課程設計了5個項目，其中第一個項目屬于每個學生都必須掌握的必備技能，所以沒有分層，第二、三、四個項目均為分層項目，這三個項目都設計了分層教學目標，同一個項目按照難度系數的不同細分成基本部分、提高部分和拓展部分，不同層次的學生按照不同的要求，分別實施項目。第五個項目為課外項目，由優秀學生組成，充分調動優秀學生的學習積極性和主動性。

項目實施過程中，教師除進行個別輔導外，各個小組通過相互協作完成任務。同時，高層次的學生可以幫助較低層次的學生完成任務，讓學生有更多的熱情去學習，甚至完成較高層次的學習目標。

4.考核評價分層

設計合理的動態分層考核評價方案，采用過程評價與結果評價相結合的評價方式。將考核分成三個方面：平時成績、項目考核和理論考試，其中項目考核對A、B、C三層學生采用形成性分層考核的形式，并采用自評、互評與教師評價相結合的評價方式。

（1）過程分層考核占總成績的50%（項目一占20%，項目二、三、四占10%），其中項目一不采用分層考核，項目二、三、四采用分層考核，項目設計中基本項目的實得分×0.8為最終得分，設計提高項目的實得分×0.9為最終得分，設計拓展項目的實得分×1為最終得分；

（2）期末理論考試占總成績的40%；

（3）職業素質考核占總成績的10%。

動態隱性分層教學方法在《組態技術應用與實踐》課程中的實施取得了較好的效果。

1.學生評教

通過《組態技術應用與實踐》課程的隱性分層教學的實施，可以看到采用分層教學和不采用分層教學的實踐效果，在學生評教中采用分層教學后學生評教在整個海天學院任教的教師中排名為第4位，不采用分層教學學生評教在整個海天學院任教的教師中排名在第10名左右，最客觀地反映了學生對教學方式的認同。

2.學生學習興趣

由于是分層教學，教師在課堂教學過程中根據分層教學目標授課，教師在組織課堂教學時，結合實際，激發各個層次學生學習興趣，避免乏味枯燥和抵觸的現象出現。

大二下學期個人總結范文第5篇

李培琴

[摘 要]大學課堂的教學大多以教師講授為主，學生的主動性和積極性難以激發，從而嚴重影響了教學效果。本研究根據（園林植物保護）課程性質與教學對象的特點，將小組授課法作為教改新途徑應用于該課程的教學中，不僅能激發學生的學習積極性和培養學生自主學習和解決問題的能力，而且還能促進師生互動，實現教學效果的最優化。

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關鍵詞 ]小組授課法；園林植物保護；教學改革

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0073-02

學生是課堂教學的主體，大學課堂不應該是老師一個人在講臺上唱獨角戲，而是要充分調動學生的積極性使其參與到課堂中來，而目前的大學課堂存在著這樣的一些問題：教師與學生的互動較少，課堂紀律不容易控制，學生出勤率較低，或者是學生在課堂上玩手機、聊天或是看與課堂無關的書籍。為尋求解決這些問題的突破口，筆者在《園林植物保護》教學中，嘗試將小組授課法引入該門課程的理論課講授和實驗課的學習，通過兩年的實踐總結，取得了較好的教學效果，小組授課法也得到了大部分學生的認可，本文結合實際授課經驗及教學效果展開論述。

一、小組授課法在《園林植物保護）課程中的實施

以西北農林科技大學2011級和2012級兩屆園林專業學生為授課對象，該課程的開課時間為學生的大二下學期，其中2011級本科生90名，2012級本科生155名。學生S-6人為一個小組，每組選出小組長，組員分工合作，由組長全權負責。

在《園林植物保護》課程的理論知識講授中，小組授課法的實施采取如下流程：確定小組——確定選題——課后備課——“小老師”授課——教師隨堂點評——學生課后總結。首先，在該門課程的第一堂課上，由任課教師給學生展示往屆授課小組制作的課件，借此闡明小組授課的指導思想、學習目標及執行意義；其次，確定小組之后，公布選題范圍，由于該課程具有一定的針對性，而且開展小組授課法也是出于該門課程的知識點和病蟲害案例過多，所以會對學生的選題進行一定的指導，主要是針對一些常見的并且危害嚴重的園林植物病蟲害，整個過程由小組長負責，根據每個組員的興趣及特長分工合作，通過學習討論、采集病蟲害標本及咨詢相關教師，最終完成PPT的制作，期間可隨時與任課教師保持聯系；再次，由“小老師”登臺講述小組制作的PPT，在講述的過程中可帶上自己采集的病蟲害標本，讓臺下的同學加深對臺上“小老師”授課內容的理解；最后，進行隨堂點評，先聽取臺下學生對臺上以“小老師”為代表的小組的點評，再由任課教師進行點評。對于學生一致認可的，只做歸納與總結；對討論中出現的不同觀點或集體判斷錯誤，教師須通過分析推理，對不明確的知識點加以精講，對容易混淆的問題加以澄清，對錯誤講解的給予更正，引導學生做出合理的判斷，并圍繞教學的重點難點對知識進行系統的梳理，使之更具條理性。每個小組在聽取了臺下學生和任課教師的點評后，課后總結授課的經驗與教訓形成總結報告，作為平時成績考核的依據。

在實施小組授課的過程中，有些環節是作為組織者與輔助者的任課教師必須予以注意的。首先，學生在選題設計時切記過大過多，應該選擇某一個點重點講解，而不是平鋪直敘，沒有重點，并規定每組只能花10-15分鐘講述。其次，關于小組職責分工，任課教師要督促小組長協調好組員之間的分工情況（如材料收集、PPT制作、講述等）．充分發揮每個組員的潛能，并在課件首頁中注明每個組員對本組授課的貢獻百分比，以此作為每個組員的平時成績考核標準。

實驗課中的小組授課與理論課程不同，應該根據學生在實驗課中的動手能力，完成實驗內容的情況，做完實驗后對實驗相關標本、儀器及試劑是否物歸原位等情況進行考核。

二、小組授課法在（園林植物保護》課程中的教學效果評價

1．問卷調查及結果分析。為了了解小組授課法在《園林植物保護》課程中的教學效果，筆者在課程結束的最后一周進行了問卷調查，綜合兩屆學生共240多人的問卷調查結果，對于“你如何看待小組授課法在教學中的作用？”這一問題，回答“非常好”的約占32.5%，回答“好”的約占54.3%，回答“一般”的約占13.2%；在“《園林植物保護》課程教學中最喜歡之處”這一問題中，85.3%的學生都選擇了小組授課法，其表述主要包括“以小組為單位進行學習，能培養學生的團隊合作意識”、 “由學生來講解課程中的某些知識點，講解方式更貼近學生，更容易理解”，等等，從這些表述中可以看出，小組授課法得到了絕大多數學生的接納與肯定。

2．學生的課堂表現。除了通過問卷調查分析小組授課法在課堂中的教學效果，從實際授課過程中，可以明顯感受到小組授課法極大地激發了學生的學習積極性與主動性。首先表現在“到課率”和“抬頭率”的大幅度上升。推行小組授課后，每次上課前學生都翹首盼著新“老師”的登臺亮相。好奇心使他們不愿錯過任何一次欣賞和學習的機會。對于聽課的學生而言，積極性大大提高，因為大家期待著同學們的精彩演講。如此一來，令人頭痛的“到課率”和“抬頭率”就迎刃而解。

3．學生對待本課程的態度。采用小組授課的方式，每個學生都有參與感，每個小組都想在講臺上得到最佳的表現，獲得教師和學生的認可。每當“小老師”登上講臺，臺下就會響起一片熱烈的掌聲，他們利用圖表、動漫、視頻剪輯等輔助手段進行講解，相互配合，聲情并茂，有的小組甚至是由兩位“小老師”登臺講課，這足以看出學生們都非常珍惜這樣的機會。隨著合作小組的不斷成功，受其觸動與鼓舞，性格內向的學生也躍躍欲試。小組授課法不僅讓學生體驗了發現、研究與解決問題的過程，也培養了他們自主學習和解決問題的能力，使他們主動地去獲取知識。

4．學生的心得體會。在學生對小組授課的習作總結中，大部分學生都對PPT制作的過程感受頗多，主要有“在PPT的制作過程，你不由自主地學到了許多東西，因為要展示、要吸引觀眾，必須是寫新鮮的，所以得大量搜索資料完善PPT，獲得聽眾的好評”； “以前從沒有上臺講述，第一次登臺講課非常緊張，擔心自己會出丑，但是不管我們在講臺上講的好與差，都得到了老師的肯定，內心受到了鼓舞，因為只有在實踐中才能有成長”； “老師鼓勵我們自己制作PPT并講授，這一創新型教學方法，培養了學生從各方面查找資料的能力”； “這種新穎的方式，體現了學生的主體地位，把課堂讓給學生，讓我們真正主動地去學習，這種方式可以鍛煉我們的選材、采集、總結、制作、演講等方面的能力”等。