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工程項目管理課程設計范文第1篇

【關鍵詞】臨時移設；屬地管理；閉環

1 項目簡介

仁和發動機部工程技術科臨時移設項目于2013年11月4日正式確立，歷時兩個月，于2014年1月3日正式完成。工程技術科臨時移設項目的順利實施得到了業務關聯部門的大力支持，設施工程部、綜合采購部、安全科、生產、保全、生管等部門都對項目的實施給予了很多幫助，本項目在嚴格落實公司屬地管理直線責任制的前提下，采用閉環式項目管理手段，多方協作，全員管理，最終以優異的成績圓滿完成了課題。

2 項目背景

2.1 發動機1工廠GAMMA改造

發動機1工廠GAMMA改造計劃于2014年進行，現工程技術科作業區域為未來1工廠改造后的集中冷卻系統區域，集中冷卻區域為1工廠改造緊急項目，計劃于2014年2月份動土施工，為對應發動機1工廠改造設施日程，提前啟動工程技術科臨時移設項目。

2.2 發動機2工廠T-GDI改造及日常生產運行

發動機2工廠T-GDI改造項目于2014年1月18日正式實施，為了保障在2工廠T-GDI改造項目中的工程技術科刀具調整配送和改造過程中的改善業務職能，順便保證發動機工廠的正常生產運行，經過慎重考慮和精密安排，工程技術科臨時移設項目必須在2014年1月10號正式完工。

3 項目決策與實施

工程技術科臨時移設的主要內容有：工具班設備、改善班設備、焊接鈑金作業區、鋼材庫、工具庫、輔料庫、砂輪庫、更衣室、班長席，涉及的范圍比較廣，關聯的部門也比較多，為保證項目的實施進度，合理分工，專人負責，充分調動人員的積極性，整合資源，制定項目管理方案，讓一切進程都處于管理狀態。

3.1 貫徹落實公司的屬地管理直線責任制

2013年，是公司的安全自律經營元年，公司領導從上到下高度重視安全工作的開展和管理。工程技術科臨時移設項目是發動機1工廠改造的前奏曲，其項目實施的過程對1工廠的改造實施有著重要的參考意義。此次移設項目涉及的內容很廣，臨時庫房的建設、臨時班長席的裝修、設備的拆除和安裝、水、電、氣管路的拆除和安裝、庫房資材移動等，特種作業內容也涉獵較廣，高處作業、臨時用電作業、明火作業、特種車輛入廠作業等，涉及的施工廠家也比較多，南通華榮、江蘇江安、江蘇漢皇、富有世紀、中輕建設、天津震宇。如何保證項目安全有序的進行是個很重要的問題。對內，堅決執行屬地管理和直線責任，對外，安全施工明確執行RACIS管理，即Responsible（誰執行）， Accountable（誰批準），Consulted（咨詢誰），Informed（告知誰）， Supervision（誰監管），有效推進全員安全生產責任制度建立。

3.2 認真執行閉環式項目管理

工程技術科臨時移設項目采用閉環式項目管理手段，主要從施工前、施工中、施工后三個階段來推進項目的實施。

3.2.1 施工前

臨時移設項目一確定，工程技術科就成立了以張甫冬科長為組長的臨時移設項目組，組織班組管理者和專業技術人員召開項目啟動會議，選定臨時移設新址，反復研討臨時移設方案，召開工具改善設備移動采購式樣說明會，協同采購部確定設備安裝公司，與設施工程部相關負責人多次洽談項目內容及設施協助作業事項，確定臨時庫房建設和班長席裝修及設備水電氣拆除連接等內容，組織業務關聯部門召開施工說明會，邀請專業安全人士對項目進行安全風險評估，施工前的驗證，屬地部門告知，安全組織機構設立，臨時進廠施工作業申請辦理，特種作業審批，施工人員進廠安全教育，監管人員培訓，制定安全施工預案和事故預案等等，可以說是事無巨細，只要是能夠想到的、可能出現的異常及突況，都做了相應的預案及準備，把安全隱患降低在最低。

3.2.2 施工中

施工中最重要的就是安全監管。由于此次移設項目涉及到的廠家比較多，施工人員比較多，施工區域比較分散，作業內容也較多，施工過程中的安全監管工作就顯得尤為重要，處處都需要人，時時都離不開人，稍不留神就會造成監管不到位，出現安全隱患，影響項目進度，甚至造成人員傷害。臨時移設項目經過前期臨時庫房的建設完工和班長席的裝修完成，工具改善班的設備于2013年的12月15日正式開始水電氣的拆除，12月16日開始拆除移動，12月24日全部新址就位，水電氣連接完畢，恢復正常使用。庫房資材移動是個大工程，是由工程技術科的人員來獨立完成，尤其是刀具庫，資材貨架60余組，每組由40個刀具盒組成，每個刀具盒中又有一定數量的刀具，每組貨架的重量都在1.5噸以上，若是單純的依靠人力來完成的話，工作量相當之大，員工恐怕會很疲憊，耗時也會很長，項目進度也很難得到保證。如何在保障項目進度的前提下，使用最少的人力來完成庫房的資材移動是擺在項目組全體成員面前的一道難題。是問題，就總會有解決的辦法，項目組成員針對這個難題開了不下三次會議專門研討，經過反復論證和實驗，最終做出了一套專用的貨架整體搬運工具，實現了用5噸叉車每次移動兩組貨架的記錄，僅用了3天時間就圓滿完成了刀具庫的資材移動。2014年1月2日開始更衣室和班長席的資材移動，在總務部的大力協助下，兩天時間全部完成，整個移設項目在2014年1月3日畫上了圓滿的句號。

3.2.3 施工后

工程技術科臨時移設項目在比原定計劃提前了七天的情況下完美收官。回過頭來看整個項目，發現有很多收獲，也許一些不足，項目組的成員們又重新聚在了一起，對整個項目從頭至尾進行了總結和反思，整理出一份項目總結報告，為相關的項目實施提供參考和建議。

4 項目成果及意義

（1）工程技術科臨時移設項目的成功，對應了發動機1工廠改造的設施日程，保證了1工廠改造集中冷卻區域可以按時施工。

工程項目管理課程設計范文第2篇

【關鍵詞】創新精品精細化管理

中圖分類號： C93 文獻標識碼： A

一、成果背景

（一）社會背景：近年來，隨著我國經濟的持續快速增長，以及與世界各國的經濟貿易進一步加強，我國會展產業進入了快速發展期，展覽業產值在國民經濟中的比重逐步加大，可以說，我國會展產業形態已經基本形成，大多數城市展館在建設中將展館規模、城市的功能定位和會展附屬范圍等聯合加以考量，展館建設為會展城市的定位樹立了標桿，不再僅僅是城市的標志，而是將其主要功能與城市發展融入區域經濟發展和全國經濟發展格局中。三門峽文化體育中心會展工程的建設改變了豫西地區無大型場館的歷史，同時是提升城市品位和區域性競爭力的地標性建筑，是鞏固三門峽市黃河金三角地區中興城市的戰略需要。

（二）行業背景：隨著社會的發展進步，對建筑工程的質量要求越來越高，新材料、新技術、新工藝應用越來越廣泛。因此，推動技術進步和科技創新，盡快形成施工企業核心競爭力，已成為解決施工企業未來發展的一系列難題的關鍵舉措。另外作為工程總承包單位的施工企業，也應該及時開發、積累相關管理技術和施工技術手段并形成相應大型場館工程項目建設的成套管理和施工技術，作為以后類似工程建設的示范，以提升施工企業的競爭力，提高其生產力，促進整個企業乃至整個行業的進步和發展，從而降低大型工程的建設成本。

（三）工程簡介：三門峽文化體育中心會展工程位于市區西部，南臨澗河，西接209國道，東北與甘棠路、五原路相鄰。該方案設計金盆聚寶，會展中心大致成梯形，總體形狀成元寶形。會展中心建筑面積98928m2，建筑物長279m，寬121.5m，地下一層，地上四層，建筑高度24m，框剪結構，屋面為管桁架結構。會展中心由會議中心、展覽中心、科技活動中心三大功能區組成，其中會議中心含1036個座位的多功能劇院一座，620人宴會廳一處及多種規模的會議室；展覽中心擁有800個國際展位的展廳和城市規劃館等；科技活動中心主要包括科技中心、群眾藝術中心、報告廳等。

二、選題理由

三門峽文化體育中心會展工程是三門峽市“地標性”建筑，設計理念先進，設備設施齊全，功能完備，具有體量大，質量目標高、科技含量高等特點。無論是從該工程的社會影響程度，還是就其建筑規模大小，作為地級市的重點項目，其施工管理實踐活動都是影響巨大而深遠的。

三、實施時間

實施時間 2010年3月―2012年4月

分階段實施時間表

管理策劃 2010年3月―2010年4月

管理措施實施 2010年3月―2012年1月

過程檢查 2010年4月―2012年1月

取得成效 2011年7月―2012年4月

四、管理重點與難點

1、基坑深，標高層次多，覆蓋范圍廣。本工程劇場升降舞臺區域基坑深達-16.7m，其東西兩側的樂池、繪景間等功能用房基坑埋深為-12.6m、-12.3m，排風風溝埋深約為-8.9m，而大面積地下室基坑埋深約-7.9m、-6.4m不等，標高層次很多，施工時基坑支護、地下室結構、外防水、回填等穿插工序較多，相應增長了施工周期。且基坑覆蓋范圍較廣，地下建筑面積達35500m2，因此基坑工程的安全和風險管理具有挑戰性。

2、結構體型復雜，高支模安全措施要求高。會議會展中心工程集會議、劇院、展廳、科技、培訓等多種功能于一體，結構體型較為復雜。尤其是會議室、劇場升降舞臺、會議大廳、高架坡道等多個區域，跨度大，凈高高，結構施工時其模板支撐高度均超過8m，其中會議大廳屋蓋高度達到19.5m，屋框梁尺寸400mmx1200mm，屬于典型高大模板支撐系統，這些高大空間部位的結構模架工程是施工安全管理的重點。

3、防水工程施工面積大，施工質量要求高。該工程主要防水部位為地下室防水、屋面防水、衛生間、及其他功能用房防水等，其中地下室結構外防水面積約46190m2，屋面防水9690m2。各部位防水做法不同，涉及到的防水材料也很多，施工質量要求更高。

4、鋼桁架結構樓蓋、屋蓋設計復雜，不但結構跨度大、構件體量大，而且覆蓋面廣，各區域技術條件差異大，桁架懸挑長，吊裝就位難度大。該工程鋼結構包括屋面管桁架結構、屋面H型鋼桁架、樓層H型鋼桁架及少量勁性鋼骨柱、鋼管柱等。屋蓋鋼結構分為A、B、C、D、E五個區，覆蓋展廳區、科技區、宴會廳、劇場及造型結構等。范圍廣，與土建穿插界面較多，相對其安裝作業面受土建進度的影響較大。同時鋼結構的安裝進度，又直接影響到金屬屋面、幕墻等護工程以及室內安裝、精裝飾等后續專業的安排，起到承上啟下的作用，因此鋼桁架結構施工是結構工程施工階段管理的重點和難點。

5、機電工程具備集中性、全面性、復雜性等特點。機電工程除常規的機電專業外，還包括大劇院舞臺燈光音響系統、多媒體會議系統、LED顯示系統等，機電系統管線比較密集，尤其是設備管廊及公共走廊等部位，各專業管線均要在相對較小的空間內布設，這樣既要解決管線間的標高、位置上的矛盾，還要考慮吊頂標高，因此，管線綜合平衡技術是機電安裝的關鍵。

6、建筑節能與環保要求高，應用四新技術多（推廣應用建設部十項新技術9大項 22子項）。在全球提倡節能環保的大環境下，本工程采用保溫巖棉板、保溫砂漿等材料進行建筑節能保溫環保設計，建筑節能保溫工程量大，施工質量直接影響節能效果，是工程重點。同時，高性能混凝土、升降舞臺機械、大跨度張弦管桁架屋蓋、中空低輻射玻璃幕墻、斷橋型中空玻璃門窗、鋁鎂錳板、蜂窩鋁板、聚碳酸酯陽光板等新材料、新設備、新工藝的使用，對實現既定的創優目標提出了相當高的要求。

7、總包服務工作量大，涉及面廣，總承包溝通協調、安全管理工作量大。由于本工程所涉及的專業較多，按照合同約定，部分專業及設備是業主單獨通過招投標來選擇的分包方，從而加大了總包方管理工作的難度，尤其是高大空間智能滅火、消防噴淋系統、安防系統工程量大而復雜，管線排布密集，預留預埋多。

8、在成本管理和材料采購上，由于三門峽文化體育中心會展工程結構體型復雜，工程量大，設計變更多，工作難度對人工成本的影響大，同時由于工期緊，應用新材料多，而工程的不規則造型對材料的規格要求較高，材料的采購、運輸、保存成本較高，進度控制困難。

五、管理策劃及創新

工程項目管理課程設計范文第3篇

高等職業教育不同于普通高等教育，高等職業教育強調以教育服務為宗旨，以有效就業為導向，以提升能力為核心，使學生在學校的學習過程中，能夠有效的掌握未來所從事職業崗位所需的知識和技能，從而實現學校教育和工作崗位的無縫對接。以工程項目管理為例，作為一門應用型課程，其知識涵蓋了工程項目管理的整個過程和各個方面，課程的目標在于培養未來的工程管理人員，因此課程不僅注重工程項目管理方面最新知識、最新技術、最新規范和標準的學習，更重要的是通過將這些知識與實際相聯系，來提高其應用性價值，從而為實際工作提供有效的指導。但是，在實際教學中，我們往往忽視了這一教學目標，著重強調知識的教授，而非能力的提升。在這種思想的指導下，課堂教學設計的基礎就變成了如何確保知識的系統性和連貫性，而對于知識與崗位需求的聯系被割裂和遺忘，學生在課堂學習的過程中，無法將學習內容與實際的工程項目聯系起來，從而形成一種茫然和錯覺。長此以往，學生要么失去學習興趣，要么死記硬背應付考試，無論哪種結果，都無助于職業教育目標的實現。

教學觀念落后。

在傳統的教學觀念中，往往過分強調教師在課堂教學中的主導角色，而忽視了學生的感受。在以教師為主導的課堂教學模式中，學生成為被動的接受者，教師講什么學生就學什么，學生喪失了在整個教學過程中的重要作用，只知道被動接受，無法創造性地參與到教學過程中。再加上一些教師往往傾向于偷懶的做法，不會針對課程內容去設置情景、布置任務，結合案例讓學生真正的融入到教學過程中，長此以往也就喪失了職業教育本應具有的特點和目標。以工程項目管理為例，如果我們過分強調教師的知識講授，而不去結合實際的項目管理去設置案例，就無法使學生真正的了解實際項目管理的過程，那么學生學到的只能是這一學科的理論體系而已，根本無法將課程中的內容與未來的職業相聯系，將來步入社會，面對具體的工作，根本無法下手。

工程項目管理課程設計的創新思路

通過上述的分析我們可以看出，傳統的工程項目管理教學過程中，往往過分強調知識的體系的傳授，而忽視了基于工作過程這一職業教育的根本要求，根本無法適應高等職業教育培養職業人才的目標要求。因此，必須結合高等職業教育的特點，從課程的目標出發，找準課程內容，創新授課方式，優化課程評價，以實際工作的能力需求為出發點，將理論體系融入其中，才能到的滿足學生未來的職業發展需求。

1明確課程目標是前提。作為建筑工程類專業一門必修課程，工程項目管理課程教學的目標就是要通過本課程的學習，使學生真正的了解工程管理的基本理論知識，掌握工程范圍管理、投資管理、進度管理、質量安全管理以及風險管理的基本方法和技術，能夠將這種方法和技術與工程項目管理的實際工作相聯系，從而提升他們在實際的工程項目管理工作中發現問題、分析問題、研究問題和解決問題的能力。因此，在工程項目管理課程設計中，我們必須始終圍繞這一課程目標，注重理論知識與工作過程的結合，使其真正成為衡量我們課程教學能否成功的標準。

2找準課程內容是核心。在明確課程目標的前提下，我們必須對如何實現這一目標進行分解和落實，而分解落實的過程就是課程內容確定的過程。就工程項目管理這一課程而言，其課程內容主要包含三個方面：一是讓學生了解整個工程項目管理的全過程和各個階段管理活動的內容，使學生對工程項目管理不但有一個整體的認識，還對其各個階段的特點和重點有所了解；二是讓學生掌握目前工程項目管理中有關投資管理、進度管理、質量安全管理、風險管理等內容的基本管理方法和技術，讓學生明白如何通過上述管理方法和技術的應用去實現工程管理的目標；三是讓學生利用了解的基本知識、基本管理方法和技術去解決實際的問題，也就是通過引入實際工作案例，實現學科教學與工作崗位需求的無縫對接，從而提升學生利用所學知識解決現實問題的能力，為未來的實際工作奠定良好的基礎。

3創新授課方式是關鍵。我們要摒棄傳統的授課方式，把項目管理的一個個核心課程內容變成一個個實際的工作情景，采用案例授課的方式，把學生分成若干個小組，在教師的指導下去發現問題、研究問題和解決問題。通過這種任務驅動的教學模式，一方面可以把教學內容通過工作過程進行有效的串聯，讓學生通過了解工作實際過程來掌握相關的知識，而這種有機的結合不但可以提升其學習的興趣，還可以提高學習的效率；另一方面一個個學習小組本身就是一個個項目管理的小組，每個成員在里面扮演不同的角色，分配不同的任務，從而確保整個小組目標的實現，因此，小組學習本身就是體驗項目管理的一個真實的過程。通過創新授課方式，使學生這一教學主體真正成為課堂教學的核心，使他們真正的參與到教學過程中，通過“教”與“學”的互動，達到教學的目標。

4優化課程評價是保障。課程評價是檢驗課程目標是否實現的有效保障，職業教育的目標不但在于理論知識的掌握，更在于實際能力的提高，因此在課程評價上，我們要摒棄傳統教育的結果導向的評價模式，在評價方式上要兼顧結果和過程。以工程項目管理教學為例，在課程教學的前期就要明確的告訴學生，課程的考核采用平時成績和課程最終考核相結合的方式，使學生真正的參與到日常教學過程中。平時成績的考核取決于兩個因素：其一是學生是否參與到課堂的教學、討論和小組學習中，只要參與都會拿到一定的分數，這是對學習態度的獎勵；其二就是小組的表現，每個小組的表現決定了個人的得分，這樣既可以培養學生的團隊意識，又可以提高他們集體榮譽感，對于他們未來快速的融入社會有很大幫助，這是對團隊意識的獎勵。最后，通過課程的最終考核實現對個人能力的評價。通過優化課程評價的設計，對學生學習態度、團隊意識和個人能力進行綜合性評價，從而達到提升個人綜合素質的能力。

結論

工程項目管理課程設計范文第4篇

關鍵詞:工程項目管理；課程教學；教學創新

作為建設部工程管理專業指導委員會制定的工程管理專業主干課程，《工程項目管理》課程是工程項目領域的基礎性課程。由于我國工程項目管理專業起步較晚，在教學方法、教學體系、教學內容上還有所欠缺，影響了教學的質量和效果。所以，推進《工程項目管理》課程教學的改革創新，提高大專院校《工程項目管理》課程的教學水平，已經成為這一課程教學過程中迫切需要解決的問題。

1《工程項目管理》課程概述

《工程項目管理》課程是我國大專院校工程管理、工業工程、環境工程、土木工程、工程造價等專業的主要課程，也是基礎性課程，應用性課程。其內容主要涉及工程項目管理的概述、工程項目策劃、項目進度控制、項目成本預算和控制、項目施工管理等關于工程項目管理中的基本理論、知識和技能。通過教學活動，幫助學生掌握相關知識體系，為他們從事工程管理等實踐打下基礎。

2《工程項目管理》課程特點

(1)具有較強跨學科性。作為一門綜合性的課程，《工程項目管理》一門跨學科的專業，課程不僅僅涉及工程項目方面的理論和知識，還涉及到管理科學、技術科學、材料科學、建設法規、基礎數學、統計學等各個學科的內容。同時，對于其他學科知識的要求較大，也增強了其教育和學習的難度。

(3)具有較強的發展性。

發展性是《工程項目管理》課程的有一個重要特點，作為一門與工程實踐聯系緊密的學科，《工程項目管理》的知識和理論不是一層不變的，是與教育、學習內容與各種工程實踐、技術創新緊密關聯的。因此，隨著工程項目管理領域實踐的發展，《工程項目管理》所需要學習的內容也在與時俱進。(3)具有較強的實踐性。《工程項目管理》課程不是單純的理論學習，更側重于工程項目管理實踐。最終目的是，通過課程教學，幫助學生掌握相關的理論和實踐知識，提高學生的職業能力。所以，其又具有較強的實踐性。

3《工程項目管理》課程教學存在問題分析

(1)教材內容不完善。

良好的教材是提高教學質量的基礎。但是，筆者結合教學實踐和調查研究發現，目前我國大專院校雖有采用了多個版本的《工程項目管理》教材，但大多數都只涉及到項目管理、施工管理等傳統的教學內容，或者只側重與理論知識的表述，割裂學科理論和工程實踐的關系。而且，不同教材之間的差異很大，編排思路各異，缺少權威性和統一性。

(2)教學方法簡單。

一方面，現有的課程教學中，灌輸式的課堂講解教學法依然是主要的教學方式，側重于教師講解、學生做筆記的模式，造成理論與實際脫節，不利于學生對各種項目管理知識的掌握。另一方面，在課程教學工程中，由于專業課程設計的不合理，存在著嚴重的課程交叉、重復的問題。例如，《工程項目管理》與《施工組織與管理》就有許多相同的內容，而大多數學校這兩門課程都是必修課程，浪費了學習資源。

(3)課程實踐不夠。

筆者調查走訪了幾所開設有《工程項目管理》課程的院校，發現沒有任何一所學校在進行這門課教學過程中安排了足夠的實踐教學課時。很多學校根本就沒有設置實踐課時，少數設置了實踐課時的學校實踐課時比重也很小。一方面，是因為院校在組織教學過程中對工程項目管理實踐教學不重視，忽視學生實踐能力的培養。另一方面，部分院校受到人力、物力等各方面因素的限制，無法有效的開展工程項目管理教學實踐。

(4)師資力量薄弱。

教師是開展教學的主體之一，由于教師隊伍不專業，教育觀念落后，是影響《工程項目管理》課程教學效果的重要原因。一是缺乏專業的教師隊伍。部分院校，由于發展水平限制，很難召到專業強的老師。非本專業或者相關專業教師教授《工程項目管理》課程現象普遍存在、二是教師的教育觀念落后。教師對《工程項目管理》基礎性作用的認識不夠，對課程的理論和實踐不明確，經常忽視實踐教學作用，導致了學生不能真正理解和運用相關理論，造成了教學認知的表面化，影響了教育的效果。

4《工程項目管理》課程教學創新策略

課程的改革創新是大專院校、高職教育發展的必然趨勢，也是增強學生實踐能力，培養其職業能力的客觀要求。筆者認為，《工程項目管理》課程教學創新應該從教學內容、教學實踐、教學手段等方面入手。

(1)豐富教學內容，完善課程的教學體系。

科學的編排設計《工程項目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學合理的教材編制標準。應根據院校專業的特點和要求，研究制定與各專業和學科緊密銜接、系統的、全面的科學課程體系，在課程安排、內容設置、教育方法上不斷進行改進，提高學科的教育水平。二是確保教學內容的創新發展。要根據業界發展的新情況，將各種前沿理論、實踐知識和經驗運用的教材中去，實現教學內容和教學體系的與時俱進。

(2)增強教學實踐，培養學生的操作能力。

一是要進一步優化教育的模式。《工程項目管理》是一個系統的學科體系，單一的理論教學難以達到教學的目的。為了提高學生對工程項目管理知識的應用水平，可以通過設置實踐教學等方式，實現課程理論與實踐的結合。例如，院校可以根據自身條件，建立工程項目管理教學示范基地，為課程教學的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實踐課程比重。在現有的教學體系中，存在明顯的理論教育課程和實踐教育課程不均衡的現象。要科學研究，提高工程項目管理實踐課程的比重，確保學生真正掌握工程項目管理知識的運用。

(3)創新教學手段，推廣網絡化教學模式。

互聯網傳播信息的方式具有高速度、互動性、數字化等特點。利用互聯網技術，可以突破工程項目管理教學地域限制、時間，實現遠距離，多媒體的教學方式。在工程管理中推廣網絡化的教學模式，一方面，需要學校大膽改革教學方式，為教師開展網絡教學、多媒體教學提供條件。并利用網絡技術倡導學生自主學習，讓教師由施教者逐漸轉變為指導者、組織者和促進者，使學生借助大量的網絡資源，做到自我發現、自我探索和自我提高。另一方面，要根據教學工作的需要，和學科的特點，充分利用網絡教學資源，豐富工程項目管理教學的內容和知識體系。再一方面，教育者可結合網絡教學特點，創新工程項目課程的教學結構，提高教學的科學性和系統性。

(4)加強師資培養，提高教師的專業素質。

教師是《工程項目管理》課程教學的主要組織者和參與者，他們個人專業素質的高低管關系著教學活動的成效。《工程項目管理》是一門理論性和實踐性結合比較緊密的專業，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實踐能力。如果教師缺乏相關的實踐經驗，不能將學科的理論和實踐的經驗相結合。那么，教學活動的效果也會大大降低。因此，加強教師的理論素養和實踐經驗，提高教師的專業素質是有效開展《工程項目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實踐培訓工作，通過學習培訓，和理論實踐，提高專業水準。另一方面，要對教師的專業水平和教學能力進行考核，激勵他們自主學習和創新。

參考文獻

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工程項目管理課程設計范文第5篇

關鍵詞：遞進式；課程集；工程管理；教學特色

作者簡介：謝丹鳳（1981-），女，遼寧鞍山人，山東理工大學建筑工程學院，講師；郭樹榮（1963-），女，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院，教授。（山東?淄博?255049）

中圖分類號：G642.0 ?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0072-02

1998年，教育部調整本科專業目錄，將房地產經濟、基本建設管理工程、建筑管理工程等專業合并為工程管理專業。發展到今天，工程管理專業逐漸走向正軌，學科體系基本形成，但在具體的教學過程中，在課程設置、教學與實踐環節等方面高校之間還是有所差異。高等教育在全面落實本科優質工程，如何確保教學質量，是迫切需要解決的問題，需要教育工作者不斷創新教學方法，豐富教學模式，挖掘教學特色。在多年的教學經驗基礎上，山東理工大學（以下簡稱“我校”）提出了“遞進式”課程設計的實踐教學模式。在此基礎上，提出了“課程集”的概念，將“遞進式”教學模式引入到工程管理專業“課程集”的教學中，深入挖掘教學特色，希望能夠對工程管理專業的教學改革和人才培養起到一定借鑒作用。

一、工程管理專業的教學特色研究的必要性

工程管理專業是土木工程技術、工程管理與工程經濟交叉的復合性的新型學科。隨著我國改革開放，固定資產投資規模逐漸增大，為適用社會主義市場化的需要，工程管理專業發展迅速，開設工程管理專業的學校從1998年的不足80所，發展到現在的310所。盡管工程管理專業教育得到了迅速發展，但與社會的需求和用人單位的期盼相比，還存在著一定的距離。主要表現在：人才的知識結構和人才類型與用人單位的實際需求不適應；開設工程管理的高校普遍存在重視理論教學，缺少實踐環節或實踐性教學內容偏少，培養出來的畢業生與技術人員相比，其對工程項目的掌控能力較低。同時，基于中國的教育體系，大學生在接受專業教育之前，對其所學專業知之甚少，對工程實踐過程缺少基本的感性認識，對工程中需要解決的技術和管理問題缺乏全局性的概念。

學科交叉性的特點，勢必導致課程之間的粘連性大，如果僅僅是各門課程之間獨立的、拼盤式的授課，沒有良好的協調、互補、遞進，則不容易把握學生對專業知識體系的掌握程度，存在模糊不懂問題不能夠及時解決，后續課程的學習也會受到影響，教學效果不能充分發揮，學生也只能是被動接受。鑒于此，我校工程管理專業推行了“遞進式”課程設計的實踐教學模式，取得了很好的效果。在此基礎上，希望能夠深入挖掘“遞進式”的精髓，提出了“課程集”的教學思想，將課程與課程之間的界面進行銜接處理，以期望能夠克服拼盤式課程教學的缺陷，發揮“課程集”1+1＞2的優勢。

二、“課程集”的涵義與教學思想

“課程集”概念的提出來源于項目管理的綜合集成思想。1990年，錢學森等在系統工程實踐的基礎上提出了開放的復雜巨系統的概念以及處理相關問題的方法論：從定性到定量的綜合集成法。之后，一些學者對綜合集成思想進行了極大地豐富和完善，[1]其宗旨是進行資源整合，實現整體最優化。目前，集成思想在建筑工程項目管理中的應用較多，用集成思想來指導教學過程還處于剛剛起步階段。

在集成思想的基礎上，結合我校工程管理專業遞進式課程設計的教學研究經驗，提出了“課程集”的概念，將工程管理專業“課程集”定義為：為完善學生對專業知識的認知結構，將涉及工程管理專業技能的有邏輯關系的課程進行整合而形成的遞進式集成體系，包括實踐教學的集成、課程教學的集成、案例教學的集成。

目前與“課程集”相關的概念還有“課程群”、“課程組合”、“系列課程”等，其宗旨也是將相互關聯的課程進行整合，但是具體的操作環節沒有考慮到“遞進式”的教學方式，很少有連續不斷地在后續課程中糾正學生在先行課程中的不足之處以及薄弱環節的做法。而“課程集”強化了遞進式教學理念，其教學思想為：在課程體系的設計中，以本專業應掌握的知識技能為主線，將相關主干課程進行整合，以課程間的邏輯關系為結合點，通過對課程的重新規劃，[2]刪除交叉課程間的重復，填補課程界面間的空白，體現課程之間的遞進關系以及修正關系，在后續課程的教學中解決先行課程的教與學過程中存在的問題，這樣不斷地發現并修正教與學中的薄弱環節，使學生能夠主動發現各門課程之間的關聯性，進而對專業知識的掌握能夠達到波浪式前進、螺旋式上升的狀態，克服各門課程單獨教學的分離性，實現課程集的整體大于部分之和的效應，即1+1＞2的優勢。

三、“課程集”的框架構建與教學特色

1.“課程集”的框架構建

工程管理專業“課程集”的構建框架起始于遞進式課程設計，構建理念來源于綜合集成思想，構建特色在于發揮1+1＞2的優勢，構建核心是整合集成教學計劃中各個教學環節的資源。當然，并不是將所有課程都納入“課程集”，而是將專業基礎課和專業方向課進行篩選定位，有針對性地構建“課程集”，主要是：將6門專業核心課的理論教學和實踐教學納入“課程集”，發揮理論和實踐教學環節1+1＞2的優勢；將建筑工程項目的相關案例納入課程集，發揮案例教學環節1+1＞2的優勢。工程管理專業“課程集”框架構建圖詳見圖1。