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中小學課外輔導書范文第1篇

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1.  回歸課本，鞏固基礎。對于基本概念、基本理論、化學用語、物質的通性和特性等化學主干知識，要在理解的基礎上記牢會用。要加強訓練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓練復習，提高解題技巧性和準確性，優化解題思路和方法。鞏固基礎還體現在強化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學在解題時常出現的通病，也是考試失分的因素。

2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學，節省時間提高效率。

3.歷屆考生成功的經驗表明：在二輪復習中有針對性地閱讀課本，是二輪復習中的重要一環。

4.歸納提高，靈活應用。二輪復習要注重知識的歸納，將所學知識系統化，精練各章節要點，如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學信息知識的應用。 

5.錯題新記，查漏補缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復習，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心態，通過“一測”后，可能出現各種問題。個別學生分數不近如人意，要找出問題，根據個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應試過程中粗心大意、不良習慣造成的，要歸納錯誤原因。

第二、二輪是專題復習，以力學和電學為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓練，對典型的題目要認真地進行思路和方法的總結，進行綜合的訓練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強調對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。

第三、重視基本實驗的復習，對所做過的19個實驗在實驗目的、實驗原理、實驗方法進行規類和總結。實驗題一般是兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應用的問題，可能是設計型的實驗中的數據的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進行實驗復習時，一定不能走過場，要進行系統強化復習，而且要到實驗室進行實際操作復習。 

中小學課外輔導書范文第2篇

【關鍵詞】基礎教育 英語課程標準 統一性 多樣性

課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，體現了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了各門課程的性質、目標、內容框架，提出了教學和評價的建議。[1] 長期以來，由于我國的英語課程標準過于強調統一，致使課程標準難以適應當地經濟、社會的發展需求和學生多樣化發展的需求。有必要根據我國各地經濟發展差異大、文化多樣的具體國情，實行英語課程標準統一性和多樣性的有機結合。既要制定國家最低的標準和要求，又要提高課程標準對不同地區的適應性，走國家、地方和學校共同建設課程的路子。

一、統一課程標準的利與弊

課程標準為各地區各學校的教學提供了綱領性的指導文件。英語課程標準讓英語教師的教學有據可依，合理分配課時，恰當選擇教學手段和方法，按時完成教學任務；教師考核、評價學生有具體的參照標準，方式方法統一，操作方便；教師也不必再為學生掌握多少詞匯量、語法知識和達到什么樣的聽、說、讀、寫水平而費心勞神。課程標準也為教育行政管理部門評估考核學校提供了參考依據。教育管理部門可以依據課程標準在教學目標、教學設施、教材使用、學生評價等方面的要求對各學校加以考評，考評標準統一，考核過程開放透明，公平公正。此外，統一課程標準還有利于提高全民族的綜合素質，確保國家的綜合競爭力。有研究發現，美國各州的課程標準各不相同，一個國家有幾十個課程標準，導致許多中學生畢業后讀寫能力低下，不利于一個國家公民教育水平的提高。因此2010年6月2日，美國州長協會最佳實踐中心和州首席教育官員理事會共同頒布了首部《 州共同核心課程標準 》，旨在改變美國各州課程標準差異極大的混亂局面，立足為學生的未來發展夯實基礎，從而確保美國在國際上的競爭力。[2] 但是統一的課程標準也有許多明顯的弊端，其中的一個主要弊端是忽略了地區之間的經濟文化和教育水平的差異，忽視了不同地區之間學生的個體差異。用統一的標準去考核不同經濟文化水平和教育水平的學校和學生，必然會帶來教育不公平的問題。我國西部邊遠地區和農村地區的學生在英語教育的起點、過程和結果上往往落后于城市的學生，在高考競爭中常常處于不利的地位。此外，統一的課程標準過于強調知識的傳授，過于強調甄別與選拔的功能，忽視了對學生批判性思維能力、創新能力和終身學習能力的培養；課程結構有失均衡，缺乏綜合性和選擇性。

二、實行英語課程標準多樣性的必要性和意義

實行英語課程標準多樣性是由我國各地經濟文化發展水平的差異和教育背景的差異決定的。各地區教育背景的差異主要表現在社區、家庭和學校三個方面。

1.社區文化的差異

城市學校經濟發達，交通便利，社區文化活動豐富，擁有現代化的社區書店、圖書館、博物館等文化設施，學生有機會和有條件瀏覽和閱讀各種各樣的英語書籍和報刊，各類電視臺和廣播電臺經常播放英語教學節目，拓寬了學生的視野和知識面，學生還經常有機會參加公園或者高等學校舉辦的英語角活動，口語得到很好的鍛煉。大部分城市學生接受英語教育的時間早，從幼兒園階段就開始了，有些學生還接受了家教輔導。相比之下，鄉村經濟落后，各種教育資源貧乏，學生接受英語教育的時間晚，無法感受到現代科技文化在英語教育中的作用，無法從環境中受到英語的熏陶，學生的學習環境、條件和氛圍差，導致英語底子薄、基礎差。

2.家庭教育的差異

城市學生的家長一般受到的教育程度較高，有一定的英語功底，他們的教育能力和水平高，基本上能輔導孩子的英語學習，家庭教育的數量和質量遠遠高于鄉村。而農村的學生家長由于自身受教育水平低而沒有能力輔導孩子的學習。城市學生的父母對孩子的期望值高，千方百計為孩子的學習創造條件和機會，為孩子買課外輔導書，家庭學習的氛圍濃厚。而農村學生的家長平時忙于農活，或者長年在外打工，無暇顧及孩子的學習，也沒有更多的錢給孩子買課外輔導書等。農村學生課外還必須做家務或干農活，學習環境和條件遠不如城市學生，影響了他們的英語學習。

3.學校教育的差異

城市學校經費充足，教學設施齊全，擁有現代化的圖書館、語音實驗室和多媒體教室，教學條件好；英語教師的學歷、專業水平和教學水平高，教學能力強，教學理念新。相比之下，農村學校經費不足，缺乏必要的教學設施；英語教師嚴重缺乏，有的農村學校英語教師沒有受過正規的培訓，發音不標準，教學觀念落后，教學方法陳舊，教學能力和水平較差。

從以上分析可以看出，城鄉之間英語基礎教育存在很大的差異，實施英語課程標準的多樣性非常必要，它不僅能使英語教育適應我國各地區經濟文化發展的不平衡性，適應社會發展和學生多樣化發展的需求，還能促進教育公平和社會公平。

三、如何實行課程標準統一性和多樣性的結合

從以上對城鄉英語教育背景差異的分析，我們可以得出結論：要使貧困地區的英語教育得到發展，真正提高貧困地區的英語教育質量，就必須實事求是地設計符合這些地區實際狀況的英語課程標準，編寫符合不同地區學生特點的教材。不能不顧當地發展需要，不顧現實條件和發展可能，一味追求統一的標準。僅僅制定一種課程標準和一套教材肯定不能適應我國各地區經濟、文化和教育發展的不平衡性，這就要求我們要形成多綱多本的課程標準和教材編制格局。首先，由國家教育行政管理部門規定全國中小學英語必須達到的最低課程標準。其次，在調查研究的基礎上，將我國的地區和學校情況劃分為幾類，相應地制定不同的課程標準：①面向經濟文化比較發達、教育基礎比較好的城市學校使用的課程標準。該課程標準應反映現代社會的主流趨勢，反映現代高科技的發展成果，反映現代城市文明的特色和最新成果。②面向全國大多數地區教育水平一般的地區和學校使用的課程標準。該課程標準屬于大眾化的通識教育，反映的是社會發展的一般情況，大眾能接受。③面向經濟文化比較落后的農村邊遠地區、辦學條件比較差的學校使用的課程標準。該課程標準能反映農村的現實，突顯農業、農村和農民三大主題。④面向我國少數民族地區學校使用的課程標準。該課程標準能反映少數民族的文化藝術特色，通過英語學習，傳播中國優秀的少數民族文化。

無論是編制農村相對落后地區還是城市發達地區的課程標準，我們都必須堅持理論和實際相結合的原則。課程標準的編制不脫離現有條件，包括學前教育、師資、教學設施、家庭和社區教育等情況。對師資薄弱、教學設施匱乏的地區學校可適當降低分量、難度和深度，適當降低聽、說、讀、寫、譯的標準，對農村相對落后的地區要聯系農村實際和學生的生活經驗，選擇恰當的教材內容和素材。課程標準的制定必須符合當地經濟和社會發展的需要，既要培養公民的基本素養，又要培養適合本地經濟和社會發展所需要的人才。為避免農村相對落后地區的課程標準內容過于簡單、知識面過于狹窄的問題，標準的制定者一方面要考慮農村學生與城市學生的差距，另一方面也要面向現代化、面向世界、面向未來，在符合當地實際和需要的前提下，注意拓寬知識面，擴大學生視野。實行“下要保底，上不封頂”的彈性原則，既要適應差異，又要保證質量。

中國是一個大國，各地區的政治、經濟發展水平不平衡，文化和教育水平存在差異，各學校在教學設施、師資力量和教學水平上也各不相同，在英語教育方面更是如此。在制定英語課程標準時不可忽視這種差異性，因地制宜地制定適應不同區域實際的英語課程標準。既反對只用一套課程方案來框定全國所有地區和學校的大一統做法，也不贊同各地各搞一套，而是要實行課程標準的統一性和多樣性的適度結合。隨著地方經濟文化水平和教師課程設計能力的提高，地方和學校課程的發展將更加多樣化，前景將會更加廣闊。

（作者單位：池州學院，安徽 池州，247000）

參考文獻：

中小學課外輔導書范文第3篇

【關鍵詞】中學生；手機；管理方法

進入信息化時代，由于經濟狀況的改變，手機在中學校園內普及已經成為不爭的事實，在給學生家長帶來方便的同時，也帶來了很多負面影響，無論是學業方面還是教育方面，都是弊大于利，這成為家長和班主任在管理上的難點，也是學校教育教學管理工作上的薄弱環節。

我在進行教育教學管理工作的過程中，對這個問題進行了一些探討和試驗，取得了很好的管理效果。簡介如下。

首先，學校在進行教育教學管理的過程中，應該是旗幟鮮明地反對在校中學生隨意使用手機，提倡合理、文明使用手機，手機至少不能進教室和寢室。這是大氣候、大前提。

其次是班主任的細致管理工作，與家長、學生進行多方面多層次的有效溝通，取得絕大多數的認識統一和行動支持，后續的方法措施才能真正有效貫徹執行。

最后是落實執行，長期堅持。

具體做法如下：

一、與學生取得認識上的基本一致。

1、用正反面例子予以證明。尖子生極少使用手機，讓他們對合理使用手機發表看法與見解。長期使用手機的學生，從他們的視力、精神狀態、學業成績、心理狀態等進行比較，也可以讓家長進行現身說法。

2、結合主題班會，進行正反方演講討論，使大家充分認識中學生使用手機總體上是弊大于利，以此來掌握制訂管理辦法的主動權，以此影響購買決策和因素。

3、語文課中，進行命題作文“中學生使用手機的利與弊”，加強和鞏固認識效果。

二、與家長取得認識上的完全一致。

1、見面交流：利用開學初以及平時與家長見面的機會，與家長探討關于中學生在校使用手機的利與弊，突出其負面影響和可能的不良后果，使家長意識到濫用手機可能帶來的不良后果。

2、電話交流：平時家長打電話詢問學生情況時，可以與家長溝通，爭取家長的全力支持。

3、信函聯系：對于我們農村中學來說，由于大多數家長距離校園較遠，或者在外打工或農活較多，到校或家訪不現實的原因，通過信函聯系是最有效的手段。借助于節假日時間，給每位家長一封信，詳細陳述中學生在學校使用手機的種種弊端，爭取家長的鼎力支持和配合。具體內容如下：

附：給家長的一封信

尊敬的家長您好：

也許您正在加班，也許您正在外奔波，也許您有干不完的農活，……在此國慶放假之際，請您抽空看看這封公開信，了解孩子和手機的情況，配合我管理好孩子的手機，為孩子提高對手機使用的正確認識，專心學習提供一個機會。謝謝。

孩子有手機否？如果沒有請先別購買，等等再說。

網絡時代，手機普及，而中學生佩帶手機究其根本原因無外乎有以下幾種：1.某種程度上為了方便家長和學生之間的聯系；2.學生追求時尚，攀比成風；3.個別學生對學習沒有興趣，把興趣轉移到利用手機來玩游戲進行娛樂發短信等。

那么， 中學生用手機一般都做什么？調查統計：與家長聯系占38.55%，發短信占52.17%，玩游戲19.13%，上網8.99%，閑聊44.1%.從這些數據可以看出，手機的使用一方面給學生與家人、老師、同學的聯系提供了方便，但手機短信，玩游戲和閑聊等給學生帶來的危害卻是巨大的，已經引起全社會的關注。中學生使用手機十大危害總結如下：

1、影響學習、影響他人和集體 高中生自控能力較差，當他們對課堂內容感覺枯燥乏味時，就會用手機玩游戲、發短信，甚至通話，課堂紀律及聽課質量受到影響。高中學生頻繁使用手機不僅影響自己，還會影響和干擾他人的學習、生活。這樣的鏡頭并不少見：課堂內，老師正講得投入，少數同學在下面低頭發短信，玩的不亦樂乎；寢室內，別的同學要休息，少數同學手機屏幕閃亮，喋喋不休，害得室友不能入睡。本期開學以來，我每次檢查寢室，都有學生在玩手機。

2、談情說愛的幫兇 中學生“早戀”對學習的危害應是大家公認的，手機已經實實在在地成為了中學生“早戀”的“幫兇”。①手機是他們談情求愛的最佳工具和最好媒介。通過手機傳情、談情，打破了時間、空間的限制。②手機是他們受到騷擾的“罪魁禍首”。一些學生本來的學習生活很安寧，也很充實。但只要手機在手上（特別是女生），騷擾電話接二連三。一旦如此，她就別想安心學習了，最終的結果難以預料。

3、考試作弊 不少學生利用手機在考試中發短信答案，甚至有的同學在網上直接搜索答案和作文范文，這樣不僅嚴重違反了考試規則，擾亂了正常考試競爭的公平性，還在師生中引起極惡劣的影響。利用手機考試作弊讓部分學生厭惡學習，養成依賴思想。

4、攀比成風鋪張浪費 學生買手機，很多人都是因為看見其他同學有手機而眼紅，想自己也有一部手機好在同學面前炫耀。手機的更新換代越來越快，功能也越來越全面，手機功能的攀比現象越來越嚴重，你有和弦，我就要彩屏；你的手機能錄音，我的就有數碼拍照。一時間，校園內手機成為流行趨勢的向標。有的同學每月花在手機上的費用少則幾十元，多則兩三百元，高中生都沒有收入，所有費用都靠父母親供給，他們不是把錢花在購買學習資料上，而是在手機上鋪張浪費。

5、手機管理引發新矛盾 學校是公共場所，手機存放非常不便，導致部分同學手機經常被偷。由于學校明令禁止帶手機進校園，手機得不到學校保護，導致同學間相互猜疑甚至報警，影響同學關系，影響正常學習、生活秩序，誘發新矛盾。

6、手機輻射影響身體健康 一些資料研究表明低強度電磁輻射長期照射會影響身體健康，諸如頭痛、頭昏、乏力、失眠、脫發等癥狀。長期使用手機可引起神經衰弱癥狀發生率增加。孩子在使用手機時，大腦中吸收的輻射比成年人要高50%.青少年的免疫系統比成人要脆弱，所以更容易受輻射影響。過度使用手機更不利于孩子們的心理健康。現在不少青少年由于過度使用手機，使手機成為他們生活的中心，一刻也離不開。一旦離開，他們的情緒就會出現極端變化，變得煩躁不安，情緒低落，抑郁寡歡。甚至很正常的手機沒電、信號減弱等情況，也會造成他們的緊張和焦慮，這些都是“手機中毒綜合癥”的表現。“手機中毒綜合癥”會對人體機能造成一定的傷害，如手臂麻木，視力下降等，更嚴重的還可能引發人體植物神經紊亂緊張性頭痛、焦慮、憂郁等。另外長時間的不正確姿勢，會影響身體正常發育。如頭部前傾，會導致頸椎發育受到影響。

7、侵犯他人隱私 現在手機功能越來越多，不少中學生喜歡拿著“攝像頭”手機偷拍，作為談資笑料；甚至故意將惡搞的情景拍下來發到網上，宣揚不文明行為，在不知不覺中侵犯了他人的隱私權。甚至對他人造成傷害，這些行為都引起了學生、家長和老師的憂慮與反感。

8、手機陷阱 如今，利用中獎、謊稱家人出事行騙的短信比比皆是，成人笑話和不良短信令人防不勝防，占卜、整蠱和無聊短信更是鋪天蓋地。學生們心智尚未成熟，而且沒有社會經驗，很容易上當受騙或是陷入不良短信的泥沼無法自拔。

9、惹是生非 一些學生閑來無聊，用手機到處招惹是非，侮辱他人，引發了一些不必要的矛盾和爭執，甚至引發惡性的打斗事件。

10、移動上網，防不勝防 青少年沉溺于網絡一直是老師家長頭疼的問題，雖然反復教育，但網絡游戲、網上聊天仍然像磁石一樣吸引著青少年。如今國家明令禁止未成年人進入網吧，但用手機移動上網防不勝防。如今手機功能越發完善，移動QQ是許多手機必備功能之一，于是部分中學生即使不用進網吧仍可隨時隨地上網聊天，甚至引發網戀。一些自控能力差的同學甚至通宵達旦在被子里上網，嚴重影響身體和學習。開學以來，我校發現近100人次晚上在被窩內上網玩游戲。9月25日，我校寢室全面實行了清剿行動。

事實證明：中學生一旦手機在手，往往把與朋友接打電話、收發短信當成了自己的“事業”。浪費金錢且不說，這白白浪費的時間是無法找回，直至學習下降，走向墮落。現在許多成年人都陷入其中而不能自拔，形成“軟癮”，更何況是中學生。因此，對于中學生佩帶手機進校園，我持堅決反對的態度。我們提醒學生、家長深刻認識高中生使用手機的危害性，讓我們一起努力創造更好的學習環境，讓孩子們很好地完成學業，都考上理想的大學，成為優秀的人才。

因此，556班將結合學校的“同窗六比”活動，采取以下措施，嚴格管理手機問題，請家長配合：

1、班主任承諾：班主任免費提供電話（包括長途）供學生給家長打電話。號碼是 ，在寢室有急事時，由寢室管理員提供。這是我們的職責。

2、盡量不要給孩子配手機，已經購置了的，請家長存放在家中。特別遠道的學生或父母在外打工的學生，已經配了手機的，存放在班主任處，放假時取用。

3、國慶放假后，凡在校園范圍內發現本班學生帶有手機、MP3、游戲機之類的，一律收繳，家長在放寒假時前來領取。同時對違規學生予以批評教育處理，取消評先評優資格，取消助學金和獎學金等資格。

4、請家長收到此信后，發條短信給我，內容是“已收閱信函，我家孩子（姓名）手機處理方式是-----。”

5、全班同學相互監督落實，比理想、比做人、比樸實、比刻苦、比進步、比成績。

6、響亮提出：只有抗拒今天的多種誘惑，才能擁有明天的精彩人生。

祝各位家長：身體健康，家庭幸福。

祝愿孩子們：快樂成長，學習進步。

石門一中高二年級556班 班主任

2013年9月31日

三、教師示范，落實執行、長期堅持。

1、班主任帶頭，全體教師堅持不在教室使用手機，示范影響學生。

2、逐一檢查落實。放假來校后，檢查家長的回復信函，核實每個學生的手機情況，加強執行力度。

3、給予一個緩沖期。讓長期玩手機有癮的學生從不自覺到自覺，從不習慣到習慣，并讓寢室管理員和同學協助監督和幫助。也可以讓這部分學生多參加體育活動、多參與班級活動、多看點課外輔導書籍等，轉移注意力。多關注這部分學生，有進步及時表揚，把他們的注意力引導到正常學習活動中來。

4、成立監督小組。全班同學相互監督的同時，班上成立監督小組，協助落實手機管理。

5、長期堅持，鞏固成果。

通過上述管理落實，我班60名學生中，僅有3名農村學生和1名父母離異的學生共4部手機存放我處，放假或周末時使用，其余均存放家中沒有佩戴手機，學生和家長之間的聯系，均通過我的手機完成，基本根除了由手機帶來的負面問題。

參考文獻

[1]白宏太. “手機問題”先從教師入手[J]. 人民教育，2013，11：22-24。

[2]沈倩榕.手機禁令從認同開始[J]. 人民教育，2013，12：44-45。