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孩子實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文第1篇

【關(guān) 鍵 詞】 體驗(yàn)；探究；創(chuàng)新精神；研究性學(xué)習(xí)

科技教育要站在“普及”的地平線上，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到科學(xué)教育教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，在動(dòng)手中創(chuàng)造和收獲，在觀察中發(fā)現(xiàn)和感悟，在體驗(yàn)中探索和開(kāi)拓，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神，扎實(shí)科學(xué)的方法，延伸科學(xué)的興趣。因此，“創(chuàng)想種植園”的誕生將為每個(gè)孩子懷揣的一粒“科學(xué)種子”，開(kāi)墾出一片自然的、生態(tài)的、和諧的 “土壤”，夢(mèng)想著有一天它能如種植園里的植物一樣生根發(fā)芽，繼而生機(jī)蓬勃。

一、大自然是一切的老師：建和諧、生態(tài)、自然的教育教學(xué)陣地

古人云：師法自然。大自然是一切的老師，她呈現(xiàn)給我們的課題一節(jié)比一節(jié)美妙，一堂比一堂迷人。創(chuàng)想種植園將“濃縮一個(gè)大自然”，讓學(xué)生在我們別具匠心構(gòu)建的種植園中學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。因此，對(duì)于種植園的規(guī)劃我們做出以下思考：

（一）場(chǎng)地的規(guī)劃

充分利用現(xiàn)有的自然空間和格局，合理搭配，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合地形地勢(shì)，注意地理位置的高低搭配，干濕分區(qū)，光照差異等，分層次創(chuàng)造自然的生態(tài)的環(huán)境，讓一草一木，一墻一石都成為大自然的代言。并做出以下初步規(guī)劃的種植格局：

1. 平面種植：根據(jù)實(shí)際情況添加土壤的容量，平整土地，規(guī)范化劃分區(qū)域，并設(shè)置特色鮮明的籬笆分界和利于培植參觀的通道，種植利于下種，培苗，扦插等簡(jiǎn)單種植的季節(jié)性、趣味性和創(chuàng)意性作物。

2. 立體種植：利用圍墻，搭建立體的種植面，豐富種植的內(nèi)容和形式，結(jié)合草本植物、木本植物和藤本植物的空間落差形成美感，合理搭配種植園的整體格局。

3. 復(fù)式栽培種植：種植園中地形復(fù)雜，土壤中難于祛除石質(zhì)雜物的地方設(shè)置盆栽、槽栽，袋栽，管道水培，無(wú)土栽培等植物，充分利用空間，并開(kāi)辟更多的種植途徑。

（二）作物的規(guī)劃

根據(jù)土質(zhì)狀況，地理格局，季節(jié)時(shí)令，結(jié)合植物的特性，堅(jiān)持由易到難，循序漸進(jìn)，注重過(guò)程的原則。

1. 季節(jié)性常見(jiàn)植物：結(jié)合作物的生長(zhǎng)周期和習(xí)性選擇好種易活的作物，體現(xiàn)尊重自然，了解常識(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)。

2. 新奇特植物：探索不常見(jiàn)作物，以研究運(yùn)用嫁接、變異、授粉、水培、營(yíng)養(yǎng)漂浮等較復(fù)雜的種植技術(shù)研究。

3. 作用性植物：根據(jù)觀賞，食用藥用，研究等功用分類種植。

種植園的規(guī)劃和設(shè)想將在豐富有趣的實(shí)踐中去落實(shí)，并不斷改進(jìn)提升。這樣的規(guī)劃要有設(shè)計(jì)感和計(jì)劃性的構(gòu)建和經(jīng)營(yíng)；要為推進(jìn)和深化學(xué)校的科技教育特色，凸顯校園“人化自然，和潤(rùn)于心”的內(nèi)涵文化；要為了讓每一個(gè)人在師生共同走過(guò)的這一段歷程中成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、探究是科學(xué)的生命：在親手、親近、親歷中體驗(yàn)過(guò)程，掌握方法，升華情感態(tài)度和價(jià)值觀

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)充滿自然生物的環(huán)境，一個(gè)積極向上、充滿生機(jī)的環(huán)境，一個(gè)充滿體驗(yàn)和探究的環(huán)境，就是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本環(huán)境。在這樣的環(huán)境中開(kāi)始我們的探究將是更有趣味和自由的。

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。種植園將成為孩子實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢(mèng)想的訓(xùn)練場(chǎng)，我們思考的是如何帶著探究的目的，以探究的方式，引領(lǐng)孩子們?cè)谄渲芯毦鸵簧淼谋绢I(lǐng)。種植園是科技教育的陣地，也是學(xué)科課程的重要資源，而每一個(gè)階段的課程活動(dòng)都應(yīng)考慮到讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)與自然生命以我們的方式來(lái)一次奇特的對(duì)話。鑒于此，整個(gè)種植的課程我們細(xì)致規(guī)劃為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

活動(dòng)內(nèi)容：

（一）現(xiàn)場(chǎng)勘查、土地丈量、完善設(shè)計(jì)：

課程內(nèi)容：1. 現(xiàn)場(chǎng)勘查種植環(huán)境，記錄光照情況，進(jìn)行土質(zhì)分析；2. 丈量土地，測(cè)算土地面積周長(zhǎng)，創(chuàng)作種植園的平面設(shè)計(jì)圖。

（二）土壤監(jiān)測(cè)、取樣分析、規(guī)劃種植

課程內(nèi)容：1. 取土壤樣品，制作土壤標(biāo)本，用學(xué)過(guò)的方法觀察和分析土壤成分，科學(xué)測(cè)試土壤的酸堿程度，描述土壤的綜合情況；2. 劃分年級(jí)的種植區(qū)域；3. 通過(guò)各種途徑收集整理，調(diào)查研究作物與土壤、季節(jié)的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際得到的結(jié)果，分析和提出種植意見(jiàn)，并提交土壤與種植園規(guī)劃的整改意見(jiàn)。

（三）設(shè)計(jì)掛牌，初具規(guī)模

課程內(nèi)容：1. 設(shè)計(jì)年級(jí)種植園掛牌，閱讀科學(xué)叢書(shū)《我的種植園》；2. 各年級(jí)根據(jù)實(shí)際劃分的要求，了解對(duì)應(yīng)作物種子來(lái)源，種植和培育管理的技術(shù)要求和方法。

（四）活動(dòng)回顧

課程內(nèi)容：1. 分享前期準(zhǔn)備中的收獲和感悟；2. 呈現(xiàn)初期活動(dòng)成果，梳理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

第二階段：耕地和種植

活動(dòng)內(nèi)容

（一）整理土地

課程內(nèi)容：1. 了解種植的完整環(huán)節(jié)；了解下種環(huán)節(jié)我們要做的準(zhǔn)備（播種的行寬、間距、之前的施肥和土壤條件）；2. 認(rèn)識(shí)耕地相關(guān)工具和使用方法；3. 學(xué)習(xí)和實(shí)踐我們能做的事：撿石頭、松土翻地。

（二）下種：

課程內(nèi)容：1. 收集作物種子或幼苗；2. 準(zhǔn)備工具（播種階段），了解播種的技術(shù)要求和工具使用方法；3. 播種。

（三）管理：

課程內(nèi)容：1. 成立“愛(ài)苗護(hù)綠”小組，制定小組活動(dòng)規(guī)則和要求。2. 植物生長(zhǎng)情況對(duì)比記錄（測(cè)量作物的高度，葉片數(shù)量、顏色、基本形態(tài)的變化等）；3. 開(kāi)展作物的研究性學(xué)習(xí)：①了解本植物各生長(zhǎng)階段的特征；②了解作物生長(zhǎng)條件的創(chuàng)造和控制方法（光照、溫度、水分、肥料等）；③了解本植物病蟲(chóng)害表現(xiàn)情況及應(yīng)對(duì)措施；④了解施肥、除草對(duì)作物的影響，學(xué)習(xí)制作人工肥料的方法；⑤了解植物的繁殖方式方法，學(xué)習(xí)扦插、嫁接和人工授粉等技術(shù)；⑥辨別種植園的所有作物。3. 撰寫(xiě)種養(yǎng)日記，記錄體驗(yàn)與收獲。

（四）交流分享種植經(jīng)驗(yàn)和研究成果：

課程內(nèi)容：1. 展示各年級(jí)優(yōu)良的植物品種；2. 師生交流種植的經(jīng)驗(yàn)和方法（匯總和展示觀察記錄和文字圖影資料）。

第三階段：收獲

活動(dòng)內(nèi)容：

（一）香甜的果實(shí)：

1. 認(rèn)識(shí)植物開(kāi)花結(jié)果的重要?dú)v程；2. 學(xué)會(huì)采摘或收獲成果，認(rèn)識(shí)和了解植物果實(shí)的價(jià)值；3. 品嘗勞動(dòng)成果，開(kāi)展內(nèi)容豐富的勞技活動(dòng)。（摘果比賽、果蔬DIY等）

（二）智慧的傳遞：

課程內(nèi)容：1. 將收集的資料分類整理；2. 以《植物的一生》為主題，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程交流活動(dòng)；3. 規(guī)劃下一期的種植課程。

帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，是一個(gè)學(xué)科的突破。教材、教室、學(xué)校都不是知識(shí)的唯一源泉。種植園的成立將帶著學(xué)生去向一個(gè)更為開(kāi)放和神秘的未知世界。在“創(chuàng)想種植園”的系列活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生親自參與種植、管理、收獲等活動(dòng)，親近自然，感受生命的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)大自然的情感。

種植是需要付出和等待的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中能鍛煉孩子們吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)的生活態(tài)度。我們展望：當(dāng)收獲的季節(jié)來(lái)臨，孩子們收獲的不僅僅是一朵美麗的花，一株挺拔的苗，一顆香甜的果，更收獲了一種珍惜勞動(dòng)，呵護(hù)勞動(dòng)成果的價(jià)值觀和責(zé)任感，一種體驗(yàn)到收獲和分享到勞動(dòng)成果的成功感。當(dāng)然這種收獲里包含著沉甸甸的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并延續(xù)到下一個(gè)課程里，反過(guò)來(lái)服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

同時(shí)，希望通過(guò)我們巧妙的用心，讓孩子們真正獲得一縷關(guān)注生命的溫柔目光，一顆關(guān)愛(ài)自然的敏銳之心，一雙呵護(hù)自然的靈巧小手，更希望每一種獲得都將為孩子們的科學(xué)夢(mèng)想添上一雙有力的翅膀。因此在建構(gòu)“種植課程”中，要盡量豐富科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)有一定價(jià)值和意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，分享交流，觀察思考的品質(zhì)，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和種植技能。如在種養(yǎng)階段，植物的生長(zhǎng)還是未知世界，必定會(huì)有很多預(yù)想不到的狀況發(fā)生，并非一帆風(fēng)順，甚至?xí)徊ㄈ郏覀儼衙恳粋€(gè)生成都當(dāng)做歷練學(xué)生最好的機(jī)會(huì)，放手讓孩子們?nèi)ソM織解決這些突發(fā)的情況，哪怕是失敗了，也是最寶貴的獲得。我們就是要通過(guò)觀察、調(diào)查、收集等科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的全過(guò)程，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

三、合作是現(xiàn)代公民的素養(yǎng)：在參與、合作、創(chuàng)造中發(fā)掘師生的潛力

（一）學(xué)科“合作”：教育要帶著開(kāi)放而包容的態(tài)度，構(gòu)建大的課程觀。這樣才能讓老師們從自己的學(xué)科領(lǐng)域里跳出來(lái)審視自己的教學(xué)行為和教育觀念。避免簡(jiǎn)單粗糙的學(xué)科分類，割裂了認(rèn)知間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在種植園的活動(dòng)中，我們讓數(shù)學(xué)老師教我們測(cè)量土地，計(jì)算土壤的容量，讓美術(shù)老師幫助我們?cè)O(shè)計(jì)最美的藍(lán)圖，最個(gè)性的標(biāo)志，請(qǐng)語(yǔ)文老師來(lái)指導(dǎo)我們的觀察日記，分享我們的閱讀。就如虎添了翼，我們想和每個(gè)學(xué)科產(chǎn)生共鳴，發(fā)生超越。孩子們有獲得，才能在我們的共同的編織里豐富和堅(jiān)實(shí)起來(lái)。各學(xué)科就應(yīng)該這樣親密地互相需要，互相充實(shí)，互相成長(zhǎng)，繼而形成較為成熟的校本課程。

（二）生生合作：“創(chuàng)想種植園”是以學(xué)生為主體的實(shí)踐基地，種植園的多數(shù)活動(dòng)都需要孩子們親力親為的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，若能達(dá)到“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，定會(huì)優(yōu)化教育教學(xué)的管理，帶給師生更多的發(fā)展空間。在每一個(gè)階段，我們的孩子要在小組里完成規(guī)劃設(shè)計(jì)，制作方案，記載觀察發(fā)現(xiàn)；在專門(mén)成立科學(xué)研究室，讓孩子們的研究學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)主動(dòng)的行為；并成立護(hù)苗愛(ài)綠小組，讓孩子們?cè)诩w里主動(dòng)承擔(dān)適合自己的角色任務(wù)，且努力做好每一件事。

（三）師生合作：“教學(xué)相長(zhǎng)”。我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著種植園各項(xiàng)工作的推進(jìn)，孩子們會(huì)有很多比成人更細(xì)膩和有趣的發(fā)現(xiàn)，這些必將豐富和改進(jìn)我們的教育教學(xué)。我們?nèi)绔@至寶地收集這些資源。在未來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中，我們的指導(dǎo)和幫助更應(yīng)落實(shí)到教學(xué)中，讓孩子在我們的扶持下開(kāi)展研究活動(dòng)。我們希望在每個(gè)完整的探究和體驗(yàn)階段都能收獲師生智慧的結(jié)晶，勞動(dòng)的成果，在較為成熟的校本課程中體現(xiàn)出：

教師方面：形成課程教案集，階段計(jì)劃和總結(jié)，活動(dòng)反思，技術(shù)指導(dǎo)知識(shí)鏈接，圖表的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，生成資料收集等，并善于及時(shí)捕捉有價(jià)值和意義的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，留存圖片或視頻。

學(xué)生方面：調(diào)查表，種植日記，觀察日記，植物生長(zhǎng)記錄，活動(dòng)感悟，制作標(biāo)本，收集資料等。

同時(shí)，在同一個(gè)平臺(tái)上，同一種要求下師生都能做到：

1. 靈活運(yùn)用圖、文、影像、ppt等多媒體形式制作的階段計(jì)劃、總結(jié)和成果匯報(bào)；

2. 階段內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)方案及活動(dòng)總結(jié)反思；

3. 根據(jù)實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)各活動(dòng)中利于過(guò)程記錄的圖表，并詳細(xì)登載和留取數(shù)據(jù)，圖片和影像；

4. 形成成熟的校本課程。

“創(chuàng)想種植園”是師生科學(xué)實(shí)踐探究的一塊得天獨(dú)厚的基地，是萌生科學(xué)靈感的溫室，今天我們才剛踏上通往它的那條小徑，無(wú)論我們?cè)谄溟g能收獲什么，我們都愿意堅(jiān)持而堅(jiān)實(shí)地走在上面。

【參考文獻(xiàn)】