前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇衛校護理專業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

衛校護理專業范文第1篇

由于對醫院的基本情況、醫療管理流程等知之甚少，同時接觸社會少，缺乏與患者及其家屬、醫生、護士等溝通的能力，到醫院進行臨床見習時顯得手足無措， 剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態，看著護士們忙碌的身影，有著良好的各項操作技能及各種護理工作能力。我有點羨慕也有點懷疑自己是否也能做到這樣。第一天我呆在婦科病房里。導尿對我來說并不陌生，看到指導老師給破腹產的產婦插導尿管的時候，很小心翼翼，我不禁也有一種沖動，很想自己實踐一下。導尿包滿了，指導老師叫我，在學校沒見過導尿包，也不知道怎么，但是我還是蹲了下來，那一刻我告訴自己我是護士，這是我的職責，不是我嫌臟嫌累的時候，就這樣自己摸索著，把尿放完了。當我站起來的一瞬間對自己的看法頓然不一樣了，盡管這是很小的一件事，可是我做了，并且讓我感覺到自己的一丁點價值，一種久違的成就感油然而生。由于我是個剛見習的小護士，婦產科人多而雜，，護士長把我調到了外科，對此只能服從。外科人很少，負責指導我的也是一個小護士，年紀還沒我大，我很慶幸，這樣我們能好交流，也會學到很多東西吧！

在外科的第一天我只疊了被子，看著指導老師給病人掛水，到了第二天老師就叫我給病人穿刺打點滴了，這個比我想象的要快，我以為我只能看看暫且還不能動手。她找了一個經脈比較粗的病人讓我來實踐，當拿到治療盤時我唯一的感覺就是緊張，什么消毒，排氣通通都忘了，好在病人竟然安慰我說，誰都會有第一次動手，不要緊張，看這個小姑娘手長得挺漂亮的，這點小事難不倒你的。為此，我很欣慰，一般的病人是不會輕易犧牲自己當做實驗的，我就在慢慢的思考著靜脈輸液的步驟。盡管不是很完美，但是還是很順利的給第一個病人做好了靜脈輸液，指導老師也對我點點頭，漸漸也就熟悉了，老師對我也放心了，后來病人的輸液都是我負責。換藥水的過程中，我有一次沒有對床號，僅有的一次卻被院長看到了，我是該說我不幸呢，還是慶幸呢，不幸的是就一次，卻被看到了，幸運的是還有人指導我，教育我，是的我應該老老實實按步驟來，三查七對。在病人的生命面前容不得我半點馬虎。見習了幾天我很小心翼翼，可是還是遇到了問題，有一種藥現配現用，由于的疏忽，提前配，當我配完了才發現自己可能做錯事了，我很慌張，我不停的上網搜索會出現什么不良癥狀，可是沒搜到結果，我糾結彷徨，最終我還是向值班護士匯報了，幸好沒什么，護士說不超過幾個小時沒什么大礙。我這才安心。原來我還不夠細心，需要學習的真的很多。

護士的工作是非常繁重與雜亂的，現在實踐后，感觸又更深了。的確，護士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數人的不理解，但我發現，護士有著其獨特的魅力。醫院不可能沒有護士，這就說明了護士的重要性。醫生離不開護士，病人離不開護士，整個環境都離不開護士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發揮其獨到的作用，產生不可或缺的作用。正確認識護理，樹立了正確的職業道德觀，養成了良好的工作態度。

見習 最深的體會就是要不斷學習，不斷實踐，學無止境。其實我們也知道，學習知識本身就是一個長期堅持，不斷探索的過程。一年后的我們也要離開校園，踏入社會，然而社會看重的不僅是我們所學的書本知識，更多的要看我們是否掌握了適應社會的能力。一旦踏入社會，我們就必須去適應，去融入。那么怎樣去做，怎樣才能學以致用，就顯得極為重要了。其中，最重要的一點就是我們要有踏實的基本功，以知識為后盾，以不變應萬變。而這些是我們在學校學習的主要目標。

見習也無聲無息的結束了，時間雖不長，但是我學到不少，理論與身體力行同樣重要，在接下來的一個學期的學習時間里好好掌握該學會的知識。我相信我可以做的更好。

衛校護理專業范文第2篇

衛校學生大多數是初中畢業，正值青春期，她們來自不同的城市和農村，由于環境的原因形成了不同的心理和行為，造成了人格的差異。為了深入研究中等職業學校城鄉青春期女性生理心理發展變化規律，掌握現時學生心理行為特點，有針對性地開展青春期心理保健工作，培養健全的人格，提高學生的整體素質，筆者對衛生學校護理專業1080名女學生進行調查分析。

一、對象與方法

1.對象。采用分層整群抽樣方法，抽取朝陽市衛校2008、2007、2006級來自縣城、市以上的女性學生560人，平均年齡（17+0.51）；抽取朝陽市衛生學校2008、2007、2006級來自鄉鎮的女性學生520人，平均年齡（18+0.62）。

2.方法。①制定調查問卷，調查抽樣人群一年內的心理及行為狀況；②由負責本調查的心理咨詢老師對調查班級的班主任進行統一培訓，然后由班主任發放調查問卷，不記名進行調查；③心理健康指標依據表1、表3進行判定。

二、結果

收回問卷后統一分析結果如表1、表2和表3所示。

三、討論

衛校護理專業范文第3篇

[關鍵詞]中職衛校；護理專業；“雙師型”教師；培養措施

根據當前市場人才需求情況看，中職護理專業學生依舊是護理人才的主要來源，影響了國內醫療護理水平的提升。為了保證每年向社會輸送大量合格的護理從業人員，中職衛校必須要提高自身的教學水平，讓學生在教師的引導下掌握更多的專業知識。而教師作為學生的引導者，不僅要培養自己的理論知識，還要掌握足夠的實踐技能，全面引導學生參與護理專業知識學習。中職衛校護理專業培養“雙師型”教師則是教學改革的必然趨勢。

一、聘請人才，搞好隊伍建設

我國社會主義市場經濟正在蓬勃發展，而醫療行業的服務水平也得到了人們的高度關注。護理作為醫療過程中的重要部分，對醫院的工作質量有著很大的影響，關系著社會醫療建設的發展狀況。在人們對醫療服務水平給予高要求的今天，醫院對于護理專業人才的需求量也在增多，這就要求中職衛校能定期定量向社會輸送護理人才。而教師是護理教學的引導者，其必須要從理論、實踐兩大方面完善自己的教學模式。當前，中職衛校教師多數為理論知識的研究者，對于實際護理技能沒有足夠的經驗，這顯然滿足不了學生對臨床護理技能的學習。中職衛校需積極聘請臨床護理人才到學校參與教學，不僅實現了教學與臨床的有效結合，還能讓教師的作用發揮到最大。學校上級主管部門和各單位之間要互相協調，讓臨床工作者成為中等衛生學校教師隊伍中的生力軍，培養更多的“雙師型”教師。

二、改變觀念，重視教師作用

為了滿足現代化醫療事業發展的需要，醫院應該搞好自身的醫療服務工作，這些都需要借助于專業人才作用的發揮。國內職業教育不斷發展的今天，中等職業教育在培養技能型人才中的作用得到社會認可，中等職業學校招生人數也在不斷增多。但中職衛校在增加學生數量的同時也要保證質量，這樣才能滿足社會人才的需求。學校應積極轉變教學觀念，重視職教師資隊伍建設在職業教育中的作用。教育部門在指導中職教師工作時強調了“雙師型”教師這一新概念，除了對教師的資格、職責等給予嚴格要求外，也關注了教師在理論知識、職業技能等方面的水平，培養綜合性教師是不可缺少的。

中職學校現有的教師隊伍里，大部分來自于高等醫學院校臨床醫學和護理專業的畢業生，這些教師多數研究僅限于理論知識，參與臨床護理工作的人數較少。伴隨著醫療事業的不斷發展，教師會對臨床上的新理論、新技術難以充分了解掌握，在教學過程中往往給學生造成誤導作用，影響了他們學習知識的積極性。同時，由于學校招生人數不斷增多而加大了教師的工作量，給教師的臨床實踐學習未留有足夠的空間。大部分中等衛生學校的專業教師的教學任務量大，這是造成教學內容和臨床實際情況不合的主要因素，學生畢業之后走上護理崗位會覺得學無所用。若教師無法培養符合社會需要的護理人才，那么其教學工作則是失敗的。中職衛校必須全面轉變思想觀念，認識“雙師型”教師對職業教育的積極作用，不斷栽培“雙師型”教師，更好地服務于現代化教育發展。

三、基地建設，完善實訓教學

從現實運用情況看，護理專業知識是一門實踐性很強的學科。其最關鍵的并非局限于理論知識學習，而是引導學生將理論知識轉化為實際操作技能，用理論指導臨床護理才是教學的最終目的。學生不僅要參與課堂學習，還要通過參加各種實訓來增強自己的動手能力，這樣才能讓自己的專業水平不斷提升。作為學校，應不斷加強實訓基地建設，為學生創造良好的實訓平臺，在掌握理論知識后鍛煉學生的實際動手能力。在校期間的實踐操作練習均在實驗室完成，教師同樣也應增強自己的實際操作能力，通過模擬演示等教學方法引導學生的專業學習。從這些情況看，實訓基地的建設對教學質量的改善有促進作用，讓“雙師型”教師能夠更好地開展技能教學的必備條件。另外，只有校方為教師提供了足夠的教學條件，才能發揮出對“雙師型”教師的培養作用，使學生在掌握理論知識的同時也能學到操作技能。

四、主動學習，參與技能訓練

教師是護理專業教學活動的引導者，教師自身知識水平、專業技能的好壞直接影響到學生的學習效果。為培養“雙師型”教師，學習應鼓勵廣大教師積極參與技能培訓，在臨床護理過程中收獲專業技能。盡管中等衛生學校的專業課教師也曾到臨床工作或進修，但因工作時間持續不長，教師所掌握的技能有限，給后期的課堂教學工作帶來諸多阻礙。此外，臨床技能學習的持續性不強，導致教師對于臨床上采用的新理論、新技術難以及時了解，教學時也往往會無從下手。顧及到“雙師型”教師的培養需要，學校應定期安排教師到醫院進行臨床學習，對護理專業中運用到的新知識、新技術全面了解，以更好地發展中等衛生職業教育。專業課教師的教學過程要采取邊臨床邊教學的方法，從而滿足各專業知識的教學需求，把護理專業的每個知識都能緊密聯系起來。對于教學條件有限的中職衛校，校領導需顧及專業課教師每年利用寒暑假到當地條件較好的大型綜合醫院進行臨床工作。經過一段時間學習后不僅提高專業課教師的臨床實踐技能，也能充實自己的教學內容，通過結合親身經歷向學生講述臨床護理內容，讓課堂教學變得更加深動有趣。

五、結語

綜上所述，隨著醫療事業的不斷發展，國家對于護理人才的需求量不斷增多。為了保證護理學生專業技能的提高，教師在校工作期間要不斷提升自己的教學水平，結合自身的臨床實踐經驗對學生開展教學活動。此外，“雙師型”教師的培養也需要借助于學校的力量，引導教師從多個方面改善自己的教學水平。

參考文獻：

[1]李繼坪，宋錦平，成翼娟.臨床護理教學情況調查分析[J].中華護理雜志，1998，33（3）：159-160.

[2]梁曉坤，李崢.護理臨床教學中的分工與合作[J].中華護理雜志，2001，36（7）：529-531.

衛校護理專業范文第4篇

1．1對象

為使調查結果更具代表性，本研究隨機抽取鄭州市衛生學校護理專業的20個教學班，每個班隨機抽取20名學生，共計400名學生;隨機抽取護理專業相關教師60名，其中專業課教師40名，基礎課教師20名;抽取鄭州市較為知名的醫院、社區門診等相關醫療機構30家。發放調查問卷，對中職衛生學校護理專業的人才培養目標設置、教學課程設置、教學方法與手段、專業課教學與實踐安排、師資隊伍、學生考核評價體系等多方面內容進行調查。

1．2方法

本研究主要采用現場問卷調查的方式收集資料及數據，同時結合小組訪談、個別訪問的方式作為補充，對所抽取的調查對象分別發放預先設計的調查問卷，對調查結果進行統計，分析現行中等衛生學校護理專業人才培養模式的現狀及存在的問題與不足，提出解決方法和改革意見，構建護理專業人才培養新模式，并將該新模式在我校護理專業的30多個教學班進行試行，觀察效果，逐步完善和優化。

2．結果及分析

通過對調查問卷整理，共回收有效問卷481份，其中學生問卷394份，教師問卷58份，相關醫療機構問卷29，有效回收率均在96%以上，調查結果更具說服力。通過對調查結果進行分析，現行的中等護理專業人才培養模式存在如下問題和不足:

2．1培養目標與社會需求不適應

隨著社會的發展，大眾健康觀念的轉變，社會對能夠為個人、家庭、社區提供結合性整體護理保健服務的高素質護理人才的需求日益突出，而現有護理專業的培養目標仍是以生物護理模式為主的臨床疾病護理，能力、素質培養不能適應社會發展的需求。

2．2組織教學與培養專業思想不契合

目前，在教學模式方面，絕大多數中等衛生學校護理專業都是采用先基礎、后臨床、再實習的“三段式”教學模式，客觀上造成了基礎與臨床、臨床與預防、理論與臨床之間的脫節;在臨床教學方面，任課教師主要為臨床醫生，使學生所學護理理論知識不能與護理實踐緊密結合;在教學組織方面，常采取“前期趨同、后期分流”的形式，致使一部分學生的護理專業思想發生動搖［1］。

2．3課程設置與專業特色不配套

現階段，中等衛生學校護理專業課程主要包括公共基礎課程、醫學基礎課程和護理專業課程，學生在學校過程中所掌握的知識比例不協調［2］，護理專業知識所占比例過少，臨床課程醫療專業知識所占比例過大;人文課程所占比例過小，沒有突出護理專業的特色;有利于護理專業學生人文素質培養的知識涉及的不夠;課程內容多以生物醫學模式為框架構造，以學科為中心，各課程間過于強調學科自身的系統性和完整性，致使各課程之間、前期課程與后期課程之間重復過多。然而，現代護理專業具有自身的特點，不但知識覆蓋面廣，而且實踐性強，在與醫療專業相互交叉的同時，又有自己的側重點。因此，現有的護理專業課程體系不能體現醫學模式轉變對護理專業人才培養提出的新要求，與日益成熟的生物—心理—社會醫學模式相脫節。

2．4師資隊伍自身素質和建設方面存在問題

由于中專院校層次相對較低，高學歷的人才不愿選擇來中專學校當教師，中等衛生學校護理專業護理教師的學歷起點仍比較低［3］。據調查顯示，目前，中等衛生學校教師本科學歷教師為主，大多數中等衛生學校具有碩士學位的教師比例較低，博士學位的教師比例更低，部分學校至今沒有醫學博士學位的教師;一部分教師是大專學歷，且多為各中等衛生學校自己培養的人才，缺少外來人才，造成教師隊伍缺乏創造力和創新性。另外，各中等衛生學校護理教師在選拔、培養及執教過程中，仍存在一些問題，如因學校教師資源短缺，部分任課教師身兼數職;護理專業教師與臨床醫學專業教師相比，所占比重較小;部分臨床任課教師需從事臨床工作，工作繁忙，無法全心投入到教學過程中，且課后與學生交流時間不足，都會對護理專業學生的學校效果造成較大影響。

3．結論及討論

3．1明確培養目標，適應社會需求

護理專業人才的培養要與醫療衛生職業崗位的需求相適應。作為要培養護理人才的中等衛生學校，要時刻認清社會背景，對醫院等醫療衛生機構進行調查，收集畢業生反饋，及時了解用人單位對護理人才知識、能力及素質等各方面要求，用以指導護理專業人才培養模式的改革［4］。護理專業人才培養要適應醫療衛生機構發展的需要。隨著社會的發展，醫療衛生機構對護理人才能力和素質提出了更高的要求，中等衛生學校須為培養適應醫療衛生機構發展的護理人才尋找新的途徑與方法［5］:(1)把好生源關，提高生源質量;(2)選擇合理的教材，優化課程設置，建立良好的基礎教學設施，培養實用性、技能型人才;(3)拓展好的醫療機構作為實習基礎，并安排師資負責實習工作，為學生從事相關工作奠定基礎。

3．2樹立護理專業人才培養新理念

在護理專業學生學習的過程中，要經常對其進行教育，使學生樹立如下新的護理理念:(1)以病人為中心理念。要讓護理專業學生的認為護理的對象是“人”而不是“疾病”，將服務意識由“病”轉向“人”，加強對病人的關注與尊重，為病人創建溫馨的醫療環境。(2)整體護理理念。整體護理是指導護理實踐工作的一種思想方法，開展整體護理，樹立整體護理觀，從社會、心理及生理多方面評估病人潛在的或存在的健康問題，并用護理程序的工作方法提供全面的、主動的整體護理，以滿足病人多方面的需要。(3)開放系統理念。隨著社會的高速發展，知識更新越來越快。護理學生只有掌握本專業發展的最新信息，不斷更新知識技能，并不斷地的與外界環境互動，才有利于自身的發展和生存。

3．3改革課程設置，建立新課程體系

課程設置改革是中等衛生學校護理專業教育改革的重點。課程改革要有創新思維，課程設置應與學科的發展相適應。醫學模式由生物模式向生物—心理—社會模式的轉變，已將護理學從醫學領域，轉變到社會科學與自然科學相互結合的范疇。現代護理模式要求課程設置中要注重人文科學、行為科學、社會科學及信息科學等方面的知識，還要對部分課程優化重組，強化其結構與功能間的聯系，如將外科護理學與內科護理學重組為護理課程Ⅰ，將兒科護理學與婦產科護理學重組為護理學課程Ⅱ，將精神護理學、傳染護理學、社區護理學與康復護理學重組為護理學課程Ⅲ，這些課程的優化重組，既減少了課程間的重復，又注重了學科間的交叉和聯系，突破了學科界限，有利于滿足不同時期、層次的人對健康的需求，有利于整體護理的實施。

3．4加強師資隊伍建設，提升教師職業素質

衛校護理專業范文第5篇

 

計算機網絡按覆蓋地理范圍可分為局域網、城域網、廣域網。因為局域網具有投入少、組網速度快、維護成本低等諸多優勢，所以學校、機關事業單位以及中小型企業基本上都使用局域網。

 

通過局域網組建與維護課程的教學，使學生掌握局域網組網的理論知識以及局域網組建與維護的基本技能，對職校生今后的就業與職業教育發展具有極其現實的意義。為此，筆者所在學校近年來多次組織計算機教研室的專業教師開展聯合攻關，逐漸形成了案例教學的新模式，取得了良好的教學效果。

 

一、案例教學的內涵

 

以往職業院校的計算機專業教學模式面臨的最大難題就是如何培養職校生的“實戰”能力。教師在教學過程中往往拘泥于教材內容，無法在提升學生技能方面取得突破。

 

案例教學是教師將課堂與企業通過實際工作案例實現“無縫對接”，學生隨著案例中一個個問題的解決，仿佛置身于實際工作情境中。在教學過程中既能極大提升學生的學習興趣，又能有效地開拓學生的思維，培養學生分析問題、解決問題的能力，更能使學生畢業后可以在用人單位以最短的時間達到崗位群的技能要求。

 

同時，案例教學又是一個系統、綜合的教學模式，在實際運用中又會涉及項目教學、任務教學、模塊教學等許多內容。因此，教師在實施過程中必須更新自身的教學理念，摸清所教班級學生的實際學情，并在實踐中不斷總結，只有這樣才能發揮案例教學在職校生技能提升方面的作用。

 

二、局域網組建與維護課程應用案例教學的意義

 

1.有效激發職校生的學習興趣

 

近年來職業院校中報讀計算機專業的學生已呈現出逐年下降的趨勢。究其原因，隨著計算機基礎知識的普及，計算機專業已沒有了當初的神秘“光環”;隨著IT技術日新月異的發展，職業院校計算機專業課程的廣度、深度與難度也隨之不斷加大，這無疑加大了職校生學習的困難，不少學生因此喪失了學習興趣。采用案例教學，則可讓學生通過實際工作案例中一個個問題的解決獲得成就感，從而有效地激發學生的學習興趣與積極性。

 

2.突出工作能力的培養

 

筆者在多年的教學實踐中發現，不少學生在校期間取得了較好的理論與實訓成績，也取得了相應的職業資格證書，但就業后面對企業崗位群的實際問題時還是會手足無措。造成這一現象的原因是教學與學生的實際工作脫節，而案例教學將真實的工作情境搬進了課堂、搬進了實訓室，強化了對學生就業所需的工作能力的培養。

 

3.實現了理實一體化教學

 

在案例教學模式中，學生邊學邊練，邊練邊學，在學中練，在練中學。教師根據學生掌握知識的現狀適時調整教學內容，合理設置課程案例，從而達到了理論與實訓相輔相成的一體化教學目標。

 

三、局域網組建與維護課程案例教學的開展

 

1.課堂教學多樣化

 

傳統的計算機教學都局限于教室與實訓室，而在局域網組建與維護課程的教學中，筆者嘗試打破這種界限。

 

如在“走近計算機網絡”這一環節的教學中，由于筆者所在學校已建校園網多年，采用光纖接入Internet，有公網IP地址若干，對外有可用于宣傳學校網站，并為學校下屬的系、部提供網站虛擬主機托管服務，對內建立了無紙化辦公網絡，用于日常信息、教學管理。所以，筆者首先帶領學生參觀校園網，通過與校園網的零距離接觸，去認識、了解局域網的功能、結構及使用設備情況，這樣就使學生獲得了直接的感性認識。

 

2.教學內容實戰化

 

教學內容實戰化是提升職校生工作能力的關鍵。因此，要選擇切合學生能力現狀的案例展開教學。

 

如在“使用交換機組網”的教學中，筆者設置如下案例：學校第一教學樓要增加一個實訓室，可容納40臺計算機，要用兩個24換機將這40臺計算機連接起來組建一個局域網。規定好網絡拓撲形式，讓學生自己分組解決如何使用交換機進行組網。這樣學生在教師的引導下，自己通過實踐，很快就掌握了交換機的連接方法。教師在此基礎上再設置相關案例，就能使學生進一步掌握交換機的基本配置方法以及級聯、堆疊和鏈路聚合的原理。

 

3.教學考核科學化

 

教學考核是案例教學的一個重要組成部分。在局域網組建與維護課程的考核中，教師既要注重學生實際工作能力的考核，也要考核學生團隊合作意識，這樣才有利于學生綜合專業素質的提升。

 

總之，職業院校的局域網組建與維護課程教學應以實際工作案例作為教學突破口，著力培養職校生發現、分析、解決問題的能力。