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職高畢業思想總結范文第1篇

一、 醫學檢驗技術專業課程體系的現狀和改革方式

（一） 當前高職高專院校課程體系的現狀

根據當前檢驗工作在醫療工作范圍和地位的變化，對高職高專院校的醫學檢驗學科進行了針對性的改革創新和調整，并在此基礎上取得了一定的成果，但當前高職高專院校的醫學檢驗技術專業的課程教學和畢業生的專業質量還存在著諸多問題，例如，受傳統檢驗教學的影響，教師對學生醫學檢驗專業以外的知識不夠重視，學生缺乏創新思維和能力，掌握的只是理論，實用性不強等問題，其主要原因和檢驗專業的課程教學體系有直接的關系，課程體系教學理念和教學內容陳舊、設置不合理、缺少實踐教學，以及綜合性、邊緣性、創新性學科課程少都有關系。

（二） 當前高職院校課程體系的依據

醫學檢驗專業的課程體系改革主要依據是（1）新課改對檢驗技術專業提出的新培養目標和時展對人才的需求，以及醫院發展對檢驗工作人才的要求。（2）國家確定的衛生專業人員資格證考試提綱對檢驗工作人員標準的要求（3）國家有關教育部門對學校教學關于思想、方針以及教學質量做出的要求。（4）國內外職業院校教學成功的經驗結合高職高專院校的教學條件和實際情況加以創新和運用。（5）很多醫院用人單位對應屆畢業生提出的要求和建議。

（三） 當前高職高專院校課程體系改革的方式

（1）高職高專院校可以根據國家教育部門對檢驗技術專業培養的要求，用人單位對畢業生專業知識結構的要求，設定檢驗技術專業的課程體系。（2）學校可以組織檢驗專業的教師和臨床專業教師及醫院檢驗科的行業專家，共同討論制定課程體系的內容和范圍。（3）對實習生和畢業生進行追蹤調查，發放問卷和向相關專家及有工作經驗的檢驗專業人員進行調查和反饋。

二、醫學檢驗技術專業課程體系內容和具體方式

（一）加強醫學檢驗技術專業課程體系的整體設置

在醫學檢驗技術專業的課程體系中主要包括公共基礎、基礎醫學、臨床醫學以及檢驗專業、文化社科五個課程群。

（1）前兩個學期主要是以學習文化社科、基礎醫學和公共基礎課程群為主，把涉及到檢驗專業的微生物學、免疫學和生物化學作為重點教學內容，初期的教學綜合了醫學檢驗專業相關的學科，進行綜合性的學習，培養了學生的綜合素質和能力。

（2）在三到四學期之間主要是以學習醫學檢驗技術專業課程和臨床醫學課程為主，臨床醫學概要主要學習醫學的內外科、診斷學、兒科、婦產科以及傳染病學，以及醫學檢驗技術專業的專業課程，注重培養學生的創造性思維，把醫院中面臨的心理學、倫理學以及新興學科融入到這個階段的學習中，滿足當前醫學檢驗專業課程體系培養和改革的標準。

（3）最后將四至六學期設計為實習階段，這個階段的實習時間為四十八周，主要是在臨床醫院檢驗科實習的同時，進行臨床檢驗、醫學技能培訓和做一些畢業論文，這一階段要把理論知識和實踐相結合，提高和培養學生的實踐能力。

（二）加強醫學檢驗技術專業課程體系的實踐教學

醫學檢驗技術專業教學課程體系合理的時間分配和教學設計，有利于提高學生的創造性思維和實踐能力。因此學校對課程體系的理論教學和實踐教學比例做了調整。加大了實踐教學在醫學檢驗專業中的比例，一般達到一比一，甚至實踐教學比例更高。同時對臨床實習和基礎實驗也做了相應的調整。

（1） 加強了臨床檢驗和實習的技能訓練。

在醫學檢驗技術專業中高職高專院校增加了臨床見習課時的比例，增加了與臨床醫師交流和學習的時間，并多了參與臨床檢查、咨詢、病情病例討論的時間和機會，為將來就業時的臨床經驗奠定基礎；高職高專院校還應整合檢驗專業的實踐課程體系，加強學生的臨床崗位和檢驗技能的培養和訓練，從而根據在學習期間的基礎和興趣愛好來設計自己畢業論文；改革檢驗技能的訓練內容，高職高專院校的課程體系可以將在各個專業零散的檢驗知識進行組合，制定相應檢驗技能的考核和評價體系如各種形態學檢查，不斷加深和強化學生在學習中理論和實踐的結合，并培養獨立思考和解決問題的能力，提高學生的創新思維、實踐理論和專業技能；改革檢驗技能課程體系的教學模式，在傳統的實踐教學都是基礎的實驗方法，學生多處于被動學習的狀態，經過檢驗實驗教學多年的探索，基本實現了實驗教學的規范化和全程監督，以及訓練、考核的標準化。

（2）改革實驗教學方法，根據人才培養目標，邀請各大醫院檢驗科主任及行業專家參與修訂和完善了實驗教學大綱、考試大綱等教學文件。緊跟學科發展前沿，將科技創新成果融入實驗教學內容，優化整合實踐教學項目，增加了綜合性、設計性、研究創新性實驗項目，形成了專業基礎能力訓練、專業綜合能力訓練、專業拓展能力訓練的“分層次、遞進式”實踐教學體系。著重培養學生的綜合應用能力和創新意識。改革后的檢驗實驗教學項目主要分為三類，包括綜合性、設計性、研究創新性實驗。

（三）醫學檢驗技術專業課程體系改革與實踐取得的成果

職高畢業思想總結范文第2篇

關鍵詞：高職學生；就業觀；修正對策

目前，我國經濟運行整體下行態勢明顯。需求持續收縮與供給深度調整，產能削減、資產重組滯后并存；重化工業和產能過剩主導的下行力量，與新技術、新業態和新模式引導的新興上升力量并存；實體經濟降杠桿、去庫存、逐步釋放風險與虛擬經濟加杠桿、資金脫實入虛和金融風險積聚并存。這種情況必然影響到高職院校學生的就業。在此形勢下，糾正不良就業觀，樹立正確的就業思想，適應新的經濟態勢，是高職院校學生順利就業、優質就業的根本保證。

一、高職學生不良就業觀的表現

1、隨大流，無主見

高職院校目前的就業模式主要是兩種：一是學院與企業合作的“訂單式”“定向式”就業模式，二是學生自主就業。“訂單式”、“定向式”就業模式的優勢是，有目的的培養，有穩定的就業單位。劣勢是不能充分發揮學生的主觀能動性，不能按照學生的興趣愛好培養教育學生，不能充分利用學生的優勢資源，不能充分發揮調動學生學習的積極性。而自主就業這種模式本來比較靈活，學生完全可以根據自己的需要和能力素質，選擇最適合自己的崗位就業。可現實情況是，大多數學生要么是聽憑學院的就業安排，要么看其他同學的選擇確定自己的選擇，看選擇哪兒的人多就選擇那兒，無主見，無創意，隨大流。

2、先就業，后擇業

據調查，高職高專院校2014屆畢業生半年后的就業率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個百分點。就業率的上升是高職院校就業工作的成效體現，卻也是高職院校學生“先就業，后擇業”就業觀念的結果。“先就業，后擇業”在某種程度上是一種權宜之計，是職業目標不明確甚至無職業目標的體現。這種“摸著石頭過河”的思想，對企業來說：一是浪費資源，二是延誤時機，三是影響經濟效益。對學生自身來說亦是如此。3、創業萬能思想有一部分學生認為，只有創業，自己做老板，自己說了算，才是人生價值的體現，全然不考慮自身條件。即使是對創業一無所知的學生，僅憑一腔熱情也會盲目創業。2014屆高職高專畢業生創業比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個百分點。另有一部分學生認為，畢業后先去就業，就業不滿意時就自主創業，把創業當成了就業的最后一根救命稻草。在創業不成功時又再去就業，如此惡性循環。據《2015年中國大學畢業生就業報告》中數據顯示，2011屆大學生畢業半年后有1.6%的人自主創業（本科為1.0%，高職高專為2.2%），三年后有5.5%的人自主創業（本科為3.3%，高職高專為7.7%），與畢業時相比提升了2.4倍，高職高專畢業三年后上升了2.5倍。說明有更多的畢業生在畢業三年內選擇了自主創業。2011屆大學畢業生畢業時就創業的人群，三年后仍堅持創業的比例為47.5%，與上屆（43.3%）相比上升。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續自主創業，比2010屆（42.6%）增長了6.3個百分點；有42.7%的人退出創業，選擇了受雇全職工作，比2010屆（50.3%）減少了7.6個百分點。雖然近幾年高職院校的學生，在創業后三年內退出創業隊伍的人數在減少，但仍有近一半的高職院校學生徘徊在就業——創業的路上。

二、高職院校學生不良就業觀的修正對策

1、明確職業目標，制定職業規劃

職業目標的確立就是明確自己的職業定位，就是清晰的明確一個人在職業上的發展方向，它是人在整個生涯發展歷程中的戰略性問題也是根本性問題。定位準確，才會持久地發展自己，才會善用自己的資源，才會抵抗干擾，不輕易放棄。職業規劃就是對職業生涯乃至人生進行持續系統的計劃過程。是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。有了明確的職業目標，制定了準確科學的個性化職業生涯規劃，就不會隨大流，就不會在嘗試中尋找。努力就有了方向，奮斗就有了信心，成功就有了保證。

2、正確認知創業創新

創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。創業是一個非常復雜的事情，它要求創業者必須具備良好的心理素質，健康的身體素質，全面的知識素質，高超的能力素質。擁有良好的心理素質，在面對困難和挫折時才能積極應對；擁有良好的身體素質，才能應對創業和經營過程中的各種考驗；擁有全面的知識素質，才能適應創業運營過程中需要的各種能力需求；擁有良好的能力素質，才能應對隨時隨地可能出現的各種狀況。一個成功的創業者必須充滿自信，誠實謙虛，克制忍耐，公正正派，積極熱情，有責任感和創造性，才可能在商場上得道多助，縱橫馳騁，為社會創造財富，給社會做出貢獻，實現自己的人生理想，體現自己的人生價值。如果不具備這些素質，則不適合創業，如果貿然創業，注定失敗。

3、提供更多就業信息，創設更多就業渠道

高職院校的學生之所以抱著“撞大運”的就業態度，一方面是因為自身對就業形勢認知不清，未能樹立正確的就業觀念，另一方面則是因為學校和社會沒有提供更多的就業信息，創設更多的就業渠道，以至于學生心中無數，缺乏方向感。高職院校應該多角度全方位地給學生提供盡可能多的就業信息，創設更多就業渠道，特別是可以選擇一些地方企業，使學生與用人單位零距離接軌，使學生了解企業，企業了解學生，然后進行雙向選擇，必然準確到位。比如企業經常進學校召開畢業生見面會，學生定期進企業進行現場見習實習。學生擁有幾個企業的師傅，企業師傅擁有好多學生學徒，是非常有效可行的辦法。這樣一來，既實現了高職院校學生與企業之間的供求對接，又能促進地方經濟發展，完全可以實現雙贏。

作者:王蓉 王瀛濤 單位:咸陽職業技術學院

參考文獻:

[1]余洵.當代高職學生就業觀念與能力調查分析[J].湖北成人教育學院學報，2014(1).

職高畢業思想總結范文第3篇

關鍵詞:高職高專 職業生涯規劃

Quality high special colleges and universities student professional profession plan education discusses

Liu Junhua

Abstract: The professional profession plan is the quality high special colleges and universities career guidance work the most important.This article elaborated the quality high special colleges and universities student carries on the professional profession plan education the present situation and the significance,and proposed the current quality high special colleges and universities student professional profession plan insufficiency and the countermeasure.

Keywords: Quality Gao ZhuanProfessional profession plan

【中圖分類號】G640【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2009)09-0015-02

2009年4月2日,全國普通高校畢業生工作電視電話會議上,國務院副總理張德江強調,對高校畢業生“要全面開展就業指導服務。”并表示,“要抓緊有關配套政策的具體實施辦法,力爭在4月份全部出臺。”大學生就業狀況和就業能力再次引起公眾和媒體的關注,并由此引發了對大學職業規劃教育的深入探討。

職業規劃,也稱職業生涯規劃,它是以美國學者Super.D.E(舒伯)生涯發展理論為主的管理理論,指的是個人和組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。包括從事什么職業,在什么組織和地方從事這個職業,在這個職業隊伍中擔任什么角色,在人生的職業變更以及為實現職業規劃接受的各種教育和培訓等[1]。

1.高職高專院校學生職業生涯規劃教育的現狀及意義

1.1 當前高職高專院校學生職業生涯規劃的現狀。

1.1.1 學生主體職業生涯規劃意識淡薄。

據報道74%的學生選擇所學專業是因聽從父母和老師的意見而選擇的,對所學專業了解甚少,從沒有考慮過自己的職業興趣和能力傾向;23%的學生是和父母商量后而選擇的,選擇的依據是將來比較容易就業,而沒有考慮自己的興趣和潛能是否適合這一職業;只有3%的學生是對所學專業有了一定了解,然后根據自己的興趣、能力來選擇的。

許多學生擇業目標不明確,在擇業的過程中存在著誤區。如有的學生片面追求高工資、高待遇,忽視專業能力水平和專業需求,忽視單位發展潛力和個體發展前景,有的學生一心向往大城市、發達城市、東部和沿海地區,不愿意到中小城市、發展中城市和中西部地區建功立業;有的學生對自己的興趣、愛好等各個方面缺少充分了解和掌握,在臨近就業時無所適從、不知道自己到底應該干什么。這些誤區,都對學生擇業產生了一些不利影響。

1.1.2 從學校的職業生涯規劃工作情況來看。

對職業生涯規劃教育的重要性認識不夠,缺乏具有時代特征、體現職教特色、統一規范的教材,課程建設目前處于摸索過程中,還沒有形成具有時代特征、體現職教特色、統一規范的教材。沒有形成學生從進校到畢業全面的、系統的職業生涯規劃教育體系。目前,對學生的職業生涯規劃教育局限在新生入校時開設的職業生涯規劃課程和畢業前的就業指導,缺少了大量的對中間實踐環節的指導,職業生涯規劃教育缺乏系統性和連續性。

學校生涯規劃與指導工作欠缺,一方面是經驗不足,不具備擁有專門知識的職業指導教師,沒有能力提供職業生涯規劃教育與輔導;另一方面是因為觀念守舊,在思想認識上重視程度不夠,即使招生就業部門,畢業之前給學生提供一些招聘就業的信息,沒有對學生進行及時的就業指導工作,致使招生就業部門未能真正起到有效指導學生就業的目的。

1.2 高職高專學生職業生涯規劃的意義。

高等教育大眾化帶來了高等職業教育的迅速發展,高職院校畢業生面臨著前所未有的就業的壓力,如何進行大學生就業指導教育,如何開展大學生職業生涯規劃,如何使畢業生順利走向工作崗位,已成為高職院校大學生就業指導教育工作的熱點與難點。高職院校進行的大學生職業生涯規劃是學校實現人才培養目標的一項重要工作內容,是大學生為實現人生奮斗目標不可缺少的重要一環,也是大學生成長、成才、成功和素質提高的重要途徑。因此,高職院校應重視學生職業生涯規劃教育,幫助他們科學合理地規劃自己的人生,培養職業興趣,激發職業熱情,樹立正確的擇業觀和職業觀,提高從事某一專業的專業技能和職業發展能力,養成學生吃苦耐勞、敬業奉獻、拼搏進取的生活習慣,正確處理個人興趣與社會需求和所處環境之間的關系等具有重要的意義。因此高職高專院校科學開展學生職業生涯規劃是經濟和社會發展的必然要求,是實現高職教育培養目標的必然要求,也是學生成長成才和緩解就業壓力的迫切需要。

2.加強高職高專學生職業生涯規劃教育的對策

2.1 幫助學生落實在校期間生涯規劃。

具體、明確、可行的學期行動計劃是幫助學生落實在校期間生涯規劃的重要保證。

高職學生在校期間職業生涯規劃的具體實施步驟可分為三個階段:

第一階段(一年級):使學生認識到職業生涯規劃的重要性,初步了解職業生涯規劃的內容,了解自我。認清自己將來所要從事的工作和自己的不足,進而制定學習目標,確立職業目標。主要途徑:主要利用課堂教學進行職業生涯規劃的基本理論、基礎知識的傳授,幫助學生正確地認識自己的興趣和潛能,了解工作和職業,明確職業生涯規劃的步驟和方法,培養學生進行職業生涯規劃的意識和能力。開展專業教育,讓學生詳細了解所學專業;開展職業生涯規劃培訓,使學生了解生涯規劃的重要性及生涯規劃步驟。學年末,建議學生寫簡歷,使簡歷在線。目的是促使學生用行動寫簡歷。使學生不斷了解自己,以及不斷的進步和成長,反復地修正、調整、更新在線的簡歷,到畢業時,簡歷就很有目標了。

第二階段(二年級):使學生了解社會需求情況,掌握一定的求職技巧,學會利用多種渠道收集與就業相關的信息,初步確定自己長期發展的職業目標。主要途徑:主要是職業道德和就業知識的教育。通過開設專題講座,向學生介紹職業生涯規劃的成功典型例證,指導學生進行自己的職業生涯規劃;通過咨詢活動,對學生進行一對一的個性化、有針對性的指導,幫助學生解決在規劃過程中遇到的具體問題;在參與實習、兼職、假期工作或志愿者活動中獲得一些工作經驗。

第三階段(三年級):通過各種職業生涯的教育指導,使大學生順利就業或繼續深造。主要途徑:督促學生對前兩年的準備做總結。檢驗已確立的職業目標是否明確,準備是否充分;組織學生參加招聘會;幫助學生完善求職材料;舉辦就業政策、就業程序的講座;組織學生畢業實習,指導學生利用直接渠道接觸社會職業,以取得及時、真實的職業信息,學校要不斷強化畢業生的角色,以便更快地適應社會,更好地實現由“學生”到“職業人”的轉變,這樣才能有更強的“就業競爭力”[2]。

2.2 學校應樹立科學的職業生涯規劃理念,高度重視職業生涯規劃教育。

職業生涯規劃教育既是時展的需要,也是高職生成材的需要,是新形勢下開拓思想政治教育新途徑的有效形式。科學的、合理的職業生涯規劃不僅是高職生順利就業的有效舉措,是實現自我發展的必由之路,而且也是推動學校可持續發展、構建和諧社會的前提和保障。因此,要站在戰略的高度來認識職業生涯規劃教育的重要性。要進一步加強和改進我國高職高專學生職業生涯規劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:

2.2.1編寫具有時代特征、體現職教特色、統一規范的教材。

教材是教學的基礎資源,是規定教學內容、設計教學方法、展開教學模式的主要依據,教材建設是高職院校教學工作的重要組成部分,高質量的教材是培養高質量人才的基本保證,高職院校的職業生涯規劃教材要結合時代、專業、學生的實際情況,以理論知識的應用和實踐技能的培養為重點,體現科學性、針對性、實用性、系統性、前瞻性,突出操作性、訓練性,編寫出具有時代特征、體現職教特色、統一規范的教材。[3]

2.2.2 加強師資隊伍建設。

職業生涯規劃是一門建立在心理學、管理學基礎上的綜合性、應用性很強的一門課程,需要專門的人員來從教,要對任課老師和就業指導人員進行職業生涯規劃理論與實踐、人力資源開發與管理、人才測評與設計、就業求職心理研究、勞動人事制度及相關法律法規等方面的專業培訓,考取國家認可的職業指導師資格,每年至少參加一次相關專業培訓,以適應就業形勢的變化和就業指導工作的實際需要,從而提高教學與指導水平,為學生提供更為專業的職業生涯規劃教學和指導。

2.2.3 加強職業生涯規劃宣傳,鼓勵高職高專學生自主創業。

職業生涯規劃利于創業人才的發現和創業意識的培養,有利于創業素質和能力的準備。目前就業形勢嚴峻是大學生自主創業提出的現實原因,自主創業是經濟持續增長發展的強勁動力已成為各國的共識,這也是我國提倡大學生自主創業的深層次原因。十七大報告更明確提出今后要以創業帶動就業,提出了這一解決就業難題的新思路,這就必將為大學生自主創業提供更多的政策保證,同時也為中國經濟的發展指明了一個新方向。據統計我國高校畢業生自主創業率極低,一直保持在0.3%―0.4%(西方國家為20%―30%),而其中高職生創業成功率不到2%。[4]針對目前高職院校學生自主創業的現狀,應把高職學生自主創業的工作重點放在自主創業型人才的發現和學生自主創業素質和能力的準備上,重點扶持個別學生成功創業,形成星星之火,以帶動高職院校學生自主創業的浪潮到來。

學校應通過校園網、校報、廣播站、舉辦職業生涯規劃講座、職業生涯規劃知識競賽等方式或活動宣傳職業規劃的內涵、意義和作用。

總之,高職高專院校應建立以職業生涯規劃課程為基礎,以專題講座為補充,以職業咨詢為輔助,以職業見習實習為特色,以就業指導為重點,以專業化師資隊伍為保障的職業生涯規劃教育體系,幫助學生根據自己的興趣和潛能,做出職業決策,為順利就業奠定基礎。

參考文獻

[1] 吳皖林.高職院校職業生涯規劃教育初探 [J].河南職業技術師范學院學報(職業教育版).2008.(6)

[2] 林繼昌.基于終生發展的高職生職業生涯規劃的探索[J].宿州教育學院學報.2009(2)

職高畢業思想總結范文第4篇

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。隨著社會的不斷進步和發展，人們越來越多的認識到“無時不在、無處不有”的管理的重要性、管理人才的重要性。在現有條件和形勢下，培養適應時代要求的高職高專管理類專業人才，必須要在明確培養目標的前提下，創建以實踐為主導的人才培養模式。

一高職高專管理類專業人才培養目標

中國的高職教育處在中職教育與普通本科教育的夾層，起承上又啟下的作用，其在知識層面高于中職教育又在專業技能層面高于普通本科教育的特點，使其在整個國民教育體系中占有舉足輕重的地位。高職強調其職業銜接性，是終身教育體系的構成要件，要求其專業能力在整個職業生涯中得到不斷的開發和提高。高專強調其能力的專業化，是社會經濟提升的迫切需要。隨著社會經濟文化的不斷發展，各類企事業單位及組織中的競爭日益激烈，其歸根結底是“人才”的競爭。早在人力資本之父舒爾茨在解密經濟增長之謎時，就指出了管理的重要性和不可替代性，中國傳統的粗放式的管理方式很顯然已經不適應時展的需要，現代社會組織需要的是專業化的(而不是萬金油式的)、精細化的(而不是粗放隨意的)、機制系統而完善的(而不是缺乏制度約束的)管理體制。因此我們迫切需要大量非研究型的管理類專業人才，迫切需要以實踐為導向的會動手、有思想的復合型、學習型和創新型管理人才。當然，在實踐中不斷發展和提高的高職高專類管理人才，不排除在鍛煉中不斷總結和實現理論的進一步提升的可能，并且由于培養模式給予的專業積淀，這種提升在很大程度上應該成為可能。

1．經濟發展的國際化需要實踐導向的復合型管理人才。

世界經濟的飛速發展，WTO的加入，要求中國企業必須按照國際慣例進行生產和經營，中國企業人的整體素質也必須加以提高和完善。另外，如物業管理、會展經濟管理、風險管理等新興職業的不斷涌現，也更加要求我們的管理人才增加其專業能力的“綜合性”、實際操作能力的“全方位性”。中國長期以來各類組織中的人員總體管理素質不高，管理不夠規范，對長線人才的儲備和培養準備不足，致使精通和熟知國際經營管理的復合型人才不能滿足現時發展的需要，一定程度上阻礙了我國企業邁出國門、走向世界的步伐。因此，在實際工作中既能統領全局，情商高，懂專業技術、管理技巧和方法，又具有較強的中外語言及文字駕馭與表達能力、人際溝通能力和組織協調控制能力的高職高專類復合型管理人才是時代的必需。

2．科學技術的發展需要實踐導向的學習型管理人才。

由于科技進步和社會發展使知識的半衰期不斷縮短，中國各類型組織要面臨更為復雜多變的技術、文化、政治環境，要求其組織成員要擁有學商而不斷進步，以適應不斷變化的外部環境，增強企業對外界變化的適應能力。不斷涌現的新技術、新能源和新產品，帶來新的競爭對手和管理難題，需要管理者在實踐中不斷更新知識和獲取新知識，不斷研究和學習新的管理方法，在問題解決過程中不斷總結新的管理經驗和技能。具備終身學習能力的學習型管理人才，應在培養過程中樹立兼容并包的精神，具有緊跟并不斷學習和研討本專業的世界前沿理論的求知精神，在知識體系的培育中鍛煉獨立獲取知識、破譯處理信息及運用知識創造性地去分析問題和解決問題的能力。

3．專業應用能力的不斷提高需要實踐導向的創新型管理人才。

今天國內討論創新，往往傾向于僅指科技領域中的發現跟發明。可是科技領域以外的創新，也是非常重要的。聞名中外的浙商是以“模仿”的戰略進行的創業，然而新經濟時代需要的不是效仿和跟隨，而是獨具特色的自己的思維和創造。通常創新型人才指“具有創新精神和創新能力的人才”，不是也不應當是技術創新單方面的人才，其中也應包括管理方面的創新型人才。在建設創新型社會的背景和要求下，企業人特別是管理者必須具備高度的務實創新能力。美國普林斯頓大學鮑莫爾(Baumol)教授對管理者的創新創造能力就十分重視，他認為合格的管理人才應該“敢于創新，對新事物、新環境、新技術、新觀念有敏銳的感受力，敢于承擔風險，有雄心，能創造新局面”。

4．促進農村經濟發展的中小企業的國際化需要實用型管理人才。

農村、農業、農民問題是我國經濟發展中的重大問題，而數量龐大的中小企業可以在一定程度上有力地促進農村的城鎮化進展，而中小企業的發展離不開擁有實際動手能力較強，職業操守較樸實的實用型管理人才的參與。廣大中小企業是市場競爭機制的真正參與者和體現者，其“中小”性決定了他們不可能在企業員工和培訓方面投入大量的財力和物力，為自己員工素質的提高進行長期和持續的培訓和規劃，而高職高專教育下的實用型的管理人才可以實現中小企業所需要的較少的培訓成本支出、較快的效益產出。只要招到人才就可以很快見收益，這是中小企業所歡迎的。就目前經濟的發展態勢來看，實用型管理人才將成為人力市場上的緊俏需求。

二高職高專管理類專業人才培養現狀和思想羈絆

我國中等職業學校畢業生2000年就業率為85．4%，此后連年遞增，到2004年已經達到95．4%;而我國高等職業院校畢業生2003年就業率是56%，2004年達到61%，2005年達到62%，又增長了一個百分點。可以看到，無論是中職還是高職，就業率都在逐年上升，但高職低于中職，同時整體形勢不容樂觀。首先，職業院校畢業生就業形勢看好，而高職院校社會認可度低。隨著招聘理念的逐步理性化，大多企業不再高喊“學歷越高越好，學位越高越好”的口號，而是逐步意識到，企業的發展需要各種層次的人才，更需要的是技能型人才，很多崗位中等學歷人才是完全可以勝任的。相對于成熟的中等職業教育體系，中國的高等職業教育始于1980年。從誕生的那一天開始，高等職業教育就一直在為生存而奮斗。實際上，直到1999年，高等職業教育在教育體系中的地位才被正式確定。其次，思想觀念上，中國傳統官本位思想使社會整體對高職教育認識不夠全面和深入。很多人思想深處認為職業教育是針對體力勞動者，在社會地位上低于腦力勞動者，致使對于高職教育不愿加以理睬，在社會上具體表現為學生不愿意讀，畢業生就業相當困難，社會整體不重視，學校的校長和老師怨言也很多。

三創建實踐主導型高職高專管理類人才培養模式

1．案例教學帶動理論學習。

通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。這種教學方法的重點是回答“為什么”，而其答案必然要求是有創見性的、多元的。教學過程中鼓勵學生獨立思考，引導學生變注重知識為注重能力，同時雙向交流的形式也很好地強化了學生的學習效果，從而讓學生更好地消化和理解所學理論。

2．單位實習觸動觀念轉變。

到企業頂崗工作、實習見習，感受職業人的環境和崗位要求，這是實現應用性人才培養的主要途徑，實現學生從“小孩子”到“單位人”的角色觀念轉變。實際上，絕大多數的學校也已經采取了單位實習實訓的教學形式，但實施過程中由于缺少明確的實習目標和考核標準使其流于形式而達不到教學目的也成為一個較普遍的現象。在教學過程中我們應該建立與行業對接的實訓標準和考核標準，完善單項實踐能力－課程實踐能力－專業實踐能力－專業綜合實踐能力的各項具體要求，另外，引導我們的學生考取相應職業資格證書，也是專業能力提升、實踐能力與社會接軌的良好體現。

職高畢業思想總結范文第5篇

我自認為無愧于職高三年，在剛進入學校時，因為即將要成為職高生而苦惱。然而我選擇了坦然面對，因為我深信，只要經過自己努力，不管學什么都會有成就。所以我堅信，職高生的前途也會有發光發亮一天。在這三年的學習當中，使我懂得了很多，那時稚嫩的我，經過學習當中遇到的挫折和坎坷，以至有了現在成熟穩重的我。更讓我明白了一個道理，路是自己走出來的，只有通過自己勇敢地面對人生中的每一個驛站，才能體會到當中的酸甜苦辣。

自我入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，具有良好的生活作風，樂于助人，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。

在校期間，我一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過認真地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得"優秀團員"、"三好學生"等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。我確信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我的力量。

作為一名20**年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識，在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。有百分之百的付出，就一定能得到百分之一的回報，相信自己一定會演繹出精彩的一幕！握著拳頭，對自己說“加油，加油，再加油！

大學三年來，通過老師的悉心教導、學友的鼓勵與幫助和自身不斷努力地學習與進取，圓滿的完成了各科成績，現總結如下：

（1）學習成績良好，具備扎實的專業基礎知識，掌握了機械加工原理與方法、數控編程、冷沖壓及塑料模具設計與制造。

模具專業畢業生自我鑒定