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職業學校期末總結范文第1篇

近年來，國家拿出大量專項資金大力扶持職業教育，各個職業學校除了積極在城市招生，也積極地深入偏遠農村招生，學生的來源很廣。來自城市的學生，由于學習條件相對較好，較早地接觸了計算機，部分已較熟練地掌握了計算機基本技能，而來自農村的學生則對計算機相對陌生。針對學生學習情況差異巨大的狀況，結合前人的實踐經驗和問卷調查，分級教學可以較好地解決這種困境。分級教學的主導思想是：在學生入學之后，根據一定的考核標準對所有學生進行考核，結合學生的志愿，將學生編入不同級別的計算機基礎教育班級，對于成績好的學生也可準予申請免修。班級級別不同，選用的教材不同，學習的內容不同，即使是相同的內容，難易程度也不一樣，在教學模式和教學手段方面也可以完全不一樣，只有這樣，才能使各個層次的學生最大限度地獲得計算機方面的操作技能。在問卷調查中有80%的被調查者同意入學后進行考試，然后分級，成績合格的可以申請免修，只有5%的被調查者認為不管大家計算機基礎軟件的熟練程度如何，大家一起重新學習，重新再學一遍。分級教學得到了大多數學生和教師的認可。

合理教學目標的確定是產生良好教學效果使學生學以致用的前提。教學目標應當盡量細化，明確指出每項技能應該達到什么要求，例如，對于漢字錄入這項技能，應熟悉鍵盤，每分種達到80個漢字；辦公軟件Word排版操作，應能實現指定的圖文混排格式。在學生的上機實踐活動中，要按循序漸進的原則給學生布置目標明確的練習任務，任務完成后進行嚴格檢查并打分。教學目標不但要細化，而且要與時俱進。

制訂合理的教學計劃是提高學生技能、實施素質教育的一項重要保證。教學計劃是一個教學指揮棒，它決定了教學的內容和開課的先后順序，意義重大。但在問卷調查中發現有些職業學校的教學計劃設置不合理，甚至沒有教學計劃，因此，制訂合理的計算基礎教學計劃是職業學校應該認真考慮的問題。在制訂教學計劃前，要認真考慮計算機基礎系列課程的教學內容與各門專業課程之間的相互關系，針對不同的專業，區別對待。

適當地變換教學模式、采用新的教學手段是教學實踐中激發教師教學熱情、提高學生學習興趣和學習效果的經驗總結。職業學校的學生一般都喜歡動手操作，而這也正是職業學校十分重視的內容，職業學校的教師應充分利用學生的這一特點，將教師動手演示和學生動手操作結合起來；將學生自主學習和學生動手操作結合起來，形成新的教學模式和教學手段。⑸完善評價體系是科學檢驗計算機基礎教學效果的必然選擇。計算機基礎教學效果的好壞，需要有一個完善、高效、客觀、公正的評價體系，一個好的評價體系也能反過來影響教師的教學行為和學生學習的積極性。評價體系要重視學生的動手操作能力，真實地反映學生的實際水平。要做到這一點，就要求平時做好學生的階段性考核工作，期末要進行上機操作的綜合測試和理論方面的筆試，階段性考核體現的是學習的過程，期末上機綜合測試體現的是綜合的動手能力，筆試體現的是理論水平，只有三者按比例有機結合，才能真正體現一個學生的實際水平。

職業學校的計算機基礎教育對于培養高素質的應用型技術人才意義重大，搞好職業學校的計算機基礎教育工作，做到讓學生滿意，讓用人單位滿意，是一項復雜的系統工程，需要教師和學生互相配合、緊密協作。文章對職業學校的計算機基礎教育改革進行了有益的探索，對于促進職業學校計算機基礎教育的發展有一定的積極意義。（本文作者：余朝霞 單位：蘇州農業職業技術學院）

職業學校期末總結范文第2篇

1、做好2006年的教育工作督導評估。

2、做好“春節”、“兩會”及寒假期間教育系統的安全工作。

3、做好“兩免一補”的發放工作。

4、做好各年級期末考試的相關工作。

5、總結2006年工作，制定2007年工作計劃。

6、做好臨沂市首批依法治教示范校的迎查工作。

二、科室工作

辦公室：

1、對全縣教育工作進行詳細總結，擬定2007年全縣教育工作計劃。

2、做好各級領導蒞臨我局年終檢查的服務工作。

3、配合督導室做好年終督導評估工作。

4、組織一次局機關全體人員集中學習活動。

5、對“管理效益年”活動進行檢查總結。

人事科：

1、組織并做好教育系統專業技術人員計算機應用能力考試報名信息確認工作。

2、按照要求認真做好2006年干部統計和年度考核工作。

安全衛生科：

1、做好安全隱患整改復查掃尾工作。

2、安排“兩節”、“兩會”及寒假期間教育系統安全工作事宜。

3、做好06年安全衛生科工作總結，擬定07年安全工作計劃。

4、進一步做好學校安全常規檢查和學校火災隱患普查整治工作的督查工作。

基教科：

1、組織2002、2003級、2004級高中學業水平考試補考工作。

2、組織召開全縣中小學廣播操現場會。

3、對義務教育階段學校在校生月查。

4、制定2007年基教科工作計劃

德育科：

1、整理班級例會講課比賽結果。

2、梳理全縣中小學德育工作查評結果并報督導室。

3、總結本年度德育工作情況，制定2007年德育工作計劃。

職成教科：

1、對民辦學校進行年度檢查，下發年檢通報，并在有關媒體進行公布，迎接市級復評。

2、制定鄉鎮督導成教中心檢查流程，職業學校督導中有關項目的檢查流程。

3、舉行職業學校計算機專業教師技能比賽。

4、迎接市教育局對職業學校年度評估的復評。

計財科：

1、繼續做好農村義務教育經費保障機制改革的有關工作。

2、做好2006年教育經費決算的匯總與上報工作。

3、做好2006年秋季“兩免一補”資金的發放與督查工作。

4、繼續做好2007年教育部門預算工作。

招生辦：

1、發放07年1月份高教自考考試通知單。

2、參加市2007年高校藝體招生考試報名會議，安排藝體招生考試報名。

3、參加市指紋儀使用技術培訓班。

4、參加市2007年研究生招生考試工作。

學前教育管理辦公室：

1、做好年終督導各種檢查表的準備工作。

2、對全縣清理整頓合格的幼兒園進行備案公布。

3、對參加“良好生活習慣養成”研究的6處實驗點的幼兒進行階段性評估，并寫出評估分析報告上報市基礎教育科。

教研室小學部：

1、進行小學教學年終督導。

2、進行教學質量抽測。

3、做好期末考試命題工作。

4、對市編教輔資料使用情況進行調查。

教研室初中部：

1、舉行全縣初中教師課堂教學大比武。

2、對全縣初中教學進行督導。

3、舉行全縣初中教師“一標一題”及“課堂達標”理論測試。

4、做好期末考試監考、統一閱卷及成績分析工作。

教研室高中部：

1、做好高三期末考試、閱卷及成績分析工作。

2、召開高三教學與管理調度會。

3、制定2007年高中教研工作計劃。

4、參加市教研室高中非畢業年級期末考試命題工作。

5、籌備高中非畢業年級的期末考試工作。

電教儀器室：

1、到部分專項資金項目學校進行督導，做好前期準備工作。

2、召開全縣教育裝備統計會。

3、制定2006年電教、實驗督導工作流程并參加督導評估。

4、舉辦全縣現代教育技術優秀論文評選。

督導室：

1、組織對2006年度教育工作進行綜合督導評估，并對評估結果及時匯總，撰寫督導評估分析報告。

2、公布臨沭縣首批依法治校示范校。

3、繼續做好《臨沭縣教育工作亮點集錦》的審核工作。

4、認真總結2006年臨沭縣教育督導工作，座談討論制定2007年臨沭縣教育督導工作計劃。

教科室：

1、制定教科室2007年度工作計劃。

2、完成第二批雜志的組稿工作。

3、完成12月份未完成的立項工作。

勤儉辦：

1、發放

一、二月份教育報刊。

2、發放小學2007年《寒假作業》。

3、籌備、召開全縣學生作業本征訂會議。

基建科：

1、對已施工結算的兩處工程進行造價審核。

2、繼續核實全縣中小學校園綠化指標數據。

3、整理一年來基建、危改、校園綠化、環境教育檔案。

4、整理、裝訂部分學校的校舍圖紙。

工會：

1、做好迎接縣委組織部、縣委老干部局對全縣老干部工作進行檢查的準備工作。

2、對全縣教育系統特困教職工申報的材料進行匯總，為局領導提供走訪慰問的依據。

3、推選上報“平安家庭”先進個人、“尊老敬老十佳好家庭”、“科學教子十佳好家庭”、“巾幗崗位明星”。

4、做好教育系統教代會換屆、召開的指導、督促工作。

監察室：繼續做好來信來訪接待工作。

師訓中心：

1、組織全員考試的閱卷、統分及繼續教育證書的辦理工作。

2、繼續組織小學校長任職資格培訓和新教師培訓活動。

電大站：

1、做好2006-2007學年度第一學期電大學員期末考試工作。

職業學校期末總結范文第3篇

關鍵詞:項目教學;基礎模塊;職業模塊

一、項目教學法的教學目標

中等職業學校英語課是在九年義務教育基礎上,幫助學生進一步學習英語基礎知識,培養聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應用能力;激發和培養學生學習英語的興趣,提高學生學習的自信心,幫助學生掌握學習策略,養成良好的學習習慣,提高自主學習能力;引導學生了解、認識中西方文化差異,培養正確的情感、態度和價值觀。

二、項目教學法的提出

由于中國招生制度的改革,中考對大部分中等職業學校來說已沒有太大意義了,中等職業學校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業生,這些學生文化理論課的學習能力是可想而知的,如何針對這類學生開展教學活動,使其樂于學習,學有所成,一時間各種教學方法,如“行為導向教學”、“分層教學法”、“模塊教學法”成為了研究的熱點。

中等職業教育的特色本應是實踐技能的培訓,但傳統的職業技術教育的自我定位并不十分明確,“知識與技能割裂”表現得非常明顯,不少職業學校仍延用傳統課堂授課方式,這種教育方式的直接結果是學生執業行為能力弱,實踐能力較差,不能適應市場需要。

我們從事中等職業教育多年,對教學過程也做過不少的探索,發現采用項目教學法培養學生的實踐能力、社會能力及其它關鍵能力是一種有效的途徑。

三、項目教學模式的學習內涵及其特征

項目學習可以成為概念的教與學所賴以存在的中心環節,而不僅僅是在學習過程之后進行的一種輔的充實。項目教學強調的是“做中學”、“活動與心理發展統一”的觀點,能充分發揮學習者在構建性學習中的積極作用。英語的教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成。基礎模塊是各專業學生必修的基礎內容;職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容,各學校根據實際情況進行選擇和安排教學;拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容。

四、項目教學法在英語教學中的實際應用

隨著經濟的發展,英語在日常生活學習中經常接觸到,對職業學校學生實施英語項目教學是非常有必要的。由于學生基礎差,學習英語的難度還是很大的,所以我們采用項目教學法。下面是我們根據中等職業學校英語教學大綱的要求,實施項目教學法的具體過程。

(一)確定項目任務

確定項目任務是項目教學工作中的一個重要環節。向學生交代項目任務,如制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,項目明確以后,我們讓學生查詢資料等方式了解相關的專業知識,前期準備工作由學生調查完成。由于學生自己參與,他們對此表現出了極大興趣,學生學習的積極性非常高。

(二)討論﹑組織材料完成項目任務

由于學生的基礎不同,學生取得的材料各不相同,所得出的結果更是五花八門,學生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創作,手腦并用,互幫互學,不但學到了知識,而且對他的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高,培養了團隊精神,經過討論得出最后的方案。

但哪個是正確的,我并不直接評論他們,而是引導他們自己做出正確的名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺講解所在組的答案,有的講解神采飛揚,聽著頻頻點頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導下,都慢慢的進入角色,使學生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學生學到了相關的英語知識。

(三)實施計劃的具體知識范圍

我們根據學校現有的教材和學生實際情況,進行了一部分的取舍,首先我們根據每個學生都要參加省里計算機統考的實際情況,加進一些計算機詞匯。然后,加進一些招聘廣告;面試英語和專業英語等。把每一課Dialogue B和Reading and Writing部分進行講解。并把一些專業英語詞匯帶入對話B中進行反復練習。引導學生看懂名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,并能制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告等,把教材內容進行了大量的增加和刪減。

第一學期,基礎模塊部分,找出圍繞討論話題的對話進行練習,然后找出一些專業詞匯帶入這些對話,這樣既學到了英語知識又學到了專業英語。

第二學期,職業模塊部分,在第一學期的基礎上加一些專業知識,象工民建英語,機電英語,電子商務英語,產品說明書和面試英語等。此外我們還根據學生的興趣愛好組織英語興趣小組。

(四)檢查考核

考核分為口試,筆試和實踐三個部分。

評價的具體操作靈活,突出實踐性,注重興趣培養及能力訓練,體現職業特點。

考試內容:變知識考核為主為能力考核為主,注重理論與實踐考核相結合,不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等能力,還要檢測其判斷能力,應變能力心理承受能力等。

考核的方式可以按時段進行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學內容考核等,也可按教學要求考核,主要突出實踐性,對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等;讀寫方面可以是制作英文名片,海報,招聘廣告,翻譯英文說明書等。

(五)項目總結

總結是提高的有效途徑,項目結束后,派出幾個學生作為代表,上臺總結發言,講解在項目實現過程中的關鍵點、難點和一些心得經驗。

在項目教學中,學習過程是一個人人參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創新的艱辛與樂趣,培養分析問題和解決問題的思想和方法。通過實踐操作,不但可以訓練他們在工作中與其他同學的協調、合作能力,還可以充分發掘學生的創造潛能,并促進學生在提高動手能力和推銷自己等方面而努力實踐。

總之,項目教學改變了傳統教學模式,為學生提供了更加有效的良好環境,在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用,又體現了學生的主體作用,充分的展示現代技工教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學的質量和效益得到了更大幅度的提高。職業技術教育隨著社會的發展變化,培養出來的人才更能夠適應社會的需要。

職業學校期末總結范文第4篇

關鍵詞：職業學校;學業評價;模型

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）11C-0065-03

學生學業評價是教學質量評價的主要內容之一，是依據教育目標，運用恰當、有效的評價方法，系統地收集并分析處理學生的學業信息，并對學生的學業成就進行價值判斷。[1]對職業學校學生開展學業評價，可以衡量學生經過學習、訓練所獲得的知識、技能、能力以及職業素養等方面的學業成就;同時又可把評價結果反饋于教學，達到改進教與學的行為，實現提高教學質量的目的。因此，構建科學、有效的職業學校學生學業成就評價體系，有助于激發學生學習的積極性和主動性，促進學生文化素質、專業理論素質、專業技能和職業能力的提高，深化職業學校的課程改革和教學改革，提高人才培養質量。

一、職業學校學生學業評價的基本現狀

隨著職業教育教學改革的深入推進，職業學校學生學業評價逐步趨向科學化、多樣化，為促進教學改革和學生發展提供了較為有效的手段，但客觀上處于改革探索過程中的學業評價活動還存在著諸多方面的不足。

（一）衡量學生學業成就的評價標準尚缺乏

職業教育由于辦學層次的多元性，教學內容的復雜性，學生學習基礎和學習能力參差不齊，企業對職業學校畢業生的知識結構、技能結構、能力結構等綜合職業素養多樣性要求，增加了職業學校學生學業成就評價的復雜性，難以制定能夠體現職業教育特點和規律，全面、準確反映學生在校期間所獲得的知識、技能、能力的綜合評價標準，致使職業學校學生的學業成就的綜合評價幾乎處于空白狀態，嚴重影響了職業學校教學質量評價的信度和效度。過度強調“以就業為導向”的辦學模式強化了用人單位對職校畢業生評價的主體作用，側重于學生的在崗表現及操作能力評價，在實質上弱化了職業學校評價的主體地位。實際上，企業評價還存在標準模糊，走過場的現象。

（二）衡量學生學業成就的評價內容較片面

評價內容以學校的學科課程評價為主，通常以學科課程為主的單項評價來衡量學生的學業成就，依附于學校或地區組織的考試，重視主要公共基礎課程、專業核心課程的評價，輕視非主要課程評價，忽視德育主題活動、社團活動等隱性課程評價，側重記憶性知識的考核，忽視與職業素質、實踐能力的評價，如職業習慣，案例分析、調查報告、數據信息處理等。片面的評價內容，必然會帶來評價結果的失真，失去評價的客觀性、公正性和可信度。

（三）衡量學生學業成就的評價方式較傳統

職業學校學生學業評價目前尚以“考”為主，通過期中考試、期末考試、技能等級評定等終結性評價測評學生的學業成就;對于平時的學習態度、課堂表現、作業完成、技能訓練表現等過程性評價，并不受學生和教師重視，或流于形式。而培養學生實踐能力，團隊合作精神等綜合素質的活動，如社會實踐、社團活動等缺乏有效的評價手段，或處于空白狀態。正是由于評價方式單一，評價手段缺位，造成了評價結果的偏差，難以全面、客觀地評價學生智能發展和個性心理品質的成長歷程。

（四）衡量學生學業成就的評價主體較單一

目前，任課教師基本是評價的唯一主體，缺少學生家長、教學輔助人員、用人單位多方參與的評價，學生處于“被評價”地位，強化了教師的單向性和權威性，弱化了學生的自評和學生間的互評。這種缺失學習主體的評價，顯然不能有效激發學生主動學習的興趣，不利于培養學生反思的習慣和能力，難以喚醒學生的主人翁意識和積極參與意識，給學生造成學業成就與己無關的錯覺，不利于培養學生良好的反思習慣，削弱學生對學業成就追求的熱情，失去了評價的激勵導向功能。

二、職業學校學生學業評價的基本原則

職業學校學生學業評價應立足于以人為本的教育觀。教育教學活動的最終目的是為了所有學生的健康成長，讓每一個學生都能夠達成預定的培養目標，成為高素質的勞動者和技術技能型人才。科學的學業評價應以引導并促進學生的發展為根本指向。就職業學校學生學業評價而言，應從充分考慮實情，正視職業學校學生的學習基礎和認知水平相對較薄弱的現狀，不能一味著重于理論知識的評價，而是要應用多元智力理論，從多方面進行綜合評價。學業評價應重點立足于喚醒學生的潛能，讓學生看到自己的進步和成長，享受成功的喜悅，促進學生個性特長的發展。通過以評促學，以評促教，促進教師改革教學方法和教學手段創新，為進一步探索適合于職業教育特點和規律的教學方式創造條件。

（一）全面性原則。職業學校培養的是具有一定文化素養的技術技能型人才。學習者須具備勝任職業工作崗位的專業能力，在校期間要進行文化基礎知識、專業理論知識學習和專業技能訓練;須有較強的社會適應能力和自我發展能力，要有良好的職業道德、人際交往能力、團隊合作精神等。因此，學生的學業評價應該從多個方面進行綜合評價，才能全面、準確地反映學生的學業成就。

（二）發展性原則。社會日益注重和需要綜合素質高的畢業生。特別是，現代職業教育體系建設的加快推進，促進了職業教育知識觀、學習觀、育人觀的變化，職業學校畢業生不再是就業一條道，具有了自主創業、升學等多樣化的選擇。對學生的培養不應僅局限于服務就業，還要著眼于學生將來的升學和職業發展，因此，評價須充分體現發展性，除了評價學生的知識、技能的掌握情況外，還應關注學生的學習能力、學習態度和個性品質的動態發展。

（三）差異性原則。職業學校學生、群體之間學習基礎、認知水平存在較大差異;同時學生個體之間還存在特定的智能特長的不同，決定了他們在語言表達能力、理論學習能力、動手操作能力等方面存在較大差異。因此，學業評價應正視并尊重學生的個體差異和群體差異，設計能夠體現差異性的評價模型，進行適度靈活的差異性評價，體現個體之間的差異和群體之間的差異。

（四）可操作性原則。職業學校學生的學業不僅僅局限于知識、技能等顯性內容，還包括能力、態度、職業素養等隱性內容，對評價活動帶來了較大困難。因此，在評價的實施過程中，要針對評價的內容性質采用與之相適應的評價方式。對于顯性課程的評價方式，可側重于終結性評價和定量評價，兼顧過程性評價和定性評價。對于隱性課程，可采用非正式化的評價方式，即教師通過與學生在日常教學活動、集體活動的接觸、互動過程中，以觀察和交流的方式不斷地了解學生，進而在有意或無意間對學生所表現的行為、態度進行評價。盡管非正式評價的主觀性較大，但便于操作，可以彌補評價中對學生行為習慣、態度、價值觀等方面的忽視。這種評價方式同樣也適合于頂崗實踐單位對學生的評價。

三、職業學校學生學業評價的模型建構

職業學校學生學業評價應立足于科學衡量學生學業成就和促進未來發展，引導學與教的創新，為進一步深化人才培養模式改革探索科學路徑，充分調動教師和學生的積極性、主動性，發揮導向和激勵作用，不斷促進職業學校教學質量的提高。

（一）科學確定評價標準

開展學業評價的關鍵是確定適合于職業學校教學特點和規律的評價標準。

職業學校各專業的人才培養方案是組織開展教學工作，進行教學管理，實現培養目標的主要依據。因此，可依據人才培養方案確定評價的內容和標準。其原因在于人才培養方案是在充分的市場調研基礎上，依據國家頒布的專業標準、行業（企業）需求、確定人才培養的規格和質量，即知識結構、能力結構、職業素養、繼續學習專業等，以及開設的各類理論課程及要求、技能訓練項目及技能等級、社會實踐活動等，明確地規定了人才培養的規格和質量要求。

（二）構建“模塊化”評價模型

依據人才培養方案構建學業評價模型的關鍵是如何確定評價的內容標準、權重及其評價方式。為便于操作，將評價模型設計成以下四個模塊：

模塊一：基礎理論課程。其中包括公共基礎課程、專業技能課程（基礎平臺課程和專業方向課程）、選修課程。教師根據各門課程的考試成績和平時的作業完成情況、課堂表現進行評定。各門課程所占的權重按照該門課程的課時數或學分數確定。以教師評價為主，學生評價為輔;以終結性評價為主，過程性評價為輔。對于英語、計算機應用等課程，可用等級證書替代考試成績。

模塊二：技能訓練課程。主要由技能訓練項目組成。教師根據訓練項目的完成質量和學生的訓練準備、操作規程、合作精神等表現情況進行評定，同時組織學生對訓練情況進行自評和互評。所占的權重按照技能訓練項目的課時數或學分數確定。

模塊三：頂崗實踐。所占的權重按照其課時數確定。教師可根據企業對學生的實習鑒定和學生的頂崗實踐總結進行評定。為使企業鑒定真實客觀，教師要提前與企業溝通，并提供必要的鑒定內容。

模塊四：活動項目課程，如社團活動、公益勞動、社會實踐等活動項目，采用非正式化的評價方式，教師依據學生在活動過程中的行為表現和學生的活動總結進行評價。所占的權重按照活動的時間折算成課時數確定。

以上四個模塊中所包含的課程（活動項目）的權重都按照該課程（活動項目）的教學課時數占總課時數的比例確定，四個模塊的成績總和即為學生的課程考核結果。對于不同的專門化方向，其知識、技能、能力要求不完全相同，開設的課程（活動項目）、實踐活動也不盡相同，可按照上述模型分別進行評定。職業（執業）資格證書屬于職業學校畢業生必備條件，可不列入評價內容。

應用該模型可以對職業中專、五年制高職等不同層次的學生處在不同學習階段的學業成就進行評價。以職業中專為例，若選定的總課時數為三年學習期間總的課時數，則四個模塊的總和即為三年在校學習期間的學業成就;若選擇半個學期的總課時數，則四個模塊的總和即為這半個學期的學業成就。借助計算機進行統計，可以讓學生及時了解自己的學業情況，也便于教師給學生有針對性地提出發展性建議，促進學生的成長。

參考文獻：

[1]林安全，梁成艾，陳群.關于重慶市中職生學業評價現狀之調查報告[J].職教論壇，2011（1）.

An Analysis of Vocational Students' Academic Evaluation Model

ZHOU Xin-hua

（Nanjing Vocational Education （Adult） Teaching Research Office， Nanjing 210018， Jiangsu Province）

職業學校期末總結范文第5篇

隨著職業院校對基礎課中的數學教材不斷改革，出現了大量各類數學教材。不過在幾年來的教學實踐過程中，反映出這并沒有改變職業院校數學課的現狀。各學校的數學課越來越少，學生的學習興趣越來越低，教師的教學效果越來越差。間接說明，沒有一本適應所有職業學校數學教學的教材。結合教學過程中發現的問題以及教學過程中的探索，嘗試將職業學校的數學教材應該怎樣編寫、教學方式方法要怎樣改革、教學評價體本文由收集整理系怎樣創新形成了整個的一套設想及方案。

職業教育 教學改革 數學教材

“十二五”期間，我國的教育目標是大力發展職業教育，加快發展面向農村的職業教育，全面提高高等教育質量，擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。培養高素質技術型、技能型勞動者的任務光榮而艱巨。

然而，我們當前的職業教育還不能滿足社會發展的要求，那些適應社會需求、加大改革力度；實行了工學結合、校企合作、頂崗實習提高學生就業的技能和本領的職業學校發展迅速。相反，長期采用老舊教材；教學方式沒有改變提高；專業設置落后；和社會企業脫節的學校招生就業逐漸困難。

改革勢在必行，職業教育中教材的改革尤為重要。多年來教材的改革發展迅猛，各類專業教材層出不窮。但傳統基礎學科數學在模式、內容上仍然沒有根本的改變。學生的學習興趣越來越低，教師的教學效果越來越差，各學校的數學課不得不越來越少。新編的數學教材課程內容基本是普通教育版本的刪減與簡化，與各專業相脫節的現象普遍嚴重，難以表現職業教育的特色。

為此，筆者從現存的問題和解決方法方面進行闡述。

一、數學課對專業課的要求不明確

現行職業學校數學教材雖然有了很大的改革，以及較多的教法創新等許多有益變化，但與各專業的要求不符，不能很好地為專業教學而服務。現行的數學教材基本上所講授的內容是讓學生掌握數學的所有知識點，而不是強調應用。和上普通院校差不多，僅僅是普通教育版本的刪減與簡化。然而職業類學校對數學的要求極其明確，那就是讓學生在學習專業課時會用、夠用。而我們的教材上包括的例子都是一些數學化的內容，和學生的實際生活及專業課程基本無關。所以，學生在教學中對數學沒有興趣，他們不知道學習這些數學知識的作用。教師無法調動學生學習的積極性，只好對學生進行灌輸教學。學生學的沒動力，教師教的沒激情，其原因是教材和專業內容不聯系。

二、數學教材沒有把握住專業特點

各專業對數學知識面的要求不一樣。例如，計算機專業和數學中算法設計初步聯系最多；電工電子要用到三角函數；服裝、美術、電腦等應該學習解析幾何、立體幾何等章節；財會商品營銷類需要學概率等。然而，我們現在的教材沒有重點突出這些聯系。所以，學生學習這些知識的時候不知道他們與其專業的聯系，很多專業數學老師也不知道他們的聯系。

職業學校的專業課的專業教材，配備的就非常豐富。學生知道學什么，學的知識可以用來做什么，學起來比較有興趣。然而我們的數學教材，卻沒有這樣明確的目的。很多數學老師說，數學的知識點是連續的，前面不講后面講不了。比如，不學集合怎能學三角函數呢？以此類推，教材還是按照普通學校教材改編，只是做了難度的調整，或是不再證明一些定理公式。

然而這樣還是沒有解決學生學習的興趣。我們發現，包括教師似乎認為，數學的教學與專業課沒有什么太大的聯系，因此在各類職業學校中，數學課被專業課排擠，越來越少。那么這是什么原因造成的呢？還是我們的教材與專業脫節，沒有緊靠專業，為專業服務。

三、改變教材結構

數學教材改革勢在必行，但應該從哪方面改革呢？筆者認為，數學教 材改革的目的只有兩個：第一，是為專業服務；第二，是提高學生學習興趣。

興趣是學習的動力，需求也是學習的根本。通過多年的教學思考，筆者認為，編寫職業教育的基礎課數學教材，必須打破現行教材的知識結構。應該從以下幾個方面進行改革。

1.為專業服務

教材的知識結構要打破我們通常普通數學教材的結構。要根據各專業的特點，整理出各專業教學中所涉及的數學方面的知識點，將此知識點做處理，盡量少涉及更多知識，僅以滿足專業的要求為目的，不要求全面講解及涉及。比如，在電子專業需要用到三角函數知識，但更多的是用到正弦型曲線，那么重點就講正

弦型曲線的圖像特點，周期，頻率等。其他專業沒有涉及的就不需要編寫。

這就需要數學教材編寫者，首先，要懂專業知識；其次，要會總結會挖掘專業內容中涉及到的數學知識。

2.教材各章節題目采取提問方式

比如，經過大量采集整理，我們總結出數控專業中涉及數學中的20個知識點。那么，我們每個知識點以提問的方式提出一個問題，但必須與其專業或生活有關的問題，然后我們將這問題解析，同時將我們的知識點提出，然后解決問題，在不知不覺中引導學生完成知識點的學習，同時讓學生了解了知識點的應用。比如，問題提出：給金字塔穿衣服需要多少布？引出正棱錐概念及面積公式。

這就需要教材編寫者有大量的實習教學經驗。

3.把教師教學經驗融入教材

很多教師有著豐富的教學經驗，他們的舉例相當富有趣味，要大量收集好的例題，精選融入教材，推廣普及。一本好的小說傳播速度非凡。枯燥無味的只有被人遺忘。教材枯燥無味，靠教師一個個想辦法提高學生學習興趣，出力多，效果慢。不如做個好教材，整體提高快。

這就需要教材編寫者要與大量教師交流、探討。采納他們的意見建議。也要與大量學生接觸，了解他們需要什么，喜歡什么，在編寫例題時可以有的放矢。編寫出學生愛看易看、適應專業內容的教材。

4.練習及考核辦法