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職業規劃自我總結范文第1篇

高職院校 全程化 職業生涯規劃

一、現狀分析

隨著高職教育改革的不斷深化，如何培養人、培養什么樣的畢業生成為當前高職院校的重點課題。對于民辦高職院校來說，學生的培養質量直接決定著學院辦學的生死存亡，值得深度關注。

以杭州萬向職業技術學院為例，2011年3月對該院經濟貿易系的2010級學生進行了有關職業生涯規劃的調查，調查的內容包括職業規劃意識、職業生涯目標、專業選擇、職業價值觀等方面。選取每專業50名學生共計150名學生進行問卷調查，回收率99%。經過分析整理，發現學生的職業生涯規劃現狀不容樂觀。

主要反映出的問題有：（1）大學生職業認知嚴重缺乏。調查中有35%的學生并不喜愛或不了解目前所學的專業，他們既認為目前所學專業并非今后希望從事的職業，又不明確自身今后的職業目標。（2）自我認知不足，職業價值觀過于務實。問卷調查顯示，僅有20%的學生了解自己的個性、興趣和能力；15%的學生很清楚自己職業發展面臨的優勢和劣勢。同時，學生的職業目標過于功利，更看重地位和收入，在“你理想中的職業的相關因素”選項中，收入占60%，權利占20%，就業地區占75%，發展潛力占40%，說明學生過度重視經濟價值，忽視了職業的理性價值。（3）對職業生涯規劃有較高的認可度，但對接受的職業規劃指導不滿意。高達95%的學生認為職業生涯規劃對自己的成長有幫助，盡管僅有22%的學生制定了相關的職業規劃。在回答“你對學校職業生涯規劃的輔導滿意嗎”時，有62%的回答不滿意。在回答“你認為學生的職業生涯規劃何時開展比較好”時，83%的同學認為應該貫穿整個大學階段。當問到“你希望什么人來幫助你做職業生涯規劃”時，學生普遍傾向于“職業輔導師和專業教師”。

從上述問卷反饋中我們可以得出，對學生的職業生涯規劃進行指導非常必要，意義重大，所以我們應該建立全程性的職業生涯規劃體系，不僅貫穿于學生在校的三年期間，而且參與指導的主體應該多元化，包括職業輔導師、輔導員、專業教師。

二、實施途徑

（一）科學保障

（1）引進科學的職業素質測評系統。通過職業素質測評系統，學生可以了解其職業興趣、職業能力、職業傾向，還可以評定其個性特征，并提供其潛力、不足及發展建議的指導。高職院校可以充分利用校園網絡，建立信息化的測試平臺，設置網上問卷調查、咨詢和生涯指導，解決學生的個體問題。幫助學生選擇正確的職業發展方向，避免其在職業生涯發展的道路中走彎路，真正達到性格、興趣、特長與職業匹配。

（2）建立一支專業的測評隊伍，給學生以公正科學的測評。

（二）課程保障

高職高專院校的學制為3年，每一學年的學習重點與心理特征都有所不同，因此可以按照學年為階段設置目標，進行職業生涯規劃，按照每個階段的不同目標和自身成長特點，制訂一些有針對性的實施方案。

第一學年：職業理想與生涯發展規劃輔導。主要完成從高中生到大學生的角色轉變，重新確定自己的學習目標和要求；熟悉環境，建立新的人際關系，提高交際溝通能力；認識自己的需要和興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負；考慮未來的畢業方向；積極參加各種各樣的社團活動，提高交流技巧；了解未來所希望從事的職業，進行初步的職業生涯設計；強化專業基礎知識，加強英語、計算機能力的學習；學年末，寫自我總結，剖析對個人、對未來職業等方面的認識和體會。

第二學年：職業技能培養與職業方向準備。加強專業知識學習的同時，參加與目標職業有關的職業資格考試，獲取相關職業技能證書；參加與專業有關的假期工作，參與各種職業技能活動；交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信等求職技巧，了解搜集就業信息的渠道；選擇畢業后的就業方向，如果決定“升本”或者出國深造，要做好復習準備；引導學生關注職業需求變化對職業生涯的影響，構建合理的知識、能力、素質結構。

第三學年：高質量就業與職業適應期。對前兩年的準備做一個總結，檢驗自己已確立的職業目標是否明確，準備是否充分，開始畢業工作申請，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備；交接就業指導中心提供的用人公司資料信息，強化求職技巧，進行模擬面試訓練；參與畢業實習和畢業設計，鍛煉自己獨立解決問題的能力；重視實習機會，通過實習從宏觀上了解單位的工作方式及流程，指導學生完成從學生到勞動者的角色轉換。

（三）隊伍保障

（1）專業隊伍。建立專門的職業生涯規劃指導隊伍，使學生獲得專家式的服務。職業生涯規劃具有很大的針對性和專業性，目前的班主任隊伍與輔導員隊伍缺乏相關的專業背景，缺乏專業訓練與職業化管理，因此非常有必要對現有隊伍進行提升，進行長期系統的業務培訓，培養專門化、專業化、專家化的職業生涯規劃指導隊伍，使指導人員形成一個專家型、學習型的管理團隊。

（2）兼職隊伍。建立專業團隊教師與學生管理隊伍的合作機制。沒有專業教師的參與，職業生涯規劃就很難落實到位。理清專業教師與學生管理隊伍的相關職責與任務，由專業團隊老師在日常的教學過程中為學生提供必要的就業指導，學生管理隊伍在日常思想教育工作過程中幫助學生進行職業生涯規劃，做到全程督促。

（3）專家隊伍。聘請職業規劃指導專家、人事部門領導、企業專家等，來充實職業規劃指導人員的隊伍，通過職業規劃指導專家，學生可以得到專業測評和職業咨詢服務，通過人事部門領導，學生可以了解目前的就業政策、就業形勢，通過企業專家，學生可以知曉用人單位的用人機制、用人要求等，真正實現校企合作。

（四）其他保障

探討專業選修途徑，幫助學生找準職業方向。由于學生報考專業時很難自主選擇專業，在學生發現本專業的就業目標與自身興趣不相吻合時，建立靈活的選修課途徑或者其他能力培養項目。職業生涯規劃的目的不是讓學生必須學本專業，而是幫助學生認識自我，了解專業，最終確定適合自己的發展之路。

建立校企合作長效機制，加強校企互動交流，及時聽取企業意見，使職業生涯規劃指導更具針對性、前瞻性和可操作性。

參考文獻：

[1] 林思雯.高職院校全程化職業生涯規劃教育淺析.東西南北?教育觀察，2012，（6）.

[2]閆亮亮.高校全程化職業生涯規劃淺析.出國與就業，2011，（19）.

[3]楊武成，欒述文，李寶璽.全程化實施大學生職業生涯規劃的研究與實踐.教育與職業，2011，（11）.

職業規劃自我總結范文第2篇

關鍵詞： 英語專業學生 職業生涯規劃 就業困難 思想政治教育

在高等教育大眾化的今天，高等教育在某種程度上已經從精英教育階段的自我實現轉化為生存需要，因此必須制定出滿足大學生的多元化、個性化的需求，適應社會的和諧發展，貼近學生實際的職業生涯規劃，把思想政治教育與大學生職業生涯規劃指導相結合，提高思想政治教育工作的針對性和有效性，使思想政治教育工作的要求轉變為學生的實際行動，實現兩者的有機統一，幫助大學生做好職業生涯規劃，盡快實現自我認知向社會認同的轉變，把握時機，抓住稍縱即逝的就業機會。

一、英語專業學生就業現狀分析

2013年中國大學生就業報告顯示，截至6月9日本科畢業生簽約率僅為35%。其中動畫、法學、生物科技、英語等專業連續三年就業亮紅牌，即就業難、收入低、滿意度低。一直以來，英語專業具有專業針對性強，學生對口單位行業特色鮮明，就業口徑窄等特點，從而出現學生想去的單位沒人要，單位想要的人招不到的問題。縱觀這些存在的問題，我認為造成英語專業學生就業困難的原因主要有以下三個方面。

（一）社會原因。

第一，由于全國高校大幅度擴招，本科生就業形勢日益嚴峻，學生就業壓力增大，出口不暢，就業向低層次發展，由于就業機會有限，一些畢業生只好屈身俯就，降低工作要求。第二，部分高校由于盲目擴招，但師資能力有限，導致很多老師在教學中力不從心，難以傳授給學生必備的知識技能。在部分課程的教學中，輕視動手實踐能力的培養，很難發揮學生的創造力。第三，就業崗位的增長幅度是與經濟發展增長幅度密切相關的，當經濟保持快速健康增長時，就業崗位也會出現相應幅度的增加；當經濟增長緩慢甚至衰退時，就業崗位的增長就會放緩甚至減少。可見，經濟增長乏力導致的崗位增加緩慢是出現就業難的最根本原因。

（二）學校原因。

第一，擴招給學校硬件資源帶來了巨大壓力，目前在校本科生人數劇增，而教室、實驗室等教學場地面積和設備數量沒有相應增加，生活、學習所必須配套的硬件設施的建設速度和完善程度，未能較快地滿足學生的需求和期望。第二，長期以來，我國高校沒有把對學生的職業生涯規劃指導放在重要位置，同時也沒有意識到這是一個專業性要求較高的領域，在各方面投入較少，以至于人員配備的數量和素質不能滿足目前大學生職業生涯規劃指導的需要。

（三）個人原因。

第一，由于我國傳統教育體制的制約，學生從小接受的都是應試教育，學習的唯一目標就是升學，基本上沒有人會主動地考慮規劃自己的職業發展和未來，缺少對職業生涯規劃的理性思考。從而對職業生涯規劃的目的認識不清，自我定位不準，價值觀容易受到外界輿論和父母、老師、朋友觀點與行為的影響，導致盲目擇業甚至難于擇業。第二，想找到理想的工作，最重要的是看學生的個人能力，但是現在的英語專業畢業生實踐能力相對較弱，對所學知識靈活運用能力較差，到了企業以后，還需要培訓才能滿足企業業務發展的需要，導致企業運行成本增加，造成了企業不愿意接受沒有經驗的大學畢業生。第三，所掌握的就業技能不足，就業技能是就業能力的重要組成部分，就業技能掌握程度的高低是影響畢業生就業順利與否的重要因素，就業技能知識掌握得不好，就會導致不容易被用人單位接受和看好，相對就業機會也會相應減少。

二、大力推進英語專業學生職業生涯規劃，促進就業

（一）思想道德教育有機融入職業生涯規劃課程。

隨著對大學生就業指導的重視，各高校都開設了職業生涯規劃課程，安排了專門的任課教師，規定了一定的教學時數，并列入了正式的教學計劃。在職業生涯規劃課中，我認為要善于調動學生參與積極性，增強授課的生動性和針對性，同時，應當有機地融入生涯規劃課中的思想道德教育內容。通過系統的課堂教學，指導學生樹立遠大的理想和志向，引導學生認清自我和社會，適應環境，幫助學生自我準確定位，樹立正確的職業觀念，充分利用好大學的學習時光，自覺地朝著德、智、體、美全面發展的目標前進。

（二）以人為本，分類指導。

由于沒有考慮到教育對象的多樣性和教育目標的層次性，傳統的職業生涯規劃課沒有能夠充分發揮學生特性的預期效果，[1]因此要遵循以人為本，分類指導的原則，實現共性教育和個性教育的有效結合，根據不同類別、不同性格、不同層次的學生采取不同的教育方法，制定不同的培養方案。對英語專業的學生，要在價值觀的引導、目標確立、知識結構、技能提高、外貿技術人員的職業道德規范等方面重點引導，對將來準備從事英語教育的學生，加強在集體意識、責任意識、親和力和教師職業道德等方面的培養。對一些有特殊情況的學生，我們也應該根據學生本人的實際情況制定相應的個體培養方案。

（三）鍛煉與提高職業實踐能力。

現在的用人單位很重視大學生的社會實踐能力，他們偏重于錄用當過學生干部的、有勤工儉學和社會調查經歷的學生。因此要利用思想道德教育鼓勵學生多參加社會實踐，積極通過參與家教、專業實踐、擔任學生干部、寒暑假社會實踐來鍛煉能力，磨礪品質，增強與人合作的能力。同時，要將學校長期積淀下來的校風、傳統文化等共同構筑成校園文化，通過豐富多彩、形式多樣的校園文化活動在學生中得以傳承。[2]以優秀教師的品質影響學生，以先進的校園文化熏陶、引導學生。通過班會、團會等主題教育活動促進學生的理念創新、知識創新、方法創新和能力創新，提高學生的創新創業能力。

（四）發揮好思想政治輔導員在職業生涯規劃中的作用。

職業生涯是一個漫長的過程，高校輔導員是最能夠直接了解學生所思所想的老師，在學生整個大學階段的成長過程中起到舉足輕重的作用。輔導員通過日常和學生接觸、交流，能夠及時掌握學生的第一手資料，對學生的個人興趣、個性、能力、特長和學識等都非常了解，所以要發揮好思想政治輔導員在其中的作用，針對不同的學生給予一定的指導，及時解決學生的疑惑。要充分利用學生入學后第一時間接觸他們的條件，在積極引導學生客觀分析自身的條件和所處環境的基礎上，明確自己的興趣和優勢。同時，要把思想政治教育中的綜合素質測評和學生階段性總結反饋結合起來，引導學生進行全面回顧與梳理，根據規劃的實施進展及取得的效果，從不同層次上進行自我總結、反饋和矯正，促使學生養成自我反饋和思考的習慣。

三、總結

大學生的求職就業問題已經成為當前的熱點問題之一，與就業息息相關的大學生職業生涯規劃指導自然也成為學生關注的熱點。然而思想道德素質涉及人的政治方向、人生觀、價值觀、道德觀等方面的問題，是青年成功的首要素質，影響著綜合素質的提高。所以只有將思想政治教育融入大學生職業生涯規劃，才能引起學生積極的組織行為，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標。對于英語專業的學生來說，職業生涯規劃的目的絕不僅僅是協助個人按照自己的資歷、條件找一份工作，更重要的是幫助個人真正了解自己、為自己定下事業大計，設計出各自合理且可行的職業發展規劃。因此，思想政治輔導員必須發揮好自己的作用，以人文關懷和心理咨詢為手段，把心理健康服務和職業生涯發展階段理論相結合，幫助學生了解自我，認清社會，樹立敢于面對就業壓力的勇氣，以積極的職場競爭心態積極參與就業求職活動。同時，也可以邀請一些畢業后在社會各行各業取得成就的校友返校，舉辦系列的“就業擇業創業”論壇和講座，通過校友的切身發展實際，將自己在社會中做人做事的道理生動的傳達給校園里的學生，幫助他們樹立信心，激發學生個體自我發展、自我學習、自我負責的意識。只有這樣制定出來的職業生涯規劃，才能真正幫助英語專業的學生明確人生目標，形成積極向上的人生觀，確定職業發展方向，調動學生學習的主動性，培養良好的職業素質和職業道德，提高畢業生的就業競爭力，從根本上促進高校畢業生的就業質量和就業率的雙重提高。

參考文獻：

職業規劃自我總結范文第3篇

關鍵詞：就業；導向；中職計算機；教學；模式

相對而言，以就業為導向的中職計算機教學，必須按照循序漸進的方法來開展，在各類特殊情況的處置、解決上，保持有效的調整，不能總是按照固定的模式來操作，這樣很容易造成教學的局限性思維，產生的各項缺失、不足等，都無法良好的完善。以就業為導向的中職計算機教學，要堅持在新的方案上，做出有效的編制，促使學生在職業的認知上，以及具體的就業選擇上，能夠通過正確的路線和方法來實施。

一、以就業為導向的中職計算機教學的意義

第一，以就業為導向的中職計算機教學，能夠在職業規劃上良好的落實，針對學生的個人發展、進步，采用正確的理念和標準來完成，各項特殊問題的處置，不會出現嚴重的缺失、漏洞現象，而且在未來的綜合發展方面，能夠得到良好的鞏固效果。第二，該項教學措施的長久開展，能夠促使中職教育體系，取得良好的革新，堅持站在學生的角度、社會的角度來思考，并且在各項教育任務的完成上，能夠不斷的取得更好的成績。

二、以就業為導向的中職計算機教學的模式

（一）完善教學目標設計

第一，以就業為導向的中職計算機教學的短期目標，在于幫助學生在就業導向上良好的滲透。中職計算機教學的目的，在于培養更多的優秀人才，促使他們在就業和工作的過程中，能夠實現自身的價值，為國家做出卓越的貢獻，利用職業的短期規劃和目標，可以對學生的理論思維開展更好的糾正，而且在多項不足的彌補上，能夠不斷的取得更好的成就。第二，教學目標的設計過程中，需要對長期目標做出良好的規劃。例如，有些同學在計算機的認知上、特長上表現的非常明顯，此時可以教育他們在學習過程中，按照正確的方法，不斷的鞏固自身的成就。

（二）提高教學實踐

第一，教師需要結合職業規劃和當下的企業特點，設置針對性教育內容。第二，教學實踐的開展，還必須對以就業為導向的中職計算機教學的內涵，進行良好的增加。例如，針對職業化的案例分析、對比，可以讓學生在工作的眼界上，取得更好的拓展，而且在教學的過程中，給予較多的新思路，幫助師生溝通、思維碰撞的過程中，從全新的角度來拓展。為了提升實踐效果，教師可以引入較多先進的教學策略，包括案例教學法、情境教學法、軟件引導法、開放作業法、成果激勵法等等，也可以組織學生進行小組競賽，通過相互之間的競爭掌握具體的計算機知識。為了讓學生掌握必備技能和知識，需要為學生提供基本學習資源，包括實驗訓練環境、模擬實驗設施、實踐場所、計算機軟件以及必要參考資料等等。

（三）優化教學評價

第一，以就業為導向的中職計算機教學，要求教師對學生的適應能力、職業初期表現情況等，做出有效的評價。很多中職學生對于就業，還是表現出模糊的概念，對于理論和職業的結合，并沒有辦法取得良好的成效，此時應該幫助學生在職業的鍛煉過程中，按照多元化的方式來體驗，充分指出學生的不足和劣勢，引導學生在個人的訓練上，做出良好的轉變，這樣可以促使將來的教育工作安排，不斷的取得更好的成績。第二，教學評價的開展，要持續落實以就業為導向的中職計算機教學。

（四）加強就業鍛煉

第一，以就業為導向的中職計算機教學，必須在就業鍛煉模式上，開展良好的強化。例如，在院校以內的計算機操作崗位上，或者是需要計算機技能的崗位上，對學生開展廣泛的實習鍛煉，讓他們充分了解到計算機的應用模式和原則，而且增加職業經驗，減少理論操作的不足。第二，職業鍛煉層面上，要求學生自我總結、分析、進步，并且對自身的特長和未來發展，有一個正確的認知，要不斷的在職業競爭力方面獲得大幅度的提升。可以組織學生到學校中實踐，利用企業的崗位測試法開展實踐，讓學生參與實際崗位活動，了解自己的能力是否符合具體崗位，可以組織學生參與網絡測試和圖像處理工作等等，安排學生到攝影公司或者廣告公司進行計算機實踐。這些難度適中同時帶有一定挑戰性的崗位，可以讓學生在實際企業中鍛煉自己的計算機能力水準，為后續的就業上崗做好鋪墊。

三、以就業為導向的中職計算機教學發展趨勢

教師一方面需要重視理論教育，同時要在實踐操作上有所鞏固，最大限度的對各類職業需求和行業發展，更加真實的呈現在學生的面前，這樣能夠對教學體系，做出良好的豐富。與此同時，必須從學生群體中，搜集較多的反饋，了解到他們的心中所想，在具體的干預力度上，進行更好的鞏固。

職業規劃自我總結范文第4篇

關鍵詞：女大學生；就業觀現狀；分析；對策

大學生就業是一個具有系統性、復雜性、綜合性的大課題，既牽涉到全球化的國際背景，既受到社會文化觀念的制約，又同青年自身素質及價值理念緊密相關。其中，女大學生由于心理、生理上與男性的差距，以及社會上普遍存在的性別歧視現象，使得她們在就業上與男性比較而言，更加難以適應。針對這種現狀，我們對幾個專業的大三、大四女生展開就業調查。本次問卷共發出200份，回收有效問卷195份，回收率為97.5%。

一、就業觀的現狀原因分析

1.缺乏職業生涯規劃

在回收的 195份問卷中，有 95%的女生接受過大學生就業指導課程的學習，有 89%的女生接觸過相關的就業知識的講座或者培訓。但是絕大部分的女生把這些當作是在學校所受的一種教育，而不是將自己的個性傾向、興趣愛好和專業素養與自己的過去、將來進行有機的結合，從而合理地評估自己，為自己建設設計將來。在這個方面做過理性思考并且腳踏實地施行的僅占被調查人數的35%。更有3.6%的女生從未考慮過職業規劃與設計。

2.缺乏正確的價值取向

調查結果表明，有47.7% 的女生選擇去醫院工作，有21%的女生樂意去政府機關工作，僅有15.9%的女生愿意到企業就職，問卷設計中問是否愿意去基層例如擔任村官一職時，竟然沒有一個人表示愿意。這種選擇高薪、高地位的工作的傾向與現實當中就業形勢嚴峻的現象存在很大的差距。在調查當中，有的女生認為人生的理想在于個人價值的實現，而個人價值的實現取決于經濟收入，這與當今社會以收入的高低來衡量個人價值的高低有相似之處。

3.缺乏陽光積極的心態

有65%的女生認為企業在聘員工時，更加愿意選用男生，也就是她們認為絕大部分的企業在用人上存在性別歧視，尤其是在當前這蕭條的經濟狀態下，女生們無法對自己產生正確的認知觀念，大部分有自卑、擔心、悲觀的情緒。有60% 的女生贊同女孩子找工作以穩為主，在問到女生對待事業和家庭的關系時，有58%的女生認為女孩子應當以家庭為重，這無疑是受到中國傳統的“男主外，女主內”的封建思想的束縛。通過各個班級男女生的對比可以發現，事實上，很多女生的綜合素養高于男生。

二、應對策略

1.加強就業指導

女大學生就業工作是一項長期的、艱苦卓絕的系統性工程，不能僅憑短短的幾個月的時間就能取得成效，建議從女生入校的第一個學期開始至畢業，逐步的、循序漸進的進行就業教育及指導。例如在入學教育時可以揉和形勢分析、經濟趨勢等在學生的大學規劃中為將來的就業做好心理上的準備：第一個學年度即開《就業指導》課程，幫助女大學生初步樹立職業生涯的觀念，并且能夠與自己的大學生涯有機地結合起來，為將來的順利就業制訂正確的規劃。大二和大三階段應該采取多種形式的職業講座、邀請往屆畢業生回校作報告等進行就業咨詢和服務，特別是邀請往屆畢業生當中的成功人士進行現身說教，其效果明顯高于學校的老師、工作人員的單純說教，往往對女大學生的觸動很大。在畢業前期還可以動員畢業生對自己的大學生涯進行自我總結，測試自己對就業的準備程度。

女生在學習、就業過程當中相對于男生而言，更加容易產生自卑、無奈的心里，學校應該采取必要的措施，搭建就業指導和咨詢的平臺，建立廣泛的就業聯系網，鼓勵女生在校期間嘗試各種兼職，利用寒暑假的時間派遣專職人員有序地組織女生到公司、企業或者其它單位部門任職，促進她們課外加強專業知識和非專業知識的訓練，幫助她們成為專業技能和特長型相結合的高素質人才。

2.加強政府合作

在競爭激烈的就業形勢之下，職業證書是勞動者就業的入場券，并且是勞動者職業能力的有力證明，女生同時擁有文憑和職業資格證書無疑比其他僅僅獲得文憑的勞動者更有競爭力。對于當今的大學生來講，就業往往不是一勞永逸的，取得多個職業資格證書，不但能增加就業機會，還能使女生具備轉變崗位或跳槽的能力，更多的單位往往更加青睞復合型的人才。作為學校，首先要在女生當中大力普及職業技能鑒定的知識和觀念，利用各種宣傳方式，幫助女生明了職業證書對就業的重要性，其次要與政府、行業、企業等建立長期合作關系，為廣大女生獲取職業證書提供服務平臺；再次加強校企合作模式，促進技能型人才的培養。

3.加強兩課教育

職業價值觀實際上是人生觀的一個組成部分，包括職業地位觀、職業苦樂觀、職業待遇觀三個方面，它與個體的世界觀、道德意識以及心理認知水平相互影響，相互制約。女大學生在就業過程中反映的自卑、功利、個人利己等傾向在一定程度上影響她們將來的職業發展。因此，要以“兩課”為突破口，把職業價值觀的教育納入德育內容體系，加強理想和信念教育，加強愛國主義教育。增強歷史使命感和社會責任感，正確處理好國家、社會和個人三者之間的關系；形式上改變一成不變的說教模式，開展豐富多彩、形式各樣的德育，注重德育的時效性和針對性。

4.加強心理引導

和男生相比，女生常常會產生一些心理特征，這些心理特征表現在就業過程中，如果處理不好，會對女生的求職造成消極的影響。其中比較常見的心理障礙一是“嬌氣”、“驕傲”的心理，這會導致女生拈輕怕重，缺乏艱苦奮斗、持之以恒的精神：二是自卑與依賴的心理，這會導致女生缺乏競爭的勇氣和獲勝的信心：三是從眾和攀比的心理，這會導致女生人云亦云，缺乏主見，難以確立正確的職業觀。通過心理咨詢或者心理指導，通過職業傾向量表的調查分析，使得女生在現實的環境中客觀冷靜地分析、評價自我，分清楚自身的優勢與劣勢，坦然面對現實，接受自我，克服各種心理障礙和焦慮情緒。在進行心理輔導和咨詢的同時，引入反饋機制，建立典型案例的跟蹤服務體系。

參考文獻：

[1]何斌；大學生就業觀調查報告[J]；今日中國；2012年06期

職業規劃自我總結范文第5篇

職業教育 職校學生 就業能力

一、加強素質教育，定位職校培養目標

職業院校不同于其他普通高校，它的培養目標是為生產一線輸送具備“實戰”能力的高素質技能型人才。學生一畢業就面臨就業的激烈競爭，提升其就業能力是實現穩定就業的關鍵。因此，職業院校應該堅持能力培養和德育教育有機統一的教學理念，首先加強素質教育，將職業道德素質傳遞給學生，培養他們的敬業奉獻精神和誠信自強品質；其次，加強學生的職業能力培訓，通過一系列實踐課程的設計，在專業技術理論的指導下，重點訓練學生的實際操作能力；最后，可以通過加強學校黨團組織的建設，把職校學生吸引到黨團組織周圍，引導其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，增強其時代使命感。

二、優化教學計劃，提高職校教育質量

教學計劃對于教育質量的提高具有重要意義。在制訂教學計劃的時候要遵循以下原則：首先，教學計劃的制訂應該適應社會發展的需要。職校學生直面社會發展對人才提出的新需求，在制訂教學計劃時應該先展開廣泛的社會調查，分析社會發展中出現的新行業、新特點、新要求，充分把握專業發展的趨勢，與企事業單位聯合，使教學計劃更符合時代的特點，將提高學生就業競爭力和教學工作緊密聯系在一起；其次，要遵循全面發展原則，即致力于提高學生的德、才、美、能等綜合素質；其三，要學以致用、學用結合。教育計劃的制訂應該把握理論是為了更好地指導實踐這一思想，加強學生對知識的實際應用能力，并有針對性地進行訓練；最后，計劃的制訂要從實際出發，突出自身辦學特色。

三、推進課程改革，創新職校教學方法

職業院校專業課程的改革是提高教育質量的關鍵。在這一點上，學校要努力實現與社會行業需求對接，通過“校企合作”等方式來重新設置專業課程，將教育、學習和工作三者融為一體，注重學生實際能力的培養。課程設置既要具有自身的特色，也要不斷改進以適應社會行業發展的動態需求，合理設置符合時代要求的課程內容。同時，課程改革必須與揚棄傳統教學方法、創新更加有利于學生能力培養的教學方法相結合，始終堅持提高教育質量、提升就業能力的大方向。在這方面，要以信息技術為支撐，加強對優質網絡教學信息資源的利用。另外，課程改革還要與職業資格證書制度相結合，考試大綱要嚴格按照每個行業對不同人才的不同要求來編制，將職業技能標準融入教育計劃和課程內容的改革中，使專業課程內容與職業資格標準相一致。

四、加強實訓基地建設，創建“雙師型”師資隊伍

實訓基地建設是職業院校培養高技能人才的重要條件，單靠學校力量，要使實訓設施、設備與社會行業發展相適應，是很困難的。因此，國家應該從戰略高度加大實訓基地建設力度，加快院校實訓設施、設備的更新改造。當然，也可開展校企合作加以解決。實訓基地解決后，“雙師型”教師隊伍建設就起著至關重要的作用。要創建一支既有豐富專業理論知識，又有較強實踐操作技能的“雙師型”高素質教師隊伍，國家應積極大力扶持職業院校教師的培訓工作，加快促進職校教師由單純理論型或純指導型向“雙師型”轉變。這樣教師教學真正實現理論與實踐相結合，把理論課堂搬到車間，教中學，學中練，大大提高學生的理解能力和教學效果，以更好地幫助學生做好學生與社會身份角色的轉換。

五、激勵學生潛能，引導學生職業規劃

教育質量提高與就業能力提升，離不開學生的積極配合與主動參與。因此，職業院校必須抓住職校學生的特點，遵從“有教無類”“因材施教”的古訓，在教學活動中全面激勵學生的興趣潛能，激發學生自主學習、自覺探索的熱情，配合教師在課程改革與教學創新中形成良性互動；與此同時，教師要根據學生興趣、特點，積極引導學生制定切實合理的職業生涯規劃：“適合自己的，就是最好的”。只有這樣，學生才會將今天的學習與明天的就業緊密聯系起來，充分發揮自身潛能和主觀能動性，并養成習慣，在就業崗位上不斷學習創新，大大提升綜合素質和就業能力，為自己穩定就業、職業發展奠定堅實的基礎。此外，引導學生職業規劃要與現代企業“準入制度”相銜接，強化學生職業資格證意識，職業資格證是學生獲取從事某具體職業知識技能的有力證明，它有利于提高用人單位對學生職業能力的認同，從而促進了學生的穩定就業。

六、完善教學評價，促進考核方式改革

教學評價是檢驗教學質量最有效的途徑，要把教學評價貫穿于教學活動的每一個環節中。因此，應當完善教學評價體系，不斷改革以學習成績為標準的單一教學考核方式。首先是“教”的評價：其一，備課評價，即對教師備課情況進行考察和評價，督促教師有目的、有準備上課。其二，授課評價。即通過教師旁聽的方式，課后對授課情況直抒已見互相評價，相互借鑒，促進教師教學能力的不斷提高。其三，自我評價。即教師課余時間向其他教師進行切磋交流，聽取別人的意見和建議，不斷自我評價，自我總結，以探求更好的教學方法。其四，學生評價。可通過問卷調查方式聽取學生意見建議，促進教學方法改進提高。然后是“學”的評價：學生學習質量不僅表現在考試成績上，還體現在平時自主學習，自主完成作業等多個方面，尤其體現在畢業以后的就業能力上。總之，加強教學評價對于提高教學質量具有重要意義，應該從多方面進行綜合評估，如開展對學生就業單位的跟蹤反饋評價等。并注意評估內容的合理性和可行性。

七、深化職教科研，加快職教事業發展

職業教育的改革創新與快速發展，必須以“科學發展觀”為指導，通過職業教育科研工作的深化，來更有效地進行。職教科研是全面提高職業教育質量，加快職業教育事業發展的助推器。就目前職教科研工作而言，進展很大，成果眾多，但從整體來看，科研工作的創新性以及科研成果的突破性并沒有達到預期目標。應該進一步加大職教科研的力度、廣度和深度，把科研工作提升到一個新水平，以適應社會發展對職教工作的新要求。國家教育部門應該統籌規劃，為職教科研工作提供政策性保障，并借鑒國內外職業教育改革成功的優秀案例，有力有序地開展職業教育科研工作，以加快推進我國職業教育事業健康發展。

八、結束語

隨著社會的發展和對人才的迫切需求，作為提供生產一線高素質、綜合型技能人才的職業院校，應該根據社會的具體需求不斷對教學進行改革，提高教學質量，創新教學方法。從明確培養目標、優化教學計劃入手，努力探尋多個行之有效的更好途徑來實現這一目標，將教育質量的提高與學生就業能力的提升統一為共同目標。因此，提高教學質量與提升就業能力緊密聯系，相輔相成，以提高職業教育質量為前提，有力保障學生順利穩定就業。

參考文獻：