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小學(xué)生看圖作文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]看圖作文 觀察 思維 想象

當(dāng)前學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。學(xué)生不會(huì)觀察，不會(huì)想象，缺乏生活常識(shí)和常用詞匯。特別對(duì)看圖作文，不少學(xué)生覺得看圖寫話簡(jiǎn)單，只是把人物、事件交代一下就夠了。其實(shí)，這樣寫出來(lái)的作文沒有生命活力。有的寫學(xué)生不懂得聯(lián)系實(shí)際觀察圖畫，把連貫的畫面分割成零散的幾個(gè)部分，從而無(wú)法正確地表達(dá)自己的意思；不會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐?rùn)色，想象力不夠豐富，作文沒有個(gè)性，大眾化的比較多。

看圖作文是寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生看圖作文現(xiàn)狀，從基礎(chǔ)抓起，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、創(chuàng)新思維，展開想象，多閱讀課外書等方法來(lái)寫好看圖作文，所謂的看圖作文，就是對(duì)提供的一幅或一組圖的內(nèi)容運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行有序的描述。它既是我們寫作起點(diǎn)的最好訓(xùn)練，也是為書面習(xí)作鋪路架橋奠定基礎(chǔ)的良藥，是作文成長(zhǎng)過(guò)程中的一種鋪墊、一種鍛煉。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖作文，這是每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)中最關(guān)心的問(wèn)題。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫這一類型的作文時(shí)，主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)開展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。它能變無(wú)效為有效，化低效為高效。要使學(xué)生開闊思路，放開手腳，無(wú)拘無(wú)束的寫出見聞和感受，激起作文的表現(xiàn)欲望至關(guān)重要。因?yàn)樽魑氖巧畹脑慈?，?duì)生活充滿情感，才會(huì)引發(fā)作文的動(dòng)機(jī)。如，在教學(xué)高年級(jí)的看圖作文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：“同學(xué)們，你們知道每年的9月10日是什么日子嗎？”同學(xué)們紛紛舉手，大聲回答：“每年的9月10日是教師節(jié)”！這是一個(gè)積極地信號(hào)，我不失良機(jī)，緊接著問(wèn)：“教師節(jié)就要來(lái)臨了，你們想給自己敬愛的老師送上一份祝福嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣表達(dá)你的心意呢？”此時(shí)，教室里猶如小石子激起千層浪一樣。同學(xué)們興趣盎然，各抒己見。這投石問(wèn)路確實(shí)有效，在這樣的情境中指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能輕松愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

二、有序觀察，梳理畫面

我們?cè)谟^察圖畫時(shí)，要有整體觀念，要統(tǒng)觀全貌，不能只觀察一個(gè)部分，一個(gè)局部。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是這樣，我們都應(yīng)遵從從“整體——局部——整體”的方法進(jìn)行觀察，做到從整體入手，部分開花的原則，弄清楚圖畫中畫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有哪些景物，有哪些人，在做什么。把畫面的內(nèi)容梳理一遍。在大致了解圖意，了解圖畫的基本內(nèi)容之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序再深入細(xì)致地觀察圖畫，觀察的方法一般有：由遠(yuǎn)及近（或由近及遠(yuǎn)），從里到外（或從外到里），從上到下（或從下到上），從前到后（或從后到前），從左到右（或從右到左），由整體到部分（或由部分到整體）等等?？傊?，不管用什么方法觀察，圖畫中的每一個(gè)細(xì)節(jié)我們都要兼顧到，不能漏掉任何一個(gè)細(xì)節(jié)。觀察細(xì)致有序，寫出來(lái)的文章才會(huì)有條理，才會(huì)生動(dòng)，才會(huì)感人。

三、篩選主次，確定中心

每一幅畫的設(shè)計(jì)和布局都有一定的目的，一幅圖的主要內(nèi)容是什么，我們又如何去揣摩作畫人的意圖呢？學(xué)生往往不容易辨別，有的畫面人、景、物比較繁雜，究竟是以寫人為主，還是以寫景為主。有的圖上人物眾多，那誰(shuí)是主要人物，誰(shuí)又是次要的，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，深入細(xì)致地觀察圖畫，指導(dǎo)學(xué)生于圖中所描寫的事物中找出重點(diǎn)，篩選出主要事物，在圖中許多人物中，找出主要人物，弄清人與人、人與物之間的密切聯(lián)系，深刻領(lǐng)會(huì)寓于畫面中的思想內(nèi)容，接著應(yīng)該根據(jù)畫的寓意，確定思考的著眼點(diǎn)。又如高年級(jí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中的看圖作文，畫面中的情節(jié)比較復(fù)雜，如何引導(dǎo)學(xué)生分清主次、確定中心呢？教學(xué)時(shí)，我們可以抓住背景的字引導(dǎo)學(xué)生弄清圖中的人物與事物、人物與環(huán)境之間的關(guān)系：1、背景的字“保護(hù)珍貴野生動(dòng)物人人有責(zé)”和標(biāo)本室里標(biāo)本有什么聯(lián)系？2、背景的字“保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物人人有責(zé)”與圖中的那幅畫和人物有什么關(guān)系？3、看到標(biāo)本室里各種各樣的動(dòng)物標(biāo)本，你想到了什么？你應(yīng)該怎樣做？通過(guò)從細(xì)節(jié)人手，引導(dǎo)感化，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到大自然的美麗，是因?yàn)橛辛顺錆M活力的野生動(dòng)物，有了人們的保護(hù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)本室里的動(dòng)物標(biāo)本，實(shí)際上也是一種宣傳工具，它們能有效地號(hào)召全社會(huì)的人積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，保護(hù)我們的生存環(huán)境，保護(hù)我們美麗可愛的家園。由此，畫面的中心就浮出水面，作畫人的意圖讓我們一目了然。

四、緊扣畫面，合理想象

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)作文，第一須觀察。”這就明確地指出學(xué)會(huì)觀察對(duì)寫作的決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中我充分利用看圖學(xué)文的課文，圖文對(duì)照，教給學(xué)生觀察的順序及寫作的順序。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)看圖寫話的方法，或從左到右；或從右到左；或從上到下；或從下到上；或由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)。只要遇到類似上述的課文，我就讓學(xué)生說(shuō)，反復(fù)說(shuō)，加深印象。觀察畫面是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生能否抓住圖畫上中心環(huán)節(jié)、中心人物以及畫面背景襯托，主要靠觀察；理解圖意是作文的關(guān)鍵，理解圖意有利于學(xué)生寫出圖畫的中心主題；合理想象是作文的重點(diǎn)，合理想象豐富作文的內(nèi)容，使作文更富有情感和生命力；語(yǔ)言表達(dá)是作文的保證。

任何一幅畫面，它只能是從生活長(zhǎng)河中擷取的一朵浪花，只能是浪峰起伏情節(jié)的一個(gè)片段，它包含不了事物的時(shí)間和空間。因此，許多場(chǎng)面和細(xì)節(jié)都需要用聯(lián)想的方法加以補(bǔ)充。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫上的內(nèi)容，把自己所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到畫面中去，填補(bǔ)畫面中因時(shí)間和空間局限而未表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，使圖上的靜止的人物、景象活起來(lái)，使畫面上的人物不僅具有外貌、神態(tài)，還有動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，使畫面上的景物有色彩，有聲音。例如在高年級(jí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練看圖作文時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)少先隊(duì)員的動(dòng)作、表情、姿態(tài)等引導(dǎo)學(xué)生想象：①三位少先隊(duì)員說(shuō)了些什么？②他們看得那樣認(rèn)真，心里在想些什么？就此引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生暢所欲言。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，很多學(xué)生踴躍發(fā)言，如“這只蝴蝶標(biāo)本真好看！”“多精美的蝴蝶標(biāo)本！”“看著這只美麗的蝴蝶標(biāo)本，我仿佛看到了，在百花爭(zhēng)艷的春天，一群美麗的蝴蝶在百花中翩翩起舞。”“這么美麗的蝴蝶，我們應(yīng)該保護(hù)它，讓它在大自然中展翅飛翔！”……有了這樣的想象，靜態(tài)的人物畫像就被想象成一個(gè)會(huì)說(shuō)會(huì)想會(huì)動(dòng)的活生生的人物形象，從而增強(qiáng)了文章的感染力。

五、開拓思路，真情表達(dá)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感，言有所表?！泵篮玫纳町嬅嫘枰迷?shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描繪、書寫?？磮D作文的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)“開放自主”的原則，習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)撤掉作文的框架，給學(xué)生一個(gè)自主的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想寫就寫，充分尊重學(xué)生的童言稚語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“我口說(shuō)我話，我手寫我心”。因?yàn)檎f(shuō)和寫是表達(dá)思想的兩種形式。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，說(shuō)既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，又可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：能有條理、有中心、有重點(diǎn)地說(shuō)明自己的意思；能語(yǔ)言通順，內(nèi)容正確。說(shuō)的時(shí)候這時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，最好能夠一一交代清楚了，使那些聽的人能夠聽出個(gè)內(nèi)容來(lái)。一邊想一邊說(shuō)，與大家交流和分享是一種快樂(lè)，同時(shí)也是鍛煉自己口才的機(jī)會(huì)，為以后的人際交往打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生習(xí)作的空間就真正地開放了，學(xué)生就能大膽傾吐，真情表白了。同時(shí)也進(jìn)一步體現(xiàn)出面向新世紀(jì)新時(shí)代的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，相信學(xué)生具有巨大的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能克服不足，獲得成功。

六、及時(shí)批改，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

小學(xué)生看圖作文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 教師示范作用 主動(dòng)作文

作文是語(yǔ)文教學(xué)課堂中的重要內(nèi)容，這不僅僅是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通能力的要求較高，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、洞察事物的能力和實(shí)踐動(dòng)筆能力都有比較高的要求，所以學(xué)生在作文課堂上，常常處于被動(dòng)的地位。小學(xué)生受生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的限制，在作文課堂上表現(xiàn)得力不從心。為了切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文老師要發(fā)揮相應(yīng)的示范作用，幫助學(xué)生理解作文知識(shí)，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)具象事物和抽象事物，從被動(dòng)作文蛻變?yōu)橹鲃?dòng)作文。

一、在激發(fā)學(xué)生作文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師示范作用

“興趣是最好的老師”，所以如何在語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)中體現(xiàn)這句話的實(shí)踐價(jià)值，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我首先對(duì)語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合小學(xué)階段心理和生理的特點(diǎn)，得出激發(fā)學(xué)生作文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情離不開教師的示范作用這一結(jié)論。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，作文知識(shí)的講授，教師可以通過(guò)看圖作文的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)的熱情進(jìn)行激發(fā)。例如，教師可以通過(guò)事前仔細(xì)備課，找到一些卡通的一格漫畫或者四格漫畫以輔助課堂教學(xué)。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小，所以對(duì)事物的認(rèn)知能力還有待完善，單純的口語(yǔ)灌輸和乏味的講、練等教育方式，可能造成其對(duì)作文知識(shí)產(chǎn)生枯燥、厭倦感。但是如果教師采用卡通圖畫，用他們喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行作文教學(xué)，就可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)作文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的目的。

在看圖作文的過(guò)程中，教師要凸顯自己的示范作用，因?yàn)閷W(xué)生的思維意識(shí)具有對(duì)面性，對(duì)圖畫的理解也可能天馬行空，但是教師可以在培養(yǎng)學(xué)生看圖會(huì)話、看圖作文能力的時(shí)刻，可以通過(guò)給學(xué)生示范實(shí)現(xiàn)整合學(xué)生對(duì)圖畫理解的作用。在看圖作文教學(xué)中，教師通過(guò)示范，可以實(shí)現(xiàn)建立學(xué)生“怎樣想、怎樣看、怎么理解”的思維體系，學(xué)生的思維意識(shí)增強(qiáng)了，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就被充分激發(fā)了。

我在課堂教學(xué)過(guò)程中，將漫畫掛在黑板上，并要求學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述。在學(xué)生回答之前，首先對(duì)圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。學(xué)生通過(guò)老師的描述，明白了在圖畫中應(yīng)該以什么樣的東西為重點(diǎn)描述對(duì)象，并通過(guò)模仿對(duì)圖片進(jìn)行了描述，因?yàn)閳D片內(nèi)容豐富，使學(xué)生產(chǎn)生很多想法，所以在看圖繪畫的過(guò)程中，作文課堂氣氛十分融洽，實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

二、在語(yǔ)言組織教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師示范作用

作文課，可以通過(guò)看圖會(huì)話，實(shí)現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)興趣的目的，這不僅可以活躍學(xué)生的大腦思維，還能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生本身的積極性。但是語(yǔ)文作文知識(shí)，是一個(gè)對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高的內(nèi)容，所以除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)熱情必須高之外，學(xué)生還要具備較高的語(yǔ)言組織能力，才能實(shí)現(xiàn)將看到的、想到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的目的。

“童言無(wú)忌”是思想行為意識(shí)還不夠健全的小學(xué)生說(shuō)話的典型特色，所以要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言組織、語(yǔ)言搭配合理有效的目的，教師必須發(fā)揮相應(yīng)的示范作用。比如，要求學(xué)生對(duì)一只可愛的小狗進(jìn)行描述的時(shí)候，教師可以先說(shuō)：“一只白白的，可愛的、活潑的小狗?！睂W(xué)生就會(huì)通過(guò)教師的描述明白“一只”是對(duì)小狗數(shù)量的表達(dá)，“白白的”是對(duì)小狗的外觀的描述，“可愛”是對(duì)小狗給別人的感覺描述，而“活潑”是對(duì)小狗本身的個(gè)性特點(diǎn)的描述。這樣就將學(xué)生的思路徹底打開了，學(xué)生就會(huì)對(duì)相似的事物和相似的描述進(jìn)行類比模仿，當(dāng)教師要求學(xué)生對(duì)其他事物或者人物模仿時(shí)，學(xué)生就會(huì)用“一只、一個(gè)、一條”等量詞和“白白的、紅紅的、臟臟的”等形容詞，搭配不同的形容詞去描述別的小動(dòng)物、小物品或者是一些人等。

三、在作文能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師示范作用

語(yǔ)法知識(shí)，是一種語(yǔ)言習(xí)慣的固有搭配，也是一種語(yǔ)言環(huán)境中的特有表述形式。在作文過(guò)程中，詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、中心思想明確是保證文章條理清晰、表達(dá)無(wú)誤的前提，但是因?yàn)槲覀兩钤跐h語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，所以漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)往往不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，但是培養(yǎng)學(xué)生正確的作文能力，卻是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。基于此原因，教師的示范作用對(duì)學(xué)生作文能力培養(yǎng)中的重要性也就凸顯無(wú)遺。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，枯燥的語(yǔ)法知識(shí)肯定會(huì)造成其在接受過(guò)程中叛逆和厭倦心理的產(chǎn)生，但是教師如果采用一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文知識(shí)的深入淺出，就可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的作文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生看圖作文范文第3篇

看圖作文對(duì)于學(xué)生寫作能力具有多方面的訓(xùn)練作用，文章從觀察要仔細(xì)、全面，想象要合理、大膽，情節(jié)要豐富、曲折，主題要突出、有意義，情感要真摯、感人等五個(gè)方面對(duì)于學(xué)生的看圖作文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象能力，提高了學(xué)生寫作的技巧。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 看圖作文 能力 策略

小學(xué)作文一般從三年級(jí)開始，其實(shí)嚴(yán)格起來(lái)，從一年級(jí)時(shí)我們語(yǔ)文就已經(jīng)有了作文，這個(gè)作文就是看圖作文，只不過(guò)低年級(jí)一般叫做“看圖寫話”。筆者認(rèn)為這個(gè)看圖作文的指導(dǎo)相當(dāng)重要，它對(duì)我們學(xué)生的寫作起到很重要的作用，可以說(shuō)沒有這個(gè)基礎(chǔ)性的寫作，會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)的寫作水平。那么我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生此類作文上一般如何操作呢，下面筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談一談。

一、觀察要仔細(xì)、全面

觀察力是小學(xué)生習(xí)作最重要、最需要提高的能力，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生初寫作時(shí)老是寫成流水賬，主要原因是他們沒有細(xì)心觀察事物，觀察生活，只是把內(nèi)容記了一個(gè)大概，造成作文如白開水一般毫無(wú)味道。那么我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫好看圖作文呢？

首先我們要指導(dǎo)學(xué)生先找出圖中的主要畫面――最主要和突出的地方。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作6”有兩幅圖畫，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，把觀察到的結(jié)果編成故事寫下來(lái)。觀察這幅圖首先要注意這幅圖中的主要事物，像第一幅圖中屋檐下的燕子和巢穴，一個(gè)小女孩，綠樹和紅花，第二幅圖中的貓咪和它前面的小燕子。然后再仔細(xì)觀察這幅圖中的細(xì)節(jié)部分，也就是細(xì)微的地方，如屋檐下的燕子是幾個(gè)，什么樣的，很明顯是巢里的燕子寶寶和巢外面的燕子?jì)寢?，小寶寶張著嘴，媽媽向外飛翔。綠樹的枝條柔軟下垂，應(yīng)該是柳樹;花是粉紅色的，枝頭上還有細(xì)長(zhǎng)的葉子，應(yīng)該是桃花。小女孩嘴張著，眼睛睜得很大，從她的眼神看，她可能看見了什么可怕的事。第二幅圖中的貓咪對(duì)面前的小燕子做出撲的動(dòng)作，看來(lái)它對(duì)小燕子感興趣。

二、想象要合理、大膽

通過(guò)圖上觀察到的信息，想必學(xué)生的頭腦中也有了自己的判斷，如上圖中的故事，學(xué)生很快就會(huì)知道圖中的大體情況：春天燕子爸爸媽媽在屋檐下搭了個(gè)巢，哺育了幾只小燕子，由于孩子餓了，媽媽就飛去打食物喂他們。一只燕子寶寶掉下來(lái)了，一只貓要吃了它。這樣說(shuō)，很顯然小女孩沒有出現(xiàn)在故事中，那么我們就要加上自己的合理想象，把小女孩的說(shuō)的話和為何眼睛里有激動(dòng)的神色，她到底看見了什么。第二幅圖的小燕子原來(lái)是在窩里的，怎么到了地上，這也需要加以合理想象，這只小燕子的命運(yùn)怎樣，小女孩有沒有加以施救，都可以大膽想象。

故事情節(jié)只有大膽地合理想象，我們才能真正地做到把故事的整個(gè)過(guò)程敘述出來(lái)，才能給讀者一個(gè)完整的故事情節(jié)。這個(gè)“合理”借助于學(xué)生平常的生活積累，要讓學(xué)生注意生活中看到過(guò)“春天的燕子”嗎，“貓咪對(duì)燕子是什么樣的表現(xiàn)”，只有學(xué)生了解這些，才有可能想象做到合理。這個(gè)“大膽”就要靠學(xué)生圖畫后面的巨大空間，學(xué)生可以進(jìn)行大膽地想象：故事具體發(fā)生在什么地方，這個(gè)小姑娘怎樣發(fā)現(xiàn)小燕子一家，她看見了什么，貓咪從哪里來(lái)的，小燕子怎么掉下來(lái)的，貓咪怎么發(fā)現(xiàn)了那只小燕子的，它對(duì)小燕子怎么折磨的，小燕子結(jié)果如何，小女孩怎么救援小燕子的，救活了小燕子了嗎……

三、情節(jié)要豐富、曲折

故事的主要情況基本想象差不多了，下一步就要好好的進(jìn)行作文構(gòu)思，怎樣安排故事的情節(jié)，這既是作文中的難點(diǎn)，也是作文中的重點(diǎn)，如果這一步搞不好，那么整個(gè)作文就會(huì)前功盡棄，肯定不會(huì)得到高分。

我們要設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排故事情節(jié)，如上面的兩幅畫面，先從視角上考慮，是從小燕子的視角寫，還是從小姑娘的視角寫，或是別的視角寫。要怎樣安排文章的開頭，是按事情發(fā)展的順序，有板有眼地進(jìn)行，還是先揭示故事結(jié)局，采用倒序的手法……如上面所說(shuō)的兩幅圖，可以來(lái)個(gè)順序的，“春天到了，燕子?jì)寢?、爸爸又飛回來(lái)他們?cè)瓉?lái)的家，很快就有了幾個(gè)可愛的小寶寶……”也可以來(lái)這樣的倒序，“蘭蘭（小女孩）看著小燕子寶寶回到了自己的家，笑了?？蓜偛哦嗝大@險(xiǎn)?。　毕旅嬖傧胂朐鯓影才殴适碌闹饕楣?jié)，這是整篇文章的重點(diǎn)，需要詳寫哪些內(nèi)容，哪些地方需要略寫;接著思考結(jié)尾如何安排，是安排一個(gè)總結(jié)式的結(jié)尾，還是再安排一個(gè)更絕的構(gòu)思，如微型小說(shuō)慣用的“出人意料，情理之中”;故事的結(jié)局是喜劇的形式，還是悲劇的形式，這些都要考慮。最后再做一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，圍繞提綱寫出一個(gè)情節(jié)相對(duì)豐富、曲折的草稿。

四、主題要突出、有意義

不論怎樣安排故事情節(jié)，故事的主題都要突出，要讓讀者感動(dòng)，即使做不到這些，至少作文的主題也要充滿著正能量，表現(xiàn)的主題要有意義，是積極上進(jìn)的，宣揚(yáng)的是正面的東西。

如上面的兩幅畫面上所宣揚(yáng)的應(yīng)該是小姑娘的善良、燕子爸爸媽媽對(duì)子女深摯的愛以及貓咪丑惡的行為不能得逞，而得到應(yīng)有的懲罰等這些情感，正義終將戰(zhàn)勝邪惡。有了這樣的主題，學(xué)生就可以給自己作文中的形象定位，正義的一面是小女孩和燕子，邪惡的一面是貓咪，不能因?yàn)樯钪胸埵侨祟惖呐笥丫湾e(cuò)誤定位，一定要結(jié)合圖畫中的內(nèi)容來(lái)確定形象，確立主題立意，因?yàn)閳D畫中的貓咪是吃小燕子的惡魔，它的形象是反面的，對(duì)它要堅(jiān)決地批判。

五、情感要真摯、感人

看圖作文因?yàn)樾枰脤W(xué)生自己的想象來(lái)描述圖畫上的情景，所以有些東西就得根據(jù)想象合理編造，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，容易在編造故事時(shí)情感虛假，所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能寫出自己的真情實(shí)感。

小學(xué)生看圖作文范文第4篇

一、說(shuō)、寫一句話

說(shuō)、寫一句話是指導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)話和作文的最基本的訓(xùn)練形式和方法。如何指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫一句話呢？

（一）從一句話的內(nèi)容上指導(dǎo)。

一句話是人們表達(dá)一個(gè)完整意思的最基本的語(yǔ)言單位，它包括兩個(gè)方面，一是說(shuō)的人、事、物、景；二是說(shuō)的目的。如，小學(xué)作文中看圖回答問(wèn)題，第一幅圖是兩個(gè)小學(xué)生在馬路邊踢球，文章提示“兩個(gè)孩子在什么地方？他們?cè)诟墒裁?？”就是讓我們教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物。先認(rèn)識(shí)是兩個(gè)孩子在馬路邊，后認(rèn)識(shí)他們是在踢球，合起來(lái)是“兩個(gè)孩子在馬路邊踢球”。第二幅圖雖然說(shuō)的還是球，但說(shuō)明的是一個(gè)小學(xué)生到馬路邊拾球，有一個(gè)人騎著自行車過(guò)來(lái)，拾球的小學(xué)生摔倒在車前。說(shuō)的事雖然沒有變，可是說(shuō)話的目的和意義變化了。通過(guò)分析，學(xué)生知道，每說(shuō)、寫一句完整的話，都要先認(rèn)識(shí)是什么人，什么事，什么物，什么景，然后按照自己的態(tài)度和說(shuō)話目的，去說(shuō)、寫出一句完整的話。如，我們拿出一本書，讓學(xué)生說(shuō)、寫一句話，學(xué)生就能從各自對(duì)這本書認(rèn)識(shí)后的不同態(tài)度和說(shuō)話目的，說(shuō)出：“這是誰(shuí)的一本書？”“這是張老師的一本書?！薄斑@本書真好啊?！蔽覀冞^(guò)去只按照認(rèn)識(shí)事物、說(shuō)話目的去教學(xué)生造句、說(shuō)話、寫話，以致造成學(xué)生不知道怎樣說(shuō)、寫才能算是一句完整的話，所以我們要從一句話的內(nèi)容上去指導(dǎo)。

（二）從一句話的句型上去指導(dǎo)。

人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)后的不同思想、不同感情、不同態(tài)度，采用了不同的句型。如為了提出要求或命令，就用祈使句；如對(duì)人、事、物、景表示情感就用感嘆句；對(duì)某事物不認(rèn)識(shí)、不理解的就用疑問(wèn)句；對(duì)某事物回答或訴說(shuō)就用陳述句。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫一句話時(shí)，就可以運(yùn)用這些句型，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生將來(lái)能夠根據(jù)自己對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)后的不同情感、態(tài)度選用不同的句型去說(shuō)話、寫話。指導(dǎo)方法可以從書上找例句，分析用法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、仿說(shuō)、仿寫。如，讓學(xué)生面對(duì)一盆花說(shuō)、寫一句各種句型的話。學(xué)生就能說(shuō)出：“這盆花是誰(shuí)的？”“這盆花是王老師的?！薄斑@盆花真美??！”“王老師，把這盆花送給我吧！”如果沒有從句型上指導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)話作文時(shí)就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的真情實(shí)感，就會(huì)影響到說(shuō)話寫話的效果。

（三）從一句話的句式上去指導(dǎo)。

人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)后，不僅用不同句型表達(dá)不同思想、情感、態(tài)度，而且還根據(jù)自己的說(shuō)話目的采用不同的句式。如，為了說(shuō)明事物的因果，采用因果句式；語(yǔ)意需要轉(zhuǎn)折，就用轉(zhuǎn)折句式；為了使句子的意思在程度上層層深入，就用遞進(jìn)句式。我們過(guò)去在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的目的去說(shuō)、寫，指導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生不會(huì)用恰當(dāng)?shù)木涫饺ケ磉_(dá)自己的意思。因此，我們要憑教材上有關(guān)因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、連續(xù)、并列、主從、總分等句式，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種句式是怎樣與自己的說(shuō)話目的相一致，從而把一句話說(shuō)、寫得準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。

（四）從一句話的中心詞上指導(dǎo)。

在課本中可以學(xué)到把句子補(bǔ)充完整的本領(lǐng)。如，（）是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，在括號(hào)中加上人名就完整了；又如，（）和（）是學(xué)習(xí)工具，在括號(hào)中加上“筆”和“紙”就可以了。我們可以從這個(gè)訓(xùn)練形式上讓學(xué)生用中心詞去說(shuō)、去寫。如，用“高興”一詞，學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)該詞的理解和說(shuō)話目的，說(shuō)出：“小紅今天很高興”、“我今天得了獎(jiǎng)，高興得手舞足蹈”。前一句話說(shuō)誰(shuí)高興，后一句說(shuō)高興的原因和樣子。經(jīng)過(guò)這樣指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步牢記一個(gè)句子必須有兩部分，缺一不可，為后面進(jìn)一步理解、掌握圍繞段的中心句、篇的中心段和全文的中心思想，去選材、組織和謀篇，為作文從內(nèi)容上奠定基礎(chǔ)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫一句話，要把句的結(jié)構(gòu)內(nèi)容、句式、句型等有關(guān)知識(shí)，采用例子分析的方式逐步滲透，讓學(xué)生理解、掌握。

二、看圖說(shuō)話

看圖說(shuō)話是對(duì)學(xué)生觀察、思維、說(shuō)話等能力的綜合訓(xùn)練，是進(jìn)行書面作文的初步訓(xùn)練。圖畫是教材內(nèi)容的形象表現(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，能使他們借助生動(dòng)的形象，引起豐富的聯(lián)想，從而認(rèn)識(shí)事物，形成概念，發(fā)展語(yǔ)言。

（一）激發(fā)興趣，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維。

在看圖說(shuō)話中，看是說(shuō)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生說(shuō)好，就得先讓學(xué)生看好。遵照由易到難的原則，首先應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

低年級(jí)學(xué)生看圖，起初往往是從自己的興趣愛好出發(fā)，他們被圖畫上的某個(gè)形象一下子吸引住以后，就會(huì)只顧一點(diǎn)而不管其余，有時(shí)也會(huì)因?yàn)閳D上沒有引起他們興趣的形象，就東看一眼，西看一眼，馬馬虎虎結(jié)束了觀察。針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，每次看圖前，都要根據(jù)圖的內(nèi)容設(shè)計(jì)一段啟發(fā)性的“前言”，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使他們迫不及待地要去觀察圖像，看個(gè)究竟。

連續(xù)性的圖畫是描繪一件事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生把所有的圖從頭到尾觀察一遍，弄懂圖上畫的是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、有些什么人、他們?cè)诟墒裁矗蝗缓笤籴槍?duì)每幅圖提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄清畫面上事物、環(huán)境、人物之間的內(nèi)部聯(lián)系，由表及里地逐步掌握?qǐng)D畫的主題；還要根據(jù)圖畫本身靜止的、無(wú)聲的、片段的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，通過(guò)細(xì)致觀察人物的表情、動(dòng)作，合理地想象當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心活動(dòng)：他們可能在說(shuō)什么？可能在想什么？以此來(lái)充實(shí)畫面內(nèi)容，讓靜止的畫面活動(dòng)起來(lái)，變得栩栩如生。

（二）動(dòng)口動(dòng)腦，仔細(xì)推敲，反復(fù)練習(xí)。

看圖說(shuō)話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要方式，不僅內(nèi)容要講得正確，而且語(yǔ)言也應(yīng)表達(dá)正確。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)逐步提高。

小學(xué)生看圖作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；寫作教學(xué)；看圖作文；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）08-0033-03

看圖作文是根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行寫作。雖然這種形式在小學(xué)低年級(jí)使用頻率較高，但它決不是小學(xué)低年級(jí)的專利。在基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)段都可以采用這種形式進(jìn)行教學(xué)作文和考場(chǎng)作文，區(qū)別在于“圖”的繁簡(jiǎn)、難易。

一、讀圖的作用

由于各種圖像資料的日益增多，有人說(shuō)現(xiàn)在正處于一個(gè)圖的時(shí)代。電視、電影本身就是流動(dòng)的圖，網(wǎng)絡(luò)上除視頻節(jié)目外，靜止的圖占有很大空間，各種曬圖的網(wǎng)站不計(jì)其數(shù)。每一期報(bào)紙、雜志也多見圖的版面。那么，“圖”到底有哪些作用呢？我認(rèn)為，圖首先而主要的是作用于人的視覺，讀圖和閱讀文字作品的心理過(guò)程比較接近，因此有理由認(rèn)為讀圖的作用和讀文章的作用是一致的，那就是：

（一）教化功能

讀圖可以受教育，受啟發(fā)。很多圖都有這樣的功能，讀了以后可以使思想境界得到提升，使心靈情感得到凈化，有時(shí)甚至?xí)屛覀儺a(chǎn)生茅塞頓開的感覺。這一點(diǎn)也就是說(shuō)對(duì)提高思想覺悟有一定作用。

（二）審美功能

讀圖可以提高審美能力。不少圖本身的畫面很美，也有的圖內(nèi)涵很豐富，還有的圖反映的境界很美。讀圖可以增進(jìn)對(duì)美的事物的感受能力，可以提高鑒賞能力。

（三）愉悅功能

讀圖可以豐富情感。很多圖，特別是一些漫畫類的圖，有的會(huì)使人興奮，使人神清氣爽。讀到那些視角獨(dú)特、捕捉到生活中不被大家注意的細(xì)節(jié)的圖，我們會(huì)捧腹大笑，或忍俊不禁，或會(huì)心微笑，不禁要感謝作者敏銳的洞察力和生動(dòng)的表現(xiàn)力。

（四）訓(xùn)練功能

圖可以用來(lái)做考試和訓(xùn)練學(xué)生能力的材料。這是新時(shí)期呈現(xiàn)出的一種功能，因?yàn)樵嚲碇谐霈F(xiàn)了關(guān)于圖的考題，廣大教師就運(yùn)用圖作為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫作能力的“例子”，圖的實(shí)用價(jià)值也隨之提高。

看圖有這么多的功能，可以培養(yǎng)哪些能力呢？

首先是觀察能力。通過(guò)讀圖，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、有序觀察、深入觀察的能力。

其次是思考能力。讀圖要讀懂圖意，就離不開思考：畫了哪些內(nèi)容？為什么要畫這些內(nèi)容？作者的用意是什么？有沒有畫外之意？等等，圍繞圖的很多問(wèn)題在讀圖的那一瞬間都涌到大腦，解決的主要途徑就是思考。長(zhǎng)此訓(xùn)練，思考能力不提高是不可能的。

再次是表達(dá)能力。如果看圖僅僅是為了消遣，為了了解信息，那么這種作用比較弱。而運(yùn)用到課堂上或試卷中的“圖”，大多都需要用語(yǔ)言或文字把有關(guān)圖的信息及讀圖的感受體會(huì)表述出來(lái)，或?qū)懟蛘f(shuō)其作用是不言而喻的。

以上三種能力，既是看圖訓(xùn)練過(guò)程需要的能力，也是通過(guò)看圖培養(yǎng)的潛在能力，觀察與思考在陳述時(shí)雖有先后之分，而在實(shí)際看圖的過(guò)程中，這兩種行為幾乎是同步產(chǎn)生的，而表達(dá)往往成為最后一步。看圖與想圖是消化理解圖的過(guò)程，說(shuō)圖與寫圖是把圖轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言或文字的過(guò)程，也可以認(rèn)為是二次創(chuàng)作的過(guò)程。前者是吸納，后者是輸出。

二、 看圖作文是低年級(jí)寫作教學(xué)的主要形式

圖的形式很多，大圖小圖、黑白圖彩色圖，這些只是外在的表現(xiàn)形式的區(qū)別。圖的清新明快、灰暗模糊是圖的風(fēng)格的體現(xiàn)，而圖的繁復(fù)與簡(jiǎn)約可能會(huì)影響讀者對(duì)圖的接受的快慢和深淺。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量還少，少到難以完整表達(dá)自己的思想情感，而在此階段又不能等待識(shí)字量提高后再進(jìn)行作文教學(xué)。所以這個(gè)階段，利用孩子們喜歡的“圖”作為材料來(lái)培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力、寫話能力進(jìn)而作文能力，就很有科學(xué)性和針對(duì)性了。為小學(xué)低年級(jí)設(shè)計(jì)的用于訓(xùn)練說(shuō)話、寫話能力的圖一般都是畫面清晰、思想健康、中心明確的。

學(xué)生在學(xué)校的寫作一般都屬于被動(dòng)寫作。任何被動(dòng)寫作都有一定條件制約，條件是教師或命題者設(shè)定的?？磮D作文也是一種條件作文?？磮D作文從訓(xùn)練形式或考查形式看，歸于材料作文范疇。“圖”這種材料，有的具有較明確的中心意思，有的有一定的故事情節(jié)，有的固定了人物及人物關(guān)系，有的簡(jiǎn)單的實(shí)物圖也提供了物品的形狀、顏色、大小等信息。

看圖作文這種形式可以從小學(xué)一直使用到高中。事實(shí)上，多年來(lái)的中考、高考試卷中出現(xiàn)過(guò)不少看圖作文的題目，初、高中的語(yǔ)文教學(xué)也少不了這方面的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。那為什么在兒童學(xué)習(xí)寫作時(shí)要從看圖作文學(xué)起呢？首先，從主體的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)看，他們的識(shí)字量還處于低位，用來(lái)接收新的信息的手段有很大局限。其次，從客體的圖來(lái)看，圖的最大特點(diǎn)是直觀、形象，學(xué)生喜聞樂(lè)見，接受起來(lái)有興趣。而且有了圖，一般就有了寫作所需的題目、中心、寫作材料等元素，學(xué)生寫起來(lái)就可以省去擬題、立意、選材等一些程序，較為撓頭的事就顯得容易了。通過(guò)看圖作文對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以降低寫作難度，可以激發(fā)寫作興趣，可以消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼和無(wú)奈，可以有效地利用學(xué)生識(shí)字量少這個(gè)階段，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察的技巧，培養(yǎng)說(shuō)話、寫話的條理性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有利于順利過(guò)渡到高層次的寫作訓(xùn)練中。

總之，學(xué)生從看圖作文起步學(xué)習(xí)寫作，符合人的生理和心理的發(fā)展規(guī)律，具有科學(xué)性和可行性。