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平面設計畢業總結范文第1篇

平面設計教育作為高職類及師范類畢業生綜合素質的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質大大降低，學生進校的專業水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業生的“一專多能”的培養目標相去甚遠。

根據對現在的從業設計師的比例調查，平面設計師的數量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經濟空前發展的今天，平面設計行業起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環境，也給建立平面設計專業提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設計教學存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業課程。在高等職業技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統教學觀念的制約下，高等職業藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學方法。傳統觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。而平面設計需要創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。

2．被動的學習態度。學生雖然系列地修完了各專業基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態度嚴重影響平面設計的教學效果。

3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產生傳統方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。

4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養。

三、提高高職教育平面設計教學的措施

高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：

1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據，根據理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節的重點和難點。

2．強調積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業的發展狀況，不能及時根據社會企業需要調整自己的知識結構。可利用課余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養學生的實踐能力。

3．激發學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉化為作品，以激發學生的學習興趣。

4．樹立現代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。因此，作為藝術設計專業的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業目標，以現代設計意識來統帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。

5．注重學生個性化的培養。設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養學生個性化思維，只有這樣培養出來的學生才具有個性，才具有創新力。

四、思考與總結

雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創新人才和技能型應用人才的培養。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。

參考文獻：

[1]張葳,李海冰.藝術理論課在設計教育的重要性[J].包裝與設計，2005，(12).

[2]陳基才.現代高等職業藝術平面設計教育的二元制[J].2004，(3).

[3]彭建祥.創建具有特色的藝術設計教育體系探討[J].2006，(6).

[4]華勇.論高校藝術設計教育如何適應市場[J].2006，(8)．

[5]尹定邦.設計學概論[M].湖南科學技術出版社.2002．

[6]楊玲,李連天.以市場為導向的平面設計教學探討[J].科技經濟場，2006，(7)．

[7]秋蕾.對平面設計課程教學的幾點思考[M].陜西教育出版社.

平面設計畢業總結范文第2篇

一、高職平面設計教育的現狀

平面設計專業作為高職類專業自身在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。隨著我國高校的不斷擴招，高校的生源素質參差不齊，學生進校的專業水平相對較低，有的甚至對該專業沒有任何概念。再加之課時量少，無法對專業進行較深入地學習，離平面設計畢業生的培養目標還有較大差距。根據對現在的就業的設計師的調查，平面設計師的數量達到了所有種類設計師的50%以上。在中國市場經濟空前發展的今天，社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的就業空間給高職院校的平面設計教育提供了良好的大環境，但是也導致了很多院校出現了對于平面設計專業重數量而輕質量的問題。如何才能在教育和市場之間找到一個合理的平衡點成為許多高職教育者當下要考慮的問題。

二、高職平面設計教學存在的問題

我國國家教育部正式將平面設計教育歸入藝術設計專業學科起始于1998年，在藝術院校和普通高校開設相應的平面設計專業課程的時間很短，經驗明顯不足。高等職業藝術平面設計課程也暴露出了一些無法回避的問題。

1、陳舊的教學方法。我國的應試教育培養了很大一批人，在他們的傳統觀念中一直認為理論重于實踐。在這種守舊思想的影響下，很多高職院校還是采用了滿堂灌的教學方法。不注重培養學生的思維能力和學習的主動性，無法挖掘出學生的創新意識。而平面設計本身需要不斷變化創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出與眾不同的作品來。

2、消極的學習態度。很多學生雖然在專業理論課考試中取得了很好的成績，但并不等于已具備了全面的專業知識，并具備將其融會貫通到設計實踐中的能力。很多學生在學習平面設計課程時，只是僅僅把它當作一門考試課來對待，學生消極的學習態度會嚴重影響平面設計課程的教學效果。3、較差的實踐能力。由于平面設計專業受到課時少、教學任務重等因素的影響，往往在教學中忽視學生動手能力和實踐操作能力的培養。結果學生只是學到了一些死的理論知識，而很少有機會進行實踐設計的訓練。平面設計這門課程完全是一門動手的課程，不讓學生動手就沒有辦法真正掌握這項技能。

三、對高職學院平面設計教學的建議

1、更新現代設計理念。理念決定一切，用什么理念教育和學習，就會產生什么樣的效果。作為平面設計專業的學生，從一踏進學校的大門，就應該牢固地樹立現代設計理念，明確自己的學習目標，以創新設計意識來增強自我學習的主動性、積極性。在設計作品上體現世界化和多元化的特征。作為藝校學生要留心關注世界現代設計的走勢，研究我國社會對平面設計的要求，保持敏銳的設計思維，使自己的創造的作品和世界設計趨勢相符，走可持續學習的道路。

2、充分挖掘學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，讓學生明白學好平面設計課程對學生將來人生的發展的重要意義，從態度上重視該門課程。在教學過程中，如果只是枯燥的理論必然導致學生對該門課程毫無興趣，在課堂教學中老師要多準備一些當代的設計案例，加上自身個性化的講解，營造一個活躍、輕松的課堂氣氛，更好的掌握專業的知識。將書本知識轉化為自己的作品，以激發學生的學習興趣。

3、注重學生個性化的培養。設計的本質是個性化的創造過程，設計作品創造源于設計師的創造性思維。平面設計教學目的就是要注重培養學生的設計創意，倡導風格迥異的設計風格，挖掘每個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要有意識的鼓勵學生進行豐富的想象，培養學生發散性思維，設計只有通過個性化的表達才能具有生命力，作品才能體現設計師的靈魂。

4、設計需要不斷創新的精神。藝術平面設計的學生可利用課余時間，采用多種途徑，使自己得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。例如可以多參加學校組織的平面設計大賽，進一步培養自己的實踐能力。隨著社會的發展，平面設計的需求不斷在適應著市場的發展，如果學生一味閉門造車、足不出戶，對于平面設計專業的學習而言是肯定不行的。隨著科技進步和全球信息化的發展，不斷在拉近人們彼此的距離，平面設計也逐步從平面向空間方向延展，設計出的作品也越來越具有文化內涵。未來的設計者可以使用他們自認為的全新模式來設計文字和圖形，通過這樣不斷創新的設計，讓平面設計應用于更多的領域，這是新時代對平面設計的提出的要求。

平面設計畢業總結范文第3篇

［關鍵詞］中職三年級；計算機平面設計；教學策略

隨著我國經濟社會的快速發展，平面設計在人們生活中的應用越來越廣泛，平面設計已經成為計算機人才必備的基本職業技能之一。大部分中職學校都開設了平面設計課程，但是在實際教學過程中我們發現，由于教學方法和教學手段落后，當前的中職計算機平面設計課程在教學質量的提高上遇到了瓶頸，為進一步加快計算機專業人才的培養，我們必須開展教學改革，應用新型教育技術和教學手段，促進計算機平面設計教學品質的提升。

一、當前中職計算機平面設計教學中存在的問題

（一）學生專業基礎不好

中職學校的生源大多來自初中剛剛畢業的學生，這些學生文化課基礎并不是非常理想，普遍缺少專業能力和計算機素養。大部分學生進入中職學校之后，就一直學習寬泛的基礎課程，由于課時量不足，很多學生都沒有深入學習，到了職三，學生依舊沒有在專業方向上有突出發展。

（二）教師教學觀念陳舊

計算機平面設計是一門知識容量大、專業實踐性強，需要學生充分發揮想象力和創造力的課程。但是在教學過程中，教師沒有考慮到本學科教學規律和學生學習特點，照本宣科式的教學模式無法激起學生的學習興趣，談何創造力和想象力的培養？教師受陳舊教學觀念的影響，以自己作為課堂主導，學生被動地接受知識，不能發揮學生作為課堂主體的積極性。

二、如何突破中職計算機平面設計教學困境

（一）趣味教學法，激發學習動機

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師如果可以在課堂教學活動中激發學生的學習興趣，就能促使學生充分發揮學習主動性與積極性，引導他們對問題進行積極思考和探索，從而促進學習品質的提高。教師應當采用趣味教學法，激發學生的學習動機。例如，在Photoshop教學初期，為了使學生對這門課程有整體了解，教師應從一開始就增強他們的學習興趣，可以先從欣賞進行教學導入。在上課前，教師可以為學生展示一些影視海報、招貼畫和海報，例如，電影《大魚海棠》宣傳畫、電影Love海報等，以學生喜聞樂見的方式向他們展示這些用Photoshop特效合成的圖片。在學生津津有味地欣賞圖片的同時，教師再為學生一一介紹這些圖片上主人公的發型、皮膚、斑點是怎么修改的，照片背景如何更換，合影如何制作等，使學生體會到Photoshop技術的實際應用價值。

（二）講重要方法，創新實例教學

在中職計算機平面設計教學過程中，教師必須借助大量實例展開基礎知識教學，但是死板地使用實例，反而會讓學生形成思維定勢，只會做課堂上教師講解的那幾個實例，碰到沒有講過的內容就無所適從，創造能力和想象能力沒有得到發展，不會舉一反三。教師應當在實例教學過程中重點突出過程與方法，使學生明白實例中使用了哪些工具，這些工具具體是怎么操作的。例如，在CoreIDraw交互式工具講解時，里面涉及交互式調和工具和交互式變形工具的使用，教師可以借助中國畫風格的蝴蝶實例，分別為學生介紹交互式調和工具的效果、顏色、影響因素和對象知識以及交互式變形工具的推拉變形、拉鏈變形和扭曲變形三種變形方式和它們的屬性知識。講解完這些知識之后，教師再布置用CoreIDraw的交互式調和、交互式變形工具繪制一只中國畫風格的斑斕孔雀任務。學生在完成課堂任務的過程中，不僅強化了對CoreIDraw交互式工具的理解，又在實踐中了解了各種交互式工具的實際創作方法，學會了在操作中融入自己的想法與創意，一舉兩得。

（三）借網絡資源，培養歸納能力

計算機平面設計需要大量的素材以供創作，但學生由于學習水平的認知經驗有限等問題，沒有形成自己的資源庫。教師應當借助網絡資源，讓學生學會自己上網收集創作需要的圖片，并將自己收集整理得來的圖片在班級里面交流展示，讓全班學生一起總結哪些圖片是設計時必須要用到的，哪些是可以剔除的。例如，在名片設計教學時，教師可以先讓學生收集不同的名片，在班級里面展示比較，總結出大多數名片都由文字與圖案組成的，文字主要包括姓名、職位、聯系方式等內容，圖案一般由工作單位標志或線條構成。學生通過自己動手收集資料，將名片的構成要素總結出來，既提高了歸納總結能力，也豐富了自己的資源庫。教師可以為學生推薦中國設計在線、包裝設計師、設計中國等國內優秀平面設計綜合網站，方便學生收集素材。計算機平面設計是中職學校教育的重要內容之一，在開展平面設計課程教學工作的過程中，教師要注意知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的有機結合，注重培養學生的造作技能，發展學生創造意識和審美素養，使學生學會在不同角度、多個方面對問題的進行分析與研究，真正使每一位學生學有所成。

參考文獻：

［1］曹小玉.論一體化教學中的平面設計教學改革［J］.科學與財富，2011（6）.

平面設計畢業總結范文第4篇

關鍵詞：平面設計；課堂教學；探索；實踐

平面設計專業在我國設置的時間不是很久，相關理論及實踐建設還存在一些問題，這對實際教學效果產生了不利的影響。目前平面設計教學中存在重理論輕實踐的情況，課堂上沒有充分發揮學生的主觀能動性，造成教學效果不理想，學生知識掌握程度不高的情況出現，因此做好平面設計教學研究工作具有現實意義。本文主要闡述平面設計教學現狀及存在問題，并給出相應對策。

一、平面設計教學特點

設計作品在符合審美的同時還要具備實用性，設計產物最重要的是要滿足客戶的要求，而不是簡單的裝飾、裝潢。平面設計過程中，設計者應追求不斷創新與完善，設計者應該從細節、創意、色彩以及材料上下功夫，有機組合多種設計元素，最終實現藝術化設計的目的。這就要求設計師具備調動視覺元素的能力及嚴謹的科學態度。教師在實際教學過程中，要結合平面設計的具體特點選擇合適的授課方式，讓學生熟練掌握平面設計技能[1]。

二、高校平面設計教學問題

1. 重理論輕實踐

平面設計雖說本身具有極強的實踐性，但同樣有很多理論知識需要學習。受到目前教學評價體系的影響，教學過程中教師將重點放在理論知識上，有意無意地忽視實踐教學。這造成學生不能熟練運用掌握的理論知識，理論與實踐出現嚴重脫節的情況，培養出的學生也無法滿足社會的實際需求。

2. 教師缺乏實踐經驗

部分平面設計教師本身就缺乏實踐經驗，往往都在學校畢業后直接走上教學崗位，因此授課過程中很難向學生傳授相應的實踐經驗，造成學生動手能力欠缺的嚴重問題。

3.評價體系不完善

目前平面設計課程評價方式以學生成績考核及老師評價為主，這種模式一定程度上能促進教學質量的提高，但卻忽視了對學生未來就業的影響。這需要各個高校結合實際情況制訂新的教學評價體系。

三、高校平面設計教學問題原因分析

1.教學大綱設置不合理

造成平面設計教學效果不理想的主要原因就是不合理的教學大綱設置。 觀察各大高校平面設計教學可以發現， 大部分高校缺乏明確的培養目標、課堂教學重理論輕實踐等[2]。比如，部分學生高中階段本身已經學習過“色彩”“素描”，但許多高校并沒有了解這種情況，當學生入學后依然在大一階段設置這類課程，造成教學時間與教學資源的浪費。除此之外，不同課程中會提及到相同的專業知識，這表明教學大綱設置嚴重不合理。比如，在版式設計與色彩構成等課程中都會提到“構成理論”。

2.缺乏實踐教學

平面設計課程本身具有極高的實踐性要求，因此教學中需要教師采用不同于平常課程的教學手法，需要重點培養學生在造型藝術方面的表現能力。但是目前我國高校并沒有設置相應的實踐課程。加上相關教學設施短缺，目前教學中大部分教師依然采用填鴨式教學方法，讓學生死記硬背相關概念定義，不求甚解，很少讓學生通過實踐理解概念，造成學生實踐能力缺乏，也就談不上培養創新意識了。

3.缺乏專業特點

平面設計專業與其他專業相比，雖然存在一定的共性但也具備自身的特點，這些特點決定該專業的屬性。這就要求高校教師在平面設計教學過程中尊重專業特點，不斷創新教學方式，但實際教學中并沒有達到這個目標。平面設計教學中存在創意不足、思維老套等情況。不同高校相同專業互相模仿，造成專業教學同質化情況嚴重，直接影響到教學質量。

四、平面設計課堂教學問題的應對措施

1.明確人才培養目標

針對目前高校教學大綱設置不合理情況，相關負責人有必要做好積極回應，提高平面設計教學質量，給社會上提供大量應用型人才，滿足社會對平面設計人才的需求。具體而言，需要推進專業知識、課程教學及基礎理論等教學工作，還需要加大建筑史、藝術史等人文學科所占的比例。為提高人才培養質量，應該適當引入市場營銷等社會經濟類內容，不斷提高學生各方面的知識水平，實現提高學生綜合素質的目的。

2.創新考核測評體系

在過去的時間里，平面設計專業課程的考核測評多以筆試和遞交作品的形式來評判學生的學習成績。這種考核方式雖然也能夠將學生的學習情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對于那些有創意有思想的學生來說并不公平。平面設計具有一定的藝術性和觀賞性，所以在對學生成績進行考核的時候，也應從藝術的角度出發，制訂科學、合理的考核體系。結合當前平面設計專業教學現狀來看，考核體系若想科學、合理，應該將學生的平時成績、講解成績和合作項目成績有效結合起來，按照30%、20%、50%的比例進行考核。與此同時，為了確保考核結果的公平性，在對合作項目作品進行考核的時候，可以讓學生將作品上傳至QQ群，由全體教師和學生共同進行評價。這樣一來，可以避免人為因素對評價結果造成的影響，提高評價結果的說服力。由此可見，考核測評體系的完善也是教學方法改革的重要內容。

3.突出本校專業特色

在高校教育中突出辦學特色才能長遠發展。在日益激烈的高等教育競爭中，高校務必要對專業教育的道路進行拓寬，并結合文化優勢、學校情況和地方經濟，不斷提高核心競爭力，打造教育品牌，走特色辦學的道路。可以采取綜合性辦學的特色辦學策略。對相關學科要重視相互滲透和交叉融合，打破學科界限；在專業設置上，加強信息交流與溝通在各學科之間，突出地方特色。整合教學資源，使專業教學內容不斷的豐富。對當地的民俗資源和歷史文化資源進行充分的利用。在高校平面設計教學中突出地方特色，這些都能為高校與地方市場、經濟的融合起到促進作用[3]。

4.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，這是一個亙古不變的真理，教師應激發學生的興趣，通過對學生的學習興趣的培養激發他們主動參與和創新的積極性，讓學生的各項學習活動能夠自主進行，讓課堂學習中的主動權能夠為學生所掌握。只有這樣，學生才能夠真正地參與到學習活動中來，才能夠獲得發展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。在情景教學中，教師在整個教學過程中起著主導作用，而學生卻是教學活動中的主體，教學過程中教師充分利用情景引導學生學習；情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優美的音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發揮想象力，提高創新能力。

5.提高教師教學水平

教學中，教師的引導十分重要，可以說教師的引導及講解是教學情景呈現的基礎。這是因為學生對新知識的理解及興趣受到教師引導講解的影響。所以教師應該不斷豐富自己的知識，熟練掌握教學語言藝術，增加課堂教學內容的趣味性。要把感性認識轉為理性認識時，就需要做好相關的歸納總結工作，總結過程中也可以訓練學生的思維模式，進一步提高學生問題分析的能力。而且歸納法會讓學生有著更深的認識，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結果要簡練，以方便學生的記憶。這樣長期下來，教師在提高自身教學水平的同時，可以有效提高學生學習成績以及自我學習能力，為其以后步入社會打下堅實的基礎[4]。

6.創新教學模式與方法

高校應該不斷創新平面設計教學模式與方法，加大教學改革力度。教師是教學改革中的主要動力，因此教師需要在日常教學中認識自己的角色地位。在課堂教學中充分發揮學生主觀能動性，激發學生學習興趣，提高學習成績；側重實踐教學，培養學生創新思維能力、專業技能以及實踐動手能力，實現學生綜合素質能力的提高；為提高平面設計專業的實用性，應該建立一套科學合理的職業通用標準及人才質量評價標準。結合平面設計專業實踐課的具體情況，應該在考核中凸顯出實踐應用性，特別是考核學生實踐綜合能力，包括運用所學知識解決實際問題的能力，在這些基礎上建立一套完整的實踐考核體系及標準。課程體系中應該表現出平面設計專業學生需要具備的知識、技能及素質。因此在構建新的專業課程體系時，應該對原有課程體系進行優化組合，做好職業分析工作，形成一個兼顧綜合素質及專業素質的課程體系。

7.在教學內容上創新

老套的教學內容已經不適用于新時期的平面設計教學，教學內容主體應該是教材本身。就平面設計教學的特點來講，其本身就充滿活力，在細節上可以有多種變化，因此，教材內容不應該一成不變，需及時更新。而且，從平面設計課程優化上，也需要豐富教學內容，改變固定模式的教學局面，更新教材內容，用最新的理論指導學生，選擇風格不同的教學模式，以利于學生接受，同時這也是平面設計教學創新的要求。在高校中，很多平面設計教師專業知識不是很充實，還有一部分教師思想觀念也比較落后，這就造成了平面設計課程質量較低的問題。因此，就平面設計教師而言，需要認識到平面設計教學創新的意義，積極提升自我的專業水平，做到開放思想，落實教學內容，這樣才對平面設計教學創新有所幫助。

五、結語

平面設計教學活動中教師不能過于死板，應該選擇合適的切入點與教學方法，重點突出平面設計實踐的重要性，讓學生在學習過程中不斷向藝術化方向發展。教學改革中高校應該將重點放在教學大綱改善及突出本專業特色上，提高教學效率避免專業同質化情況的出現。也只有如此，才能培養出滿足社會需求的平面設計應用型人才，避免出現與社會需求相脫節的尷尬情況。

參考文獻：

[1]陳彥君.論高等院校平面設計專業教學改革[J].生物技術世界，2014（4）.

[2]姚 沖.高職院校計算機平面設計課程教學改革的思考[J].東方企業文化，2013（9）.

平面設計畢業總結范文第5篇

關鍵詞：培養模式 階段性教學 教學環節

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0056-01

目前，湖北省平面公司主要集中在武漢，全省與平面有關的企業約有百余家。在孝感市，我校經過在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關行業中深入走訪，與武漢視野教育咨詢有限公司進行校企合作，率先開設了平面設計專業，建立平面設計的項目開發基地和實訓基地，為計算機應用專業平面設計方向學生提供全真項目教學與實訓項目環境。下文是關于我校在校企合作模式下進行專業建設，摸索符合中職學生層次，適合中職教育定時、定量培養，就業出口集中的教學改革模式的探討。

1 培養模式，進行校企合作

我校的專業培養模式指導思想是堅持“一條主線、雙證并重、三方結合”，突出中職教育創新與特色的校企合作、產學一體、交替上升的培養模式。

通過市場調研我們充分了解用人單位實際需求，明確每個培養方向，進行專業化校企結合定向培養，包括圖形處理和版式設計兩個方向。圖形處理方向，綜合了軟件學習、圖形圖像處理與設計、包裝設計、戶外廣告、VI設計等多方面的內容，主要運用設計實例帶動教學和實踐訓練。改革后的版式設計課，是將傳統的版式設計圈圈點點的紙上談兵教學模式改為實戰式教學，直接采用電腦教學，融合版式設計圖形設計字體設計與InDesign軟件教學的主體內容。目前明確的就業方向主要集中在：廣告插畫、網頁設計、出版物設計、排版設計、形象設計VI視覺識別系統等方向。

2 階段性教學，強化學做合一

傳統的平面設計教學，注重理論學習，弱化與就業的結合，學生就業時往往不能很快上手，企業又大都不愿投入太多的精力培養新職員，致使畢業生的就業率難以保證，如何充分利用兩年在校學習時間成了至關重要的部分。我們在教學中將這兩學年分成了三個階段：專業素質培養階段、專業基礎培養階段、專業細分以及強化與提高階段即企業接入教學階段。

具體教學建議如下：

（1）課堂教學采取“啟發式”教學方法，注重引導，及時分析學生的接受情況，根據學生的學習情況設置學生自主完成的學習內容。

（2）專業教學采取“學做合一”的方式，打破傳統的“講練各半”的安排方式。

（3）要求實驗室配置客戶機/服務器實驗系統。學生用計算機設備保留能夠正常存儲文件的硬盤空間。

（4）及時評估學生的學習情況，對學生課前預習和課后輔導做出調整。

3 教學環節，注重環環相扣

3.1 初始環節：突出學生主體，注重學生的能力培養

注重激發學生的學習興趣，以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。在教師啟發、提示下，提高學生的思維能力和實際平面設計能力，增強理論聯系實際的能力，培養學生的創新精神，使學生養成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣。

3.2 學習環節：整合專業資源，改進教學方式，拓展學習渠道

相關教輔材料、多媒體課件、實訓指導、網絡資源資料等均為專業教學資源。在教學過程中，提醒學生留意觀察并思考平面設計的各種方法，通過多媒體、網絡、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（1）注重實訓指導書和實訓教材的開發和應用。

（2）注重專業資源和現代化教學資源的開發和利用，這些資源有利于創設形象生動的工作情景，激發學生的學習興趣。同時，建議加強專業資源的開發，努力實現多校資源共享，以提高資源利用率。

（3）積極開發和利用諸如電子書籍、數據庫、數字圖書館、教育網站等網上信息資源，使學生從單獨學習向合作學習轉變，同時，應積極創造條件搭建遠程教學平臺，擴大專業資源的交互空間。

（4）進行校企合作后，充分利用校內外實訓基地，實踐“工學”交替，滿足學生的實習、實訓，為學生的就業創造機會。

（5）建立本專業開放式實訓中心，使之具備現場教學、實訓、職業技能證書考證的功能，實現教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一、滿足學生綜合職業能力培養的要求。

3.3 考核環節：考核指標多樣化、評價全面化

在考核環節中，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，注重全面考察學生的學習狀況。該體系由形成性評價和總結性評價構成。在教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生的學習積極性和自信心；總結性評價應注重檢測學生的知識應用能力，評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的發展。

對學生學習過程的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。包括參與討論的積極態度、自信心、實際操作技能、合作交流意識以及獨立思考的能力、創新思維能力等方面，如：是否積極主動地參與討論和分析；是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；是否積極認真地參與模擬實踐和應用實踐；是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發與進步；是否有認真反思自己思考過程的意識。

在呈現評價結果時，應注重體現綜合評價和要素評價。突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價，關注評價的多元性。

平面設計專業是適應社會主義市場經濟不斷發展和人民生活水平不斷提高的學科，是適合一個體系式教學的專業，是可持續發展并能夠終生學習和開展多形式教學的，非常符合職業教育改革發展的目標任務。綜上所述，我校通過及時了解行業信息，看清職業教育起點低、時間緊的實際情況，在教學教改方面，采取直奔“就業”這個大方向，利用現代化的教學手段強化實際操作能力的培養訓練，所有專業學科的學習都必須結合實操，命題式的邊訓練邊學習，這種形式類似企業運作模式，經過實踐證明是一種較好的教學手段。

參考文獻