加強常規教學管理
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加強常規教學管理范文第1篇
關鍵詞 職業技術院校 教學 常規管理
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
How to Strengthen the Teaching Routine Management
of Vocational and Technical Schools
WANG Cunqin
（Nanjing College of Chemical Technology， Nanjing， Jiangsu 210048）
Abstract In recent years， countries strongly develop vocational and technical education， vocational and technical colleges surge， in demand for talent and the emergence of social education quality between violent conflict and the general management of teaching and teaching quality are closely related. In view of this， the paper describes the routine management of vocational and technical schools teaching the current problems， and then teaching them how to strengthen routine management， improve teaching routine management level， and propose appropriate measures to promote the further development of vocational and technical institutions.
Key words vocational and technical school； teaching； routing management
1 職業技術院校教學常規管理存在的問題
1.1 教學常規管理規章制度建設相對滯后
在近年發展過程中，職業技術院校未能及時建設符合職業教育教學自身規律的制度。除部分學校組織力量在研究、探討制訂相應的制度外，有些學校直接沿用升格之前管理較好的中專教學管理規章制度，僅對其稍加修補，較少考慮其適用性和有效性。有些還對原有制度自我感覺良好，覺得無需改變或者舍不得丟掉多年摸索出的“成功”經驗，因此未能及時改進教學管理制度以適應升格后學校和學生發展的需求。
有些學校已雖意識到中專的教學管理制度適應不了職業技術院校的發展，卻對于如何建立一套新的符合職業技術院校教學規律的教學管理制度，又無從下手，因此干脆直接從著名高校“拿來”使用，將普通高校的教學常規管理制度照搬過來。職業技術教育是高等教育的類型之一，但它也有著自身的獨特規律，不完全等同于普通高校，普通高校的教學常規管理制度在職業技術院校難以充分發揮作用，很難實現有效的教學常規規范管理。
1.2 教學常規管理規章制度落實不夠到位
有些職業技術院校制定了對應學校自身發展的教學常規管理制度，然而卻未能將制度嚴格落實在具體的教學管理實際工作中，執行力度遠遠不夠，管理依然存在諸多盲點。
有些院校的教學常規管理主觀隨意性大，職業技術院校教學常規工作抓得不嚴，在具體的執行過程中，教學計劃的權威性和穩定性往往被打折扣，課程安排和教學計劃等都能隨意修改和制定。職業技術院校師資力量比較缺乏，因此教師上課任務較重，時間不夠用，有時一整套的常規教學難以完全落實，往往有所偏重，難以面面俱到。有些學校僅僅重視特殊環節或某個時間段，以教案長短評優劣，卻不顧備課內容的新意、適用性，致使有些教師花大量時間寫教案，反而忽視了課堂教學過程管理，沒有余力進行教學理論和教學方法等的研究。有些學校只做表面化一般性日常教學檢查工作，檢查中發現的問題沒有足夠重視并及時解決，問題年復一年堆積；進行集中性教學檢查效果只能持續一段時間，檢查過后又恢復原樣。
隨著近年來職業技術學院的不斷擴招，有些職業技術院校規模不斷擴大，他們普遍采用院系二級管理模式。但往往因為利益不同出現認識上的分歧，不能達成一致，學生管理部門認為學生是學校教育的主體，而教務管理部門認為教學工作才是學校工作的中心。各系部以及職能部門間缺乏相互溝通，而整個學校的教學管理工作肯定需要多方共同努力和配合，才能優化管理。
2.1 建立健全教學常規管理規章制度建設
對多數職業技術院校來說，學校有必要認真定好位，讓教學管理工作人員不斷認真學習《高等專科學校、高等職業學校和成人高等學校教學管理要點》等文件，以及職業技術教育教學管理的一些理論知識。結合職業技術院校的辦學規律和自身實際，形成科學且規范的教學常規管理制度，創建教學質量監控體系和完善教學評價制度，使教學常規管理工作更加科學、規范，從而提高職業技術院校的教育教學質量。
面對職業技術教育教學過程中出現的種種問題，要需加強職業技術院校中的教科研工作，該工作是推進教學改革和改進管理的重要力量。教科研工作要立足于教學、（下轉第30頁）（上接第12頁）立足于管理，充分認識教學管理的內涵與制度建設、教學內容廣度和深度的要求，研究出相應的教學方法、具體教學過程等，用科研成果促進教學改革，相互鞭策，共同推進職業技術院校的共同發展。近年來，一些示范性職業技術院校摸索出較為規范且有特色的教學管理方式，提高了教學質量。職業技術院校可以學習、借鑒這些成功的做法，轉變教育理念，從而提高職業技術教育整體教學管理水平。
2.2 積極參與和開展教學評估
近年實踐證明，教學評估可以有效地提高學校教育管理水平。職業技術院校開展評估可以教學評估為契機，認清教學常規管理中存在的不足，加以整改。職業技術教學可從外部和內部兩方面實現評估。按照常規，在學校以外的外部評估中，評估教學管理是非常重要的環節，每個學校都想通過教學管理獲得好的評估成績，它主要包括教學管理制度情況，教學秩序管理情況，教學質量管理情況，考試管理和學籍管理情況。此外，還應有獎懲制度相配套。在教學評估“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”方針指導下，外部的評估促使了學校必須進行教學改革和不斷提高學校總體的辦學水平，尤其是在教學常規管理制度方面，效果更加顯而易見。
除學校外部的評估之外，學校內部還可結合學校自身的定位，創建相應的評價指標體系，形成自我監控體系來監督教育教學質量。教學督導是學校自我評估體系中一支非常重要的力量。大多數職業技術院校以聘請已退休或者外校的老專家的方式來進行教學督導。他們除了授課，主要的任務是進行教學督導，檢查常規工作是否貫徹落實。督導因為督導工作的關系，總是能夠發現教學或研究過程中遇到的問題，他們根據自身工作經驗提出一些的建設性意見，有時可以直接反饋予相關教學工作人員，大家共同談論之后改進工作方式和方法，進而達到促進學校管理的進步與發展。
2.3 嚴格落實教學常規管理規章制度
在實際的教學常規管理過程中，教學管理工作者要做到嚴格管理、常抓不懈。建立符合職業技術教育的特點與要求的教學管理規章制度是首要條件，但更為關鍵的在于具體嚴格落實，除了科學合理還要嚴格落實全程管理，包括一開始的教學計劃的制定與實施，以及之后備課、輔導、考核、課堂教學、實訓教學管理，最后到教學質量監控與評價體系等，使每個環節都能按照相應的制度和程序進行，提高教學質量。抓教學常規切忌時冷時熱、有頭無尾、“搞形式”、“走過場”，而是要常抓不懈，要滲透到每位師生心里，外化為自覺的行動。
3 結語
綜上所述，雖然職業技術院校在教學常規管理上還存在諸多問題，但只要對癥下藥，不斷建立健全教學常規管理制度的建設，積極參與和開展教學評估，嚴格落實教學常規管理，就能得以有效改善，提升學校的教育教學質量，推進職業技術院校向前發展。
參考文獻
[1] 方曉紅.加強教學常規管理提升高職教學質量[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006（Z1）.
加強常規教學管理范文第2篇
關鍵詞：中學；教學管理；對策
1.中學教學管理存在的問題
教學管理工作是學校管理的關鍵，教學管理的成敗關系著學校的命運，行政、德育和后勤的管理都和教學管理息息相關，如果沒有教學，其它方面的管理皆淪為空談。我國現代的中學對于教學管理的重視程度有所提高，也認識到了一些亟待解決的問題，主要包括以下幾個方面：第一，部分管理者對教學工作的忽視，遇到問題沒有積極采取措施解決，導致一些問題重復出現，直接影響了學習的教學質量。第二，有些學校實施的教學管理太過嚴格，比如要求班主任在自己沒有教學任務時也必須到崗檢查紀律，要求代課教師提前兩周備課，每周進行教學質量測試，并當眾公布結果，甚至要求老師對每次測試進行總結報告，導致老師疲于應付，甚至對于這些繁瑣嚴苛的規章制度產生厭惡心理，反而不利于教學水平的提高。第三，有的老師缺乏創新理念，教學墨守成規，規章制度跟不上時代步伐，沒有充分利用互聯網的優勢進行教學，這對學生素質的提高也是極其不利的。第四，學校忽視了學生主動學習能力的培養，忽視了學生團結協作能力的提高，忽視了學生的創造性和個體性，忽視了學生的全面發展。第五，有些學校的教師隊伍參差不齊，青年教師比例大，有些老師的教學水平不達標，缺少適當的教學培訓，直接抑制了教學水平的提高。第六，在經濟不發達的貧窮偏遠地區，可用的教育經費有限，教學設備老舊，管理理念落后，缺乏和諧的校園文化，一些城鄉結合的中學里學生的構成比較復雜，學生班級比較多，管理困難，學校疏于處理老師、學生和家長之間的關系，對教學管理的順利開展造成了嚴重的障礙。
針對以上種種問題，我們急需找出解決的良方，才能對學生和家長負責，更是對學校本身負責。在此，筆者根據自身的管理經驗提出一些建議。
2.中學教學管理問題的解決辦法
2.1 明確教學管理目標，學管理思想
教學管理作為學校的重要組成部分，切忌缺乏統一的管理目標和思想，否則將是一盤散沙。有了統一的口號，管理者和教師才能團結一心，為提高教學水平共同努力。認真貫徹落實黨的教育方針，領會上級的教學指導，以創建優秀中學為目標，強化質量意識，創新教育理念，推進教學改革，結合學校和學生的實際情況，加強對外交流，找出適合學習的方法，靈活扎實地搞好教學管理工作。
2.2 加強教學常規管理，落實教學制度細節
教學管理是個穩打穩扎的工作，需要抓住常規中的細節，一步一個腳印落實。無規矩不成方圓，為了做到工作的制度化，應該明確管理者的職責，如校長應明確學校教學管理的目標，熟悉教學管理工作，掌握教學管理動態，評價教學管理質量。教務主任應負責教學質量評比和檢查，對于出現的問題及時提出解決方案，確保教學工作有秩序地進行。教務組長應定期進行教學培訓，管理教學活動。年級組長應督促學生的學習，協助教務組長開展好教學工作。另外，對于教師可以倡導“三補、三落實”方針，即補知識、方法和信心，落實人員、時間和內容，實行嚴明的培優補差和獎罰制度。各部門之間加強溝通，密切配合，才能將教學管理工作開展得井井有條。
2.3 革新教學管理理念，促進教學管理發展
隨著經濟的發展和信息技術的革新，中學的教學管理需要跟上時代的步伐，破除封閉式的舊制度，加強對外交流，引進先進的教學管理理念和方法。另一方面，社會競爭越來越激烈，家長對子女的教育也越來越重視，家長參與學校管理的愿望和呼聲也越來越高，這就對中學的教學管理提出了新要求，而企業教育理念的滲透也推動了學校管理體制的改革。當然，改革創新的同時要堅持常規，兩者是辯證統一的關系。改革創新的思想要充分體現在教學管理的各個環節，在實施過程中注重方法和策略的改進，以提高工作效率為目的，精益求精地落實創新的教學工作。因此，只有在充分認識學習實際情況的基礎上進行創新，才能提升教學質量，培養優秀人才，促進學校的健康發展。
2.4 加強教學隊伍建設，樹立骨干教師榜樣
針對青年教師比重較大的隊伍，可以采取“培青催熟”方針，由經驗豐富的骨干教師負責帶領青年教師，發揮其榜樣的力量，促進青年教師的成長。比如，可以定期舉辦“青年教師教學比武”，組織各科青年教師進行同臺競技，促進各科交流，提升教學質量。或者將骨干教師的電子課件和教學錄像分享到校園網供大家學習，教研組推出研討課公議教學方法。平時可以舉行青年教師茶話會，讓大家的輕松的氛圍中分享經驗，攻克難題。對于進步突出的青年教師要進行表彰，對于陷入瓶頸的青年教師要伸出援手。總之，骨干教師作為學校教學的中堅力量，應該真正發揮其輻射作用，帶領青年教學快速成長。
2.5 加強校園文化建設，構建和諧校園氛圍
重視校園文化建設，形成和諧的校園氛圍，對于中學教學管理工作的順利開展具有深遠而現實的意義。學校可以定期表彰學習和教學模范，公布優秀的文學作品，正確引導師生思想意識的發展，營造良好的教學環境。同時加大教育經費投入，調動老師的積極性，結合學生的個性特點，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，實現教學質量的全面提升。總之，良好的校園氛圍有利于開展教學管理工作，構建和諧的校園人際關系，促進老師關心學生、學生尊重老師的教學氣氛，形成良好的校園口碑。
3.結語
中學教學管理者一定要將社會要求、教學目的和學生發展聯系起來，明確教學管理改革要以學生為本，根據學校的自身情況，建立有特色的教學管理制度，提升教師隊伍質量，營造和諧的校園文化，提高教學質量，促進學校發展。中學的教學管理與學校的興衰成敗直接相關，管理者必須在常規基礎上不斷改善和創新，才能為社會培養出高素質人才，令家長和社會信服。
參考文獻：
加強常規教學管理范文第3篇
一、中學教學管理中存在的問題
現在的大部分中學都制定了很多的規章制度，嚴格規定了教師的言行，同時制定很多校規，規定了學生的日常行為。教師在這些規范框架下工作一方面有利于教學工作的完成，而另一方面，卻壓抑了教師的積極主動性以及創新意識；中學生正處于典型的叛逆時期，對于壓抑他們的規章制度，有著天生的反叛的精神，如果處理不好，教學管理不恰當，很可能會造成學生的行為嚴重影響教師教學，教師課堂教學效果不理想。
這不禁使教育工作者要自問：教學管理真的是越嚴越好，越嚴越有效果嗎？
例如，有些學校要求教師提前幾周時間備課，每周做一次教學效果測驗，并且將測驗結果公布于眾，進行平行班評比，要求教師書寫測試后的總結報告，要求班主任和其他任課教師時刻嚴格監督學生的行為，有事找學生家長溝通。這些制度多且嚴地規范了教師的言行，教師必須按照學校的規章制度來進行日常的教學及管理，限制了教師的積極主動性。某些制度陳舊，制定的時間較久遠，沒有跟上時代與學校的發展，常規的教學管理力度不夠，造成教師疲于遵守這些規章制度，自身所長得不到發揮。
還有的學校由于地處經濟不發達的地區，辦學條件差，教育經費不足，各項教學活動的展開受到限制。在缺少必要的物質支持下，教學管理也跟不上，管理水平較差。
另外，某些中學校園文化建設不足，亦或是校園設施陳舊或者遭到破壞，沒有一個屬于學校自身發展的和諧的校園文化，校園人際關系不完善，教師與學生、學生家長的溝通不良，給教學管理造成障礙。
二、解決中學教學管理中存在問題的對策
2.1 明確管理中的各部分職責
對教學起到直接管理職責的校長與各部主任，務必要明確各自的職責，負責教學工作檢查的校長，就要明確教學理論，了解教學活動的基本步驟，能對教師提出高質量的教學評價；協助管理教學的教務主任，可以及時提出問題，有效組織聽課、教學檢查、確保教學工作的正常進行；另外，教研組領導應組織好教師的業務學習，管理教師的教研活動；年級組長負責督促學生的學習，有計劃地管理學生，幫助教共同提高教學質量。
2.2 加強教學的細節管理
加強常規教學管理的關鍵在于加強細節的管理。教師與學生之間應該建立一個和諧的、民主的師生關系，學校的常規教學管理應該是為此而服務的。教學管理制度要落實教師對學生的培優補差。對品學兼優的學生應該重點培養，在原來只是的基礎上，進一步提高。而對稍差些的學生則應該補其知識，教其方法，增其信心，讓這樣的學生在學會知識的條件下，增加學好知識的信心。
2.3 教學管理工作分主次，抓重點
既然是教學管理，就要深入到教師課堂，對教師課堂進行常規管理。對教師課堂教學方法、課堂突況的處理能力、作業的批改情況、以及是否遲到、早退等等一系列有關課堂教學的行為進行評估，可以及時發現問題。在發現問題后，及時提出處理意見，進行領導隨時聽課，隨堂給出教學改進方案建議，共同促進教學質量的提高。
2.4 提高教學實效性
教師上課的基本步驟是備課、講課、教學反思，同時還會寫教學后記。這些是每一個教學日常做到工作，可是，怎樣的備課是好的備課教案，怎樣講課才能讓所有學生都聽明白，怎樣的教學反思才是真正的反思，教學后記都該記些什么？一份好的教案應該是針對學生的實際情況，備出一份足以引起學生興趣，適合學生學習的教案；真正的教學反思應該是在了解、分析學生的課堂反映基礎上，及時反思自己教學方法中的問題、漏洞，及時給出改進措施，對教案進行補充，修改，在下次課前或自習課上講解學生不清楚的知識點，要注意不能影響其他課程的進度。我們提倡備好教案，寫好教學反思，但是反對應付了事，教條主義，形式主義。
2.5 領導帶頭進行監督、管理
在教學管理中，起領導作用的是學校的各級主任、校長，他們隨時對任課教師和班主任的教育教學工作進行監督，但是，在檢查監督他們的同時，還要注意領導自身的教學、管理工作，檢查教師的業務時，務必先對領導等人的工作進行抽查、考核，并公布于全校教師面前，不搞特殊化，做到判斷與評價的公平性、公正性。
2.6 教學管理的創新――實施現代化的教學管理
時代在發展，社會在進步，學校也應該隨著時代、社會的發展、進步而做出相應的改變，最直接的反應即對教學管理制度的充實和完善。積極研究教學管理制度中有哪些不完整、不適宜的陳舊制度，及時作出刪減與調整；堅持教學常規管理，堅持教學管理中優秀的教學方法與技巧；積極鉆研與創新，努力制定出適合學校發展的創新型教學管理制度。
2.7 建設具有學校自身發展的校園文化
加強常規教學管理范文第4篇
一、結合實際，加強教學常規管理
教學常規是教學大綱精神和教育科學理論的具體體現，是學校各項管理工作的基本規范和教學各個環節的基本要求，是建立正常教學秩序，確保完成教學計劃，提高教學效果的必備條件。因此，每學年的開學伊始，筆者都組織全體教師認真學習、討論教學常規，尤其是對新教師更要求他們注重學習，讓他們知曉教學常規內容，各學科的教與學必須遵守的規章與要求。在組織大家學習教學常規的基礎上，筆者所在學校還制定了《小學教學常規實施細則》，針對教師教學實際擬訂了《教學工作基本要求》，印裝成本，人手一冊；發動學生制定包括預習、聽課、作業、復習、考試五方面的《學生學習常規》，使每個師生能經常學習對照教學常規和要求來檢查自己的工作與學習。因此，在教的方面教師能做到課前有準備、有計劃，每節課的教案有目的要求、重點難點、教學程序、作業設計、教學反思等；在學的方面學生也能自覺預習課文，用心聽講、積極思考、大膽發言，認真完成教師布置的作業。
二、檢查督促，執行教學常規細則
師生是貫徹學校教學常規的主體。只有他們自覺地執行教學常規的細則，且養成良好的教與學的習慣，才能真正全面貫徹執行。怎樣才能貫徹落實好呢？關鍵在于學校領導經常深入了解師生執行教學常規的情況。筆者所在學校采取領導定期與不定期地檢查教師的備課、上課、下班輔導的情況，深入課堂聽課，參加教研活動。此外，還發動教師進行自查與互相檢查，鼓勵、督促教師自覺遵守教學常規細則并持之以恒。
教風建設主要是督促教師落實教學常規要求，教學常規工作是否落實到位決定了教師教學質量優劣、教學效率的高低。學校始終狠抓教風建設，嚴把教學常規管理關，全力抓好教師常規教學工作。教案堅持“每一月一大查，每周一小查”，及時通報檢查情況，及時解決問題。加強課堂管理，保障課堂教學質量，嚴抓課堂教學的考勤，加大對課堂教學的督察力度，杜絕教師缺課、上課遲到或提前下課現象。學校要求領導班子成員每周至少隨堂聽一節課，通過隨堂聽課、評課，對課堂教學暴露的問題，有的放矢地對教師進行交流指導，倡導有效教學。專人負責檢查教師坐班，保證教師將主要時間與精力用在教育教學工作上。要求教師上課、自習課嚴禁接打手機，樹立教師良好的形象。學風建設狠抓學生早讀、晚自習的自律性，教師在與不在一個樣，早讀做到書聲瑯瑯，晚自習則鴉雀無聲，鼓勵學生養成讀書、自習的好習慣，積極營造勤學、好學、樂學的學習氛圍。
三、考核評估，落實教學常規要求
學校目標管理的主要環節是教學管理，而對教學常規執行情況的評估是教學管理的重要一環。為此，要制訂科學合理的考核評估方案，確定評估細則，使教學常規的執行有明確的衡量標準，能及時發現情況，使教學管理逐步走向科學化、制度化和常態化。
加強常規教學管理范文第5篇
[關鍵詞]地市級電大 遠程開放教育 教學管理 工作思路
地市級電大遠程開放教育的教學管理不同于傳統教育的教學管理，在遵循遠程教育規律的前提下，探索優化教學管理的工作思路，對提高教育教學質量，實現應用型人才培養目標有著重要的意義。在多年從事遠程開放教育教學管理中，對優化教學管理進行了認真的探索，總結形成了較為成熟的教學管理理念和工作思路，旨在改進和加強教學管理，提高教學質量，為本地區經濟建設培養合格的應用型人才。
1 樹立“三抓”教學管理理念。電大遠程開放教育教學管理，就是運用現代遠程開放教育的理念，依據教育教學規律，采用現代教育技術手段，適應自主學習方式，依靠多級教學管理系統，學質量，實現資源整合與共享，對開放教育教學過程進行科學的全過程的管理和監控，由此可見，在教學管理中樹立科學規范，適合地市級電大的教學管理理念尤為重要。在實踐中我們探索形成了“三抓”教學管理理念，即“抓基礎、抓常規、抓長效”的教學管理理念。用于優化和提高教學管理。其具體內涵為：抓基礎就是抓教學管理的核心即教師和學生兩個方面，抓教師的教育教學水平和專業技能、支持服務水平的提高。抓學生，就是抓學生個別化自主學習能力、學習技能的培養和提高。抓常規，就是抓常規教學及教學管理。抓常規教學，就是抓網上教學輔導、面授教學輔導、形成性考核課程在網上的培訓與輔導、實踐性教學的落實，抓常規教學管理，就是要做好教學計劃管理、教材征訂管理、各種形式教學活動的管理等。抓長效，就是要建立起科學的教學管理制度、管理手段，形成長效機制，取得實際效果。
2 形成“一三一”優化教學管理的工作思路。在教學管理工作實踐中，不斷探索總結優化形成了適合我校教學管理的“一三一”教學管理工作思路，就是圍繞一個中心，做好三項服務，強化一個管理的工作思路和基本框架。其基本容是：
2.1 圍繞一個中心，就是要圍繞學生和學生的自主學習為中心，在整個教學管理中要突出體現以學生為中心，所有的教學管理工作都要構建在“一個中心”的基礎上，教學管理的主要職責就是要為學生自主學習提供良好的支持服務。因此。在教學管理的全過程和各個環節中都要緊緊圍繞學生，建立幫助學生自主學習，培養學生自主學習能力的教學管理制度，建立適合學生自主學習的質量保證、工作流程和檢查監控措施，以保證學生的學習質量。
2.2 做好三項服務。
2.2.1 做好教學資源的支持服務。教學資源是遠程開放教育環境下師生教與學的基礎，是加強教學管理的重要方面，要充分利用電大在線平臺及時下載中央電大的教學資源，不斷充實網上教學文本資源，方便學生自十學習。針對學生的學習情況，使用不同的教學媒體和資源，切實把教學過程落到實處。為學員提供音像資料，多媒體課件，VCD光盤，CAI課件等學習資源，對學生自主學習提供有效支持服務。不斷完善電大在線平臺功能，對課程介紹、課程教學資源、多媒體使用等進行說明，使學生了解學習方法和途徑。通過計算機網絡和電大在線平臺，為學員提供教學管理等方面的信息，使學員及時掌握教學管理的動態，安排好學習過程。
2.2.2 做好助學支持服務。認真組織遠程開放教育新生的入學教育培訓，精心設計教育培訓內容，使學生充分認識遠程開放教育教與學的形式，轉變傳統的學習觀念。了解遠程開放教育的基本規律，熟悉教學特點，學習中能夠順利地獲取各種支持服務。指導學生結合自己的實際情況，制定合理學習計劃，進行自主學習。對學生進行計算機操作技能培訓，使學生能夠熟練地使用計算機進行網上學習。要在輔導教學中傾聽學生的心聲，做好學生心理輔導，幫助學生克服自主學習的孤獨感，解決學習心理障礙，鼓勵學生學習信心，順利完成學習過程。
2.2.3 做好教學組織服務。教學組織包括多種教學媒體配備、網絡學習課安排、面授輔導課安排、網上形考課程的安排、學習小組活動安排與指導，實踐教學的組織與實施等。為把各環節的教學活動落到實處，建立學生學習過程反饋制度，嚴格要求各科責任教師，認真組織實施，跟蹤了解學生的學習過程，及時幫助學生解決學習中遇到的疑難問題。堅持學員利用多種媒體教學資源自主學習，教師借助現代教育技術手段進行導學、助學的原則，根據學員的不同情況，做好個體化學習指導、輔導，有針對性地實施教學和管理，使整個教學組織重點突出、規范有序，有利于學生自主學習，從而提高學生的學習效果。
2.3 強化一個管理。就是強化教學過程、學生自主學習過程的管理，這是優化教學管理的重中之重，對此主要加強以下幾個方面的管理：
2.3.1 教學組織的管理。教學處依據學期實施性教學計劃，安排網上教學時間表、面授輔導課表，網上形成性考核課程培訓時間表、指導教師指導任務分配表，安排實踐教學課程時間表，擬定實踐課的實施方案及要求，明確指導、輔導教師工作職責，認真開展教學活動，完善優化教學管理制度和工作流程，制定《開放教育指導教師職責》、《課程輔導教師的職責》、《課程教學實施細則》、《實踐性教學工作管理辦法》等。用完善的制度規范教學過程，做好教學全過程的管理，確保教學過程的落實，取得良好的教學效果。
2.3.2 教師教學行為的管理。完善教學檢查督導制度，加強對教師的教學行為、教學質量的管理。要求輔導、指導教師要根據課程教學要求和學員實際情況，選用多種教學媒體和教學形式(如作業點評、專題討論、案例分析等)進行輔導教學。不論是網上輔導，還是面授輔導，都要在導學上下功夫，側重課程知識架構介紹、學習方法指導、重難點分析，幫助學生建立課程知識體系。注重培養學生的自主學習能力。針對學生在網上或電話中咨詢的問題，輔導教師24小時之內要給予解答，幫助學生解決學習困難，堅定學生學習信心。
