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小學法制教育校本課程范文第1篇

由于中職創新創業教育剛剛起步，經驗有待積累，創新創業教育的課程理論還不夠完善，課程的實施可以借鑒的經驗也不多，雖然浙江省已組織人員編寫了《創新教程》和《創業教程》兩本書，但由于地域差異、生源差異以及創業目標差異，其適用性和效果可能大打折扣。而要解決這一問題，自主開發創新創業教育校本課程，探索形成校本特色的創新創業教育課程體系顯得尤為重要。

一、創新創業教育校本課程開發的意義

創新創業教育校本課程開發有利于學生的個性發成長，培養學生的創新創業精神；有利于促進教師的專業發展，為教師專業素質的提高創造了機會；有利于學校辦學特色的形成，實現學校又好又快地發展。

1.有利于學生的個性成長

創新創業教育校本課程開發應堅持“以學生為本，發揮學生的個性特長”，重在創造性人格的培養。首先應培養學生的創新意識，把創新性看成是生活中所必需的；其次培養學生的創業動機，動機是創業活動中的重要心理因素，動機越強烈，效果越顯著；再次重在培養學生思維的靈活性、獨創性。只有這樣，才能提高學生的學習積極性和主動性，才能滿足個性發展的需要。

通過創新創業教育校本課程開發和課程實施，打破“校校相同，生生相同，所有學生齊步走”的局面，提高創新創業教育校本課程的針對性、適應性和實效性，更好地滿足中職學校學生個性發展的需要，進一步促進學生全面、主動、健康地發展。

2.有利于促進教師的專業發展

創新創業教育校本課程的開發主體是教師， 教師是課程的建設者和開發者。從而改變了教師只是既定課程執行者的單一角色，成為課程建設者、開發者和執行者多種角色。作為主體參與到課程開發與管理的過程中，極大地發揮了教師工作的積極性和創造性，使其專業特長和才能得以施展。

3.有利于學校辦學特色的形成

當今社會的發展，要求每所學校既要規范化辦學有統一的標準和要求，又要有自己的辦學特色。學校特色是培養全面發展和具有個性的學生，也是學校生存和發展的要求。校本課程很大程度上反映出一個學校的辦學理念和辦學水平，創新創業教育校本課程開發能使一個學校形成自己的辦學特色。

二、創新創業教育校本課程開發的思路

1.用目標管理來設計創新創業教育課程體系

在我們國家，創新創業教育核心目標應該是：將來走上工作崗位，培養出在工作中開創新事業的人才，其主要特征表現為具有創新意識、企業家精神和批判性思維。一般目標是：一種善經營、會管理的人才，掌握創業知識、理論，能夠有效把握創業機會，具有較高的組織、協調和交流能力。這是創新創業教育的重要基礎。

兩個層次的創新創業教育目標要求學校必須根據學生群體的不同特點和職業發展目標，構建相對獨立、分層設計的課程體系。課程體系應該分模塊進行任務型設計：啟發課：激發學生的求知愿望知識課：促使學生掌握專業與職業知識、經營管理知識、綜合性知識模擬課：通過創新創業模擬活動培養動手能力和意識實戰課：校企結合的創新創業課程，一種最真實的創業實踐活動，以培育學生的創新創業能力與創業家精神。

2.用校本特色來開發創新創業課程的教學內容

要提高創新創業教育校本課程的質量，應具有學校特色。創新創業課程開發必須考慮本校的創業文化、學生特質以及學生所就業的企業的層次和特點。注重利用本校的知識、技術、設備和教師的力量，開發出符合本校學生實際的工作創業時必備的知識和能力的創新創業課程教學內容。

學校應鼓勵學生發揮專業優勢，將創業與專業學習緊密結合，激發創業意識；同時，加強專業課程教學模式改革，加強通用能力培養，提高開創性工作的能力和素質。

3.用學生參與來改進創新創業課程的教學方法

創新創業校本課程開發的目的主要在于滿足學生的學習興趣和需要，使學生全面發展，培養創新型人才，這要求校本課程的教學方法應進行改進，應完全突破傳統理論教學的模式，采用新的教學方法：啟蒙階段，采用“細節示范”方法，每項任務都以簡單的操作步驟和圖例方式來描述，學生跟著示范完成相應的學習任務；成熟階段，采用“模塊串講”方法，把所有內容集中起來，一攬子解決問題，使學生可以在短時間內即學即用，在用中強化、鞏固；學習過程，采用“全程導航”方法，在整個教學過程中為學生提供學習建議和現場幫助。這樣，可以充分引導學生思維，激發學生的學習熱情，使教學更為生動和有效。

4.用學生評價來完善創新創業課程的開發建設

如同其它校本課程一樣，創新創業校本課程的開發和建設應接受學生的評價，把學生的評價作為評價校本課程的一個重要標準，作為進一步充實和完善課程內容和提高教學質量的依據。因此，應經常性地對學生進行反饋調查，就教師教學情況、教學內容、教學效果征求學生的建議和意見。

三、結束語

創新創業校本課程的開發是一個動態的、系統的和持續的過程，需要不斷地總結和反思，應重在開發的過程而不在結果。在這過程中，教師既要做課程的執行者，更要做課程的研究者，應深入實踐，努力創新，使自己各方面的能力都得到提升。

構建面向全體學生的有特色的創新創業校本課程，應加強對學生進行創業意識的培養和企業家精神教育，激發學生的創業動機，培養學生的開拓精神、社會責任意識、首創意識、冒險精神和批判性思維。

擁有專業背景的創新創業型人才更具潛力，更具備成為未來新型企業家的能力和素質。創新創業教育不應脫離專業課程教學之外，而應與專業課程緊密聯系，以專業教學為基本載體，以專業課程體系與人才培養模式改革為核心，著力提高學生的開創性工作能力。

【參考文獻】

[1]高曉杰，曹勝利.創新創業教育——培養新時代事業的開拓者[J].中國高教研究，2007，（7）.

小學法制教育校本課程范文第2篇

論文關鍵詞：高職院校汽車專業　校本教材開發　教學實施

論文摘要：按職業教育的規律和特點培養出企業需要的人才是高職院校現今的頭等大事。高職院校汽車專業的專業課程自身存在許多特點，使得一般的教材難以滿足其教學需要，校本教材的編寫成為一項迫切的需求，文章作者對汽車類專業課程校本教材的開發和教學實施進行了探討。

一、引言

隨著國民經濟的快速發展，人民生活水平有了很大的提高，私人購車的迅猛增加刺激著汽車行業的飛速發展。為適應汽車后市場人才需求全國許多高校都開設了汽車專業，以培養汽車后市場高級技能型人才。由于高職教育培養目標的定位以及飛速發展的技術，傳統的教學方法和教學內容已經不能適應人才培養的需要。如何按職業教育的規律和特點培養出企業需要的人才是高職院校現今的頭等大事。經過多年的研究和實踐，證明了校企合作、工學結合的人才培養模式是一種非常有效的模式，而這種人才培養模式的實施，其關鍵在于課程改革。由此引出了課程體系構建、教學內容選擇、教材編寫、雙師教師培養、教學環境建設、教學方法改革和教學組織等一系列課題。wwW.133229.Com

一般來說，高職院校汽車專業的課程大體可分為兩類：第一類課程為公共及基礎類，著重介紹基礎知識和基本的專業技能，例如大學英語、大學語文、政治理論、思想品德、法律常識、形勢與政策以及汽車機械識圖、汽車機械基礎等。第二類課程為專業課程，具有很強的實踐性，例如汽車結構與拆裝、發動機機械檢修、汽車傳動系檢修、汽車行駛轉向制動系檢修等，有一些專業課還在隨著汽車技術的發展不斷演進，例如汽車自動變速器檢修、轎車電控系統檢修、柴油機電控系統檢修等。與第一類課程相比，這些課程具有行動導向性強、對教學環境依賴性強、技術更新迅速等特點。由院校結合當地經濟和技術的發展狀況開發自己的校本課程是一種較好的方式。本文將結合筆者多年的教學工作實際，總結一些對高職院校汽車專業校本課程開發的理解和經驗，提出汽車專業校本教材開發的基本原則、教學實施的基本條件和要求。

二、校本教材的編寫

關于如何編寫校本教材和提高校本教材的質量，很多相關文獻中都有詳細的闡述1]2]3]。筆者在實際編寫教材和教學工作的基礎上，又總結出以下幾點認識。

1.迫切性與工學結合原則。汽車專業的教學工作者們從50年代末至今已經開發了很多優秀的汽車專業教材。然而高職院校汽車專業的專業課程自身存在許多特點，使得一般的教材難以滿足其教學需要，校本教材的編寫成為一項迫切的需求，主要體現在以下幾個方面。第一，汽車行業的發展在不同省市有各自的特點，地方企業需要依據環境特點制定自身的發展路線。現有的教材能從國家經濟戰略的高度出發，從原理上指明方向，但很難覆蓋到每一種具體的情況。校本教材則能深入到基層進行調研，使教材內容來自生產第一線，使教育更有利于促進經濟發展。第二，汽車專業的職業教育既需要重視實踐能力又不能忽視理論基礎，現有的教材或強調理論與科學研究，或單獨針對實踐，這使得我們很難找到一本合適的教材同時兼顧兩方面的要求，而同一門課程使用兩本甚至多本教材無疑會造成資源的浪費并給學生帶來負擔。校本教材則較易做到二者的兼顧，因此為學生與老師所喜愛。第三，各學校具備的教學條件和設備不盡相同，尤其對于一些國內外的較新設備，往往還沒有配套的教材可供教學使用。這就需要我們的老師接受培訓并親手實踐，然后通過校本教材這一媒介把最新的知識和技能呈現給學生，使學生在實際操作時有據可依。從以上幾點分析可以看出，高職院校汽車專業的專業課程校本教材開發具有迫切性與必要性，而這是與專業課程“工學結合”這一特性密不可分的。校本教材是校本課程實施的媒介4]，因此校本教材的開發應當緊密圍繞著課程來進行。我們在編寫專業課程校本教材時應嚴格遵循“工學結合”的原則，在調查研究的基礎上，作好教材建設規劃，教材內容及結構要反映當前汽車技術的發展和經濟、社會的發展，要符合先進生產力和先進文化發展需求，反映課程教學基本要求，反映專業人才培養目標，體現知識、能力、素質結構整體優化，提倡選用生產一線收集的故障案例以啟發學生的思維，所設計的教學工單上應列一些討論題，但不給標準答案，這樣可以激勵學生打開思路，讓校本教材滿足教學的需求，真正發揮其不可替代的作用。

2.時效性與統籌優化原則。汽車產業發展十分迅速，更安全、更便捷、低能耗、無污染、智能化等新的需求更是不斷催生出新的技術。校本教材必須有較強的時效性，并經常更新，只有時刻關注最新的動態才能適應新時代的要求。然而在一般情況下，投入校本教材編寫的人力、物力和時間都比較有限，如何組織教師在短時間內編寫時效性好的教材是一個挑戰。聘請企業資深技術人員參與教材編寫不失為一個良策。在橫向上，筆者在編寫校本教材的過程中根據課程組建了不同的教學團隊，例如發動機教學團隊、底盤教學團隊等。教材的編寫由各教學團隊組織教師進行，每本教材至少由3名教師參與編寫。不同團隊之間盡可能實現資源共享，例如共享一些共同的注意事項、統一繪制插圖等等。在縱向上，一本教材的編寫時間一般是一學年，而使用時間一般是2~3年。新教材與舊的相比，在內容上約有20%的更新，這使我們的編者可以將主要的精力放在對新技術的學習和調研，以及對教材結構的調整方面，保證了快速、高質量的教材編寫。我們在編寫教材的過程中注意盡可能減少那些教學中不涉及而學生又沒有興趣閱讀的內容。我們還專門針對課程開發合適的校本教材，做到一本教材對應一門至多門課程，如《汽車結構與拆裝》，一門課程最多使用一本教材，以減小開銷并提高使用效率。在實際中，我們編寫的《汽車結構與拆裝》、《汽車發動機機械檢修》、《電控汽油發動機檢修》、《電控柴油發動機檢修》、《汽車傳動系檢修》、《汽車行駛轉向制動系檢修》、《汽車自動變速器檢修》、《轎車電控系統檢修》、《汽車應急維修》等9本校本教材都在使用當中，沒有作任何無用的開發。

三、教學場所的設計

實施工學結合一體化的課程需要特定的教學場所，應當根據典型工作任務和學習情境的要求，為學生創設一個盡量真實的工作環境。在這個工作環境中，學生使用工具，通過與工作人員合作與溝通，完成一個具體的工作任務，取得特定的工作成果，并學習到相應的專業知識和技能，獲得必要的工作經驗。教學場所設施布置合理與否，對于學習過程、學習效果以及最終實現課程目標有十分重要的影響。根據實際情況，可將一體化教學場所設計成專業教室或實訓車間。在專業教室中可設置針對全班的理論教學區，并為每個學生設置一個實踐工位。大的專業教室還可劃分為小組工作討論區、資料查詢區、實驗區和實操區等，從而把理論和實踐教學合二為一。專業教室對教師的專業素質要求也有相應的提高。單純的理論課教師和實踐課教師都無法獨立承擔起專業教室里的教學任務。實踐中，在“雙師型”教師不足的情況下，可以由理論課教師和實踐課教師共同組成教師小組承擔教學任務。與專業教室相比，實訓車間更強調一體化教學的實踐性和生產性。按照功能的多少，可把綜合實訓車間設計成單一功能和多功能實訓車間。在筆者所在學院的實際教學中，教學場地已由原來的一塊黑板、幾十張桌椅板凳的理論教室，改成了理實一體教室（相當于專業教室），如汽車發動機理實一體教室、汽車底盤理實一體教室等，有的課程如汽車自動變速器維修、汽車應急修理等就直接進入實訓車間進行。學生對于這樣的設計普遍反映很好。

四、教學的實施

有了教材和教學場所的基礎，如何組織實施教學呢？我們在實際中根據具體情況遵循了下面幾點原則。

1.以學生為中心的教學：學生在沒有教師直接幫助下，圍繞已經明確的學習目標獨立完成學習任務。培養學生在多變復雜的工作環境中獨立選擇勞動工具、設計工作方法、控制工作過程和保證工作質量的能力，較好地發展專業能力和關鍵能力。教師的任務是為學生獨立學習起咨詢和輔導作用。

2.行動導向的教學：通過由師生共同確定的行動產品來引導教學過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一。這里的行動不僅是日常生活中的行動、活動或勞動，同時還是為達到學習目標而進行的一種有意識的行為。

3.自我管理式的學習：教師設計和構建能夠發揮學生主動性的學習情境和資源條件，學生以現實生活和工作情境為基礎，根據自己的需要設定學習目標，選擇學習資源和方法，確定學習進度、時間和地點，并評價自己的學習成果，從教師、同學甚至是競爭伙伴那里獲得所需的知識和技能。學生對自己的學習負責，成為學習的主體，而教師的職責只是幫助學生更好地管理自己的學習活動。自我管理式學習包括個體獨立學習和小組學習。筆者所在學院已將所有專業課程全部實行“以學生為中心的教學”。此外，教師還根據不同的課程、不同的教學內容采取不同的教學方法，使用的最多的包括四階段教學法、引導文教學法、項目教學法、崗位培訓法等6]。

五、總結

高職汽車專業的實踐教學既不同于普通高校也不同于其他專業的職業教育，因此其校本課程的開發也有一些值得注意和思考的地方。在校本教材編寫方面，為了更好地為課程和教學目標服務，在編寫時不能一味地按照普遍原則進行，而應當有側重地選擇指導思想和原則，用工學結合與統籌優化的方法著重解決迫切性與時效性的問題。在教學場所的設計方面，需要根據實踐性和生產性的需求將一體化教學場所設計成專業教室或實訓車間。在教學的實施方面則應當重視學生在教學活動中的重要地位。

參考文獻：

[1]涂永忠.高職教材的現狀與對策[j].職教論壇，2004，9（26）：13.

[2]葛力力.提高校本“教材”質量的三個“切實”[j].職教論壇，2003，（10）：25-26.

[3]劉平娥，羅建遠.高職高專校本教材建設的探討與實踐[j].職業技術教育，2005，28（446）：59-60.

[4]李世春.校本課程與校本教材的主要區別[j].教學與管理，2006，（8）：34.

小學法制教育校本課程范文第3篇

新一輪課程改革的目的是以學生為本，發揮學生的主動性、創造性、實踐性，而綜合實踐活動恰恰把主動性、創造性、實踐性融為一體，為培養學生實踐能力、創新精神搭建了平臺，提供了載體，讓學生在活動中提高素質。結合吉林省實際，幾年來，各地相繼建立了不同類型、不同規模、不同特色的綜合實踐活動場所（基地校），在承擔課程改革重任的同時，還承擔了對學生進行思想品德教育的歷史重任。在學生參加綜合實踐活動的同時，接受法治教育、愛國主義教育等方面教育。吉林省長春市朝陽區素質教育基地校發揮綜合實踐基地作用，強化法治教育在整個活動中的作用，開設了法治課堂，聘請了長春市朝陽區檢察院丁書達檢察官定期講解法律知識，有針對性地進行青少年普法講座；基地還設立模擬法庭，由學生親自設計、參與，把法庭引入校園，讓法律走進學生的生活。通過學生的親身體驗，達到了普法的目的。在義務教育階段綜合實踐活動中，每個學生都要接受法制教育，養成良好的遵法、守法的習慣，摒棄不良陋習。在綜合實踐活動中開展法制教育，采用學生喜聞樂見的形式，克服課堂上灌輸式教學的弊端，把法制教育融入到活動中，讓學生主動、愉快參與活動，自主體會到法律的重要性，知曉法律就是共同遵守的原則、法律就在身邊、法律能保護我們，從而讓法律在學生內心深深扎根。

二、法制教育的形式因地制宜、靈活多樣

法制教育不同于與課堂上的德育課教育教學，也不同于常識課中的法律知識，而是有實踐、有理論，還能走向社會，理論聯系實踐是法制教育的重要特點。如，禁毒教育作為法制教育中的重要內容，值得各地效仿。綜合實踐活動中的禁毒教育觀看宣傳片，由緝毒警察講解，觀看實物，學生發表禁毒聲明，看似和學校課堂上的法制教育課程沒有太大區別，實際上取得的效果不同。由于整個實踐活動是以實踐為主，將動手、動腦和實踐有機地結合起來，學生成了禁毒活動的主角，學生近距離查看，然后分成小組，查閱資料，了解的特性、危害，然后再總結寫報告，交流感想。這樣做的結果，使學生對的危害，有了深層次的了解，從而從思想上做到禁毒的目的。各地綜合實踐活動也圍繞法治教育進行了，積極開展活動。如臨江市中小學實踐教育基地，組織小學生到臨江市監獄參觀，走進社會，用生動事例宣傳法制，起到了很好的警示作用。通過學習《消防法》中“任何單位和個人禁止組織未成年人參加火災撲救”等條款，很好地保護了青少年生命安全。

三、設置法制教育課程，應有相應的課程標準

法律不同于其他課程，具有嚴肅性、強制性和特殊性。加強法制教育必須同落實普法工作相結合。要結合這些法律法規單獨編寫校本教材，根據課改要求將法律知識課從德育課和常識課中分出來，列入小學課程計劃，使之逐步成為必修課程，并加以完善。切入點是從綜合實踐活動的角度入手，編寫法律課校本課程，寓教于樂、寓法于活動中，讓學生從小學思想品德活動、初中綜合實踐活動中學法、懂法、守法。

四、以綜合實踐活動為主陣地，培養合格學生

小學法制教育校本課程范文第4篇

遵照《市“關愛明天·普法先行”青少年普法教育活動實施方案》部署要求，現制定全縣教育系統“關愛明天·普法先行”青少年普法教育活動實施方案如下。

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，按照“五五”教育普法規劃的要求，通過組織有針對性、實效性的普法教育，加強各級各類中小學學生的法律啟蒙教育、法律常識教育、法律基礎理論教育，培養和提高他們的是非分辨能力、自我保護意識和守法觀念，牢固樹立崇尚法律、遵守法律的理念，有效預防犯罪，保護自身合法權益，努力培養合格建設人才。

二、活動時間

年11月至年5月

三、活動內容及步驟

（一）宣傳發動階段（年11月15日至12月4日）

各學校要根據目標任務和要求，結合實際，制定“關愛明天·普法先行”青少年普法教育活動實施方案，做好組織、宣傳、發動等工作，要充分利用國旗下講話、宣傳欄、黑板報、廣播站、校園網、班會隊會等形式，廣泛宣傳開展“關愛明天·普法先行”青少年普法教育活動的目的和意義，做到師生皆知，全面啟動普法教育活動。特別是要通過第五個“12·4”全國法制宣傳日，開展好宣傳活動，在廣大師生中傳播法律知識，弘揚法治精神，培養法制意識，提高法律素質，為科學發展、社會和諧營造良好的法制環境。

（二）活動實施階段（年12月5日至年2月28日）

各學校要有針對性地對青少年學生開展法制宣傳教育，根據不同年齡階段學生的生理、心理特點和接受能力，創新教育形式和手段，豐富學校法制教育內容，提高普法教育的質量與效果，全面推動“關愛明天·普法先行”青少年普法教育活動。

1、繼續在中小學開設好《法治教育》地方課程，并積極開發校本課程，切實做到法制教育課程開設計劃、教材、師資、課時“四落實”。

2、認真組織教師、學生開展教育法律法規和有關普法知識專題讀書活動，讓法律知識走進師生，入心、入腦，讓違法犯罪遠離校園，確保學生健康成長。

3、組織召開法制宣傳教育報告會，邀請青少年普法教育宣講團、法制副校長、“五老”志愿者作法制教育專題報告，引導、啟發學生自覺學法、懂法，做守法、不違法的表率。

4、開展學生體驗教育活動，通過國旗下講話、演講比賽、征文、主題班（隊）會、開設模擬法庭等豐富多彩的活動，強化自身體驗，大力宣傳法律法規知識，提高學生法律素養。

5、積極組織學生參加“省第二屆中小學生法律知識競賽”活動，要采取多種途徑廣泛動員全縣中小學生參與本次競賽活動，讓更多的青少年學生在參與競賽的過程中掌握法律知識，提高法制觀念。

6、認真組織收看《起跑線上的警示》青少年犯罪警示教育專題片，要確保收看率達100%，可截取其中的某個案例對學生進行專題教育，讓學生通過身邊案例的警示教育達到預防犯罪和掌握法律知識的目的。

7、建立和完善學校、家庭、社會三位一體的法制宣傳教育網絡，深入開展“小手拉大手互動活動”，讓“學生帶法回家，送法到萬家”，通過學生、家長互動，提高法制教育效果；充分利用各級普法機構提供的法制教育資源，教育青少年學會運用法律武器增強自我保護意識，提高青少年防范侵害的能力。

8、加強對教師的法制教育，要結合師德師風建設，認真組織開展教師學法、用法活動，將法律知識納入校長、教師培訓的重要內容，進一步提高廣大教職工的法律素質。

活動期間，縣教育局依據制定的“關愛明天·普法先行”青少年普法教育活動檢查評估表，對各學校活動開展情況進行檢查，及時總結推廣新經驗，發現活動中存在的問題，全面督促、指導活動順利開展。

(三)活動總結階段（年3月1日至5月15日）

1、健全制度，完善機制。各學校要利用本次活動契機，建立健全學校法制教育制度，進一步完善法制教育工作長效機制，堅持不懈地開展法制教育活動，促進學校健康和諧發展。

2、樹立典型，深入開展。活動中要及時發現典型，培植典型，樹立典型，推廣典型，總結典型經驗，通過樹立典型來影響和帶動全縣青少年普法教育活動的深入開展。

3、及時總結，報送信息。各單位要及時宣傳報道先進經驗和典型做法，活動結束后要認真進行總結和反思，宣傳信息和總結要及時報送縣教育局基教股。

四、活動要求

（一）提高認識，積極行動。各學校要充分認識本次活動的重要意義，高度重視、周密部署、精心組織、密切協作、扎實有效地推進活動開展。

（二）建立活動領導小組和辦事機構。縣教育局成立由王玉軍局長任組長，分管局長和相關科室長為成員的縣教育系統“關愛明天·普法先行”青少年普法教育活動領導小組，領導小組辦公室設在基教股。各單位也要成立相應的活動領導小組和辦事機構，負責活動的組織和領導，要為活動順利開展提供組織和人員、經費保障。

小學法制教育校本課程范文第5篇

[關鍵詞]初中;社會主義核心價值觀;課堂教學;德育

初中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。在初中階段抓好社會主義核心價值觀教育，是推進中國特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇，是廣大教育工作者面臨的緊迫任務。在開展社會主義核心價值觀教育中，我校著重從以下四個方面入手。

一、以課堂教學為主渠道，實現學科教學“三維”目標的統一

課堂教學是學校教育的主渠道。我校通過向課堂教學要效益，將三維目標統一落實在課堂教學中。

1.堅持各學科教學滲透

學校堅持將核心價值觀教育滲透到各學科教學之中，做到“三維目標”有機結合。學期初，還制定了各學科教學與社會主義核心價值觀教育有機融合的標準，要求教師必須重視本學科情感、態度和價值觀目標，結合學科教學，重點發揮思品、歷史和地理等課程的優勢，結合教學內容有針對性地開展社會主義核心價值觀教育。學校將此項內容作為課堂教學評價的重要依據，定期對教師課堂教學進行檢查評估，使課堂教學主渠道的作用得到充分發揮。

2.開發社會主義核心價值觀教育校本課程

在市教育局的統一安排下，抽調我校和其他兄弟學校的優秀教師，利用暑假開發了社會主義核心價值觀校本教材，供全市初中學校使用。學校抓住這一有利契機，讓社會主義核心價值觀校本教材進課堂。在七八年級每周安排一課時，九年級間周一課時，對學生集中進行宣講，做到有專人授課、有教學時間、有考核評估，通過校本課程教學，讓學生明白社會主義核心價值觀的內涵，懂得如何在學校、家庭和社會生活中自覺踐行，真正將核心價值觀教育落到實處。

二、以學校德育作為重點，不斷豐富教育內涵

學校的德育工作是學校教育工作的重中之重。為了培養21世紀的合格人才，我們不斷豐富思想品德教育工作的內涵，使德育工作常抓不懈，抓出實效。

1.加強理想信念教育

以中國夢教育為切入點，通過開展《中國夢，我的夢》主題讀書、征文比賽、演講比賽等活動，使學生了解中國夢提出的過程、內涵、實現途徑，深刻理解個人夢和中國夢的關系，增強對中國夢和祖國的認同感，樹立遠大理想，明確肩負的歷史使命。

2.加強學生文明禮儀教育

認真落實《中學生一日常規》和新版《中小學生守則》，強化學生文明養成教育。重點抓好學生的一日常規教育和新版中小學生守則的學習和落實工作，使學生養成文明健康的學習習慣、活動習慣和生活習慣。

3.加強中華傳統美德教育

我校以重大節日、紀念日為契機，對學生加強中華傳統美德和革命優良傳統的教育。如：每年的國際婦女節、教師節開展感恩教育，國際勞動節開展勞動教育，清明節開展革命傳統教育，國慶節開展愛黨、愛國、愛社會主義教育，憲法日開展法治教育等，逐漸形成制度化，提高德育工作的實效性。

4.加強法制教育

以“六五普法”為契機，積極開展法制進校園活動。每年利用重大宣傳日，如：消費者權益保護日、世界環境日、禁毒日、全國法制宣傳日等，開展形式多樣的法制教育實踐活動。學校定期邀請校外輔導員到學校進行法制講座，對青少年學生進行法制教育，增強學生的法制觀念，使學生自覺做到尊法、學法、守法、用法。

5.做好感恩勵志教育

每學期通過開展主題班會、遠足拉練、專題講座等活動對學生進行感恩勵志教育。學校定期聘請心理咨詢師到校舉辦孝心感恩專題講座，邀請家長參與其中，實行互動，讓學生體會和理解家長的一片良苦用心，自覺弘揚孝親敬長的傳統美德。

三、把主題教育實踐活動作為主陣地，在實踐中得到鍛煉和提升

主題教育實踐活動是對學生進行思想品德教育的主陣地。我校通過開展一系列的主題教育活動，使學生在實踐活動中得到鍛煉，提升自身的素質。

1.開展“三愛教育”

學校制定活動方案，把愛學習、愛勞動、愛祖國與核心價值觀教育實踐活動緊密結合起來。通過開展班級學習挑戰賽、小組擂臺賽、學法交流會等活動，調動學生學習的積極性;通過開展文明中學生、文明班級、文明寢室等評選活動，樹立學習榜樣，自覺踐行社會主義核心價值觀;通過開展一日灑掃活動、參加家庭勞動和社區義務勞動等，培養學生的勞動觀念和能力;通過國旗下講話、祭掃烈士墓、觀看“開學第一課”和抗戰勝利日大閱兵等活動，把愛國主義教育落到實處。

2.抓好“三節”主題教育實踐活動

在全校開展“節水、節糧、節電活動”，大力倡導勤儉節約、反對鋪張浪費。各班級、各處室開展了自查自糾，針對長流水、長明燈、餐桌浪費等現象，制定整改方案，認真整改，樹立先進典型，有力地促進了“三節”活動和節約型校園建設的開展，培養了學生的節約和環保意識。

3.深入開展學雷鋒志愿者服務活動

學校成立青年志愿服務大隊和學雷鋒小組，利用課余時間廣泛開展送溫暖、獻愛心志愿者服務活動，從中感受和體會到服務他人、服務社會的快樂。

4.開展“六個一”專題教育實踐活動

“六個一”專題教育實踐活動即開一個主題班會、讀一本好書、為父母做一件表孝心的事、為同學做一件友善的事、為老師做一件感恩的事、為社區鄉村做一件有意義的事。我校結合實踐開展了系列主題實踐教育活動，活動分為三個階段：一是召開主題班會，做好宣傳啟動;二是踐行“六個一“我在行動;三是舉辦一次主題演講比賽。通過此項專題活動的開展，我們將培育和踐行社會主義核心價值觀教育落到了實處，引導全體學生從小事做起、從我做起、從身邊做起，在弘揚真善美、追求真善美、踐行真善美的過程中，傳遞正能量，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

四、把校園文化建設作為有效載體，堅持文化育人

校園文化在育人方面具有潛移默化、春風化雨的作用。我校注重提升校園文化品位，堅持以高雅的校園文化啟迪學生的心智。

1.加強校風、教風、學風建設

學校堅持以辦“民生教育”思想為指導，以“一切為了學生終身發展”為辦學理念，傾情創建平安、綠色、人文、和諧和特色校園，形成了團結奉獻、求實創新的校風;自強不息、和諧發展的校訓;嚴愛相濟、樂教善導的教風;知行合一、樂學善思的學風。良好的校風、教風和學風建設促進了校園文化的健康發展。

2.大力開展弘揚優秀傳統文化教育活動

通過開展中華經典誦讀、藝體活動課、漢字書寫比賽、作文大賽和藝術節等活動，讓學生了解中華民族優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡，了解中華文化的獨特魅力、價值理念、地位影響，增強學生對中華文化的認同感，并積極汲取中華優秀傳統文化的精髓。

3.開展豐富多彩的校園精神文明創建活動

為了弘揚主旋律，努力建設文明校園，學校結合爭創省級文明單位活動，在全校開展了校園精神文明創建活動。在活動中，以校園廣播站為宣傳主陣地，大力宣傳精神文明創建活動的重要意義，宣傳先進人物的事跡，努力營造良好的環境氛圍。同時，創新精神文明創建活動的有效形式，在全校開展學生最喜愛的教師、文明班級、文明處室、文明寢室、文明餐桌和文明中學生等爭創活動，學校堅持周檢查、月評比、學期表彰的制度，涌現出了一批先進集體和個人，為全校師生樹立了學習的榜樣，有力地促進了班風、學風、教風和校風建設。

培育和踐行社會主義核心價值觀是一項系統工程，要扎實深入開展，將其貫穿于初中教育的全過程，將其融入學校教育教學的各個環節和方面，長期堅持下去，才會取得實效。

參考文獻：