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加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新意識 數(shù)學課堂 教學效果

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，是他們能想；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們到大自然、大社會之中去擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡所能。這種開放式教學的思想，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要，數(shù)學教師應遵循開放思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高課堂教學效果。

1創(chuàng)造性地處理教材

教材的教育價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師對教材的把握。教師應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為出發(fā)點、鉆研教材，挖掘教材中能實現(xiàn)教材價值的潛在因素和樂趣，變苦學為樂學。教師鉆研教材時，在理清知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀、質(zhì)量觀和學生觀，相信所有的學生、人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為學習方式的新型教學模式。要著重對所要教學的內(nèi)容進行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為學習的主體。

2創(chuàng)設(shè)情境，進行開放的教學

開放式教學是讓學生通過找資料、搜集信息，預習新課，對新授教學內(nèi)容有了充分的了解和準備，從而在學習過程中主動探求。開放的教學過程，要提供自主學習、自主活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新。教學“平行四邊形面積計算”，可以這樣設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生設(shè)想。在教學過程中，一些新知識可以引導學生去分析、歸納、比較、引導他們設(shè)想、驗證。例如在教學“圓的認識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學生拿出自己準備好的圓紙片來，引導學生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點？當學生發(fā)現(xiàn)在圓多次對折后，折痕都相交于圓中的一點時，教師進一步引導學生設(shè)想：誰給這一點起一個名字？學生有的說“圓中”，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認為還是“圓心”比較好。在教學過程中，學生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進行的，學生的設(shè)想不論對錯都體現(xiàn)著一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。

3加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學生的心理特點及認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學生操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。例如：教學“三角形面積的計算”時，首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學生拿出課前準備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作，討論，引導學生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論（邊總結(jié)邊板書）。兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據(jù)：

平行四邊形的面積=底贅？

得出：三角形的面積=底贅？

操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動手擺一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強數(shù)學的魅力，引發(fā)學生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。

4著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的思維，這不僅能解釋客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，而且能產(chǎn)生新穎的，前所未有的思維成果。

加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文第2篇

堅持素質(zhì)教育宗旨，激發(fā)學生創(chuàng)造性。著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本宗旨，發(fā)揮學生主動性是實施素質(zhì)教育的前提。因此，在教學中應為學生營造寬松、愉悅的學習氛圍，充分尊重和鼓勵每一位學生大膽提出自己的看法和觀點，以發(fā)展的眼光看待每一位學生，只有這樣，才能在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其學習主動性，激發(fā)創(chuàng)新思維。而四川省2011年在對全省農(nóng)村中學實施高中課程改革狀況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當向?qū)W生問及“老師在課堂上鼓勵你提問嗎？”只有一半的學生回答“經(jīng)常”；當向?qū)W生問及“學習中老師鼓勵你提出自己的觀點嗎？”也只有53%的學生回答“能”。因此，相關(guān)教學實踐工作的表現(xiàn)不容樂觀，有待改善。

探究學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐的最好途徑。探究學習是學生在學習中找問題、在問題中進行思考、在思考中獲得新知、在過程中發(fā)展思維。在探究學習過程中，學生的思維呈開放性，其學習的主觀能動性得到充分發(fā)揮，這有助于學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。因此，教學中應重視引導學生對地理問題進行探究，構(gòu)建開放的地理課程，積極開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查、地理專題研究、地理設(shè)計等實踐活動，培養(yǎng)學生從多角度認識地理問題的辯證思維。探究學習中應強調(diào)學生的主體地位，引導學生積極參與探究活動，促進學生對問題探究的過程體驗和結(jié)論的相互交流。

重視過程和方法教學、強調(diào)能力遷移是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必然要求。學生要創(chuàng)造性地分析、解釋、解決自然界以及社會生活中的地理問題，需要地理知識的重組、方法的遷移、思維水平的提升。“知識的重組”需要學生有扎實的基礎(chǔ)知識與技能以及靈活運用知識的能力；“方法的遷移”需要學生在大量地理事實材料的分析、認識基礎(chǔ)上，歸納、掌握認識相關(guān)地理問題的思想方法，與此同時，地理思想、觀念在相關(guān)學習活動中得到驗證、深化，為創(chuàng)造性地解決地理問題奠定思想基礎(chǔ)。因此，課程教學應夯實基礎(chǔ)知識和技能，強調(diào)理論聯(lián)系實際，正確運用案例教學方法，引導學生充分感知地理事象，形成自主學習基礎(chǔ)上的知識遷移能力。

充分認識信息技術(shù)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維中的重要作用。信息技術(shù)的廣泛應用拓展了學生學習知識的空間，使學生得以獲得更多、更新的知識，接觸更多觀點和認識問題的思想方法，開闊學生認識地理問題的視野，使學生思維更加活躍，奠定發(fā)展學生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。同時，課堂教學中多媒體技術(shù)的運用，能進一步縮小學生與現(xiàn)實生活的距離，引導學生思考相關(guān)現(xiàn)實問題，使學生在思考中加深對知識的理解和運用，在知識的運用中點燃智慧火花，激發(fā)創(chuàng)新思維。美國聯(lián)邦政府教育部在其的國家教育技術(shù)計劃即《電子學習：使所有兒童都得到世界一流的教育》中，強調(diào)“所有學生和教師無論在教室、學校、社區(qū)還是在家里都可以使用信息技術(shù)”，“內(nèi)容數(shù)碼化以及網(wǎng)絡(luò)化的應用將改變教和學”。我國教育部頒布的《普通高中地理課程標準（實驗）》也將“強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用”作為地理課程的基本理念。

張白峽，四川省教育科學研究所高中教學研究室地理教研員、中學特級教師、四川省學術(shù)和技術(shù)帶頭人、四川省中小學教育專家培養(yǎng)對象。現(xiàn)任四川省普通高中課程改革地理學科專家指導組組長、四川省地理學會副理事長、四川省教育學會中學地理教育專業(yè)委員會理事長、四川師范大學與西華師范大學地理教育專業(yè)碩士研究生導師。

加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文第3篇

一、不斷更新教育辦學理念，

實現(xiàn)知識教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變

藝術(shù)人才是實踐應用型人才，是創(chuàng)新型人才，尤其是新時代背景下，藝術(shù)人才不僅具有一定的藝術(shù)審美能力，更應具備創(chuàng)造美的能力，能夠把藝術(shù)和現(xiàn)實生產(chǎn)生活有機結(jié)合起來，不斷更新設(shè)計理念，捕捉創(chuàng)新設(shè)計靈感。傳統(tǒng)的藝術(shù)院校更多地向?qū)W生傳授知識，忽視了學生的實踐應用能力，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當今社會需要的創(chuàng)新新人才，更加注重學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，評價人才的標準不再是單一知識，而是創(chuàng)新能力。藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)方面?zhèn)戎貙W生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新思維，更需要創(chuàng)新能力，藝術(shù)設(shè)計實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要保障，給予學生更多的實踐應用機會，為學生創(chuàng)作創(chuàng)新提供可靠的物質(zhì)平臺，讓學生在實驗中不斷夯實基礎(chǔ)能力，在實踐中不斷突破常規(guī)，靈活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、科學協(xié)調(diào)實驗教學與主體教學，

完善教師隊伍結(jié)構(gòu)體系

科學規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)，做好各種綜合配套建設(shè)改革，做好教師隊伍建設(shè)，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，確保藝術(shù)設(shè)計實驗室有著明確的分工和鮮明的辦學特色，這是時展的客觀要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本需要。專業(yè)藝術(shù)院校做好藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)，需要基本的硬件建設(shè)，更需要對教學機構(gòu)做科學配置，不斷完善教師隊伍，在課程設(shè)置上保障主體教學和實驗教學比例。課程結(jié)構(gòu)一定要科學合理，教師隊伍保持理論和實踐的比例，又要注重必要的梯度。注重基礎(chǔ)教學，更應注重實驗教學，立足藝術(shù)設(shè)計實驗室基地，確保基礎(chǔ)教學更好地培養(yǎng)學生的知識理論和思維眼光，實驗教學能夠真正培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

三、打破領(lǐng)域和地域限制，

深化校企合作建設(shè)模式

藝術(shù)類專業(yè)實踐應用性非常強，實驗室建設(shè)需要有充足的設(shè)備設(shè)施，又要緊跟社會發(fā)展不斷更新，更要圍繞市場發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)。作為藝術(shù)院校需要重視藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)，更需要和企業(yè)做好合作，一方面能夠充分企業(yè)的價值，利用企業(yè)在市場和社會發(fā)展中的技術(shù)優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展眼光，對實驗室建設(shè)做好標準定位，及時更新和完善設(shè)備。另一方面，藝術(shù)設(shè)計實驗室能夠根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和需要，進行有針對性的教育和創(chuàng)造，培養(yǎng)適應市場發(fā)展的應用型人才。做好企業(yè)和藝術(shù)院校的深層次合作，企業(yè)能夠為實驗室教師提供先進的設(shè)備、資金，院校依照實驗室為企業(yè)提供創(chuàng)新的藝術(shù)作品。

四、做好院校合作交流，

提供藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文第4篇

現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)不再是對知識和技能的培養(yǎng)，而是通過對學生的意識培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新意識來提高學生知識與技能的吸收。創(chuàng)新一直是我國經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展、國防發(fā)展中重點提倡的方法，在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對于國家未來的發(fā)展有著不可忽視的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中體育；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

當前我國社會的發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)新意識的人才作為支撐，而作為培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)與良好的運動習慣的高中體育，也應該要積極響應國家創(chuàng)新型發(fā)展的這一號召。因此，作為一名體育教師，在這一發(fā)展的背景下，對“高中體育教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”進行相P的探討具有非常重要的實際意義。

一、高中體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義分析

從教育的發(fā)展態(tài)勢來看，在高中的體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是未來教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識的培養(yǎng)普遍化、科學化。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識是其他一切意識養(yǎng)成的基礎(chǔ)和推動力量，也是學生進行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創(chuàng)新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創(chuàng)新與變革的火箭。

二、高中體育教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識分析

創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供相應的條件，高中體育教學對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢。

（一）樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教學核心。傳統(tǒng)的高中教學理論主要針對體育發(fā)展史和體育技能進行培養(yǎng)。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識體育教學核心，教學活動的開展也應該圍繞創(chuàng)新意識培養(yǎng)而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應該抓緊對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。

（二）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。教師的創(chuàng)新意識是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，也給學生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成起到了標榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，首先要樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學為主要參考標準規(guī)范教師的教學行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無關(guān)，積極支持教師在教學中標新立異，創(chuàng)新教學方法。

（三）教學準備工作。創(chuàng)新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創(chuàng)新意識培養(yǎng)的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統(tǒng)一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學課。在學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創(chuàng)新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。

（四）方式創(chuàng)新與實踐。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創(chuàng)新的方向上引導，注意教學方式的轉(zhuǎn)變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可。可以較多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：一是制訂任務(wù)與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監(jiān)督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經(jīng)自己有過的、不恰當?shù)男袨椤６羌寄芙虒W的創(chuàng)新在籃球教學中，一般會采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經(jīng)歷創(chuàng)新以后，出現(xiàn)了胯下運球、背后運球的方式，還可以有單手運球方式，通過新穎的技能教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維養(yǎng)成必須經(jīng)歷的過程，一個具有創(chuàng)新意識的人才會試圖去創(chuàng)新，從而養(yǎng)成創(chuàng)新思維。高中體育教學與其他學科相比，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的獨特優(yōu)勢，應該大力進行開發(fā)，通過思想與方式的轉(zhuǎn)變，提高其創(chuàng)新意識培養(yǎng)的力度。

加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會進步的重要動力，因而對于國家教育而言，也應該實現(xiàn)創(chuàng)新，才能推進素質(zhì)教育的發(fā)展進程。小學教育是基礎(chǔ)教育，數(shù)學學科是其主要學科之一，具有抽象性、邏輯性的特點，因而在小學數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識十分重要。就現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育現(xiàn)狀看，教師并未有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，難以發(fā)揮教育優(yōu)勢。為此，作者根據(jù)教學實踐，主要針對數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的問題而提出系列策略建議，以期為其他教師提供參考借鑒。

一、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

小學數(shù)學教學中，教師加強小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要性。首先，小學生樹立創(chuàng)新意識，不僅能夠在學習中創(chuàng)新，而且敢于接觸新事物，對提高其自身的綜合能力素質(zhì)有利。其次，激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)其養(yǎng)成創(chuàng)新思維，并提高創(chuàng)新能力，進而對抽象復雜的數(shù)學教學知識有著更為深刻的理解和認識。最后，在素質(zhì)教育背景下，對教育提出更高的要求，小學數(shù)學教師如若能夠在課堂教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，則能夠提高小學生的核心素養(yǎng)，與素質(zhì)教育理念相適應。

二、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)能力

小學數(shù)學教師要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，必須提高自身的綜合素質(zhì)。因此，作者認為，教師應從以下三個方面而著手：

首先，教師必須具備一定的創(chuàng)新能力。教師具有創(chuàng)新意識，才能在課堂教學中將其更好傳輸給學生，使學生在潛移默化中形成創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。例如，教師利用業(yè)余時間，加強專業(yè)理論知識的學習，或者借助互聯(lián)網(wǎng)，查找名師數(shù)學授課的視頻，積累教學經(jīng)驗，進而將新型教學方式引入課堂教學中，給予學生以新鮮感和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。其次，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念。小學數(shù)學學科具有抽象性、邏輯性的特點，盡管許多問題的答案是固定的，但是教師在數(shù)學教學中，也應針對學生的“1+1為什么等于2”的問題作出有效解答，而并非只要學生記住即可。在此過程中，教師可加強對學生的引導，使其能夠動腦思考問題，經(jīng)過思維過程，學生的理解和記憶才能深刻，同時有利于對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。最后，教師要樹立與時俱進的理念，積極與學生溝通，利用學生的方式而加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進而促進數(shù)學教學活動的深入開展。

（二）積極營造良好的創(chuàng)新氛圍

在小學數(shù)學教學中，營造良好的創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。首先，教師應創(chuàng)新教學方法。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式為例，教師和學生互換角色，引導學生利用課余時間進行數(shù)學學習，并對數(shù)學問題進行深入思考，進而在課堂教學中，師生共同探究問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用中，學生能夠發(fā)揮主觀能動性，成為學習的主體，并可以對問題進行有效思考，促進其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與此同時，教師也能對學生的知識掌握情況加以了解。其次，數(shù)學教師在課堂教學中，應做到敢于面對質(zhì)疑，并鼓勵學生敢于質(zhì)疑。如在數(shù)學問題“張紅有25元，李麗有27元，共有多少元”中，許多學生的解答方式是25+27=52，但某生卻提出不同的計算方式“25×2+2=52”。對此，學生敢于質(zhì)疑，提出自己的觀點，教師應用于面對學生的質(zhì)疑，并引導全班學生進行討論，該方法是否正確，同時必須對敢于質(zhì)疑的學生給予表揚。在此過程中，有利于激發(fā)其他學生的創(chuàng)新意識。最后，在數(shù)學教學活動中，教師應做到理論聯(lián)系學生生活實際，以營造良好教學氛圍。如在加減法教學中，教師在課堂創(chuàng)建“模擬商店”，對各種物品進行標價，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生得到思維的鍛煉，同時有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，應對其進行必要的思維能力訓練，不僅能夠使學生更為快速的進入學習狀態(tài)，而且可增強數(shù)學教學的效果。正所謂，創(chuàng)新來源于思維活動，而學生頭腦處于思維狀態(tài)下，也可激發(fā)自身的潛能，提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在數(shù)學計算知識內(nèi)容教學中，教師為學生出題：35+35+35=？要求學生利用不同算法進行計算。如此，調(diào)動小學生的學習熱情，使小學生能夠積極踴躍的參與到課堂教學中，得到有效的思維訓練。在此過程中，不僅引導小學生通過多種解題方式而解答數(shù)學問題，而且可提高小學生的語言組織能力、邏輯思維能力等，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。

（四）在動手操作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

小學數(shù)學教學活動開展中，要增強小學生的理解和認知，教師有必要組織動手實踐活動，既激發(fā)小學生學習興趣，又能加深學生學習印象。所以，教師適時開展與教學內(nèi)容相關(guān)的活動是必要的，如，課堂小練習，課堂互動、益智小游戲等。在“角”的學習中，教師可以鼓勵學生利用教具在黑板上畫角，并標識角的類型；或者通過小組競賽活動，為學生提供一系列角，使學生對其進行測量，看哪個小組以最快速度完成且準確率高。小學數(shù)學教學中，學生動手操作的過程，便是“玩”的過程，在“學中玩”和“玩中學”，可引發(fā)學生對數(shù)學問題的深入思考，因而對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識有利。

三、結(jié)語

小W數(shù)學教育活動開展中，教師應注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，不僅與素質(zhì)教育理念相適應，而且可推動教育進步。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識過程中，作者認為，教師可從上述方面著手，即：提高教師的綜合素養(yǎng)、積極為學生營造良好的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、在動手操作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。就小學數(shù)學學科看，為小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)造可能性，教師應抓住機會，不斷培養(yǎng)和提高小學生的創(chuàng)新意識，為學生開拓廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

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