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線上社區(qū)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞:城市核心商貿(mào)商務(wù)區(qū);城市客廳;中心區(qū);淮安市主城區(qū);休閑商務(wù)

Abstract: QingPuOu huaian huaihai south road is located in huaian city, huaian city planning is one of the city's main thoroughfares determined. By urbanization process speed is differ, QingPuOu huaihai road south city land layout chaos existing status, land utilization rate is low, a part of the unimproved location, architectural style is poorer, urban color problems such as the chaos, the construction situation and huaihai road south of the new period of the development of the city QingPuOu demand is not harmonious. Through the new operation is planning to achieve the rational use of urban space, to organize and promote the trunk road on both sides of the urban construction, management and construction of huaihai south road, promote the urban grade and city vigor, enhance the comprehensive competitiveness of QingPuOu.

Key words: the urban core business trade business district; City sitting room; Center; Huaian city; Leisure business

中圖分類號：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1 規(guī)劃現(xiàn)狀概況

1.1區(qū)位概況

淮安市位于蘇北平原中部，淮河下游，東與鹽城市接壤，西臨安徽省，南連揚州市，北與連云港市、宿遷市毗鄰，是蘇北地區(qū)的交通樞紐和中心城市。

淮海南路為貫穿淮安市區(qū)南北的主要道路，它南接寧連高速公路，北至淮安市中心區(qū)，本次規(guī)劃范圍以淮海南路為中心南起大運河，北至里運河，全長為2700米，兩側(cè)規(guī)劃進(jìn)深100米左右，規(guī)劃用地總面積約為76公頃（不含18.3公頃的道路用地）。

淮海南路兩側(cè)地區(qū)為淮安市中心及次中心地段，商業(yè)、辦公、娛樂等公共設(shè)施集中，是全市重要的黃金地段。規(guī)劃范圍以北為淮安市中心區(qū)，以淮海廣場為中心的核心區(qū)域內(nèi)有大型購物中心、綜合商場、專業(yè)商店等公共服務(wù)設(shè)施；用地以東為規(guī)劃中的水渡口新的商貿(mào)、文化中心。大運河以南則為規(guī)劃中的以文教、體育為主的生活配套設(shè)施完善的城南新區(qū)。規(guī)劃范圍內(nèi)的里運河和大運河是貫穿淮安市的兩條重要水系。其中大運河位于淮安主城區(qū)南端，形成城市的入口標(biāo)志。里運河是具有深厚文化內(nèi)涵的歷史古運河，其兩側(cè)分布有眾多的歷史建筑和文物古跡，其中蘇皖邊區(qū)政府舊址和清江文廟為省級文保單位。目前淮安市正著力于把里運河及其周圍地區(qū)打造為集歷史文化展示、娛樂、旅游、購物、休閑游憩等功能于一體的歷史文化風(fēng)貌區(qū)和文化旅游區(qū)。

1.2現(xiàn)狀分析

淮海南路位于淮安市主城區(qū)，是該市城市總體規(guī)劃所確定的主干道之一。現(xiàn)存在用地布局混亂，土地利用不合理，建筑風(fēng)貌較差等諸多問題，建設(shè)現(xiàn)狀與新時期的清浦區(qū)城市發(fā)展的需求很不協(xié)調(diào)。具體表現(xiàn)為：

大運河——延安路：以工業(yè)和居住建筑為主，少量沿街商鋪，建筑以低層、多層為主，但是立面殘破，色彩灰暗，質(zhì)量差。西側(cè)地塊有天龍御城和金滿華府兩個在建樓盤。

延安路——解放路：以低層為主，部分多層和少量高層，大部分建筑質(zhì)量一般，多層經(jīng)過粉刷，因此立面街景效果較好，形成了一定的商業(yè)氛圍。但仍存在一些質(zhì)量差的低層建筑。

解放路——新民路：以低層、 多層為主，有部分高層，商業(yè)氛圍較為濃厚，大部分立面經(jīng)過裝飾，整體較為美觀，質(zhì)量普遍較好。

新民路——里運河：以多層和高層為主，質(zhì)量好或較好，立面較為美觀。臨楚秀園一側(cè)有聯(lián)盛國際樓盤在建和東大街附近永康大廈擬建。

2規(guī)劃定位

2.1規(guī)劃定位

因淮海北路商業(yè)中心的規(guī)模已成，淮安尚無相應(yīng)規(guī)模的商貿(mào)、商務(wù)區(qū)，因此我們在規(guī)劃地段功能定位為商貿(mào)為主，商務(wù)為輔的集購物、旅游、餐飲、休閑娛樂、居住為一體的綜合區(qū)。

3規(guī)劃構(gòu)思

（1）地塊整合：將地塊進(jìn)行必要的整合，增加商業(yè)的比重，增加地塊的公共空間，提升地塊的商業(yè)價值。

（2）文化延續(xù)：對原有風(fēng)貌以及文化歷史符號應(yīng)有較好的保護(hù)和延續(xù)，提升地塊的文化價值。

（3）景觀營造：在保護(hù)和利用好現(xiàn)有綠地的前提下，適當(dāng)增加地塊的綠地空間和景觀小品，提升地塊的景觀價值。

（4）環(huán)境提升：在尊重地塊風(fēng)貌和城市的整體發(fā)展目標(biāo)的前提下，對老街坊進(jìn)行改造和整合，對問題進(jìn)行集中處理，加強(qiáng)對市政基礎(chǔ)設(shè)施的配套建設(shè)，提升地塊的居住環(huán)境。

（5）單體設(shè)計：對已建成的建筑單體和待開發(fā)地段，嚴(yán)格按照城市設(shè)計的要求進(jìn)行改造和設(shè)計，提升地塊的建筑和街道景觀品質(zhì)。

（6）政策助推：在整個開發(fā)建設(shè)過程中，應(yīng)注意政策的導(dǎo)向和輿論宣傳的作用，實行公眾參與，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，最終使規(guī)劃設(shè)計落到實處。

4規(guī)劃設(shè)計

4.1設(shè)計理念

結(jié)合淮安的城市文化與城市特色，以當(dāng)前信息多元化，產(chǎn)業(yè)規(guī)模化，管理現(xiàn)代化等時代特質(zhì)為背景，旨在突出淮安市蘇北中心城市的地位，我們提出“城市客廳”的概念：即為市民的生活和休閑提供一個良好的環(huán)境，美化綠化城市風(fēng)貌的同時，把城市的歷史,發(fā)展,未來綜合展現(xiàn)在淮海南路。

4.2整體結(jié)構(gòu)

2.1在功能上，大致分為五個區(qū)域：

（1）特色商貿(mào)區(qū)（西大街至楚秀路段）：依附蘇皖邊區(qū)政府舊址開發(fā)旅游業(yè)；

（2）傳統(tǒng)商貿(mào)區(qū)（東文渠溝南北兩側(cè)）：借助東大街的商業(yè)優(yōu)勢和該地段的古居民宅風(fēng)貌開發(fā)傳統(tǒng)零售業(yè)；

（3）商業(yè)過渡區(qū)（大慶路至解放路段）：保留原業(yè)態(tài)類型和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合居住空間開發(fā)生活超市型商業(yè)；

（4）商務(wù)辦公區(qū)（解放路至前進(jìn)路段）：基于現(xiàn)狀已有的一定數(shù)量的辦公樓，設(shè)計為商務(wù)辦公區(qū)不僅有利于形成規(guī)模，更有利于形成淮海南路的沿街城市風(fēng)貌；

（5）綜合商貿(mào)區(qū)（前進(jìn)路至延安路段）：包括由延安西路南北兩側(cè)的物流商貿(mào)區(qū)和CBD商業(yè)中心區(qū)，延安東路南北兩側(cè)的以家居裝飾和小商品批發(fā)輔以電子配件類商品批發(fā)產(chǎn)業(yè)為主的復(fù)合商貿(mào)區(qū)，以及沿淮海南路前進(jìn)路至延安路段的金融商貿(mào)區(qū)四部分組成。

圖1 規(guī)劃結(jié)構(gòu)分析圖圖2商貿(mào)區(qū)夜景人視圖

5從社會角度分析開發(fā)時序問題

一般來說，一個人對一個區(qū)域的印象往往取決于關(guān)鍵地塊的標(biāo)志性建筑，這部分建筑對于塑造城市形象，影響城市風(fēng)貌起著至關(guān)重要的作用。項目用地內(nèi)，解放路周邊有較高的人口基礎(chǔ)，商業(yè)設(shè)施也較完備，社會影響力大，適宜先開發(fā)； 延安路周邊人口基礎(chǔ)不足，但由于延安路屬于城市主干道，周邊地塊的好壞對城市風(fēng)貌影響較大，因此同樣適宜先開發(fā)；新民路周邊地塊臨近楚秀園和淮海廣場，但對城市風(fēng)貌的影響不及解放路周邊與延安路周邊地塊，適宜中期開發(fā)；前進(jìn)路周邊地塊社會影響力相對較弱適合遠(yuǎn)期開發(fā)。

6結(jié)語

通過這次設(shè)計初探，縱觀國內(nèi)較成功的案例，筆者體會到休閑商務(wù)在我國舊城更新、中心城區(qū)提升等領(lǐng)域中，對城市發(fā)展必將起到積極的推動作用，將更好的以復(fù)合化的功能服務(wù)于全社會人民。

【參考文獻(xiàn)】

線上社區(qū)教育范文第2篇

社區(qū)是聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會生活共同體。社區(qū)教育是以提升這個群體的整體素質(zhì)、生活質(zhì)量，滿足和解決他們的教育需求為目標(biāo)，利用各類教育資源而進(jìn)行的各種教育活動。很多社區(qū)內(nèi)有高校圖書館，它有社會服務(wù)的職責(zé)，更有社區(qū)教育的義務(wù)。現(xiàn)在是微媒體時代，人們普遍使用微信獲取信息，包括教育信息。高校圖書館利用微信平臺服務(wù)社區(qū)教育，不失為社會服務(wù)的一條途徑。

1高校圖書館服務(wù)社區(qū)教育現(xiàn)狀

目前我國社區(qū)教育存在諸多問題:社區(qū)公共文化設(shè)施不完善，資金投入少，人力資源不足，教育資源缺乏;社區(qū)圖書館數(shù)量少，發(fā)展緩慢，管理體制落后;社區(qū)圖書館面積小，藏書冊數(shù)少。當(dāng)前社會飛速發(fā)展，要求人們與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提升自己。黨和國家也提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，強(qiáng)調(diào)人們繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。因此，滯后的社區(qū)教育已不能很好地滿足社區(qū)居民繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。當(dāng)下一些高校圖書館已經(jīng)開始向社區(qū)居民提供教育服務(wù)，但是存在很多不足。如在數(shù)字資源服務(wù)上，多為提供專業(yè)知識信息，并未根據(jù)社區(qū)居民的需求整理相關(guān)信息，忽略了社區(qū)居民的真正信息需求;社區(qū)與高校聯(lián)合開展的各類教育課程培訓(xùn)，缺乏科學(xué)管理與有效實施平臺，教育效果不理想。因此，需要引入一個中介平臺，整合居民需要的教育資源需求，有針對性地進(jìn)行社區(qū)教育，為居民提供繼續(xù)教育服務(wù)。微信平臺恰好契合這一要求，能幫助高校圖書館開創(chuàng)社區(qū)教育新服務(wù)。

2微信公眾平臺在高校圖書館社區(qū)教育中的優(yōu)勢

現(xiàn)在是微媒體時代，微信自問世以來，受到人們的普遍歡迎。人們的一切活動幾乎都離不開微信，社區(qū)居民同樣在廣泛利用。微信平臺具有很多功能優(yōu)勢，如微信的功能和操作簡單，無論哪個層次的用戶都會使用，它的活躍用戶遠(yuǎn)超國內(nèi)其他同類平臺;微信相較于其他平臺更加穩(wěn)定;無論是個體還是單位，都可以通過微信平臺運營一個微信公眾號，為目標(biāo)群體服務(wù);微信一個公眾平臺，可以同時面向眾多個體用戶，信息推送瞬時同步完成，所有用戶接收信息沒有時間差;微信借助手機(jī)移動端，可以隨時隨地推送信息，個體用戶通過手機(jī)移動終端可以隨時隨地接收傳遞的信息;微信公眾平臺推送信息過程中，傳播不受影響，信息到達(dá)率為100%;微信公眾平臺每天限量為用戶推送一條信息，信息量不會引起用戶的反感;微信可以根據(jù)用戶的需求進(jìn)行分組，然后有針對性地進(jìn)行推送;微信“朋友圈”的轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)及“@”功能可以將微信內(nèi)容分享給其他用戶，擴(kuò)大用戶的覆蓋率，提高信息的傳播率;微信推送信息不局限于文本傳輸，還有圖片、聲音、視頻等各種傳播形式;個體用戶可以利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)微信平臺所推送內(nèi)容;利用微信這個已有平臺開展服務(wù)，可以節(jié)約程序開發(fā)與新平臺維護(hù)的成本等。基于微信平臺上述優(yōu)勢，高校圖書館可以改變傳統(tǒng)服務(wù)手段與方式，利用微信平臺進(jìn)行社區(qū)教育。這樣既可以迎合現(xiàn)在社區(qū)居民普遍使用手機(jī)獲取信息和碎片化閱讀的習(xí)慣，又可以將圖書館服務(wù)擴(kuò)大到更大范圍的社區(qū)居民中，而不再是僅滿足部分居民，起到更廣泛的育作用。

3微信公眾平臺在高校圖書館社區(qū)教育中的應(yīng)用

3．1傳播圖書館信息，接收反饋意見

社區(qū)居民有別于校內(nèi)讀者，進(jìn)出高校圖書館受到限制，同時高校圖書館動態(tài)多采用館內(nèi)通告形式，因此，社區(qū)居民對高校圖書館缺乏一定的了解。反過來，社區(qū)居民的需求和意見，高校圖書館也不能很好掌握。基于微信平臺上進(jìn)行信息傳播，社區(qū)居民通過手機(jī)終端接收到的信息可以隨時隨地了解圖書館、查看圖書館動態(tài)，既拉近了社區(qū)居民與高校圖書館的距離，又給社區(qū)讀者提供了便利，同時提升了高校圖書館社區(qū)服務(wù)職能。微信平臺上信息傳播，可以是圖書館信息，如圖書館規(guī)章制度、校外讀者守則、借閱須知、圖書館使用指南等;可以是文獻(xiàn)信息，如圖書館館藏布局、熱門借閱、新書目錄等;也可以是活動宣傳和報道，如圖書館公益性講座、讀書活動、其他文化活動等。基于微信平臺上進(jìn)行反饋，可以接收到社區(qū)居民對圖書館的意見與建議，社區(qū)居民也可以接收到圖書館的回復(fù)與解釋。既促進(jìn)社區(qū)居民與高校圖書館的相互了解、交流與溝通，又優(yōu)化了圖書館管理機(jī)制，促進(jìn)了圖書館自身發(fā)展。

3．2開展線上活動，提供互動交流

線上活動的開展不受場地、時間與形式等的限制，參與者可以根據(jù)自己意愿，隨時隨地利用碎片化時間參與其中，參與度與自由度明顯高于線下活動。線上活動還能覆蓋到每一個社區(qū)居民，線下活動則有人力物力等資源限制，活動難以惠及每一個參與者。基于微信平臺線上活動的開展，可以是好書推介、美文賞析，也可以是有關(guān)教育的焦點新聞和熱門話題，還可以是社區(qū)居民普遍關(guān)注的話題等。可以通過文字、語音、圖片、視頻等各類方式發(fā)起互動話題，社區(qū)居民在交互欄目下進(jìn)行交流探討。通過微信平臺的線上活動，既豐富了社區(qū)居民的業(yè)余生活與精神世界，又在互動中實現(xiàn)了繼續(xù)教育，還增進(jìn)了社區(qū)居民的感情，拉近了彼此距離。

3．3收集網(wǎng)絡(luò)教育平臺，推薦數(shù)字教育資源

網(wǎng)絡(luò)上有很多免費教育平臺，高校圖書館發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，收集相關(guān)平臺，在微信平臺上推介給社區(qū)居民，滿足社區(qū)居民繼續(xù)教育需求。如國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)是國家開放大學(xué)實施遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，資源均為優(yōu)質(zhì)教育資源，內(nèi)容面向社會全體成員，社區(qū)居民可以利用該資源進(jìn)行自我充電和學(xué)習(xí)。愛課程是高等教育課程資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，資源也為優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅面向高校師生，同時也面向社會大眾，在一定程度上也可以滿足社區(qū)居民繼續(xù)教育和終身教育需求。另外還有中國公開課、網(wǎng)易公開課、新浪公開課、學(xué)堂在線、頂你學(xué)堂、好課網(wǎng)、在線開放網(wǎng)絡(luò)課程平臺等，社區(qū)居民可以利用這些平臺繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3．4推送社區(qū)教育信息資源，滿足不同教育需求

社區(qū)居民人員復(fù)雜，且存在個體差異性，所以教育信息需求不一樣。圖書館推送多元化教育信息資源，滿足不同居民的需求。如對于黨員提供黨員黨性教育信息資源;對于有法律需求的居民提供法律法規(guī)教育信息資源;對于家庭提供和諧家庭教育、親子教育信息資源;對于老人提供健康養(yǎng)生教育信息資源;對于生活、工作壓力大的居民提供心理健康教育信息資源;對于教師、高學(xué)歷和科研機(jī)構(gòu)的人員，應(yīng)提供提升科研素養(yǎng)的教育信息資源;對于需要豐富業(yè)余生活的居民提供休閑文娛教育信息資源;對于公職人員提供職場職業(yè)教育信息資源;對于有求學(xué)就業(yè)需求的居民提供求學(xué)就職教育信息資源等。

線上社區(qū)教育范文第3篇

1.數(shù)字化教育資源。數(shù)字化的教育資源從狹義的角度來講，主要包含了聲音、文字、圖像、視頻、數(shù)據(jù)、電子信息等媒介教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)以及光磁等非實體媒介以電子數(shù)據(jù)的形式將教學(xué)資源和學(xué)習(xí)研究保存為文字、圖像、視頻等文件，再傳送至各服務(wù)器終端。廣義上來說，數(shù)字化教育資源就是教育信息化過程中產(chǎn)生的所有支撐性教育資源的總和。

2.數(shù)字化教育服務(wù)。數(shù)字化教育服務(wù)主要指的是以現(xiàn)代教育的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳播技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息化服務(wù)體系。此體系通過一定的平臺向用戶提供信息搜索、參考、傳播以及交流等綜合服務(wù)，使得用戶能夠快速從巨量的教育資源中迅速找到自己需要的教學(xué)資源的活動，它是一種興起于網(wǎng)絡(luò)時代、面向所有網(wǎng)絡(luò)用戶的數(shù)字化教育信息資源服務(wù)模式。

3.數(shù)字化社區(qū)教育。此次研究的數(shù)字化社區(qū)教育指的是基于數(shù)字化的社區(qū)教育體系，也就是在社區(qū)范圍內(nèi)運用大量的信息技術(shù)實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，建設(shè)各級各類的數(shù)字化教育資源及溝通交流的渠道，并采集數(shù)字化信息等等，通過此方式滿足社區(qū)內(nèi)民眾對學(xué)習(xí)生活的需求。這種體系的主要特征有：第一，以數(shù)字化信息為教育環(huán)境，將教學(xué)資料通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)傳播出去，建立數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境；第二，實現(xiàn)終身教育理念，建立多種教育模塊，服務(wù)不同人群；第三，建立多功能的虛擬教育平臺，實現(xiàn)地方和高職院校以及社區(qū)的教育，豐富居民的學(xué)習(xí)方式，為教學(xué)交流提供足夠空間，分享學(xué)習(xí)成果及研究成果，提升社區(qū)教育的服務(wù)水平。

二、數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展趨勢

數(shù)字化的社區(qū)教育將信息技術(shù)和社區(qū)的教育模式有效結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)手段突破空間和距離上的限制，實現(xiàn)對教育資源的共建和共享，而建設(shè)學(xué)習(xí)型社會則需要豐富的學(xué)習(xí)資源以及靈活的學(xué)習(xí)方式，此外也需要快捷便利的學(xué)習(xí)服務(wù)體系。運用傳統(tǒng)的教育手段是難以實現(xiàn)全面社區(qū)教育的，必須借助新的渠道或傳播載體。計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正好提供了嶄新的契機(jī)，運用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)程實時教育能夠有效解決傳統(tǒng)教育模式的各種問題，并且網(wǎng)絡(luò)化教育具有開放性、交互性以及個性化的特點，有利于促進(jìn)社區(qū)教育的普及，并體現(xiàn)教育的公平性。由此看來，運用現(xiàn)代技術(shù)手段建立社區(qū)教育服務(wù)體系對于改善社區(qū)教育環(huán)境、彌補(bǔ)教育資源的不足能起到至關(guān)重要的作用。

三、數(shù)字化社區(qū)的教育服務(wù)調(diào)研

為更好地實現(xiàn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，本次研究進(jìn)行了一次在線上的問卷調(diào)查活動，研究人員對問卷的有關(guān)指標(biāo)都進(jìn)行了探索性的因子分析及可信度檢驗之后，根據(jù)調(diào)查結(jié)構(gòu)，本次研究滿足要求。此次調(diào)研以江蘇某省為例，時間為2015年5月至2015年7月，總共3個月時間，發(fā)放問卷1000份，收回問卷987份，除去無效問卷外，總共收回944份有效問卷。通過問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)四個問題：第一，社區(qū)居民不了解什么叫數(shù)字化社區(qū)教育體系；第二，雖然接受調(diào)查的各社區(qū)都已經(jīng)基本實現(xiàn)了數(shù)字化教育體系，居民的需求和系統(tǒng)提供的教育資源存在很大差異；第三，學(xué)習(xí)資源不能實現(xiàn)多元展示，只能通過計算機(jī)查看，不支持移動終端；第四，支持服務(wù)能力弱，社區(qū)教育的相關(guān)人員無法及時進(jìn)行線上線下的聯(lián)系。

四、數(shù)字化社區(qū)駕馭服務(wù)體系構(gòu)建

1.數(shù)字化社區(qū)教育架構(gòu)的建設(shè)。該市的社區(qū)教育在發(fā)展過程中逐漸形成了四級社區(qū)的教育實施組織架構(gòu)，也就是由當(dāng)?shù)亟逃种鬓k、由當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)培訓(xùn)學(xué)校承辦、各街道社區(qū)教育中心和民間學(xué)校共同參與的四級社區(qū)教育體系架構(gòu)。另外還借助該市的社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)芈毿５目蒲屑肮芾碓u價職能，在社區(qū)教育實施組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上完善了該市的數(shù)字化教育服務(wù)體系，也就是科研引領(lǐng)、社區(qū)教育以及社區(qū)教育管理的三大管理模塊，在每個大的模塊下面又建立了四個子模塊。

2.數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)平臺建設(shè)。該市按照確保傳統(tǒng)教育服務(wù)功能并整合本土特色教育資源的目的，該市在自己的終身教育網(wǎng)上設(shè)立了教育咨詢、技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升、健康養(yǎng)生、老年大學(xué)、兒童天地以及資格認(rèn)證等多個板塊，每個板塊對應(yīng)的課程少則數(shù)百門，多則兩千多門。當(dāng)?shù)亟逃趾蜕鐓^(qū)培訓(xùn)學(xué)校也分別建立起管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮管理人員的自主性和創(chuàng)新性。此外當(dāng)?shù)剡€建立了交流中心，為社區(qū)居民以及管理人員提供溝通渠道，方便完成好學(xué)習(xí)支持的相關(guān)服務(wù)。

3.數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)能力建設(shè)。數(shù)字化的社區(qū)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)開放的環(huán)境下進(jìn)行的數(shù)字化教育資源學(xué)習(xí)模式，不同于傳統(tǒng)的教育模式，數(shù)字化社區(qū)教育模式體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育的特點，即教育學(xué)的分離。因此，該市在及社會數(shù)字化教育資源時，也必須為社區(qū)居民提供個性化的教學(xué)服務(wù)，以滿足不同人群對不同教育的需求。建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)也加強(qiáng)了該市社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)以及社區(qū)教育中心校分級管理和民間學(xué)校合作的服務(wù)體系，三大體系共同維護(hù)著社區(qū)教育服務(wù)系統(tǒng)的正常穩(wěn)定運行。

線上社區(qū)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：廣東省；高等職業(yè)院校；繼續(xù)教育服務(wù)；發(fā)展策略

一、廣東省高等職業(yè)院校繼續(xù)教育服務(wù)現(xiàn)狀

研究團(tuán)隊針對廣東省高職院校繼續(xù)教育服務(wù)現(xiàn)狀開展了調(diào)研，共計調(diào)研廣東省9所高職院校，選取了2018年位于全國高職高專排行前200名的分布在不同階段的廣東省高職院校，調(diào)研對象主要為一線專任教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、繼續(xù)教育部門的工作人員，調(diào)研內(nèi)容主要涉及繼續(xù)教育服務(wù)規(guī)模、服務(wù)對象、繼續(xù)教育服務(wù)開展方式、是否設(shè)有專門繼續(xù)教育服務(wù)部門、部門功能和人員設(shè)置等問題。

（一）繼續(xù)教育服務(wù)規(guī)模較大，吸收能力較強(qiáng)

調(diào)研的9所廣東省高職院校中，有5所院校的年服務(wù)規(guī)模為2000~4000人，3所院校的年服務(wù)規(guī)模在2000人以內(nèi)，1所院校超過4000人。教育部網(wǎng)站的“高等教育成人本專科學(xué)生數(shù)”統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2018年全國成人專科在校生2938744人，廣東省高等教育成人專科在校生525301人，位居全國31個省/直轄市首位，在校生人數(shù)占總數(shù)的17.88%。教育部網(wǎng)站的“高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）數(shù)”數(shù)據(jù)顯示，2018年全國高職（專科）院校共計1418所，將成人專科在校生人數(shù)與全國高職（專科）院校做簡均，可得每所高職院校平均服務(wù)水平為2073人。對比參與調(diào)研的廣東省9所高職院校，6所超過平均服務(wù)水平。如果考慮網(wǎng)絡(luò)專科在校生，根據(jù)教育部公布的“高等教育網(wǎng)絡(luò)本科、專科生學(xué)生數(shù)”統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2018年網(wǎng)絡(luò)專科在校生5430796人，則高職院校平均服務(wù)水平為3830人。考慮到部分本科院校具有培養(yǎng)成人專科學(xué)歷的能力，平均服務(wù)水平會相應(yīng)降低。從調(diào)研結(jié)果來看，基本有超過50%的高職院校達(dá)到甚至超過平均服務(wù)水平。由此可見，相對來說廣東省高等職業(yè)院校的繼續(xù)教育服務(wù)規(guī)模覆蓋量較大，吸收能力較強(qiáng)。

（二）繼續(xù)教育服務(wù)對象相對比較單一，有待進(jìn)一步豐富

從調(diào)研結(jié)果來看，目前超過60%的廣東省高等職業(yè)院校的繼續(xù)教育服務(wù)對象為在校學(xué)生和企業(yè)在職員工，其他社會人員占比為30%左右，社區(qū)待業(yè)和失業(yè)人員不超過10%，由此可見，其服務(wù)對象主要是在校學(xué)生，為其提供學(xué)歷繼續(xù)教育，如專升本服務(wù)；同時，為企業(yè)員工提供職業(yè)能力提升的繼續(xù)教育服務(wù)或者是學(xué)歷提升的學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)。而面向社區(qū)的待崗人員、老年人等其他社會人員的繼續(xù)教育，其參與度較低，服務(wù)對象有待豐富和擴(kuò)充。

（三）繼續(xù)教育服務(wù)的開展方式有所豐富，但傳統(tǒng)方式依然占據(jù)主流

調(diào)研廣東省9所高等職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)，基本所有調(diào)研學(xué)校在開展繼續(xù)教育授課時都會采取多種授課方式，包括有組織的集中授課與培訓(xùn)、自主式在線開放課程和網(wǎng)絡(luò)直播授課等。從調(diào)研結(jié)果來看，9所高職院校當(dāng)下選用的授課方式中，集中授課和培訓(xùn)的方式占比100%，網(wǎng)絡(luò)直播課占比50%左右，在線開放課占比40%左右，其他方式占比10%。盡管授課方式較之以前豐富，但是傳統(tǒng)的集中授課和培訓(xùn)仍然占據(jù)主流地位。

（四）繼續(xù)教育的配套課程服務(wù)比較薄弱，有待進(jìn)一步完善

從繼續(xù)教育的配套課程服務(wù)來看，超過80%的被調(diào)研學(xué)校設(shè)有專門的繼續(xù)教育學(xué)院或部門，然而，絕大多數(shù)繼續(xù)教育學(xué)院或部門只是負(fù)責(zé)招生和學(xué)員入學(xué)管理，繼續(xù)教育課程的開設(shè)以及課程管理普遍由各個專業(yè)自行管理。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)被調(diào)研學(xué)校開展繼續(xù)教育培訓(xùn)時并沒有配備專門的課程服務(wù)專員或助教，對課程開展過程中學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)和管理，課中與課前、課后嚴(yán)重割裂。個別學(xué)校由授課教師親自進(jìn)行管理，但是基本僅限于課程資源的共享，督學(xué)、作業(yè)、溝通和反饋方面比較薄弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

二、廣東省高等職業(yè)院校繼續(xù)教育發(fā)展策略

第一，緊跟網(wǎng)絡(luò)在線開放課程的發(fā)展，借助移動端課程平臺，深入推廣繼續(xù)教育課程的自主式學(xué)習(xí)模式。近年來，各大院校均著力打造精品在線開放課程，積極開發(fā)資源共享課程。課程投放的移動端課程平臺也很豐富，如超星、職教云、藍(lán)墨云等，用戶友好度均較高。繼續(xù)教育課程完全可以依托現(xiàn)有在線開放課程，根據(jù)學(xué)員的需求，對教學(xué)內(nèi)容做模塊化調(diào)整，整合或開發(fā)適合繼續(xù)教育學(xué)員的課程，并且推廣教師線上指導(dǎo)為主、線下見面課為輔的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)繼續(xù)教育模式。第二，與市場化運作的教育機(jī)構(gòu)合作，利用商業(yè)教育機(jī)構(gòu)的資源，探究多樣的合作方式，推動課程的商業(yè)平臺輸出。高等職業(yè)院校可以與商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向的用戶特點，依托現(xiàn)有課程以及商業(yè)機(jī)構(gòu)的線上線下平臺，開發(fā)線上直播類公開課程或者小班課程。同時，可發(fā)揮學(xué)校的場地資源優(yōu)勢，與商業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展校企合作，組織輸出線下小班繼續(xù)教育培訓(xùn)課程。第三，積極與地方政府、社區(qū)黨群組織、行業(yè)協(xié)會合作，積極參與這些組織及機(jī)構(gòu)組織開展的社會人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，豐富高等職業(yè)院校繼續(xù)教育服務(wù)對象的多樣性。研究團(tuán)隊調(diào)研了包括福石社區(qū)、南溪社區(qū)、長沙社區(qū)、吉大社區(qū)、迎賓社區(qū)在內(nèi)的廣東省珠海市香洲區(qū)5個社區(qū)黨群服務(wù)中心，發(fā)現(xiàn)上述社區(qū)黨群服務(wù)中心均承擔(dān)了地方政府指定的負(fù)責(zé)相應(yīng)社區(qū)人員尤其是失業(yè)待業(yè)人員的再就業(yè)能力培養(yǎng)、兒童的興趣教育、家長的兒童成長心理教育及離退休老年人的興趣課程教育的繼續(xù)教育責(zé)任。同時，發(fā)現(xiàn)上述社區(qū)黨群服務(wù)中心存在教師和課程稀缺的問題，非常迫切希望各類院校能夠積極參與社區(qū)黨群組織的繼教培訓(xùn)活動。因此，高等職業(yè)院校完全可以發(fā)揮自身課程和師資優(yōu)勢，與社區(qū)黨群組織采取如下合作方式。一方面，教師或?qū)ｉT的繼續(xù)教育部門工作人員導(dǎo)入學(xué)員，學(xué)員依托課程所在平臺的APP軟件自主開展線上學(xué)習(xí)。另一方面，社區(qū)黨群組織等其他機(jī)構(gòu)可以和高職院校建立繼續(xù)教育定點服務(wù)的合作，組織機(jī)構(gòu)的學(xué)員可直接安排在定點服務(wù)機(jī)構(gòu)接受繼續(xù)教育。第四，明確繼續(xù)教育各部門職責(zé)，配備專門的課程服務(wù)人員，為學(xué)員提供完整的課程配套服務(wù)。首先，高等職業(yè)院校需明確繼續(xù)教育部門的工作范疇，規(guī)范繼續(xù)教育部門的人員配備以及分工，制作相應(yīng)的工作手冊。確立繼續(xù)教育部門負(fù)責(zé)招生、學(xué)員管理、授課教師統(tǒng)籌管理等基礎(chǔ)工作，同時承擔(dān)提供課程配套服務(wù)以及課程的后續(xù)跟進(jìn)等責(zé)任。其次，加強(qiáng)專門的課程服務(wù)人員的培養(yǎng)，做好單純的行政人員角色向“行政+助教”雙重角色的轉(zhuǎn)變，逐漸建立其由專門的課程服務(wù)人員擔(dān)任班主任的機(jī)制。由其協(xié)助授課教師管理學(xué)生、負(fù)責(zé)督學(xué)、跟蹤學(xué)習(xí)效果等，避免繼續(xù)教育培訓(xùn)變成只有課上幾十分鐘的孤立課堂，確保繼續(xù)教育培訓(xùn)課程課前、課中、課后的完整性。

線上社區(qū)教育范文第5篇

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)客教育；計算機(jī)專業(yè)教學(xué)；校園創(chuàng)客社區(qū)

目前，隨著創(chuàng)客運動的大力推廣，創(chuàng)客教育作為傳承了體驗教育、項目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想，正在全球掀起了一股教育變革的新浪潮。我國的大中專高校、中小學(xué)也紛紛加入此浪潮中，建立創(chuàng)客空間和開展各項活動。如何讓創(chuàng)客教育真正落地，為教育服務(wù)，一直是人們思考的問題，而作為具有開展創(chuàng)客教育獨特優(yōu)勢的高職院校，如何有效地運用創(chuàng)客教育理念，進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革、創(chuàng)建“校園創(chuàng)客社區(qū)”，讓學(xué)生在玩樂中真正將知識學(xué)以致用、有效地將產(chǎn)學(xué)研融為一體，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合應(yīng)用人才，更好地為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)，是值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康闹匾獑栴}。

一、高職創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

我國創(chuàng)客空間現(xiàn)屬于萌芽發(fā)展階段，創(chuàng)意主要來自國外開源網(wǎng)站，尚未形成具有特色、可持續(xù)發(fā)展的模式。而國內(nèi)的研究主要表現(xiàn)為創(chuàng)客教育理論研究較多，實踐應(yīng)用研究較少。根據(jù)《中國創(chuàng)客教育藍(lán)皮書2015》顯示，當(dāng)前我國創(chuàng)客教育實踐的熱點是建設(shè)創(chuàng)客空間生態(tài)與開展各類創(chuàng)客活動。而本科、中小學(xué)教育成為了創(chuàng)客教育的先行者，雖然運用創(chuàng)客進(jìn)行學(xué)科改革的研究較多，但也碰到了很多諸如創(chuàng)客教育與現(xiàn)有課程體系結(jié)合的一些問題。特別是作為高等教育半壁江山的高職教育，由于其學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較弱，運用創(chuàng)客教育理念進(jìn)行專業(yè)教學(xué)革新，創(chuàng)建創(chuàng)客社區(qū)，可以促進(jìn)學(xué)生在玩樂中靈活高效學(xué)習(xí)，提高動手能力。為此以計算機(jī)專業(yè)為試點，開展專業(yè)教學(xué)改革極具現(xiàn)實意義。

二、高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)客化的意義

1.有利于推動湖南教育信息化進(jìn)程，拓展創(chuàng)新教育的新園地，促進(jìn)技術(shù)技能應(yīng)用型創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)。信息化能力提升的基礎(chǔ)就是計算機(jī)能力的培養(yǎng)，計算機(jī)專業(yè)人才將是信息化推動的生力軍，能有效改變當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)中的“動手能力差，理實銜接不足”等問題，將學(xué)生從知識的被動應(yīng)用者變?yōu)槎嘀亟巧闹鲃觿?chuàng)造者，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，從而提高創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的整體素質(zhì)。

2.有利于高職專業(yè)教學(xué)改革，推動高技能人才建設(shè)，改變傳統(tǒng)的講座式教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生工程思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和動手能力，加深學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)新型專業(yè)教學(xué)模式的形成。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，為學(xué)生求職和就業(yè)提供了高效的能力支持，為適應(yīng)科技發(fā)展提供了必要的知識儲備。把教學(xué)與實踐、教室與工作室、知識獲取和能力鍛煉、教育文化和企業(yè)文化進(jìn)行融合，開創(chuàng)了新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

4.有利于職業(yè)院校教育教學(xué)工作的開展，緊密深化了校企間的合作，增強(qiáng)了職業(yè)院校人才培養(yǎng)服務(wù)社會的能力。根據(jù)企業(yè)的調(diào)研成果，許多企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)，大部分是屬于一線職工的技術(shù)革新以及工藝改造，而這部分人又主要來自于職業(yè)院校。企業(yè)通過校園創(chuàng)客社區(qū)提供給學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)，為學(xué)校打造較為真實的企業(yè)環(huán)境，提升了學(xué)生的實戰(zhàn)應(yīng)對能力。

三、基于創(chuàng)客教育開展計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的策略

依托創(chuàng)客教育，構(gòu)建專業(yè)技能和實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，建立創(chuàng)客社區(qū)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。針對高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行革新，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，真正讓創(chuàng)客為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，貫徹“能力本位”的教學(xué)核心理念，最終實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.校園社區(qū)的搭建。建設(shè)“校園創(chuàng)客社區(qū)”軟、硬件環(huán)境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下將課堂知識點與對應(yīng)的實踐課對接，通過過程實現(xiàn)創(chuàng)意作品，達(dá)到鞏固知識和能力的目的。不但擁有實體的社區(qū)實驗場地還需要配套虛擬的社區(qū)環(huán)境，線下，學(xué)生和教師可以在社區(qū)實驗場地的工作區(qū)和交流區(qū)，開展學(xué)習(xí)交流，并進(jìn)行實踐教學(xué)、開發(fā)。社區(qū)實驗場地不但配有計算機(jī)專業(yè)實驗的基本器件還有創(chuàng)客開發(fā)的工具。線上，學(xué)生和教師可以通過虛擬社區(qū)平臺進(jìn)行交流答疑，還可以與企業(yè)專家進(jìn)行對接連線，解決實踐碰到的各類問題。

2.特色課程的開發(fā)。針對高職計算機(jī)專業(yè)課程的特點、設(shè)計菜單型計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)客式課程和角色體驗實驗課程，按照計算機(jī)專業(yè)特色的技能知識點，以團(tuán)隊協(xié)作，分層教授的方式設(shè)計課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感進(jìn)行有效提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的工程工作能力以及計算機(jī)職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生參與課程開發(fā)之中，成為學(xué)習(xí)的主人，滿足各個階段或是跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的需要。

3.學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)引導(dǎo)的設(shè)計。設(shè)計創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)式學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)引導(dǎo)流程，在實踐過程中掌握創(chuàng)業(yè)實施的方法和技巧。實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化對接，開創(chuàng)新的教育教學(xué)體系。如，計算機(jī)課程可以開展開放式的組織形式，學(xué)生自愿報名，不限專業(yè)，由學(xué)生分組，按照項目式實施，每個項目配一個指導(dǎo)教師，運用師兄師姐帶領(lǐng)師弟師妹進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在線上校園創(chuàng)客社區(qū)中公布每天要實施的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。總之，在目前形勢下，在萬眾創(chuàng)新的浪潮中，以高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)客教育為例，分析了創(chuàng)客教育下專業(yè)教學(xué)改革的策略，拉近了學(xué)生和創(chuàng)客教育的距離，加快了創(chuàng)客教育的發(fā)展步伐。下一步將繼續(xù)展開研究，使創(chuàng)客教育與計算機(jī)教學(xué)的結(jié)合更具實效性。

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