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中專生個人實習總結范文第1篇

但目前職業教育中校企合作的現狀令人憂慮，部分企業未能對學生進行跟進培養、長期培養，學生對企業缺乏了解和認同;技能培養上，校企不能迅速對接，畢業生發展空間狹窄。我們聚焦分析以下三點：1.校企合作要成功，如何贏得企業的信任和支持？2.校企合作要維護，如何獲得企業的持續關注和投入？3.校企合作要長效，如何固定成效、拓展優勢？

江蘇省丹陽中等專業學校機電技術應用專業與全國最大的實木地板生產企業――圣象集團共同開發了“圣象模式”，將校企文化和技術優勢融合，以利益共同體為紐帶，走出校企合作的新境界。

江蘇省丹陽中等專業學校機電技術應用專業是學校的“三有”專業（中等職業學校國家改革示范校重點建設專業、江蘇省品牌專業、江蘇省高水平示范性實訓基地），有17位教師先后獲得省技能大賽表彰。但在實際辦學中還有“四缺”：一是“缺錢”，專業建設均依賴政府資金的投入，學生學習和技能訓練耗材多，設備越來越舊;二是“缺變”，學校的專業設置和專業建設無法跟上市場和企業的變化，對于企業與市場的變化難以追蹤;三是教學環境“缺真”，機電技術教學設備和場地是真實的，但工作任務和工作環境卻是模擬的，這對學生的職業技能培養與職業素養訓練是一種“硬傷”;四是各專業知識之間“缺鏈”，知識點分散、孤立，沒有構建完整的專業知識體系。

“辦職業教育要有氣場，要踏著經濟發展的脈搏為推動全市經濟社會發展服務”，黃晨校長說。作為一所國家示范學校，丹陽中專機電技術應用專業擁有普通車床、數控車床、PLC、單片機、傳感器、光機電一體化（機電一體化）、電器安裝與維修等各類實訓設備200多臺套，設備總值853.83萬元，這些資源必然要有職業教育對接產業、服務經濟‘一盤棋’的思想。丹陽是我國重要的木業基地，僅中國馳名商標就有“圣象”“肯帝亞”“合雅木門”“歐圣”等。借助這個區域產業發展優勢，機電技術應用專業負責人帶領教研組長和“名師工作室”教師團隊先后六次走訪圣象木業，全面了解企業對畢業生專業理論、技術技能方面的需求，研究在教學、實訓中實現深度融合的校企合作的可能性。在建設過程中學科鏈與地方產業鏈緊密對接，拓展了制造技術、控制技術和數控維修專門化方向。

2013年12月，學校召開了“專業建設委員會”;2014年5月，學校召開了“校企合作委員會”。“兩會”穿針引線，主動促進政府、學校、企業構筑合作聯盟，將政府的引導與資源、企業的人才與技術、學校的教師與學生聚攏在這個平臺上，實現了政府宏觀、行業動態、企業技術、學校人力資源的共享。這一運作方式的創建與運行，堅持以學生為主體，以文化融合為先導，以生產銜接為教學目標，以教學、研發、生產為基點。

2014年5月7日，江蘇圣象木地板制造企業和丹陽中專機電部舉辦了校企合作簽約儀式。校企雙方達成“五合一”“五對接”，形成利益共同體。

一、學校教育理念和企業生產經營理念合一

校企共商后認為：學生對企業不了解，對今后工作方向和方式不了解，那么就要消除學生對工作契約的陌生感，初步建構自己的職業生涯規劃，對企業以及企業生活產生興趣。我們采用了六個步驟：

開辦“圣象講壇”，培養學生“企業感”。企業高管、各部門負責人、優秀畢業生、成功人士定期授課，讓學生了解企業、認知企業、展望行業遠景、規劃個人發展。2014年5月起，已經舉辦了8場講壇，把學校教育理念和企業生產經營理念合一。

校企聯誼，帶學生接觸“企業人”。舉辦籃球、足球友誼賽、植樹造林等活動，切磋技藝、交流聯歡，讓學生接觸企業員工。活動前短暫溝通，活動中切磋技藝，活動后交流聯歡，讓學生認識企業人，消除陌生感，尋找共同語言。

參觀展廳，向學生展示“企業美”。學生參觀企業展廳，感受產品之美、藝術之美、風格之美。

組織座談，引學生增強“企業能”。企業各部門主管詳細介紹生產流程、技術標準、設備養護要求，引導學生開始思考自身怎樣苦練技能、適應崗位。

車間體驗，激學生營造“企業夢”。帶學生有針對性地走進車間，身臨其境地感受生產氛圍，逐漸消除畏難情緒，萌生“做做看”的念頭，激發學生的“企業夢”。

捐贈“圣象讀書角”，豐富學生“企業心”。圣象集團鼓勵員工“堅持每天讀書一小時”，在訂單班教室建了“圣象讀書角”、捐贈書籍，培養學生閱讀習慣，促進校企文化的融合。

二、專業教育與企業管理合一

我校畢業生調研情況顯示：企業喜歡用中專生，中專生只要經過半年的磨合和培訓，基本上能成為員工中的骨干，并且中專生直接從學校到企業，始終在團隊里面成長，便于企業管理。因此，丹陽中專校從三個方面實現專業教育與企業管理的合一。

一是開設職業生涯規劃教育。其課程貫穿六個學期。職業生涯規劃教育以學生的職業生涯發展為主線，將學生職業生涯規劃、心理健康、創業教育等課程進行融合，構建教師、學生、企業共同參與的職業生涯規劃教育網絡，為職業生涯的發展打下良好基礎。實施職業生涯規劃，實現學業職業的貫通。

二是組織勞模進校園。圍繞立德樹人的根本任務，宣揚勞動精神，培養學生崇尚科學、崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好品德。學校多次邀請市勞模和“圣象”企業勞模進班級，讓勞模生動地進課堂、有效地進頭腦。

三是將“7S”管理全面納入教育教學、實習實訓的每一個環節，結合校企共同擬定的教學計劃，培養學生職業素質優、理論功底厚、技術技能精，企業意識強。

目前，“圣象機電班”涌現出幾名表現突出的學生。

袁子軒同學入學時綜合素質相對薄弱，且性格內向、不善溝通。在圣象機電班中，他積極參與植樹造林等公益活動，鍛煉了團隊精神，提高了身體素質，結識了很多新朋友。現在的袁子軒，專業成績優秀、充滿自信，已經成為企業的陽光員工。郭俊杰同學口才甚佳，業余時間自學公關、營銷課程，在生產一線深得好評，經企業面試，轉崗銷售部，現參加“圣象黃埔訓練營”，結營后將被派駐福建分公司營銷團隊。

三、專業學習與企業生產合一，推動校企“五個對接”

課程建設是學生學習的關鍵環節，橫向上構建“公共基礎課程+專業課程+素質拓展課程”“三維”課程體系;縱向上開發“以典型工作為主線，以崗位職業能力為本位”的專業課程體系，做到機電技術應用專業與木材加工產業需求對接，鉗工、裝配鉗工、電氣設備安裝與調試等課程與木材加工職業標準對接，鉗工、電工實訓過程與木材加工生產過程對接，學生畢業證書與職業資格證書及“圣象機電班結業證書”對接，企業出資鼓勵學生學歷進修和業務進修，將職業教育與終身學習對接。課堂教學從創新教學生態入手，將項目教學法、微課、慕課引入教學中，構建了“先教后學，邊學邊做”教學做合一的“三階段五環節”教學模式。三階段即自主學習階段（自學）、交流討論階段（互學）、鞏固提高階段（好學）。五環節即設置情境――分配角色――情境模擬――評價總結――反思鞏固。課程體系的“三課型”解決了“教什么”的問題，“三階段五環節”解決了“怎樣教”的問題。

四、實習管理和企業指導合一

以“車間”為課堂，“企業導師、學校教師”攜手指導學生頂崗實習。

一是教師駐廠，會同“企業導師”從車間到餐廳、從崗位到宿舍全天候全方位對學生進行指導和管理。一方面鼓勵學生勇于吃苦，努力堅持，干出成績，爭取進步;另一方面指導學生發現問題、解決問題，在技術技能上獲得提高。

二是校企共同為學生建立個人檔案，跟蹤記錄學生在廠表現，結合學生個體特質，為學生量身打造發展規劃，謀求學生在企業的可持續發展。

王星辰同學在崗位勤奮善思、表現突出，在實習教師指導下撰寫的《截鋸設備粉塵控制技術改進方案》被設備部評為優秀提案，其敬業精神和專業素質得到企業認可，被選拔為后備干部，送總部深造。

五、學生發展標準和企業培養目標合一

探索“中專后”培養模式，幫助學生開拓三個發展方向，實現校、企、生三方共贏。一是校企對學生頂崗實習工作進行資料匯總和分析，共同擬定下一階段、下一批次學生的教育教學目標和教學計劃。二是教師帶領、指導學生根據工廠設施設備運行的觀測數據，提出操作、維護、保養、維修的優化方案，謀求技術改進，促進企業提高生產效率、降低原料和能源消耗、提高生產設備使用率。三是根據學生個體發展和意愿，結合企業需求，幫助學生開拓在崗晉級、橫向跨崗和離崗自主創業三個發展方向。四是企業出資支持簽約就業的學生參加在崗學歷提升和業務進修。五是校企根據自主創業學生的綜合素質和表現，擇優頒發“圣象機電班結業證書”并提供支持。

經過一年多的實踐，“圣象模式”被企業作為亮點多方推廣、宣傳，推動了大亞車輪、大亞濾材等企業與我校機電專業的合作。校企聯合舉辦“圣象地板鉗工技能大賽”，實現了校企設備資源共享。

經過“圣象模式”的“五合一”“五對接”，學生了解了企業、確立了目標、找準了方向，進入企業后能迅速上崗、熟練操作，縮短了成長期，順利實現角色轉換，成為企業生產的中堅力量。首批入廠實習20名學生中，18人被企業留用，另外兩人實現自主創業。其中王鵬同學頂崗實習期間積極參與創新實踐，善于捕捉商機，2015年初申請學生創業無息貸款，并多方融資，自主創業，開辦廣告公司，已獲得營業執照，目前正擴大規模，為圣象集團旗下的銷售商以及其他客戶提供廣告宣傳服務。

從“圣象模式”我們也歸納了幾條推進建設校企合作“利益共同體”的經驗：

政策激勵，讓企業主動熱。在校企合作中，學校有熱心，企業有熱情，還需要政府有熱忱。丹陽市制訂了《關于加強我市職業教育校企合作辦學的實施意見》，明確了“實行政策優惠”，給企業吃了定心丸。

協同成長，讓企業放心熱。校企合作雙方必須受到法律、制度和道德的約束。在法律約束的框架下，企業與學校完善相應的管理制度。丹陽中專校制定和完善了實習實訓基地管理制度、兼職教師管理制度、學生實習實訓管理制度等，通過完善制度，規范校企合作行為和學生實習實訓行為。同時，竭力維護企業的利益和形象，明確規定派到企業實習實訓的學生應自覺成為企業的一員，融入企業文化之中，按照企業規定的職業道德和職業素養履行自身的職責。通過規范約束，讓企業放心參與校企合作。

情感投入，讓企業內心熱。校企合作的另一面是人際合作、感情溝通，情感機制是校企合作長效機制體系的重要組成部分，情感投入顯得尤為重要。除了“兩會”外，我們還成立校企合作聯誼會，定期舉辦;召開校企合作年會，邀請企業前來溝通，通報交流各自發展情況，了解企業發展規劃，獲得用工需求信息和往屆生的發展狀況。

中專生個人實習總結范文第2篇

一、培養學生興趣,激發學習動機

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向。當一個學生對某門學科發生興趣時,他總是心情愉快地去學習,積極主動地獲取知識。在課堂教學中,重視培養學生的學習興趣,創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛,是激發學生學習動力的關鍵。也就是說興趣是思維的前提和動力。而機械制圖學科主要是培養學生的空間思維能力的,興趣的培養要貫穿全部的教學過程。在教學中,我重點從以下幾方面入手培養學生的學習興趣。首先,要上好第一節課――緒論。這節課主要說明三個問題:為什么要學、學什么、怎樣學。教師可以利用現代化教學手段來說明本課程的作用和地位,引用一些社會成功人士的事跡來讓學生感悟到課程的實用價值,采用不同方位來變化圖形、激發學生學習熱情,從而達到先聲奪人的效果,把學生引導到你所教的制圖課上來。其次,以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發學生的學習興趣,“奇”是學習內部動機的源泉。學生對什么都好奇,心理學上稱這種特征為教學時充分利用“潛興趣”就能激發學生的學習興趣。使之在快樂中學習。如在學習軸測圖時,向同學們介紹如何將空間的物體轉變到圖紙上表達出來,教師可以先讓學生自己畫,使學生感到很新奇,從而激發了學生的學習興趣,然后教師結合學生的畫法講解軸測圖的畫法,可以讓學生興趣更濃。第三,以“疑”促趣。疑即疑難,解決疑難是學生學習的需要,提出疑難,讓學生去思考,更是教學的關鍵環節。如已經有組合體的兩個投影,補出第三個投影的習題中,有許多一題多解的例子,可以讓學生搞智力競賽,激發學生的學習興趣。第四,體驗成功,獲得樂趣。蘇霍姆林斯基曾說過:“成功的歡樂是一種巨大的情感力量,它能使學生產生好好學習的愿望。”所以,教師要做到深入鉆研教材,因材施教,使不同層次的學生都有所收獲,都能體會到成功的歡樂。當代職業學生的表現欲望強烈,同學、尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現持續自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障

二、變換教法、激發思維,提高學生學習效果

學生非常愛聽你的課,但聽來聽去聽不懂,再愛也是枉然。近幾年,職業中學的學生是一群文化知識水平普遍較差的學生,甚至于許多學生都沒有參加中考就錄入到職中,他們的基礎可想而已了,教師在教學中如果不顧學情,盲目按照普遍中專生的教學模式按部就班地開展教學,學生在上課時必然會出現注意力不集中、聽不懂的現象,于是學生上課就會睡覺、說話、看課外書等,影響課堂教學效果。因此,我在教學中注重精選教學內容,做到重點突出,因材施教的教學方式。對教材中的一些容易忽視、容易混淆的內容,將其轉化為問題,組織學生在課堂上開展討論,讓學生通過討論得出正確的結論。在教學中還組織學生對機械制圖的國家標準進行廣泛討論,熟悉國家標準的內容,增強國家標準意識。

三、精講多練,合理調節教學中的比例關系

上課中,如何讓學生能積極參與課堂活動,提高學生學習效果,我在教學中突出實踐課教學,增加練習課的比例,重點訓練學生提高制圖的速度和質量。鼓勵學生在大量的制圖練習中探求和總結作圖技巧,在實際作圖時加以恰當運用;并幫助學生總結經驗,將其中的一些具有規律性的方法向所有同學推廣,求得制圖水平的整體提高。

四、運用實物、模型等教具,加強直觀性教學

針對學生中普遍存在的空間想象能力不足的問題,在課堂教學中注重運用實物、模型等教具幫助學生理解教學內容,化抽象的投影關系為直觀的視覺印象,降低問題難度。此外,利用課余時間組織學生到實習工廠參觀,使學生有機會了解機械生產的各個環節,達到豐富學生的感性知識、加深對課堂知識的了解。

五、嚴格要求,養成嚴謹的工作態度和作風

圖樣作為工程界的技術語言,在生產實際和技術交流中起著重要的橋梁作用,只有嚴格按照國家標準制圖,才不會影響圖樣的通用性。盡管學生在入學前已經學過了制圖,對投影關系有一定程度的了解,但他們對圖紙圖線的要求不夠明確,符號文字數字等書寫欠規范,畫圖馬虎。我在教學中注意強調國家標準的重要性,而且自己也以身作則,在板書圖畫時認真嚴格,指導學生作業時,重視圖面質量,杜絕不規范制圖。

六、運用信息技術與制圖學科的整合來輔助教學

信息技術與制圖學科的整合引入課堂教學,大大加強了學生的感性認識,填補了學生的空間想象力的不足,大大提高了教學效果。如將組合體投影、截交線、相貫線的求解等模型演示效果欠佳的投影幾何學問題,用AUTOCAD及3DMAX等軟件制成三維動畫課件,使學生能在任意角度觀察到所求問題的投影變化,降低了相應知識點的學習難度,學生的學習積極性明顯提高。

七、深入實際,了解學情,關愛差生

制圖學科本身就是一門比較難學的課程,那一定有少數學生因各種原因,學習困難。作為教師一定要加倍地關心和幫助他們,為他們出謀劃策,共同研究解決的辦法。如采用個別輔導,區別對待后進生的作業,時刻鼓勵他們,使他們增強自信心,逐步提高作圖水平。

八、改革課堂組織形式,實行“做中學,學中做”,讓課堂教學活起來

說實在的中職學校里有相當一部分教師還是習慣于傳統的那一套,把學生關在教室里,在黑板上畫圖,在作業本上開機器,重知識、重理論而輕視了職業技能訓練,把學生當成知識的容器。這些被職校學生所厭惡的教學方法還在一直煎熬著他們。如果我們不進行教學方法的改革,被動地讓學生接收知識,這必定會讓學生聽得無勁,學得無味,慢慢地就上課睡覺、說話、偷玩手機了,更無從談課堂活力了。

因此,要讓課堂教學活起來,我們就積極讓學生參與到教學中來,讓學生“學中做,做中學”。制圖教學中,要對著實物講看圖,對著圖紙講讀圖。例如書上有一節臺虎鉗的裝配圖拆畫零件圖課,教師事先把學生帶到鉗工實習室,按桌次每人一臺,告訴學生今天的任務就是把臺虎鉗拆開,但不得破壞性拆除,記下拆卸的次序,最后再把它裝上,弄清拆卸時一般先拆什么件;裝配時,先裝什么件,先后順序上有什么不同,讓學生有了動手的機會并學習到如何拆裝零件。這樣的課,學生們可認真了,大家都在認識拆卸與裝配,如不能拆開或裝不起來,都在想原因,不懂就問,沒有一個人不做。回到課堂上,當我用多媒體打出臺虎鉗的圖紙讓學生如何拆時,班上學生個個躍躍欲試,當然目標達成率也高,教學效果也明顯,這叫“做中學”。同時,我舉一反三,利用多媒體課件,打出書上千斤頂的裝配圖,讓學生根據圖樣來拆卸零件,學生們繞有興趣地在紙上寫出了拆卸步驟,然后我讓拿來了實物,讓學生按自己的步驟操作,在操作過程中,就會發現新問題,從而更好地掌握方法,這叫“學中做”。再如組合視圖的畫法這一章節時,如果把學生關在教室里,不管教師如何講呀畫呀,學生還是聽不明白,太復雜了。任課教師把學生帶到制圖實習里,按小組分發組合體的模型,讓他們不斷拆卸與裝上,然后討論最佳方案,寫出畫圖步驟,最后在圖紙上表達出來。這種“學中做,做中學”的教學方法,不但提高了學生的讀圖能力,更培養了學生的動手動腦能力。學生學習制圖的興趣更濃厚了,也就更喜歡上這課了,教師在教室里上理論課時,學生也就帶著疑問學習,更容易去發現問題,積極去解決問題,上課睡覺現象也就不見了,課堂上也就充滿了活力。

參考文獻

[1]錢可強,王槐德,徐照南.機械制圖教學與研究.云南:科技出版社出版,1992.

[2]陸志平.新課程,我們怎樣上課.長春:東北師范大學出版社,2006.