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高中語文的考點范文第1篇

關鍵詞： 高中語文 教學效果 思考

現在，具有較好的語文表達能力，已成為謀職成功的一個先決條件。而目前大家對大學生的語文表達能力普遍感到憂慮，紛紛要求在大學普遍開設“大學語文”課。從小學，到中學，到大學，這是一條教學長河；大學是下游，中小學是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質好，而且水流寬廣。中小學語文教學的質量直接關系到大學生的語文水平。造成大學生語文水平每況愈下的原因是多方面的，板子只朝中小學語文老師身上打，這是很不公平的。這也不是說當老師沒有責任，而是說真要解決問題，必須首先反思總的教育思想、教育政策。當然，這是教育主管部門的事，但是我們不能坐等，有責任思考在職責范圍內如何不斷改進中小學的語文教學，不斷提高中小學生的語文水平。我就如何改進中學語文教學的問題談談看法。

一、強化教師的專業素質，促進集體教研

教師可以平凡，但不可以平庸，應悟有己見，教有己識。這需要全方位地鍛造自我。教師素質提高的關鍵在于不斷學習、求新。教師個性特長得以發揮，自然形成教研組整體教研優勢。獎優促后，適當的壓力可以化作改進提高的動力，充分調動教師的學習積極性，發揮教師的教學創造力，扎實做好教研工作，形成團隊合力。

1.加強有意識的自我閱讀，不斷學習求新。讀書學習是語文老師自我提升的最有效手段。新課程的選修模塊與選修教材涉及相關文學、文化、社會生活等眾多領域，幾乎與語文構成聯系的領域都有涵蓋。只懂得語文教材，甚至只精通選修教材對新課程語文教學來說是遠遠不夠的。因此，教師需開闊閱讀視野、學習領域。諸如相關的教學理論與教學實踐、選修教材領域、相關史哲學科內容，甚至理科科技類等著作，都應當有所涉獵，盡可能在學科“業專”的基礎上做到廣博。

2.扎實推進實踐教研，營造研究氛圍。教學研究以實踐研究為主，從教學過程中發現問題進行分析、研究、歸納、總結，做到“有效教研，促進教學”。采取集體教研與個人教研相結合的方式，既利用集體智慧，又發揮個人特長。首先，開展組內常規教研課活動，每個學段內每個學年組開展一次集體教研課活動，由設計、講課、說課、評課、教學反思等五個環節組成，年級組內選擇內容，教研組研討，最后教師撰寫教研文章，組長進行總結。其次，切實做好學校承擔的國家、省市級語文學科的科研課題研究工作，積極參與專題研討和教研論文評審、教學競賽等活動，并做好研究的階段總結和課題結題工作。

二、教學中潛移默化，提高思想教育的滲透強度

語文教師應根據學科特點，使學生在學習過程中受到潛移默化的思想教育。心理學研究表明：受教育者一旦發現自己正處在被人進行嚴肅教育之中時，往往會產生逆反心理。因此，課堂教學中的德育，宜以滲透、熏陶、渲染為手段，在“潤物細無聲”之中完成德育任務。保持學生愉悅的心境，可以極大地增強德育效果。語文課堂教學有許多尋常環節，學生往往處于無意注意之中，如果教師能捕捉機會，巧妙地“借機”發揮，就可使學生的認識上升到新的層次。

三、培養學習興趣，讓學生擁有成就感

高中學生學習語文缺乏成就感，與教學模式，教學重點，教師對學生的導向，學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而學生為什么總是做得不盡如人意？我們要讓學生獲得優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲得優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差。其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中，我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉。這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固信心，而且大大有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

四、樹立管理至上，指導為重的思想，增強語文教學效果

放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理中追求效益，從指導中收獲成就，從學生自主學習、有效消化中去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。語文教學的三大禁忌正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓練；③對學生大量地不斷地否定。這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師居高臨下，而且這種做法正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特征：①“投入”多，“產出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消。須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”。③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出：“攻城之法，為不得已。”我認為，高中語文教師要做的工作有兩項：①給學生創造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是進行富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要把好鋼用在刀刃上，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗、得失與不足，讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。

參考文獻：

［1］高中語文新課程標準（實驗版）.

高中語文的考點范文第2篇

【關鍵詞】高中藏語文；有效課堂；教學效率

高效課堂教學其目的是幫助學生更好地掌握知識、掌握課堂節奏，這是打造有效課堂的主要戰場。課堂時間十分有限，要珍惜每一分每一秒，可以通過課堂教學活動等等融入知識體系，為高中學生打造輕松愉快的課堂環境，讓學生在快樂中學習成長。高中學生任務重，面對眾多的學科沒有辦法做到面面俱到，為此，藏語文教師要把握各種有效率的教學手段，促使學生快速理解、掌握知識。

一、轉變角色，轉變觀念

當下新課改正進入一個新的階段，傳統的教學觀念，陳舊的教學現象還是時時存在的，要切實轉變教學觀念、切實落實和體現以學生發展為本的理念，關鍵在教師，藏語文教師個人的教學姿態和生活方式本身對學生的影響要遠遠勝過他所傳授的知識與能力。教師傳授的主要不應當是工具性的知識，而應當是實踐性的智慧。

要建構高效的藏語文課堂，教育者首先要轉變自身觀念就顯得尤為重要。我們應把學生看成是主體，有自己的思維，有不同的看法，充分認可和信任自己的學生，讓他們成為藏語文課堂的主體，而教師成為學習的主導。

二、綜合教學手段，合理利用教學資源

單一的教學手法只能是讓藏語文課堂變得枯燥、無味。而課堂是否豐富多彩，是否能取得成效，關鍵還是在于教學手段的靈活多樣化，以及對教學手段隨機應用。另外，新課改指出.當下的課堂不再是教師的“一言堂”。教師應該充分發揮的是主導作用，在具體教學過程中巧妙的對學生進行點撥.或者以小組合作的討論形式，讓學生掌握主動權。整個過程還需要教師的鼓勵與適當的評價，讓學生敢于發表自己的觀點、意見。這樣才能充分保障學生的信心。有助于培養學生的思維能力，進而實現有效藏語文課堂教學效率。

高中藏語文課堂不僅僅是藏語言課，更是學問課。從當前高中藏語文教材來分析.很多文章內容優美，涵蓋廣泛，不僅能引領學生感悟對親人、對大自然、對祖國的真摯情感，而且其蘊含著典雅的文學藝術美讓學生產生深深的共鳴。藏語文的工具性是讓我們平等地交流自己的思想。將自己的心聲充分表達出來：藏語文的人文性是讓學生能從文字中體會到情感。因此，高中藏語文學科本身就為我們提供了豐富的教學資源。只有對這些資源進行充分利用.才能打造有效課堂。

三、優化藏語文課堂教學語言

在課堂教學中，語言是極其重要的，教師通過語言的靈活運用實現對學生思想、知識、情感的教育。因此對于藏語文教師來說，如何使用語言有更加嚴格的要求，要運用語言達到激發學習動機的作用，語言要生動、幽默吸引學生注意力；語言要精煉、哲理，啟發學生思考。如何才能優化語言使課堂教學更加生動？一要使用統一規范的語言，表達清晰準確；二要生動形象，富有情感把握節奏；三要科學精煉，能引起心理共鳴；四要幽默、富有哲理，實現教學目標。藏語文教師要充分發揮語言的作用，優化藏語文課堂教學不必嘩眾取寵，只需做到激發學生的學習動機，通過課堂掌握中華文化的博大精深，并能學以致用傳承、發揚藏語文賦予的內涵。

四、多元化教學，激活藏語文課堂

生動活潑的教學形式可以調動學生的學習積極性，提高學習興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進行演講比賽。總之，各種形式的運用使每個學生都能動起來，廣泛參與。教師還可以充分利用現代化的教學手段。現代課程與科學技術的整合使得教學容量大，效率高，學生可以借助軟件更好地理解所學知識。讓實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂，使學生在更廣闊的時空中聯想、創新，豐富積累，提高素養。

五、改革教學評價機制

傳統的教學評價是用分數來衡量學生的學習效果.只強調以成績為標準.重在知識方面的量化.把難以量化的內容排除在外現代素質教育對學生學習效果的評價中.成績只是體現學生學習效果的一方面.而學生內在的素質、學習的能力是其中主要的評價內容，這突出了素質教育評價的整體性、過程性.從學生認知與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進 行評價.全面考查了學生的藏語文素養教師要關注學生的長遠發展，比如.建立學習檔案，包括學生平時的表現、性格、學習興趣、每一階段的測試成績、學生的自我反思、教師的評價、學生的白評與互評以及家長的信息等.這樣有助于教師科學地教育學生.實施有效的教育策略。提高學生的學習效率教師要給予學生積極的評價.多鼓勵和表揚學生面對學生的錯誤.我們不能一味嚴厲批評，或者進行懲罰，這樣會加重學生的逆反心理委婉的批評和及時的表揚會強化學生自我認知的傾向性、自主行為的調控力，以及認知動機、風格和技能.進一步提高學生學習效率 .

六、加大學生閱讀空間

打造多彩課堂。不是單純把握45分鐘課上時間這么簡單。教師要以新課程目標為準繩。多思巧思。動用各種手段，做一個優秀的導演，讓學生做優秀的演員，充分發揮自己的主觀能動性，充分遵照學生自己的學習意愿，讓他們主動發揮活躍的思維，積極地表現自己，展示自己繼續學習的意愿。其閱讀是藏語文教學的一個重要途徑，從一定程度上講，提升學生閱讀的有效性就是提升了藏語文教學的有效性。所以就需要教師培養學生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。開放藏語文課堂，實施課內外結合，拓展閱讀教學的深度和廣度。現代社會已經進入信息時代，課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學必須是開放性的，要利用一切可以利用的藏語文教學資源，跳出教材，放大閱讀范圍，引導學生以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結合。

七、注重養成與積累的習慣

思考是從問題開始的。因此。引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。另外要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內部分解剖析.將各部分的個別特征區分開來，并加以比較和鑒別。從而對學習的內容有深刻的了解和認識。

高中語文的考點范文第3篇

一、精心設計，激發需求

按照馬斯洛的需求層次論，被人接納、愛護、關注、鼓勵、扶持，獲取并維護自尊，對已對人對化有所了解，自我價值實現等是每個人自覺或不自覺的不同層次需求。如同寶藏，學生的這些需求在閱讀教學中等待老師去激發，從而使學生的思維馳騁于文本的字里行間。閱讀教學中如何激發學生的需求？精心設計好導語、朗讀、活動往往能收到較好的效果。例如：

1、《老人與海》的導語設計：

“人總要在挫折與困境中才能成長，沒有風雨的侵襲，種子不會破土，沒有烈火的焚燒，石灰不會潔白，沒有千萬次的雕琢，鉆石不會璀璨，愛迪生是在耳聾之后不畏艱難成為大發明家的，司馬遷是在受宮刑之后忍辱負重創作出《史記》的，高爾基說：“苦難是人生最好的大學。

同學們，我們的人生剛剛起步，當我們迎來人生的困苦與失敗，我們應當像桑地亞哥那樣大聲地說，一個并不是生來要被打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他！”

優美的文辭，張揚激昂的情感，這樣的導語會產生怎樣的效果？“我被如詩的表達吸引了”“我被富于激情的演講感染了”“我想了解桑地亞哥這個人，想讀一讀《老人與海》這篇小說”。

2、《雨巷》的朗讀設計

同學們，詩歌是最見情見性的文學樣式，朗誦詩歌很能體現出朗誦者對詩歌的理解，你能以你的方式來試試嗎？

誦讀流程安排：

集體讀（找感覺）——小組讀（形成個性）——個別讀（交流對詩歌的理解）

“要試一試，我應該讀得好的，我有經驗”、“我要讀好，不然太沒面子了”“我其實也可以讀得好，只是膽子太小了，唉，我應該大膽舉手”“讀了之后我有一個疑問：作者寫一個姑娘的目的是什么呢？”

3、《變色龍》的活動設計

“《變色龍》就是一個極佳的劇本，人物對話精彩，性格鮮明，情節起伏，引人入勝，我們幾個劇組的同學今天要完美演繹，大家一起評選，看誰是今天最出色的‘奧楚蔑洛夫’（演員們在掌聲中登場）”。

不論是演還是看或評，活動本身對于學生而言，既能促進其對課文的自覺解讀，也能極大促進其潛能的最大發揮。

二、促進交流，深化需求

需求不能停留于淺顯的層面，“最近發展區”需要拓寬，以非說教的方式讓學生的需求在思想的交流與碰撞中得到深化是閱讀教學中教師的重要任務。在交流中，“我感興趣”“我想知道怎么回事”將被“他的觀點有沒有合理性”“我想以無懈可擊的理由來闡述我的觀點”等替代。隨著交流的展開，學生的需求必然會不斷深化。交流的意義絕不止于溝通，更重要的是深化了學生需求，為提高思維能力創造條件。促進交流不妨這樣嘗試。

1、讀評結合

讀的方式有多種。課堂上瑯瑯書聲已不多聞，而于“讀”的評論就更少。以讀為主，讀評結合是很能促進交流的，從而推動需求的進一步深化。

《登高》是杜甫名篇，可以齊讀、男女讀、領讀、范讀、個別讀。邊讀邊評，讀評結合。評判者（學生）的慧眼自然會發現“讀”的問題。自然不會認為只要讀準字音就是最好，必定會在節奏、情感等方面提出看法。這些外在的評判與自身的朗讀實踐便推動著閱讀需求一步步向縱深發展，完成“我要讀準字音──我要讀準停頓節奏──我要讀出情感與氣勢──我要──”的演變。

2、思評結合

“讀”為“思”提供了物質基礎，“思”的實質就是解讀。在個體解讀的基礎上進行集體交流也會促進閱讀需求的深化。

讀《林黛玉進賈府》學生可以批注的方式來個體解讀和感悟。批人物性格、批用詞用句、批藝術手法，然而一家之言是否經得起推敲？是否可以從不同角度批注？是否可以理解得更深？如果以小組交流的方式對不同個體的解讀成果進行評價、借鑒，則又可以激發出智慧的火花，促進進一步品讀的欲望；或以小組探究的方式每人提出問題并相互切磋解答，然后選定本組最有價值的問題進行全班范圍內的集體探究，低層次的、淺顯的問題自然會在你一言我一語中解決，留下更有探究價值的進一步探究；或指派探究題到小組，小組內部分工合作，從個體而言，接受的任務也許是超出以往經驗的，但在一個群體中，必定會產生被人認可、維護自尊、自我價值實現的需求，這也促使他深化對文本的解讀需求，努力去完成指派的任務。

3、說評結合

如果說“讀”是輸入，“思”是加工，那么“說”就是輸出了。組織學生針對本人或小組探究的問題發表探究成果，組織學生或小組間對別人發表的探究成果進行評價質疑，將交流放置到相對小組更大的空間里，更能促進需求的深化。經過小組集體篩選討論的問題，凝聚了小組集體智慧的成果自然是上了檔次，被認可則激發出進一步探究的熱情，被否定則頑強地重新審視，力爭下次東山再起；評論中規中矩自然會獲得贊賞的眼光，評論不獲認同也能退而自思，發現自己的不足。總而言之，學生的需求在交流中得到了深化。

高中語文的考點范文第4篇

關鍵詞： 高中語文 教學改革 教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學改革也到了關鍵時刻，教師應該分析教學現狀，找出現行教育方式中存在的問題，不斷進行改革，探究更好、更合理的教學方法。

1.改革教育體系，制訂科學的高中語文課程方案

合理且有效的教育體系是保障教學效率的關鍵，尤其是對于語文教學，只有制訂合理的語文課程教學方案才有可能進一步提高教學效率。高中語文在高考中很難提分，因為語文能力的提高是一個長期的過程。如果學生可以做到從一開始就認真對待語文這門學科，那么相信學生在高考中的語文水平會有很大提升。改革教育體系，需要從高一開始進行改革，增加語文課程在高中課程中的比例。學生普遍認為在高中階段真正重要的是文科綜合或者是理科綜合這種在高考中占有重要比例的科目，往往會忽視語文的重要性。進行高中語文教學改革，必須告訴學生語文學習的重要性，學校和教師都應該帶給學生這種意識和感覺，例如，學校可以合理安排有關語文學習的活動，如詩歌朗讀、作文比賽、漢字聽寫大賽等，還要為學生安排語文自習課或者為學生安排語文課下學習時間。對于高中生來說，學生的時間一般是被安排好的，即使是自習課也被安排成為特定科目的學習時間，學生沒有自己的獨立學習時間。據調查一些學校沒有為語文安排課下學習時間，導致學生沒有時間學習語文，給學生一種語文在高中課程中不重要的錯誤感覺。提高高中語文教學質量，首先應該改變學生和教師這種錯誤的觀點。

2.完善考試機制，增加教學的監測力量

考試是檢測教學質量的標準，但并不是唯一標準，檢測教學標準的方法有很多，考試是一種有效且可行的方法。學生進行高中學習的主要目的是面對高考，高考對于每一位高中生都有極其重要的意義，所以用考試作為一種檢測教學質量的方法極其有效。這樣不僅可以讓學生時刻處在緊張狀態中，而且可以讓學生在考試中總結考試經驗，讓他們在大型考試甚至是高考中不會有緊張的情緒。對于軍人來說，要把平時的訓練當做打仗，這樣戰士在戰場上才可以從容應對;對于學生也是一樣，要把每一次考試都當做高考，每一次考試對于學生來說都是機會，學生通過面對各種各樣的考試才可以總結出應對考試的方法和策略，也可以總結出考試經驗。以語文考試為例，每一位學生都有自己的考試策略，有些學生擅長先寫作文，一些學生習慣先做閱讀，這些做題技巧都是學生在平時考試中總結出來的最適合的經驗。

3.注重語文素養的培養

學生進行語文學習并不是單純地學習語文知識，更重要的是提高學生的語文素養，學生的語文素養得不到提高，空有做題的技巧是無法達到高考對學生的要求的。所謂提高學生的語文素養就是提高學生的語感，語文歸根到底還是一門語言的學習，要進行語言學習，學生就不得不培養語感。所謂語文的感覺就是體會語文中所體現出來的各種感情和作者的內心世界。例如，在做閱讀分析題時，如果學生沒有語感就無法體會文章所表達的各種感情，這樣學生根本無法進行文章的分析。提高學生的語文素養的方法是多樣的，例如可以為學生安排每天定量的語文閱讀，讓學生通過不斷閱讀感受作者所要表達的情感，正所謂“書讀百遍，其義自見”。同樣要為學生安排寫作內容，最常見的形式就是讓學生寫日記，很多老師讓學生每天都寫日記，有時學生實在沒有內容可寫，為了應付老師只能寫流水賬應付。筆者認為為學生安排不定量的寫作內容即可，讓學生在自己有情感要表達或者是有靈感的時候進行寫作。教師可以不定期地檢查學生的寫作內容。

4.利用多媒體手段豐富課堂內容

新課標對于教師有明確要求，要求教師用多媒體進行輔助課堂教學。現代教師必須學會使用現代化教學設備，在教學中最常使用的就是多媒體，教師可以利用多媒體輔助教學，豐富課堂教學內容。語文教學中經常會讓學生分析文章或者是各種題材的內容，這時候可以利用多媒體為學生展現出來。有時候聲音、圖像或者是視頻更有助于學生體會情感，而且可以給予學生直觀刺激，加深學生的印象，有助于長久記憶。不僅如此，通過給學生觀看一些圖像或者是聆聽一些聲音，還可以激發學生靈感。

結語

對于高中語文進行教學改革，首先要做的一件事就是加深教師對于語文的重要性的認識，幫助學生和教師走出對語文認識的誤區。另外，教師是學生學習道路上的領路人，教師要發揮引領作用，帶領學生學習。

參考文獻：

高中語文的考點范文第5篇

關鍵詞：職業高中 語文教學 思考

要提高職高學生全面素質、綜合職業技能和適應職業變化的能力，職高語文教學改革已迫在眉睫，勢在必行了。作為教學一線的職業高中語文教師，本人一直在思考個個問題：職高生到底應該怎樣學習語文？職高語文教師到底應該怎樣教語文？如何去激活職高語文課堂教學？以下是筆者的一些想法和做法：

一、更新教學理念，激活學生心靈

作為職高語文教師，要淡化普高情結，真正去了解作為中考失敗者職高學生的特點及心理需要，縮短師生之間心靈交流的距離，要勇于拋棄“權威”的意識，努力實現角色的轉換，將自己成為學生學習中合作的伙伴，善于傾聽學生的心聲，尊重學生的生活體驗，這樣教學才能切合學生實際，教師也才能真正走進學生的心靈。具體地說，語文教育一方面要把學生引向豐富多彩的社會生活，離開了生活的語文教育是無源之水的死教育；另一方面語文教育又要深入學生的心靈，指向他們的人格――惟有語文教育的養料內化為學生的人格，我們的語文教育才是真正成功的教育。作為職高語文教師，應積極反思曾經疏離學生生活的教學現狀，積極樹立“以人為本”的教育理念，積極激活職高學生的心靈。

二、職高語文教學要培養創新思維的生動課型

職高語文教學要以生為本，以學生的專業發展為本，教學內容要與專業進行有機的結合。目前，職高語文教學內容與學生的專業關系不密切。因此，職高學生大多重視專業課而忽視文化課。語文教師要調動學生學習興趣，就要以專業為突破口，巧妙地把語文和學生的專業聯系起來，使教學內容具有實用性。它要求不僅從直接興趣為切入點，更要充分調動學生的間接興趣。在語文教學要創設一些生動活潑的課型，把單一的語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發學生對語文學習的興趣，讓學生在活動中提高語文運用能力。直接興趣是對活動本身而產生的興趣，間接興趣是對活動結果所產生的興趣。比如計算機專業學生，對技能練習的枯燥和乏味可能不會產生興趣，但對“提高計算機專業技能水平”這一活動的結果卻具有濃厚的興趣。作為語文教師，就是要利用好這種間接興趣，在選擇技能練習的材料中，有意識地選擇能夠促進學生語文素養提高的材料。如在進行文字錄入練習過程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、優秀學生作品等，學生在練習過程中無意間增大了課外閱讀量，使學生體會到語文是美的，文學是美的，讓他們受到情感的撞擊，達到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的，充分體現語文的工具性和人文性的統一，發展學生的語文綜合素養。

三、教師要注重學習過程，淡化卷面分數

以學生的專業發展為本，應讓學生從分數的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我們建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應該以標準化試題為主要手段，考試要以學生的專業發展為本。所有考試、測驗都要重專業能力，重專業知識的運用，反對死記硬背。評價教學效果不應該是只看分數，而是要看能力；不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業運用能力多方面綜合評價。因此，教學評價不但要更新，還要與時俱進，以學生的專業發展為本。

四、結合學生的專業特點，多開展實踐活動

《職業高級中學語文教學大綱》明確規定職業高中教學的任務是：“在初中的基礎上，進一步提高學生的理解和運用祖國語言文字的能力，繼續提高學生的文化素質，也為學生學習專業課程奠定基礎。要對學生進行有效的語文訓練，使他們是有適應實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力，掌握基本的學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。在語文教學過程中，要開拓學生視野，發展智力，發展個性和特長，培養學生熱愛祖國語文的感情，培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義的思想道德和愛國主義精神。”在了解職高語文教學任務的基礎上，本著“以能力為本位”的理念，職高語文教學需重視開展實踐活動，如訓練學生寫好漢字。因為職高學生字寫得不好，將會影響自身的形象，不利于求職。要開展讀書看報活動，努力克服方言障礙，能說一口流利的普通話。另外，教師要結合學生的專業特點，設置情境，讓學生在求職面試時自如地介紹自己。這樣，需要教師作“模擬教學”和“情境教學”，或者讓學生走入企業作真實的嘗試。職高語文教師在重視應用文寫作時，還應結合學生的日常生活，訓練學生寫單據、便條、書信等，還要結合旅游管理，應讓學生學會如何寫導游詞，并選擇旅游點，讓學生作訓練的嘗試，只有結合學生的實際，訓練才有意義。

總之，職業教育必須針對職業崗位的要素提供優質的教育過程，培養學生崗位能力，學校教育的各個環節都必須服務于這個目標的實現。職高要想提高語文教學的效率，提高學生把握語文、運用語文的能力，充分調動和發揮學生學習語文的積極性和創造性，就必須進行語文教學方法的改革，發揮語文教學的實踐性，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

參考文獻：