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大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 蟻?zhàn)?蟻?zhàn)褰箲]

隨著中國人口結(jié)構(gòu)的變化，勞動(dòng)力市場也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)型，尤其在當(dāng)前高等教育改革的形勢下，大學(xué)生在就業(yè)方面傾向于留在一線或二線城市。根據(jù)相關(guān)調(diào)研，“蟻?zhàn)濉比后w的人口規(guī)模已經(jīng)達(dá)到上百萬。但與實(shí)際存在的“蟻?zhàn)濉睌?shù)量相比，還存在一定的差距。根據(jù)當(dāng)前階層的發(fā)展?fàn)顩r可知：大學(xué)生“蟻?zhàn)濉比后w逐漸成為一個(gè)被重視的社會(huì)群體，這個(gè)社會(huì)群體已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的對象，人們對該群體一方面寄予同情，另一方面思考如何轉(zhuǎn)變。

一、大學(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）大學(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”內(nèi)涵

大學(xué)生“蟻?zhàn)濉比后w主要指生活在城鄉(xiāng)結(jié)合部的收入較低的大學(xué)畢業(yè)生，其具備以下特點(diǎn)：高智、弱小、群居，以80后、90后大學(xué)畢業(yè)生居多。因此被比喻成“蟻?zhàn)濉薄４髮W(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”是在校大學(xué)生被所存在的“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象所影響，從而對未來畢業(yè)后的工作生活產(chǎn)生迷惘和困惑，所導(dǎo)致的心理焦慮。

（二）大學(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”的特點(diǎn)

大學(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”主要指在當(dāng)前情況下面對外界刺激所產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)，主要指個(gè)體的處境與當(dāng)前心理狀態(tài)的吻合程度。根據(jù)對當(dāng)前大學(xué)生“蟻?zhàn)濉比后w的調(diào)研可知，其主要心理特點(diǎn)如下：憂慮、急躁、悲觀、抑郁、不滿等。該類群體在上學(xué)時(shí)期，主要是考慮到未來會(huì)出現(xiàn)的各種不適應(yīng)，擠出一定時(shí)間從事各種兼職活動(dòng)，其一方面想積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀；另一方面還可以賺取一定的生活費(fèi)用，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。

二、大學(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”現(xiàn)狀分析

根據(jù)以往對當(dāng)前大學(xué)生壓力的調(diào)研表明，存在著各種壓力源。其中包括個(gè)體因素、學(xué)習(xí)因素與人際交往因素等，本文通過對當(dāng)前大學(xué)生的生活狀況進(jìn)行分析，探究當(dāng)前大學(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”的現(xiàn)狀。其中主要包括以下3個(gè)方面的內(nèi)容：1.個(gè)體因素。主要指大學(xué)生個(gè)體的家庭狀況及性格特點(diǎn)。在最近幾年，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，推進(jìn)我國實(shí)施各種教育政策，提升當(dāng)前學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我國大學(xué)生自身面臨著諸多壓力，這就會(huì)促進(jìn)該類群體的壓力呈現(xiàn)多元化。2.學(xué)習(xí)因素。在我國當(dāng)前發(fā)展背景下，學(xué)習(xí)成為當(dāng)前農(nóng)村孩子的唯一出路，在受到家族思想的影響下，農(nóng)村的孩子為了更好的發(fā)展，他們就會(huì)以上大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，而實(shí)際教育回報(bào)與理想差距過大，就會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生一定的思想壓力。3.人際交往因素。在大學(xué)生人際交往的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一定積聚現(xiàn)象，也就是家庭條件類似的群體會(huì)相互選擇在一起，表現(xiàn)為相互吸引的現(xiàn)象，而家庭背景差異較大的群體則相互排斥。不同類別的學(xué)生群體在一定程度上會(huì)受到排擠，其中弱勢群體學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心會(huì)受到損害，并且在心理有一定的自卑感，時(shí)間長了都會(huì)影響其性格的形成，從而變得內(nèi)向、不合群。

三、大學(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”原因分析

（一）勞動(dòng)力市場二元體制的結(jié)構(gòu)矛盾

隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，我國勞動(dòng)力市場也得到一定的發(fā)展，其中市場在資源配置中起著決定性作用。伴隨著當(dāng)前勞動(dòng)力市場的轉(zhuǎn)變，各種勞動(dòng)力的缺失造成了當(dāng)前的不平衡性。而且在當(dāng)前的勞動(dòng)力市場還存在一定就業(yè)歧視，導(dǎo)致大學(xué)生群體在就業(yè)機(jī)會(huì)與薪酬待遇方面存在著較大的差異。

（二）高等教育體系不完善

伴隨著當(dāng)前高等教育的不斷發(fā)展，在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些不完善的狀況。其中包括高等院校規(guī)模盲目擴(kuò)張，綜合性院校也在逐步增加，在專業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)一定的精確性，而且受教育水平不能夠解決當(dāng)前各種就業(yè)難題。一些綜合性高校盲目擴(kuò)大規(guī)模，增設(shè)專業(yè)，導(dǎo)致當(dāng)前各種設(shè)置不夠標(biāo)準(zhǔn)，而且還不能推動(dòng)當(dāng)前高等教育的發(fā)展，在一定程度上降低了大學(xué)生的市場競爭力。

（三）傳統(tǒng)就業(yè)觀念的誤導(dǎo)

隨著當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，當(dāng)前大學(xué)生面臨著各種就業(yè)難題，因此出現(xiàn)了一大批“蟻?zhàn)濉比后w，在很大范圍內(nèi)傳統(tǒng)的就業(yè)觀念還在影響當(dāng)前的大學(xué)生，部分大學(xué)生還相信“精英就業(yè)論”，過于高估自己的位置，導(dǎo)致期望值過高，落差太大。這使政府面臨著巨大的壓力，政府面對當(dāng)前的問題，采取了一系列措施，通過各種宏觀調(diào)控政策，控制當(dāng)前逐步加劇的失業(yè)問題。在解決過程中，采取靈活的手段，針對當(dāng)前具體問題進(jìn)行剖析解決。

四、大學(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”引發(fā)的對策思考

（一）堅(jiān)持人生觀理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度

人生觀是人們在實(shí)踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法，它決定著人們實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價(jià)值取向和對待生活的態(tài)度。人生觀指導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)生如何堅(jiān)持正確的方向，全面發(fā)展，同時(shí)在發(fā)展過程中，不斷優(yōu)化自己的價(jià)值理念，解決人生中面臨的各類問題。

（二）堅(jiān)持青年教育理論指導(dǎo)，引導(dǎo)青年健康成長

青年教育理論是馬克思青年觀的重要組成部分，其堅(jiān)持一定的原則，把其作為自己成長的重要支撐。該類理論指導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，積極應(yīng)對未來可能出現(xiàn)的困難和挫折。在當(dāng)前各種發(fā)展途徑中，推進(jìn)各種就業(yè)措施的實(shí)施，解決當(dāng)前大學(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”問題。

（三）社會(huì)和高校應(yīng)關(guān)注大學(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”問題

當(dāng)前該類社會(huì)群體還僅僅局限在媒體宣傳，而沒有深入對該類群體進(jìn)行調(diào)研，無法理解“蟻?zhàn)濉比后w的心理現(xiàn)狀。因此，在后續(xù)的研究過程中，通過不斷提高對“蟻?zhàn)褰箲]”的認(rèn)識(shí)，最大限度促進(jìn)當(dāng)前各種活動(dòng)的開展，提高當(dāng)前大學(xué)生的奮斗精神。

（四）社會(huì)應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和居住觀

“蟻?zhàn)褰箲]”的實(shí)質(zhì)是就業(yè)難和住房難，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生面臨各種就業(yè)問題，其中住房問題比較難以解決，蟻?zhàn)迦后w中的大部分是來自農(nóng)村或者收入較低的城市居民，其成長環(huán)境會(huì)影響他們的思想觀念，想法比較保守落后。

五、結(jié)語

總之，大學(xué)生“蟻?zhàn)褰箲]”已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在當(dāng)前高等教育中，需要大學(xué)生自身提升其綜合能力，同時(shí)政府設(shè)計(jì)科學(xué)合理的就業(yè)政策，協(xié)調(diào)解決“蟻?zhàn)褰箲]”問題。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技能；自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：TP3-4

隨著計(jì)算機(jī)的普及及其技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)行業(yè)，發(fā)揮其重要作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。然而，對于高職院校的語言類專業(yè)大學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)情況下不可能同計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)那么多的課程，沒有計(jì)算機(jī)老師精心的指導(dǎo)和教導(dǎo)，所以必須利用空閑時(shí)間去自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

所謂“自主學(xué)習(xí)”，指學(xué)生自己作主，通過自身的活動(dòng)，自主的探索來獲取知識(shí)，掌握學(xué)法的一種學(xué)習(xí)行為。自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義。第一，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，比如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估的能力等。第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗地講，就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇的程度。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個(gè)必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。

引入自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大膽實(shí)踐，積極探索高職院校語言類專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)自主學(xué)習(xí)開展實(shí)施。

1 語言類專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的現(xiàn)狀和困惑

現(xiàn)實(shí)情況下，語言類專業(yè)開設(shè)有《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》、《辦公自動(dòng)化》等一些非常基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，已經(jīng)很難滿足日常應(yīng)用，影響在校生的日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)。而給語言類專業(yè)大學(xué)生帶來很多困惑。21世紀(jì)是信息時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們無時(shí)無刻都去面對計(jì)算機(jī)時(shí)代。在校的大學(xué)生如果不利用空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，不給自己定下目標(biāo)。不提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能，那以后，很難適應(yīng)我們?nèi)祟愄幵谛畔r(shí)代、計(jì)算機(jī)時(shí)代中，給自己的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來極大不便。

2 語言類專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的探討

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和潛意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)理念的形成，讓學(xué)生知道與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和技術(shù)，跟上21新時(shí)代的步伐。為此，個(gè)人認(rèn)為，在課堂理論教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐過程中，如何培養(yǎng)起高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比起簡單地掌握課堂知識(shí)的技能更為重要。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)課程是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在應(yīng)用過程涉及到很多應(yīng)用技巧和方法，如果按照傳統(tǒng)普遍的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式，以“教師先示范―學(xué)生跟著操作演練―教師最后總結(jié)”這樣的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師進(jìn)行操作練習(xí)，表面上學(xué)生可以跟上教師教學(xué)步伐，能順利完成教師指定的課堂練習(xí)，但無法靈活地掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技巧和方法，一到現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用中來，就往往記不起所學(xué)的知識(shí)和技巧，不知道如何下手了。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)知識(shí)不能代表最前沿、最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，如果學(xué)生只停留在課堂的操作訓(xùn)練中，而沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，是很難掌握計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律，遇到更新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件或硬件時(shí)，便不知所措，為自身綜合素質(zhì)帶來不利。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，而教師課堂教學(xué)給予引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不再是知識(shí)的灌輸者。教師的主要職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、主宰自己去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們知道，學(xué)計(jì)算機(jī)，必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，才能跟上計(jì)算機(jī)、信息時(shí)代快速發(fā)展的步伐。而對于語言類專業(yè)的高職院校的學(xué)生如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，如何提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，應(yīng)該采用以上“二者”相結(jié)合的教學(xué)方法和技巧。

個(gè)人認(rèn)為也可以采用一些方法和技巧：

（1）加強(qiáng)實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能，注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能水平的熟練程度，從而不斷提升的自身的實(shí)踐能力，需要在不斷地實(shí)踐練習(xí)和使用中才能體現(xiàn)出自己所掌握的技能水平。因此，在課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)，設(shè)置一些與人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ魉婕暗牡湫凸ぷ魅蝿?wù)，讓學(xué)生提高學(xué)以致用的認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能不僅是工作生活的需要，也是現(xiàn)實(shí)信息時(shí)代人與人交流和工作的需要。從而培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)好計(jì)算機(jī)的替意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，現(xiàn)實(shí)中高職學(xué)生的各方面基礎(chǔ)較差，常常在面對計(jì)算機(jī)應(yīng)該技術(shù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常常容易因困難而退縮，也可能因此而失去嘗試自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的自信心，無法深入去學(xué)習(xí)，易造成半途而廢。這是普通存在的現(xiàn)象。因此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)按照高職學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)該技術(shù)課堂教學(xué)難度應(yīng)由低到高、由小到大的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，要幫助學(xué)生掌握正確的計(jì)算機(jī)應(yīng)該技術(shù)的學(xué)習(xí)方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生面對困難、克服困難，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能的效果，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的長期發(fā)展和進(jìn)步。

（3）激勵(lì)方法和手段，及時(shí)給予評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)老師教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中應(yīng)注重利用一些有效的激勵(lì)手段和方法，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的成績和成果，讓學(xué)生感覺到不斷在進(jìn)步，自己的能力也不斷提高。同時(shí)，我們教師也應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足并促使其改進(jìn)。而對于高職院校語言類專業(yè)的大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不清楚自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果是否正確，從而影響了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)常處在是與否的學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此對于語言類專業(yè)的高職學(xué)生要及時(shí)的學(xué)習(xí)反思，遇到知識(shí)困難可以不斷向別人請教。同進(jìn)通過計(jì)算機(jī)書籍和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷自主學(xué)習(xí)，及時(shí)修正錯(cuò)誤，避免學(xué)習(xí)的盲目性，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。總之每個(gè)人的自身情況不同，自主學(xué)習(xí)的方法和技巧也有一些小的不同！只要通過自己努力和不斷自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)技能不平會(huì)不斷提高，為以后打下基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新周期在不斷縮短，因此，對于語言類專業(yè)大學(xué)生必須學(xué)會(huì)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)計(jì)算機(jī)、信息時(shí)代的變化。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力對語言類專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)也有積極地推動(dòng)作用。所以，在教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有職業(yè)能力的同時(shí)，也為適應(yīng)職業(yè)變化能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。以良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)手段，結(jié)合語言類專業(yè)結(jié)構(gòu)性質(zhì)，不斷提高自身的綜合技能水平。為以后人生道路不斷更上一層樓打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]張曉河.淺談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，05.

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大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文第3篇

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣

[作者簡介]林軍（1964- ），男，浙江臺(tái)州人，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槲锪髋c供應(yīng)鏈管理。（浙江 臺(tái)州 318000）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0176-02

一、引言

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。①高職高專學(xué)生目前普遍面臨的問題是學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目的缺失，造成學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是由多種因素造成的。學(xué)生、教師、學(xué)校、現(xiàn)行的教育體制都可能存在一定的不足。眾所周知，學(xué)生在中小學(xué)形成的應(yīng)試學(xué)習(xí)習(xí)慣在上大學(xué)時(shí)已經(jīng)有了較大的慣性，許多學(xué)生已經(jīng)沒有了自主學(xué)習(xí)的能力；高職教師在教學(xué)改革方法方面目前已經(jīng)嘗試較多，但效果總是不佳，重要的原因就是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，一門課下來，學(xué)生從沒有參看過與課程內(nèi)容相關(guān)的課外資料，也從沒有開展過對課程中有關(guān)問題的深入交流和探討，甚至教師也照本宣科，基本上毫無提高學(xué)生素質(zhì)的思想和方法，這些都是造成學(xué)生不學(xué)習(xí)的一些重要起因。

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)本身要求學(xué)生自身要產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需求和探索專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域的欲望，學(xué)生如果沒有形成對社會(huì)、對企業(yè)、對家庭的正確認(rèn)識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，我們的學(xué)生還有許多對未來沒有理想、也沒有學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，這就非常需要學(xué)校和教師的幫助，將其扶上正軌。現(xiàn)有的素質(zhì)教育類課程在一些關(guān)鍵的公民素質(zhì)和職業(yè)操守方面也存在著沒有起到應(yīng)有作用的問題，關(guān)鍵的公民素質(zhì)如禮儀、衛(wèi)生、遵守各種活動(dòng)規(guī)范等文明行為，多數(shù)可以下學(xué)校的環(huán)境下提高和養(yǎng)成；關(guān)鍵的職業(yè)操守如紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)、認(rèn)真敬業(yè)、堅(jiān)持忍耐等，有部分是可以在學(xué)校的環(huán)境下提高和養(yǎng)成，多數(shù)需要在社會(huì)環(huán)境下逐步養(yǎng)成。③

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性無需多言，其和創(chuàng)新能力之間有著緊密的聯(lián)系，具備了自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，他就具備了終身教育的前提和基礎(chǔ)，④創(chuàng)新能力的形成不能單由教師的口傳心授完成，它是需要經(jīng)歷自主探索的過程的，而且這個(gè)過程往往會(huì)較長，否則就難以積累足以產(chǎn)生創(chuàng)新的知識(shí)和能力，所以自主學(xué)習(xí)是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的一個(gè)重要前提。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的形成是我們教育工作者的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)黨的教育方針的前提，缺少了這個(gè)能力，可以說學(xué)生的基本素質(zhì)和操守就達(dá)不到培養(yǎng)要求，學(xué)生也不能正確理解黨和國家的各項(xiàng)方針政策和完成寄予大學(xué)生的偉大使命。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

目前高職中相當(dāng)一部分學(xué)生的狀況是上課不帶書、筆記本、筆等上課用具，學(xué)生不學(xué)習(xí)，一些甚至以學(xué)為恥。說明學(xué)生中有相當(dāng)人已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)者的定位。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有基本的方法，如有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語需要背記單詞感到奇怪，等等。可以看出，學(xué)生判斷事物的基本能力和正確從事各項(xiàng)活動(dòng)的能力都不太具備，在大學(xué)里，他們帶來的是在入學(xué)前長期形成的作息和學(xué)習(xí)習(xí)慣。懶散，對學(xué)習(xí)和做事沒有堅(jiān)持、忍耐的恒心，是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的表象，深層次的是學(xué)生對人生目標(biāo)的茫然，而這種茫然有些還源于對以往學(xué)習(xí)的失敗和挫折。所以這部分學(xué)生對大學(xué)老師來講就需要承擔(dān)更加繁重的糾正性教育任務(wù)，一些人認(rèn)為不應(yīng)把學(xué)生在前面積累的教育問題放在大學(xué)里解決，這是回避問題的做法，不是應(yīng)有的態(tài)度。

上面說明糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提是學(xué)生有理想，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)艱巨的任務(wù)。這里就涉及了對一個(gè)問題的思考：大學(xué)究竟要教給學(xué)生什么？知識(shí)還是技能？我們認(rèn)為這些可能都是重要的，但至少不是最重要的，從某種程度上講甚至可以說都不重要。因?yàn)槔蠋熢谥v授知識(shí)時(shí)，學(xué)生如果不聽，講了等于白講；學(xué)生想學(xué)習(xí)，只要他知道知識(shí)在哪里，他可以自己去看去學(xué)，學(xué)生如果非常想學(xué)就會(huì)想方設(shè)法去學(xué)。技能老師當(dāng)然可以教學(xué)生去學(xué)，但學(xué)生不學(xué)也沒用；我們很多專業(yè)的就業(yè)面較寬，學(xué)生就業(yè)后可能一生中只用到一兩項(xiàng)技能，一項(xiàng)技能學(xué)生就是學(xué)會(huì)了以后可能多數(shù)情況下還用不上。實(shí)際上往往一項(xiàng)看似簡單的技能，社會(huì)對其掌握的要求是嚴(yán)格的，決不是短時(shí)間能達(dá)到要求的。所以多數(shù)學(xué)生是在畢業(yè)后工作穩(wěn)定下來才開始真正地學(xué)習(xí)和掌握一項(xiàng)技能，再通過長期的工作實(shí)踐逐步成為了工作上的行家里手。

我們認(rèn)為，大學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)給其漁而不是魚。有一些重要的東西是要有的，如何看待知識(shí)、尋找知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)；如何學(xué)習(xí)技能和掌握技能等，這些是方法論方面的問題，是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。而真正完成主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。更高層次的要求是，學(xué)生除了要掌握觀察問題、分析問題的能力外，還要掌握深層次研究和解決問題的能力，這些才是教師應(yīng)當(dāng)言傳身教的內(nèi)容。

三、在真實(shí)職業(yè)工作環(huán)境下學(xué)習(xí)的重要性

大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：休閑理論；高校休閑教育；探索；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0205-02

“休閑教育”提倡閑暇生活的有益性、參與性、審美性和創(chuàng)造性理念，與高等教育提倡的“以人為本”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展教育理念是高度一致的[1]。高校休閑教育是教育者通過一定的教育方式，使大學(xué)生學(xué)會(huì)如何科學(xué)合理安排休閑時(shí)間，培養(yǎng)正確的休閑意識(shí)，幫助樹立正確科學(xué)的休閑價(jià)值觀，并傳授休閑知識(shí)，提高休閑技能，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)高品質(zhì)的生活，建立科學(xué)的生活方式，促進(jìn)大學(xué)生的自由健康、全面發(fā)展，提升生命質(zhì)量，從而完善高校教育體系的教育。然而，當(dāng)前的高校休閑教育現(xiàn)狀不容樂觀，甚至成為高等教育的盲點(diǎn)。由于學(xué)生對休閑了解不夠，沒有充分理解休閑的真正本質(zhì)含義，休閑的意識(shí)不強(qiáng)，造成大學(xué)生休閑的目的性和計(jì)劃性不強(qiáng)，基本處于盲目、放任自流的狀態(tài)，甚至在休閑方面存在諸多誤區(qū)，如：缺乏正確的休閑價(jià)值觀和休閑意識(shí)，“俗閑”、“惡閑”現(xiàn)象較為普遍。一方面，即使有休閑，對大多數(shù)的大學(xué)生來說，也只是通過上網(wǎng)、睡覺消磨無聊的時(shí)間。另一方面，大學(xué)生自己感到閑暇生活空虛無聊，不滿意自己的閑暇生活質(zhì)量，但又渴望提高自己的休閑生活層次水平。高等教育的工具化和功利化傾向，以及人們對休閑的輕視和偏見，使休閑教育基本處于缺失狀態(tài)。盡快開展現(xiàn)代意義的、面向全體大學(xué)生的、科學(xué)的休閑教育，讓大學(xué)生在休閑中獲得主動(dòng)、自由、全面的發(fā)展，是時(shí)代賦予高校的全新課題。

一、馬克思休閑思想理論的科學(xué)解讀

馬克思的著作中并沒有直接研究休閑或休閑生活等問題，但他的唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說隱喻了休閑觀點(diǎn)，同時(shí)在他“批判舊世界”和“發(fā)現(xiàn)新世界”的理論成果中也隱喻著精深的休閑觀點(diǎn)。另外馬克思在著作中對“自由時(shí)間”的分析及其他相關(guān)方面的闡述與當(dāng)今社會(huì)所指的休閑理論有相通之處。因此，研究休閑觀，就要從馬克思的自由時(shí)間理論開始。自由時(shí)間是馬克思休閑觀的第一要義，即自由時(shí)間里人們能隨心所欲地做自己喜歡做的事情，可以任意支配非必要?jiǎng)趧?dòng)的余暇時(shí)間。在馬克思的理論體系中，居于核心地位的最高價(jià)值就是個(gè)人的自由全面發(fā)展，體現(xiàn)這種價(jià)值現(xiàn)實(shí)性的社會(huì)就是“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”的社會(huì)。可見，馬克思雖然沒有明確使用休閑及休閑生活等概念，但是他確實(shí)確立了彰顯人本理性、凸顯人的價(jià)值的休閑觀。并且，他科學(xué)闡明了休閑與人的全面發(fā)展之間的聯(lián)系，指明了休閑價(jià)值目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑。馬克思休閑思想理論核心內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)人的解放和自由全面發(fā)展，其內(nèi)涵有兩個(gè)支點(diǎn)，一是勞動(dòng)，二是休閑；一切人的自由全面發(fā)展都存在于且只能存在于勞動(dòng)和休閑之間，都是勞動(dòng)和休閑合理配置的產(chǎn)物；真正實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展的人是能以自己享受休閑生活的尺度決定自己勞動(dòng)的內(nèi)容和數(shù)量的人，亦即能同時(shí)主宰自己勞動(dòng)和休閑的人。認(rèn)為，未來理想社會(huì)“以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則”[2]。馬克思認(rèn)為“整個(gè)人類的發(fā)展，就其超出對人的自然存在直接需要的發(fā)展來說，無非是對這種自由時(shí)間的運(yùn)用，并且整個(gè)人類發(fā)展的前提就是把這種自由時(shí)間的運(yùn)用作為必要的基礎(chǔ)”[3]，因此，在思想之中，可以看出自由是未來理想社會(huì)的核心價(jià)值，而自由時(shí)間就是休閑時(shí)間，是休閑存在的一種“物質(zhì)載體”，即在一般意義上有了自由，才有從事各種休閑活動(dòng)的條件，有了自由時(shí)間這個(gè)條件，每個(gè)人就能分享人類文化成果，發(fā)展自由個(gè)性也就有了保證。

二、馬克思“休閑理論”對高校休閑教育的必要性

任何一種思想的興起，均有其相應(yīng)的社會(huì)背景，休閑教育思想的興起也不例外。對于高校學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)、電視中的視頻和娛樂節(jié)目等新媒體的影響下，學(xué)生的休閑也形成了不恰當(dāng)定位，網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天成為主要的休閑生活方式，從而出現(xiàn)了一系列的休閑問題，如休閑生活缺少文化底蘊(yùn)，缺少生機(jī)與活力等。讓這些高校休閑異化現(xiàn)象回歸馬克思休閑思想，我們可以在高校休閑教育方面得到啟示，完善高校的休閑教育理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)“自由人”的全面發(fā)展。高校開展休閑教育的必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.馬克思休閑理論奠定高校休閑教育基礎(chǔ)。雖然在馬克思的任何著作中，從未明確提到過休閑或休閑理論，但中外任一休閑教育研究者無不一一追溯到馬克思自由時(shí)間以及人的全面發(fā)展的思考之中。馬克思指出：“所有自由時(shí)間都是提供自由發(fā)展的時(shí)間”。自由時(shí)間是休閑的前提條件和基礎(chǔ)，而休閑教育則是引導(dǎo)社會(huì)個(gè)體利用自由時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展的保證。馬克思認(rèn)為只有“自由人”擁有自由時(shí)間，勞動(dòng)才會(huì)變成自由自覺的活動(dòng)，在這自由之中，人的創(chuàng)作性和潛能才得以發(fā)揮和展現(xiàn)。高校休閑教育的核心是大學(xué)生自由而全面的發(fā)展，而休閑教育的根本目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。因此，馬克思的自由時(shí)間、人的全面發(fā)展理論奠定了高校休閑教育的理論基礎(chǔ)，為高校休閑教育提供了實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，并且它們在一定程度上相輔相成。

2.高校休閑教育改善過時(shí)的教育體系。目前許多高校的職能被降低為主要傳授人類積累的知識(shí)和技能，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的情感、審美、志趣、身體等的全面發(fā)展，忽視了對健康的休閑觀念和休閑行為的培養(yǎng)。通過開展高校休閑教育，推進(jìn)高校休閑教育發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立正確的休閑價(jià)值觀，啟發(fā)、激勵(lì)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的價(jià)值判斷，關(guān)注更廣泛的需要和興趣，讓大學(xué)生知道科學(xué)、合理的休閑是為了更好地學(xué)習(xí)、生活。另外，高校休閑教育“全面人才”的培養(yǎng)能改善過時(shí)的應(yīng)試教育體系，加快生態(tài)型大學(xué)的建設(shè)步伐。

3.高校休閑教育實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)在生活方式、家庭結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系等各方面均與傳統(tǒng)社會(huì)有顯著的不同，很多大學(xué)生因難以適應(yīng)多樣的社會(huì)關(guān)系而產(chǎn)生不安之感，甚至由于復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系而緊張、單調(diào)和被動(dòng)，毀滅了大學(xué)生本身該有的創(chuàng)造性。高校以及相關(guān)教育部門開展休閑教育，開設(shè)休閑指導(dǎo)，為大學(xué)生休閑活動(dòng)提供資源保障和專職教育人員等，從而為當(dāng)代大學(xué)生的全面自由發(fā)展提供保證。

三、休閑理論視域下高校休閑教育實(shí)踐探索

愛因斯坦說過，人的差異在于閑暇。低質(zhì)量的休閑活動(dòng)影響一個(gè)人的全面發(fā)展。那么，該如何合理地安排閑暇時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)真正的休閑，才能享受自由而個(gè)性的人生呢?一切教育活動(dòng)，都是為了達(dá)到一定的教育目的而展開的。美國休閑教育家曼蒂（IeanMundy）認(rèn)為：“休閑教育的目的是：①對休閑行為價(jià)值判斷的能力發(fā)展；②選擇和評估休閑活動(dòng)的能力發(fā)展；③決定個(gè)體目標(biāo)和休閑行為標(biāo)準(zhǔn)的能力發(fā)展；④對合理運(yùn)用閑暇時(shí)間重要性的意識(shí)和理解的發(fā)展。”[4]他把教育目標(biāo)劃分為不同的能力發(fā)展。綜上所述，結(jié)合當(dāng)前情況，高校休閑教育的目標(biāo)可以分為幾個(gè)方面。

1.幫助樹立科學(xué)休閑觀。首先，通過構(gòu)建一支專業(yè)化的教師梯隊(duì)幫助大學(xué)生樹立正確的休閑價(jià)值觀是首要任務(wù)。休閑作為一種生活方式，包含著正確的價(jià)值取向。“自由時(shí)間是自由的、隨意的時(shí)間，也是檢驗(yàn)道德和倫理判斷的基礎(chǔ)。”[5]我們不僅需要崇高的美德學(xué)習(xí)工作，同樣也需要崇高的美德休閑。休閑的本質(zhì)是自由的，但“自由并不意味著放縱、無約束或無視一個(gè)人在閑暇中對自己、他人和社會(huì)所負(fù)的責(zé)任。”[5]所以我們需要建立符合社會(huì)價(jià)值規(guī)范的休閑觀，做到“休而有節(jié)”、“休而有禮”。

2.提高學(xué)生的休閑技能。休閑技能的提高能在一定程度上促進(jìn)人們休閑層次、休閑質(zhì)量的提高。大學(xué)生只有擁有良好的休閑技能，才能自由安排自己的休閑活動(dòng)，豐富自己的休閑生活，主動(dòng)參與社會(huì)生活，豐富自己的精神體驗(yàn)。提高休閑技能要求人們充分利用興趣愛好，享受休閑的美好時(shí)光。高校需完善休閑教育機(jī)構(gòu)和組織，發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委及下屬的學(xué)生社團(tuán)的作用，開展如各種體育比賽活動(dòng)、書法畫展、文藝活動(dòng)、各種社團(tuán)活動(dòng)、演講賽、辯論賽等，在專門機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)下，使活動(dòng)開展具有一致性、持久性和組織性。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。馬克思認(rèn)為人的自由全面發(fā)展在自由時(shí)間里能夠充分展現(xiàn)。學(xué)生的自由全面發(fā)展更加實(shí)現(xiàn)自我，更加主動(dòng)追求高質(zhì)量生活。它也是社會(huì)發(fā)展對大學(xué)生的根本要求，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同發(fā)展的必要條件。在自由時(shí)間中，人的主體性充分顯現(xiàn)，自由發(fā)揮自己的潛能，發(fā)揮自己的興趣、愛好，自由地思想。同樣，在生態(tài)性高校的建設(shè)過程當(dāng)中，應(yīng)注重學(xué)生的精神層面建設(shè)。這體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠利用自由時(shí)間在學(xué)校期間學(xué)到真正的知識(shí)，使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的青年人。

休閑是一個(gè)人在一個(gè)幾乎無限的序列中做出選擇的。一個(gè)人完成個(gè)人與社會(huì)發(fā)展任務(wù)的主要存在空間，是人的一生中一個(gè)持久、重要的展示自己價(jià)值的發(fā)展舞臺(tái)。將馬克思休閑理論知識(shí)貫徹于高校休閑教育體系中，在這樣的休閑教育理論體系下，教育者教育學(xué)生如何“成為人”，如何成為一個(gè)全面發(fā)展的人。這樣，人才可能擁有生命的原本意義。

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大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文第5篇

【關(guān)鍵詞】兼職需求；兼職質(zhì)量；兼職風(fēng)險(xiǎn)；高校管理；解決方法

0.引言

由于長久以來，中國的教育體制是以應(yīng)試教育為主。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生從校園走向就業(yè)市場時(shí)，實(shí)踐能力差的弊端就顯露無疑，而實(shí)踐能力正是企業(yè)招聘時(shí)最看重的能力之一。所以，大學(xué)生“就業(yè)難”的長期.深層次原因是大學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間存在著差距。為了鍛煉自己，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和將來的就業(yè)競爭力，部分大學(xué)生走出校門，選擇從事兼職。同時(shí)，上大學(xué)的費(fèi)用對一般家庭尤其是農(nóng)村家庭來說，也是一筆不菲的開支，一部分同學(xué)為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也加入到兼職大軍中。然而，目前我國大學(xué)生兼職市場還不成熟和完善，兼職大學(xué)生處于孤軍奮戰(zhàn)的境地。因此大學(xué)生所在的高校如何幫助其改善兼職環(huán)境，如何聯(lián)合企業(yè)、社會(huì)引導(dǎo)和管理大學(xué)生進(jìn)行有益、有效的兼職？基于此，我們以江蘇大學(xué)為例，開展了實(shí)證研究以進(jìn)一步了解大學(xué)生兼職的管理現(xiàn)狀。

1.結(jié)論與分析

要想切實(shí)幫助大學(xué)生改善兼職環(huán)境，對大學(xué)生兼職行為進(jìn)行有效地管理與引導(dǎo)，我們首先要對其兼職需求，兼職質(zhì)量和兼職風(fēng)險(xiǎn)等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查了解，從而為大學(xué)生所在高校提供有效的建議與對策。針對以上三個(gè)方面，我們做了相應(yīng)的調(diào)查并做了詳細(xì)的分析，我們的分析報(bào)告表現(xiàn)在下面的幾個(gè)方面。

1.1在校大學(xué)生對所做兼職有明確的需求

1.1.1大學(xué)生做兼職有明確的目的

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，57%的同學(xué)有過兼職經(jīng)歷，而他們做兼職的目的也各有不同。

由調(diào)查結(jié)果可以看出，63%的同學(xué)是為了鍛煉能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而做兼職，有近27%的同學(xué)是為了貼補(bǔ)生活費(fèi)，只有1%的同學(xué)是為了打發(fā)課余時(shí)間。由此可見，大部分大學(xué)生有積極向上的人生規(guī)劃和對體驗(yàn)社會(huì)生活的渴望。所以學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)盡可能地為在校大學(xué)生提供有實(shí)際鍛煉其實(shí)踐能力意義的兼職崗位。

1.1.2大學(xué)生對兼職工作性質(zhì)的需求是多樣化的

通過我們的初步調(diào)查，大學(xué)生從事的兼職工作各種各樣，但主要有家教、傳單派發(fā)、服務(wù)員、流水線工人、促銷員等。下面是具體的分析數(shù)據(jù)。

分析數(shù)據(jù)，我們可以了解到，首先，在校大學(xué)生所做兼職種類呈多元化，不過大多集中在家教、廣告宣傳員和促銷員這三類較為傳統(tǒng)的工作。我們也通過訪問的形式得知，市場上提供給大學(xué)生的兼職種類有限，大多是簡單的工作，對具有操作難度的工作雇主大多不愿雇傭在校大學(xué)生，然而大部分同學(xué)表示，他們更希望獲得與自己本專業(yè)相關(guān)的兼職工作，因?yàn)槟菢訒?huì)更有意義。

1.1.3大學(xué)生對兼職薪酬的需求較為理性

通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，按元/時(shí)計(jì)算，在校大學(xué)生的工作報(bào)酬如下圖所示：

同時(shí)我們也調(diào)查了他們每周的工作時(shí)間（以小時(shí)計(jì)算）以及他們對自己兼職薪酬的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，有47%的同學(xué)每小時(shí)可獲得10-15元的薪酬，只有14%的同學(xué)的時(shí)薪在20元以上，而他們大部分的工作時(shí)間是每周工作1-10小時(shí)，由此可見，在校大學(xué)生的兼職薪酬是非常低的，甚至可以稱大學(xué)生在兼職方面是“廉價(jià)勞動(dòng)力”。不過，經(jīng)調(diào)查，73%的同學(xué)對自己薪酬的滿意程度為一般，只有10%的同學(xué)表示不滿意自己的薪酬，另有17%的同學(xué)對自己的薪酬表示非常滿意。由此可見在校大學(xué)生對自己的工作薪酬并沒有不切實(shí)際的高需求，相反他們能夠切實(shí)衡量自己能力與兼職薪酬的關(guān)系，能夠樹立正確的價(jià)值觀，這對他們以后的職業(yè)生涯發(fā)展有重大意義。

1.2兼職質(zhì)量較高，對大學(xué)生身心發(fā)展具有重大意義

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，近80%的大學(xué)生認(rèn)為所做過的兼職對自身的交際與處事能力有一定的提高，18%的同學(xué)認(rèn)為兼職對自身能力有很大提高，僅3%的同學(xué)表示兼職對其自身能力毫無提高。而在被問及“做兼職對你的學(xué)習(xí)和生活是否造成不良影響”時(shí)，67%的同學(xué)表示影響不大，31%的同學(xué)表示沒有不良影響，僅1%的同學(xué)認(rèn)為有很大影響。由此可見，在校大學(xué)生對所做兼職的質(zhì)量有較高評價(jià)，適度和適量的兼職不但對學(xué)習(xí)生活沒有不良影響，反而能夠提高學(xué)生的交際與處事能力，所以高校更應(yīng)起到引導(dǎo)與管理大學(xué)生高效地做兼職的作用。

1.3大學(xué)生做兼職存在權(quán)益受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)且大學(xué)生維權(quán)意識(shí)薄弱

針對大學(xué)生在做兼職時(shí)權(quán)益是否受到過侵害的問題，我們通過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析得到下圖：

由分析數(shù)據(jù)顯示，近一半大學(xué)生在做兼職時(shí)，有過權(quán)益受到侵害的經(jīng)歷，所以大學(xué)生做兼職是存在較大風(fēng)險(xiǎn)的，整治兼職市場的亂現(xiàn)象也是社會(huì)相關(guān)部門的當(dāng)務(wù)之急。然而當(dāng)被問及“是否對勞動(dòng)法等基礎(chǔ)法律有了解”時(shí)，69%的同學(xué)表示對勞動(dòng)法了解程度一般，28%的同學(xué)對勞動(dòng)法完全不了解，僅3%的大學(xué)生表示對勞動(dòng)法較為熟悉。其次，在維權(quán)方面，僅21%的同學(xué)表示在權(quán)益受到侵害時(shí)會(huì)主動(dòng)到相關(guān)部門進(jìn)行維權(quán)，26%的同學(xué)表示不會(huì)主動(dòng)維權(quán)，另外53%的同學(xué)表示會(huì)視情況而定。由此可見，大學(xué)生法律知識(shí)欠缺和維權(quán)意識(shí)薄弱不僅是他們屢遭侵權(quán)而手足無措的原因，更加是兼職大軍不斷受到不公正待遇的助推因素，所以學(xué)校有義務(wù)通過開設(shè)相關(guān)法律課程，甚至是建立相關(guān)維權(quán)部門，從而提高在校大學(xué)生的法律意識(shí)，并且在大學(xué)生權(quán)益受到侵害時(shí)，幫助他們進(jìn)行有效維權(quán)。

2.以江蘇大學(xué)為例，調(diào)查學(xué)校對大學(xué)生兼職的管理現(xiàn)狀，并基于以上調(diào)查結(jié)論的分析為江蘇大學(xué)有關(guān)部門提出建議

2.1江蘇大學(xué)對大學(xué)生兼職行為的管理現(xiàn)狀

據(jù)我們的走訪了解，江蘇大學(xué)曾開設(shè)過兼職輔導(dǎo)系列講座，然而只有6.8%的同學(xué)表示去聽過，55%的同學(xué)表示從不知道學(xué)校曾開設(shè)過類似講座，另有38.2%的同學(xué)表示知道開設(shè)過，但沒有去聽。訪談過程中，當(dāng)被問及是否了解學(xué)校的勤工助學(xué)中心時(shí)，大部分同學(xué)認(rèn)為勤工助學(xué)中心只是一個(gè)為貧困生提供在學(xué)校內(nèi)做義工服務(wù)的部門，甚至還有少數(shù)同學(xué)不知道江蘇大學(xué)有勤工助學(xué)中心這一部門。由此可見，就江蘇大學(xué)而言，校方對大學(xué)生兼職的管理是十分松散的，甚至沒有專門的部門對此進(jìn)行管理與引導(dǎo)。

2.2基于調(diào)查結(jié)果為江蘇大學(xué)有關(guān)部門提出建議與對策

A.綜合大學(xué)生兼職需求的分析，學(xué)校可以與某些有良好信譽(yù)的用人單位建立長期合作關(guān)系，定期舉辦兼職招聘會(huì)。

B. 針對大學(xué)生對兼職質(zhì)量的要求，學(xué)校相關(guān)部門可以建立兼職網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，定期提供可靠、有保障的兼職信息，可采用會(huì)員制，不過學(xué)校必須為兼職信息負(fù)責(zé)。

C.針對大學(xué)生做兼職存在權(quán)益受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)且大學(xué)生維權(quán)意識(shí)薄弱的問題，學(xué)校應(yīng)定期開設(shè)相關(guān)法律基礎(chǔ)課，指導(dǎo)學(xué)生如何維權(quán)。此外，學(xué)校可以開設(shè)兼職輔導(dǎo)系列講座，有針對性地向?qū)W生介紹、宣傳在兼職過程中的安全注意事項(xiàng)。

3.結(jié)束語

我們通過對大學(xué)生兼職現(xiàn)象的分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生兼職的初衷都是美好的，但是在過程中存在許多問題，損害學(xué)生利益的事件不斷出現(xiàn)，而學(xué)校是大學(xué)生最有力的支撐，校方在這一方面有義務(wù)維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，有責(zé)任管理和引導(dǎo)學(xué)生的行為，希望學(xué)校能給予兼職大學(xué)生適度的關(guān)懷，為營造和諧高效的兼職環(huán)境盡一份力！

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