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小學(xué)班級(jí)管理基本方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)班級(jí)管理管理問(wèn)題對(duì)策

小學(xué)教育是中華民族振興的希望，是推進(jìn)我國(guó)跨越式發(fā)展的未來(lái)力量，是中國(guó)偉大復(fù)興夢(mèng)的追逐者，小學(xué)班級(jí)管理直接關(guān)系到小學(xué)生的教育和我國(guó)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐。當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各種誘惑和不法分子的刻意宣傳下，一些小學(xué)教育管理者價(jià)值認(rèn)知模糊，在傳統(tǒng)的社會(huì)本位和個(gè)人本位的矛盾中迷失自我。因此，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)班級(jí)管理方法陳舊

當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)管理方式主要以經(jīng)驗(yàn)型為主，通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與度，學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生考試成績(jī)等量化班級(jí)管理工作成效。這種經(jīng)驗(yàn)型的小學(xué)班級(jí)管理方法主要基于管理者對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和強(qiáng)制性，久而久之，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理者形成反感情緒，并且這種情緒愈演愈烈。此外，班主任仍被認(rèn)為是小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)施者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，是一種唯一命令式的管理模式。這種陳舊的管理模式不利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）獨(dú)生子女的不良行為習(xí)慣

當(dāng)前隨著獨(dú)生子女的普及，獨(dú)生子女成為家庭的寵兒，在管理方面存在一些問(wèn)題。獨(dú)生子女的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)如下：首先，獨(dú)生子女缺乏情感分享，缺乏愛心，在小學(xué)管理中往往只考慮自己的感受，不為其他同學(xué)考慮，往往因小問(wèn)題導(dǎo)致矛盾；其次，獨(dú)生子女在言行舉止方面相對(duì)缺乏誠(chéng)信，內(nèi)心比較浮躁，往往一些日常的小問(wèn)題導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾；最后，獨(dú)生子女在紀(jì)律制度方面相對(duì)自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。

（三）部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生來(lái)自于不同的生長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)的教育方式不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的性格出現(xiàn)差異。小學(xué)班級(jí)是一個(gè)群體，不同性格、習(xí)慣差異的學(xué)生聚在一起，往往出現(xiàn)分歧。例如有的同學(xué)講禮貌，但有的亂扔垃圾；有的很聰明，但不愛學(xué)習(xí)；有的幾乎連基本的禮節(jié)也不懂，這些生活習(xí)慣、學(xué)生習(xí)慣、行為差異導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理存在較大的問(wèn)題，讓人大傷腦筋。

（四）有些家長(zhǎng)思想觀念偏差，阻礙班級(jí)管理工作。

近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭生活成本越來(lái)越高，為維持正常的家庭生活支出，外出務(wù)工人員增多，導(dǎo)致出現(xiàn)大量留守子女。這些留守學(xué)生產(chǎn)生隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)孩子現(xiàn)念的品德培養(yǎng)，為小學(xué)班級(jí)管理工作增加了難度。記得有次我班一個(gè)男同學(xué)連續(xù)幾次未完成作業(yè)，就此事與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)居然說(shuō)：“我的小孩完成完不成作業(yè)不要緊，以后會(huì)掙錢就行。”一句話說(shuō)得你無(wú)言以對(duì)。

二、優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)對(duì)策

（一）積極開展班級(jí)思想工作，抓好德育工作。

要想建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，小學(xué)班級(jí)管理工作者就要狠抓學(xué)生在校思想品德教育，使學(xué)生遵循良好的日常行為規(guī)范，促使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)氛圍，從而做到人人勤學(xué)守紀(jì)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。班級(jí)管理者要把愛灑向每一位學(xué)生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況，經(jīng)常性地組織開展思想交流，讓文明的觀念和習(xí)慣慢慢浸入孩子們的生活。

（二）積極豐富文體互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛好興趣。

文體活動(dòng)是一種群體文化，很多活動(dòng)以集體的形式開展，因此，文體活動(dòng)可以增進(jìn)同學(xué)了解與友誼，促進(jìn)學(xué)生交流溝通，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于提高班級(jí)凝聚力和和諧校園的建設(shè)。豐富的文體活動(dòng)有利于小學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、特長(zhǎng)和愛好，讓能力得到提高，讓性格得到完善。文體活動(dòng)的形式多種多樣，例如小學(xué)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、小社團(tuán)活動(dòng)日、圖書館閱讀月、學(xué)雷鋒活動(dòng)周、體育比賽等，豐富的文體活動(dòng)營(yíng)造了積極向上的氛圍，讓小學(xué)生活變得絢麗多姿。班級(jí)文化的導(dǎo)向功能是伴隨著凝聚功能而產(chǎn)生的。院、系輔導(dǎo)員參考學(xué)校文體活動(dòng)管理體制和年度活動(dòng)計(jì)劃，制定本學(xué)院文體活動(dòng)年度實(shí)施指導(dǎo)原則和計(jì)劃，明確學(xué)院文體活動(dòng)開展方式和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源。此外，院、系輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)文體活動(dòng)宣傳工作，對(duì)于受到學(xué)生歡迎的活動(dòng)要重點(diǎn)報(bào)道，擴(kuò)大活動(dòng)影響，營(yíng)造良好的校園文體活動(dòng)氛圍和輿論環(huán)境。

（三）狠抓學(xué)生紀(jì)律，確保良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的紀(jì)律是正常生活學(xué)生的基本保證。除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度外，班級(jí)也要根據(jù)實(shí)際情況制定班級(jí)制度條例，嚴(yán)格要求學(xué)生，確保班級(jí)的正常學(xué)習(xí)秩序和各種各樣的活動(dòng)。通過(guò)班會(huì)形式，強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律對(duì)班級(jí)建設(shè)的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性化管理工作。

（四）親近學(xué)生，為管理工作提供有利條件。

誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的愛。小學(xué)班級(jí)管理需要教師付出永恒的愛，需要教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛。小學(xué)教育是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生之間的溝通橋梁，培養(yǎng)學(xué)生基本觀點(diǎn)和觀念的重要途徑和意義。小學(xué)班級(jí)管理的主要價(jià)值在于教育，是讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)教育的重要組成部分。班級(jí)管理者應(yīng)深入挖掘小學(xué)班級(jí)管理特色，結(jié)合我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重在管理目標(biāo)、管理內(nèi)容、管理形式上整合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的育人育德價(jià)值導(dǎo)向。以文體活動(dòng)為載體，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理教育，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)小學(xué)生各種能力，以適應(yīng)中國(guó)民族現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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［3］晏格.淺談如何做一名優(yōu)秀的班主任［J］.青年文學(xué)家，2013（23）.

小學(xué)班級(jí)管理基本方法范文第2篇

1當(dāng)代班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

1．1對(duì)參與性班級(jí)教學(xué)管理認(rèn)識(shí)存在缺陷：隨著考試制度的實(shí)行，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)考試的關(guān)注日益增加，學(xué)生都希望考上名牌大學(xué)，但是卻忽略了對(duì)自身能力的培養(yǎng)。很多教師在課堂和班級(jí)管理上不斷的強(qiáng)調(diào)要抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，絲毫不給學(xué)生自由思考的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生在參與性課堂和班級(jí)管理的構(gòu)建方面存在缺陷，教師認(rèn)為只要利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)取得更好的成績(jī)，卻沒(méi)有想到使用更優(yōu)秀的教學(xué)方式和班級(jí)管理方式，用自主參與性的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。例如：某小學(xué)為了提高其在該地區(qū)的名譽(yù)，教師在數(shù)學(xué)課時(shí)，就會(huì)找來(lái)各種各樣的試題對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練，但這些方式都是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在新數(shù)學(xué)知識(shí)面前，絲毫沒(méi)用自己的大腦思考一下，問(wèn)一下這些知識(shí)的原理，就盲目的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不會(huì)提高小學(xué)生在班級(jí)的自主參與能力，反而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生厭煩，提不起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1．2班級(jí)管理方式過(guò)于傳統(tǒng)：傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式一貫采用教師布置任務(wù)，學(xué)生聽課完成作業(yè)的方式，這種單向的教學(xué)管理模式只是一味的傳輸知識(shí)，卻忽視了學(xué)生在班級(jí)上的自主參與程度。枯燥無(wú)味的教學(xué)使學(xué)生不愿參與其中，整個(gè)教學(xué)和班級(jí)就會(huì)變得沒(méi)有意義了。新型教育理念非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力和班級(jí)自主參與性的培養(yǎng)，該方式可以極大提高學(xué)生的自主能力，的同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必要條件，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式做不到這一點(diǎn)。

2自主參與型班級(jí)管理的基本理念與實(shí)踐的具體方法

2．1營(yíng)造良好自主參與性的班級(jí)管理氛圍：當(dāng)代科技技術(shù)等發(fā)展十分快速，與此同時(shí)對(duì)21世紀(jì)新型學(xué)生能力的要求也變得越來(lái)越高，如果只沿用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是非常不利的，為了未來(lái)我國(guó)能出很多震驚世界的人才，教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)學(xué)生的課堂和班級(jí)管理參與性，讓學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，做班級(jí)管理的主要參與者。在課堂上采用多樣的班級(jí)管理方式，可以采用游戲的教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與其中，然后將課本上的基本知識(shí)和班級(jí)存在的問(wèn)題融合到游戲中去，利用游戲的模式，活躍班級(jí)的氛圍，使在班級(jí)枯燥的學(xué)習(xí)生活活躍起來(lái)，讓學(xué)生在班級(jí)的管理的過(guò)程中做到真正的參與其中，在課堂上既學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠收獲相應(yīng)班級(jí)管理的方法，在當(dāng)代教育的理念下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與性。例如：在每一周的班會(huì)時(shí)間和同學(xué)一起管理班級(jí)，班主任可以提前準(zhǔn)備一部分紙條，然后邀請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為班級(jí)中存在的問(wèn)題寫在紙上匿名的投到一個(gè)箱子里面，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，課下由班主任統(tǒng)計(jì)出出現(xiàn)次數(shù)較多的問(wèn)題，把這些問(wèn)題傳達(dá)給學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有好的意見或者建議，下次班會(huì)誰(shuí)有好的方法，可以到講臺(tái)上講解。利用該方式讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中去，活躍了管理班級(jí)的氛圍，引起其對(duì)自己所在班級(jí)的責(zé)任感，進(jìn)而在素質(zhì)教育下大大提高學(xué)生的班級(jí)管理的自主參與性，將其培養(yǎng)成為新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

2．2組織豐富的課余班級(jí)管理文化：在課下開展一些關(guān)于班級(jí)管理知識(shí)的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性，學(xué)校可以組織一些關(guān)于班級(jí)管理的教學(xué)的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些角色扮演，在角色中形成對(duì)班級(jí)管理的看法和意見。例如：對(duì)于學(xué)校而言可以組織一些關(guān)于班級(jí)管理的文化活動(dòng)，在周末教師可以利用模擬授課教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些班級(jí)管理的情景模擬，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中去，在模擬中完成對(duì)在班級(jí)中存在問(wèn)題的解決。在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些管理知識(shí)的考驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出利用管理班級(jí)出色的同學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，用這種方式激勵(lì)其他同學(xué)多多的參與該類型的活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生在新型管理班級(jí)方式的自主參與性。

3總結(jié)

小學(xué)班級(jí)管理基本方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作經(jīng)驗(yàn)

在我國(guó)新時(shí)期的小學(xué)教育中，班級(jí)授課是基本的教育形式，班主任作為班級(jí)的“靈魂”，承擔(dān)了管理班級(jí)與組織教學(xué)的重要職責(zé)，必須高度重視工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要性，以實(shí)現(xiàn)在科學(xué)、合理管理班級(jí)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升和學(xué)生成績(jī)的提高。隨著新課程理念的逐步推廣，作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，筆者總結(jié)了以下小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

一、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，帶動(dòng)課堂教學(xué)工作

在小學(xué)班主任的日常教學(xué)工作中，必須認(rèn)識(shí)到較強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練的重要性，以保障課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行。根據(jù)學(xué)校及教研組制訂的教學(xué)計(jì)劃以及結(jié)合本班實(shí)際情況制訂的工作安排，班主任應(yīng)將知識(shí)、能力、情感等方面的常規(guī)訓(xùn)練融入課堂教學(xué)工作中，特別是對(duì)于自身能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及實(shí)際需求，制訂相應(yīng)的常規(guī)訓(xùn)練遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，使得學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂教學(xué)工作，保證班級(jí)內(nèi)部形成良好的教學(xué)氛圍。另外，在小學(xué)課堂教學(xué)工作的開展中，班主任必須注重對(duì)每一名學(xué)生的深入了解，這是強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是合理制訂與實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃的重要步驟。

二、注重班級(jí)文化的創(chuàng)建，形成向心力

在小學(xué)的班級(jí)文化創(chuàng)建中，班主任必須認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智的意義和作用，堅(jiān)持體現(xiàn)自主與合作的基本理念，以達(dá)到“事事講管理、人人為管理、處處有管理”的實(shí)際效果。例如，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際要求，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，班主任可以適時(shí)開展評(píng)標(biāo)兵、樹榜樣等活動(dòng)，全面提升班級(jí)內(nèi)部學(xué)生參與爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性，并且形成互相監(jiān)督、互相幫助的氛圍。另外，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與不斷進(jìn)步，在小學(xué)班級(jí)管理及教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師可以嘗試創(chuàng)建“閱讀長(zhǎng)廊”、“星光大道”、“心語(yǔ)信箱”等，這是新時(shí)期小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)建的重要途徑，使得班主任及時(shí)了解學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中面臨的難題，以便其及時(shí)地進(jìn)行解答，并且調(diào)整教學(xué)與管理工作的方法，促進(jìn)教學(xué)工作效率與質(zhì)量的大幅度提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，深入挖掘閃光點(diǎn)

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，使得每一名學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造性，是新時(shí)期小學(xué)教育工作的重要目標(biāo)之一。由于小學(xué)生處于年幼好奇的階段，對(duì)于新鮮事物充滿了向往與憧憬，敢于大膽去追求與嘗試，所以，根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)注重保持學(xué)生的好奇心，有效地利用節(jié)假日、班隊(duì)活動(dòng)等機(jī)會(huì)，積極開展豐富多彩的集體活動(dòng)，使得學(xué)生在活動(dòng)中敢于創(chuàng)造，并且樂(lè)于提出自己的觀點(diǎn)與見解，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的有效途徑，也是深入挖掘?qū)W生潛能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、完善管理機(jī)制，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力

1.通過(guò)學(xué)生民主選舉的方式，成立工作分工明確及責(zé)任到人的班委會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與到班級(jí)管理工作中，不但減輕了班主任的工作壓力，而且有效地增強(qiáng)了班級(jí)內(nèi)部的凝聚力。另外，在班級(jí)管理機(jī)制的制訂與實(shí)施中，必須樹立“團(tuán)結(jié)友愛、創(chuàng)新奮進(jìn)”的集體精神，使得班級(jí)內(nèi)部的全體成員均自覺(jué)做到熱愛集體、維護(hù)集體利益。

2.加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)的日常安全教育工作，其根本目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的安全意識(shí)，切實(shí)做到防患于未然。在安全教育工作的開展中，班主任應(yīng)將一部分權(quán)力放到班委會(huì)，在實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)班委會(huì)成員的管理能力、組織能力與協(xié)調(diào)能力，促使他們?cè)趨⑴c班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中形成高度的熱情和責(zé)任心，這對(duì)于增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力具有積極的影響。

3.班主任在班級(jí)管理機(jī)制的完善過(guò)程中，應(yīng)注重競(jìng)爭(zhēng)觀念的樹立，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在新的社會(huì)背景下，我們正處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于今后成長(zhǎng)與發(fā)展的適應(yīng)能力，班主任必須認(rèn)真履行相關(guān)教學(xué)改革要求，協(xié)助學(xué)生樹立憂患競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)能力與自我管理能力的同時(shí)，積極幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步，以形成具備較強(qiáng)凝聚力的班集體。

五、注重社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的協(xié)調(diào)管理

在新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任的自身能力與精力是有限的，為了進(jìn)一步提高管理工作的效率與質(zhì)量，必須注重社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的協(xié)調(diào)管理。例如：在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師可以利用每學(xué)期召開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，聯(lián)合相關(guān)社會(huì)組織，共同探討新時(shí)期班級(jí)管理中面臨的問(wèn)題，尋求加強(qiáng)學(xué)生管理的新途徑、新方法、新策略，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，這種做法符合新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理工作的基本要求，而且實(shí)現(xiàn)了管理工作的全方位與立體化。

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任必須認(rèn)識(shí)到工作內(nèi)容的復(fù)雜性及任務(wù)的艱巨性，不斷加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓惠.小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].青少年工作論壇，2006.

[2]王義學(xué).淺談小學(xué)班主任形象的樹立[J].隴南日?qǐng)?bào)，2009.

小學(xué)班級(jí)管理基本方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理機(jī)制 心理 自我教育

一、班主任的個(gè)人素質(zhì)和品格修養(yǎng)

班主任在班級(jí)管理中的作用是不言而喻的，而一名小學(xué)班主任的責(zé)任更大。小學(xué)班主任， 面對(duì)的是“人之初” 的少兒階段， 開展的是人生扉頁(yè)的啟蒙教育。

一般來(lái)說(shuō)，每一位班主任在入職后都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)期，進(jìn)而穩(wěn)步發(fā)展，隨著工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，慢慢形成自己的管理班級(jí)的模式。班主任的班級(jí)管理活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，怎樣才能更好地管理班集需要慢慢探索。顯然，班主任的個(gè)人素質(zhì)是教學(xué)和管理的關(guān)鍵，其中正確合理的教育教學(xué)理念、豐富的專業(yè)智慧、優(yōu)異的人格魅力等個(gè)人因素都是很重要的。擁有人格魅力的小學(xué)教師往往更容易成長(zhǎng)為優(yōu)秀的小學(xué)班主任，對(duì)孩子的一生都有著不可磨滅的影響力。故而加強(qiáng)班主任自我教育、自身素質(zhì)的提高、品行的修養(yǎng)是小學(xué)班級(jí)管理的首要條件。班主任必須通過(guò)對(duì)管理科學(xué)、教育科學(xué)、心理科學(xué)的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握科學(xué)的教育管理基本理論，學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面科學(xué)的系統(tǒng)分析，了解班級(jí)內(nèi)部、外部各要素的聯(lián)系及班級(jí)系統(tǒng)的功能，從整體上把握班級(jí)教育管理的運(yùn)作狀態(tài)及其發(fā)展規(guī)律，從而科學(xué)地組織和實(shí)施班級(jí)的全面工作。這一系列的工作，都要以班主任的自身素質(zhì)作為過(guò)硬的前提。

二、適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和教育形勢(shì)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，構(gòu)建和諧互動(dòng)機(jī)制

1.學(xué)生的主體作用。在班級(jí)管理中需強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之認(rèn)識(shí)到個(gè)人對(duì)班級(jí)有著責(zé)無(wú)旁貸的思想意識(shí)。學(xué)生有了這種共同的責(zé)任意識(shí)，便有助于產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的目標(biāo)。例如班長(zhǎng)輪換制度，可以先通過(guò)民主投票選出一名各方面較為出色、合適且“得民心”的同學(xué)作為常任班長(zhǎng)，另一位“值周班長(zhǎng)”則由班級(jí)中每位同學(xué)輪流來(lái)?yè)?dān)任，每周換一位。班級(jí)管理工作主要由值周班長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)安排、日常生活等等；常任班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)助值周班長(zhǎng)開展工作，以及在必要的時(shí)候予以協(xié)調(diào)，總攬全局。

2.集思廣益，建言獻(xiàn)策，群策群力，發(fā)揮每個(gè)人的光和熱，共同促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。首先，課堂管理是班級(jí)管理最重要的環(huán)節(jié)。作為班主任，在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；著眼于改進(jìn)講授方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)在班級(jí)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的整體成績(jī)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、建立并創(chuàng)新班級(jí)管理模式，不斷探索新思路、新方法

每個(gè)學(xué)生都有著不同于其他人的身心素質(zhì)和生活環(huán)境，有著自己的愛好、特長(zhǎng)和不足。現(xiàn)代班級(jí)管理中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差別進(jìn)行賞識(shí)教育，明確不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，因材施“管”，因材施“教”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特價(jià)值，善于觀察和發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，努力使每一個(gè)學(xué)生都可以成為班主任手中的奇跡。

由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)代小學(xué)生的思想觀念和言行舉止很多已經(jīng)超越其心理年齡而趨于成人化，他們不僅希望從教師那里學(xué)到知識(shí)，而且也希望與老師共同探討生活中的問(wèn)題甚至社會(huì)問(wèn)題。交流方式也是層出不窮，因此班主任應(yīng)學(xué)會(huì)因人而異，借助于多樣的交流方式，為學(xué)生解疑答惑，戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生朝著健康的、正確的方向發(fā)展。

四、班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)生群體和個(gè)性特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督與教育

在加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)教育的今天，日常行為規(guī)范的優(yōu)劣已經(jīng)成為衡量當(dāng)代學(xué)生整體素質(zhì)的重要標(biāo)志。從班集體建設(shè)抓起，綜合全面地加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，顯得十分重要。班級(jí)日常生活管理，即教師按照教育目的和班級(jí)管理任務(wù)，有計(jì)劃、有組織、有目的地對(duì)班級(jí)日常生活進(jìn)行科學(xué)的管理，這涉及到學(xué)生日常生活的方方面面，主要是對(duì)學(xué)生的日常生活行為提出要求并加以積極的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不斷地完善學(xué)生的日常行為規(guī)范，直至達(dá)到“不教之教”的自律境界。如果每一位小學(xué)班主任能根據(jù)班級(jí)的具體情況，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法，不斷進(jìn)行綜合性的協(xié)調(diào)活動(dòng)，建立一個(gè)運(yùn)行良好的班集體，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，那我們的基礎(chǔ)教育就會(huì)不斷有新的進(jìn)步性發(fā)展。

五、班主任應(yīng)加強(qiáng)心育與德育的整合，在小學(xué)班主任工作中實(shí)施滲透式心理健康教育

小學(xué)班級(jí)管理基本方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；激勵(lì)機(jī)制

所謂班級(jí)管理，就是班主任按照預(yù)先制定好的要求和原則處理班級(jí)內(nèi)的事務(wù)的行為，其目標(biāo)是建立起一個(gè)擁有良好氛圍的班集體。在中國(guó)乃至世界，班級(jí)管理都是教學(xué)管理的重要組成部分。通過(guò)班級(jí)管理，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)全能的人才。班級(jí)管理應(yīng)該“以學(xué)生為主體”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高小學(xué)生的自身素質(zhì)。

一、激勵(lì)機(jī)制的含義及意義

1.激勵(lì)機(jī)制的定義。所謂激勵(lì)，就是指管理者為達(dá)到一定的預(yù)期目標(biāo)，不斷地推動(dòng)事物快速向前發(fā)展。在實(shí)踐當(dāng)中，就是采用鼓勵(lì)和激勵(lì)的方式，使從事者擁有積極向上、奮發(fā)向前、想辦法提高工作效率、盡快完成任務(wù)的行為。激勵(lì)的過(guò)程是由三部分構(gòu)成的：引起激勵(lì)的需要；引起激勵(lì)的動(dòng)機(jī)；為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的心理變化過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，激勵(lì)的根本就是要“以人為本”“以學(xué)生自身為主體”。在一個(gè)班級(jí)中，班主任就是事務(wù)的管理者，會(huì)采取有效的方法和措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最高境界。

2.激勵(lì)機(jī)制的重要作用及潛在的意義。在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)的方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思考的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身潛在的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、相互協(xié)作意識(shí)等就會(huì)被慢慢地挖掘出來(lái)。自身的優(yōu)化為班級(jí)整體優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)，從而促進(jìn)班級(jí)的前進(jìn)與發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)都是在為達(dá)成自己的某個(gè)目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)的管理者應(yīng)該把學(xué)生自身的內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力。班級(jí)管理者的種種行為都會(huì)直接或間接地影響到學(xué)生的心理，班主任通過(guò)激勵(lì)的手段，能使學(xué)生心理得到滿足。

二、班級(jí)管理的激勵(lì)方法

1.同學(xué)之間的榜樣激勵(lì)法。在班級(jí)中，樹立良好的榜樣、模范有助于個(gè)人及班級(jí)的進(jìn)步。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣之間的激勵(lì)不僅是在闡述道理，而是在用具體的形象來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。教師通過(guò)一些歷史英雄人物來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的愛國(guó)之心，通過(guò)真實(shí)的事跡來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)的科學(xué)家激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)。這樣做使學(xué)生感到身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生從身邊下手，從小事做起，循序漸進(jìn)。

2.評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。在當(dāng)今各中小學(xué)，以數(shù)字、圖表、記錄等形式把學(xué)生的表現(xiàn)反映出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。數(shù)字、圖表、記錄等具有明了、準(zhǔn)確、形象等特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，也是激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的最好動(dòng)力。但這個(gè)評(píng)比是指良好的評(píng)比和正確評(píng)價(jià)，一旦是不正當(dāng)?shù)脑u(píng)比，那將會(huì)事倍功半。評(píng)比的方法和時(shí)機(jī)有很多，如新學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想品德等方面給予評(píng)比，每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，這樣將會(huì)讓每位同學(xué)知道自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)保持，劣勢(shì)彌補(bǔ)，從而前進(jìn)成長(zhǎng)。

3.自身激勵(lì)法。外部的激勵(lì)終究是外力，是不可能從內(nèi)在的角度來(lái)解決問(wèn)題的。內(nèi)因決定著外因，要想形成良好的自我激勵(lì)機(jī)制，那就必須將內(nèi)因與外因相結(jié)合。班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的波動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生自己掌握自我激勵(lì)機(jī)制。只有先樹立起自信心，才有可能進(jìn)行自我激勵(lì)，從而為學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。

4.預(yù)先目標(biāo)激勵(lì)法。目標(biāo)對(duì)我們的激勵(lì)作用也是不可忽視的，所以我們要發(fā)揮目標(biāo)的作用。在目標(biāo)激勵(lì)法形成的過(guò)程中，有兩方面需要加強(qiáng)注意：一方面要把目標(biāo)確定的具體、現(xiàn)實(shí)點(diǎn)；另一方面要注意目標(biāo)的選取，即要選取有動(dòng)力的目標(biāo)。目標(biāo)確定后，要一步步努力實(shí)現(xiàn)，從眼前小目標(biāo)開始，以人生總目標(biāo)結(jié)束。

三、班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的基本原則

1.管理民主原則。在班級(jí)管理過(guò)程中，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用要“以學(xué)生為主體”，也就是要有民主性，確立目標(biāo)或榜樣時(shí)，要根據(jù)自身情況而定，不得受外人牽制，要尊重民主平等的原則。

2.系統(tǒng)性原則。對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行片面的激勵(lì)，要做到德、智、體、美、勞全方位的激勵(lì)，保持各方面的系統(tǒng)平衡。如今的教育是素質(zhì)教育，并不是硬實(shí)教育，不能用升學(xué)率來(lái)取代學(xué)生的全面發(fā)展，要時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)學(xué)生拓展、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手操作能力。

3.公平原則。在班級(jí)管理中，要注意激勵(lì)的平等性和標(biāo)準(zhǔn)性。美國(guó)某管理學(xué)家在1963年就提出了“激勵(lì)管理的公平理論體系”，也稱“社會(huì)比較理論”，即激勵(lì)的運(yùn)用過(guò)程與機(jī)會(huì)要保持均等、公平。

4.實(shí)效性原則。激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理運(yùn)用過(guò)程中，要保證實(shí)效性，也就是說(shuō)管理與激勵(lì)僅限于對(duì)當(dāng)時(shí)的某種情況。如果在管理過(guò)程中違背了這一原則，勢(shì)必會(huì)使管理陷入混亂之中，難以向前推進(jìn)。

總之，在當(dāng)今社會(huì)的大背景下，小學(xué)生的班級(jí)管理越來(lái)越重要了。而在班級(jí)管理中，激勵(lì)機(jī)制是根本。筆者希望廣大教師都能從這一根本出發(fā)，做好小學(xué)的班級(jí)管理，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彬.淺析中小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2009，（01）.